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1、人教版小学六年级上册全册数学教案推荐 六年级数学上册全册教学安排 一、班级学生状况分析 本学期本班不足三十人，学生成果存在两级分化，后进面较大。针对这种状况，本学年在重点抓好基础学问教学的同时，加强后进生的辅导和优等生的指导工作，全面提高合格率和优秀率。 二、教材分析 ： 这一册教材内容包括：分数乘法，位置与方向（二），分数除法，比，圆，百分数（一），扇形统计图，数学广角和数学实践活动等。分数乘法和除法，圆，百分数等是本册教材的重点教学内容。在数与代数方面，教材支配了分数乘法、分数除法、百分数三个单元。分数乘法和除法的教学是在前面学习整数、小数有关计算的基础上，培育学生分数四则运算实力以及解决
2、有关分数的实际问题的实力。会解决简洁的有关百分数的实际问题，是小学生应具备的基本数学实力。在空间与图形方面，教材支配了位置、圆两个单元。通过丰富的现实的数学活动，让学生经验初步的数学化的过程，理解并学会用数对表示位置;初步相识探讨曲线图形的基本方法，促进学生空间观念的进一步发展。在统计方面教材是支配扇形统计图。进一步体会统计在生活和解决问题中的作用，发展统计观念。在数学解决问题方面，体会解决问题策略的多样性及运用假设的方法解决问题的有效性，体会用代数方法解决问题的优越性，感受数学的魅力，发展学生解决问题的实力。教材支配了两个数学综合应用的实践活动，体会探究的乐趣和数学的实际应用，感受数学的愉悦
3、，培育学生的数学应用意识和实践实力。三、教学目标： (一)、学问和实力方面： 1.理解分数乘除法的意义，驾驭分数乘、除法的计算方法，比较娴熟地计算简洁的分数乘、除法，会进行简洁的分数四则混合运算。2.理解倒数的意义，驾驭求倒数的方法。3.理解比的意义和性质，会求比值和化简比，会解决有关比的简洁实际问题 4、驾驭圆的特征，会用圆规画圆;理解圆周率的意义，探究并驾驭圆的周长与面积公式，能正确地计算圆的周长与面积。(二)、过程与方法方面： 5、知道圆是轴对称图形，进一步相识轴对称图形;能运用平移、轴对称和旋转设计简洁的图案。6、能在方格纸上用数对表示位置，初步体会坐标思想。7、使学生理解百分数的意义
4、，比较娴熟地进行有关百分数的计算，能够解决有关百分数的简洁实际问题。8、相识扇形统计图，能依据须要选择合适的统计图表示数据。(三)、情感看法价值观方面: 9、经验从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的实力。10、体会解决问题策略的多样性及运用假设的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。形成发觉生活中的数学的意识，初步形成视察、分析及推理的实力。11、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信念。12、养成仔细作业、书写整齐的良好习惯。 四、教学重点 1、分数乘法和除法、比、圆、百分数等是本册教材的重点
5、教学内容。 2、促进学生空间观念的发展，初步培育数学思想和解决问题的方法。 五、教学难点 1、理解分数乘法的意义，比较娴熟地计算简洁的分数乘、除法，会进行简洁的分数四则混合运算； 2、使学生理解分数乘、除法、百分数应用题中的数量关系，会敏捷解决问题。 3、通过数与形结合来分析思索问题，从而感悟数形结合的思想，体会极限思想。 六、教学措施： 1、抓好课堂纪律，提高课堂教学效率。让学生不断养成良好的求学习惯。在课堂上做到能用心听讲，主动思维，主动回答问题和提出问题，敢于质疑，勇于辩论。 2、加强小组建设，互帮互学，建立一帮一的教学形式。3、激励学生做好作业，让学生能主动学习，独立思索作业中的问题，
6、不懂的能主动向家长、同学和老师请教。仔细书写和解答老师布置的作业题。4、创设教学情境，激发学生学习的爱好，调动学生主动性。5、课堂训练形式的多样化，重视一题多解,从不同角度解决问题。加强基础学问的教学，使学生切实驾驭好这些基础学问。6、增加实践活动，培育学生应用数学的意识和初步解决问题的实力；加强实际操作，发展学生的空间观念。7、多与学生交谈，激励他们自信的看待自己，自信地面对学习，着力培育他们对数学学习的主动性。8、加大培优辅差力度，在教学中多关注学生的个体差异，敬重学生的创建精神，对学生在学习过程中遇到的问题进行适时、有效的帮助和引导。七、教学进度： 教学进度表 总学时：61课时 周次 课
7、题或教学内容 课 时 备 注 一 第一单元 分数乘法 12 二 第一单元 分数乘法 三 第一单元 分数乘法 四 其次单元 位置与方向（二） 3 五 国庆放假 0 六 第三单元 分数除法 11 七 第三单元 分数除法 八 第三单元 分数除法 九 第四单元 比 4 十 第五单元 圆 13 十一 第五单元 圆 十二 第五单元 确定起跑线 十三 第六单元 百分数（一） 9 十四 第六单元 百分数（一） 十五 第七单元 扇形统计图/节约用水 3 十六 第八单元 数学广角数与形 2 十七 第九单元 总复习 4 十八 期末复习 5 复 习 十九 期末复习考试 5 复 习 2015.8 第一单元 ：单元安排
8、（一）单元教学内容：分数乘法 （二）单元三维目标： 学问与技能： 1、使学生理解分数乘法的意义，驾驭分数乘法的计算法则，并能娴熟地进行计算。2、使学生驾驭分数乘加、乘减混合运算，理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用。3、使学生理解分数乘法应用题中的数量关系，会解答求一个数的几分之几是多少的应用题。4、使学生理解倒数的意义，驾驭求倒数的方法。过程与方法：经验分数乘法的意义的理解过程，体验联系旧知探究新知的的学习方法。情感看法与价值观：感悟数学学问内在联系的逻辑之美，受到美的教化。（三）单元重难点： 重点：分数乘法的意义和计算法则。难点：1、理解分数乘法的意义，依据分数乘法的意义去解答这类应用
9、题。2、分数乘法计算法则的推导。（四）单元课时支配：12课时 分数乘法 第1课时 学习内容 分数乘整数 第 1 课时 课 型 新 授 学习目标 1，结合详细情境，借助示意图理解分数乘整数的意义，渗透数形结合思想。2，借助转化的方法理解分数乘整数的算理，并能正确地进行计算，提高计算实力。3，在探究与沟通活动中培育视察、推理的实力。教学重点 理解分数乘整数的意义，驾驭分数乘整数的计算法则。教学难点 理解分数乘整数的算理。教具运用 课件 教学过程 二次备课 一、复习导入。 1、5个12是多少？ 用加法算：1212121212 用乘法算：125 问：125算式的意义是什么？ 2计算： 问：这两个算式有
10、什么特点？应当怎样计算？ 老师总结：整数乘法的意义，就是求几个相同加数的和的简便运算。同分母分数加法计算法则是分子相加作分子，分母不变。通过将算式：+改写成乘法算式，引出课题。二、探究分数乘整数。1、 分数乘整数的意义。（1）谈话并提问：今日是小新的10岁生日。妈妈买来了一个大蛋糕。小新和爸爸、妈妈一起共享了生日蛋糕。他们每人吃个。你能提出一个数学问题吗？（预设：3个人一共吃多少个？） （2）提出要求：你能解决这个问题吗？请你在草稿本上解决这个问题。请你画一画，算一算，争取让同学们看清你的想法。 引导学生看图，理解“他们每人吃个”，就是把整个蛋糕看作单位“1”。把这个圆平均分成9份，其中2份就
11、表示一个人所吃蛋糕的大小，就是个。那么三个人一共吃的就是求3个是多少？ 追问：你们用画示意图的方法将问题分析得很清晰，那你们是怎样列式的呢？说说你的想法。 预设：+（个）表示3个连加的和是多少。 3（个）也表示3个连加的和是多少。 追问：不同的算式都表示“3个连加的和是多少”由此你有什么发觉吗？（预设：用乘法计算更简便一些。） 分数乘法和整数乘法一样，也是求几个相同加数和的简便运算，所不同的是相同加数是分数。 2、探究分数乘整数的计算方法。 （1）引导学生视察算式3（个）并提问。请你们看看这个算式，你能理解它是怎么计算的吗？ （2）引导学生再次视察算式并提出问题：这个算式是先计算再约分的，你有
12、不同的想法吗？ 预设： 1 1 3 或 33 3 3 引导学生对比视察这几个算式并提出问题：通过比较算式你有什么发觉？ 小结：分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。（分母与整数能约分的先约分再计算） 3、练习。 （1）计算4 （2）教材第2页“做一做”第1题。 三、创设情境，探究整数乘分数 1、借助情境理解整数乘分数的意义。 1桶水有12L。3桶共多少L？桶是多少L？桶是多少L？ （1）理解题意，明确题中的数量关系：单位量数量总量 （2）依据题意列出算式： 3桶水共多少L？123 桶是多少L？12 桶是多少L？12 （3）探究每道算式的意义 123表示求3个12L，也就是求1
13、2L的3倍是多少。 是一半，12表示12L的一半，也就是求12L的是多少。12表示求12L的是多少。发觉：一个数乘分数表示的是求这个数的几分之几是多少。 （4）解决问题。 2、练习：6= 12= 4= 视察巡察学生是否先约分再计算。在约分时，是否有学生将分子与约分，为什么只能将整数与分数的分母约分。 集体订正时，请学生说说计算与约分方法。老师展示一种学生将分子与整数约分的错误方法，让学生辨析。 四、巩固练习，反馈提高 1、教材第2页“做一做”。 2、教材第5页第3题 五、作业设计 1、计算。 2、 列式计算 （1）12个 相加的和是多少？ （2）kg的6倍是多少kg? （3）一块长方形的铁皮，
14、长是6分米，宽是分米，这块铁皮的面积是多少平方分米？ 六、课堂小结 说说这节课的收获？ 板书设计 教学反思 分数乘法 第2课时 学习内容 分数乘分数 第 1 课时 课 型 新 授 学习目标 1，理解分数乘分数的意义，驾驭分数乘分数的计算法则，学会分数乘分数的简便计算。 2，通过迁移、类推、归纳、沟通等数学活动，培育学生的类推、归纳实力。3，通过分数乘分数的应用的广泛事例，对学生进行学习目的性教化，激发学生学习动机和爱好。教学重点 理解一个数乘分数的意义，驾驭其计算法则。教学难点 理解一个数乘分数的意义。教具运用 课件、每个学生打算一张长15厘米，宽10厘米的长方形纸。教学过程 二次备课 一、创
15、设情境，引入新课。1、创设情境：李伯伯家有一块公顷的地。种土豆的面积占这块地的，种玉米的面积占. 依据题目所给信息，你能提出什么问题？ 预设：种土豆的面积是多少公顷？ 种玉米的面积是多少公顷？ （1）理解题意：这块地共有公顷，种土豆的面积占这块地的，应把这块地的面积看作单位“1”。求种土豆的面积就是求公顷的是多少？用乘法计算，列式为 2、揭示课题：请你视察这个算式，它有什么特点？ 板书课题：分数乘分数 二、探究新知。（一）、操作探究算理。 1、提问：原委等于多少呢？ 2、提出操作要求：这张纸代表面积是1公顷菜地。请你们小组合作用量一量、分一分、涂一涂的方法，说明。 3、学生动手操作，老师巡察。
16、4、小组汇报探讨成果。先把整张纸对折，纸就被平均分成两份，每一份是这张纸的，再把这部分平均分成5份，涂出其中的1份，这1份就占整张纸的。说明。5、结合课件演示进行归纳。用课件演示涂色过程：我们先把这张纸平均分成2份，1份是这张纸的，又把这平均分成5份，也就是把这张纸平均分成了2510份，1份是这张纸的。由此可以得到： （板书算式） （二）、迁移延长，归纳法则。1、理解题意：与解决问题（1）的方法相同，种玉米的面积占这块地（公顷）的，也是把这块地的面积看作单位“1”。求种玉米的面积就是求公顷的是多少，用乘法计算。2、小组探讨并操作：怎样列式？涂色表示的。怎样计算？ 3、沟通计算方法和思路。预设：
17、与刚才一样，也是把这张纸分成2510份，不同的是取其中的3份，可以得到： （板书算式） 4、提问：视察黑板上的这两个算式，你能说一说分数乘分数的计算方法吗？ 5、通过学生探讨沟通得到：分数乘分数，用分子相乘的积作分子，用分母相乘的积作分母。四、练习。教材第4页“做一做”的第1、2题。五、作业布置。1、4/9的1/3是（ ），3/4的1/5（ ）。2、一块地是4/5公顷，这块地的1/7是（ ）公顷。3、一堆水泥重15/16吨，用去3/7，用去（ ）吨，还乘下总数的（ ）。4、1千克面条3/2元，王大妈买了7/10千克面条，共花了（ ）元。5、一个长方形的宽是5/18米，长是宽的4倍，这个长方形的
18、面积是（ ）平方米。 板书设计 教学反思 分数乘法 第3课时 学习内容 分数乘分数 第3 课时 课 型 新 授 学习目标 1，驾驭分数乘法计算过程中的约分方法，能正确娴熟进行分数乘法计算，提高学生计算的实力。 2，能解答生活中简洁的分数乘法问题，了解分数乘法在现实生活中的作用。3，经验分数乘分数计算过程中的约分方法，感受胜利的喜悦。教学重点 驾驭分数乘法计算过程中的约分方法。教学难点 娴熟驾驭约分方法，提高计算的实力。教具运用 课件 教学过程 二次备课 一、复习导入 1、算一算 30 12 沟通时让学生说一说：（1）分数乘整数的约分方法。（2）分数乘分数的计算方法。二、探究新知 1、出示例题4
19、：无脊椎动物中游泳最快的是乌贼，它的速度是千米/分。2、解决问题一：李叔叔的游泳速度是乌贼的。李叔叔每分钟游多少千米？ （1）阅读理解。学生阅读题目，理解题意。组织沟通对题意的理解，得出： 乌贼的速度是千米/分。李叔叔的游泳速度是千米/分的。（2）列式解答。让学生依据已驾驭的计算方法独立解答，沟通解答过程。师依据学生回答板书： （） （3）启发思索。在分数乘整数时，我们在计算过程中先约分，可以使计算简便。在这里，我们是否也可以进行先约分呢？该怎样进行约分呢？ 学生独立思索，尝试计算。（4）沟通探讨。组织全班沟通，通过沟通得出：分数乘分数，为了计算简便，可以先约分再乘。约分时，分子的两个因数和分
20、母的两个因数进行约分，即： （） 3、解决问题二：乌贼30分钟可以游多少千米？ （1）学生独立解答，约分：（） （2）老师指导：分数乘法也可以这样干脆约分。板书：（） 强调：分数和整数相乘，整数可以和分数的分母进行约分。4、试一试。还可以怎样进行约分呢？（强调：分数和分数相乘，可以采纳分子和分母交约分。） 5、小结。在分数乘法计算过程中，能约分的，先约分再乘，这样可以使计算简便。三、巩固练习。1、教材第5页“做一做”第1题。（先让学生独立练习，再组织学生沟通汇报，汇报时重点沟通约分的方法。） 2、教材第5页“做一做”第2题。（学生阅读题目，理解题意，学生独立计算，最终组织沟通。） 3、教材第5
21、页“做一做”第3题。四、课堂小结。五、作业布置。1、教材第6页第7题。2、教材第6页第9题。 板书设计 分数乘分数 分数乘分数，为了计算简便，可以先约分再乘。约分时，分子的两个 因数和分母的两个因数进行约分 教学反思 练习一 学习内容 练习一 第 1 课时 课 型 练习课 学习目标 1，通过练习，进一步理解分数乘法的意义。 2，通过练习，进一步巩固分数乘法的计算方法，提高计算的实力。3，培育学生良好的审题习惯。教学重点 娴熟驾驭分数乘法的计算方法。教学难点 培育学生解决实际问题的实力。教具运用 课件 教学过程 二次备课 一、学问点回顾。1、一个数乘分数的意义是什么？ 学生回忆一个数乘分数的意义
22、，并回答问题。（一个数乘分数的意义是求这个数的几分之几是多少？） 2、分数乘法的计算方法是什么？ 学生回忆分数乘法的计算方法。（分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母，能约分的可以先约分再乘。） 今日这节课，我们就一起做一些和分数乘法有关的练习吧！ 二、组织练习。1、出示教材第6页“练习一”第6题。这是道改错题。第1个算式错在将整数与分数的分子相约分，第2个算式错在将分数加法与分数乘法计算混淆，把约分后的分子与分子相加，分母与分母相加。教学时让学生探讨沟通，说说错在哪里？还可以结合学生平常易犯的错误，让学生订正。（错）订正： （错）订正： 2、出示教材第6页“练习一”第4题。这道题是一个数乘分
23、数意义的练习。先让学生独立列式解答，再组织沟通，沟通时让学生说说列式的依据是什么。（1）(t) （2） （t） 3、出示教材第6页“练习一”第3题。这道题是分数乘整数的相关练习。每年上升m,50年就上升50个m，也就是50；100年就上升100个m，也就是100. （米） （米） 4、出示教材第7页“练习一”第10题到第13题。这4道题都是日常生活中常见的分数乘法问题，题目中涉及到很多课的学问，这些练习不仅可以加深学生对一个数乘分数意义的理解，巩固分数乘法的计算方法，而且可以拓宽学生的学问面，开阔学生的视野，增长见识。练习时，可以先让学生独立阅卷并理解题目，然后再独立解答，最终组织沟通汇报。三
24、、拓展练习。小方放学回家，从一楼走到二楼用了分钟。用同样的速度从一楼走到八楼须要多少分钟？ （1）同桌合作共同解决。 （2）全班沟通。 四、课堂小结。今日我们解决了很多分数乘法的问题，大家有哪些收获？ 板书设计 练习一 分数乘法的计算方法。（分子相乘的积作分子，分母相乘的积 作分母，能约分的可以先约分再乘。） 教学反思 小数乘分数 学习内容 小数乘分数 第 1 课时 课 型 新 授 学习目标 1，在解决问题的过程中学习并驾驭小数乘分数的计算方法。2，经验小数乘分数的计算方法的探究过程。3，体会算法多样化的数学思想，提高计算实力。教学重点 驾驭小数乘分数的计算方法。教学难点 敏捷选择不同的计算方
25、法，娴熟地进行小数乘分数的计算。教具运用 课件 教学过程 二次备课 一、复习导入。1、计算下面各题。 沟通时让学生说一说计算方法和计算过程中的约分方法。2、把下面的小数化成分数，分数化成小数。1.2 0.4 3.5 1.25 让学生说一说怎样将一个小数化成分数？ 二、探究新知。1、出示例题5：松鼠的尾巴长度约占身体长度的。松鼠欢欢的身体长2.1分米，松鼠乐乐的身体长2.4分米。（1）学生阅读题目，理解图中的信息。（2）组织沟通。提问：大家从图中收集到哪些信息？ 2、解决问题一。（1）出示问题：松鼠欢欢的尾巴有多长？ （2）学生独立思索，列出算式：，并说说是怎么想的？ 引导视察，这个算式和我们前
26、面学习的分数乘法有什么不同？ （3）探讨小数乘分数的计算方法。提问：小数乘分数，可以怎样进行计算呢？想一想，试一试。学生独立思索，尝试计算。组织沟通，得出可以把2.1化成分数，也可以把化成小数。汇报沟通计算方法，老师结合沟通状况进行板书。小数化成分数：（分米） 分数化成小数：2.10.751.575（分米） 3、解决问题二。（1）出示问题：松鼠乐乐的尾巴有多长？ （2）学生独立解答。组织沟通汇报。沟通时，先让学生说说列式的依据，再沟通计算方法。学生可能会采纳问题一中学习的方法进行计算，这时老师可以追问：同学们，想想分数乘整数时，我们是怎样进行约分的，小数乘分数也能这样约分吗？ 当学生有所发觉后
27、，让学生进行尝试计算，最终汇报沟通。老师结合学生的沟通状况进行板书： 小数和分母约分：（分米） 4、视察比较，回顾思索。提问：视察上面三种计算方法，你想发表自己的什么见解？让学生独立思索后进行小组沟通探讨，是后进行全班沟通 。（三种方法中，小数化成分数的方法具有普遍性，适用于全部的小数乘分数的计算；当分数不能化成有限小数时，一般不采纳分数化成小数的方法进行计算；当小数和分母不能进行约分时，一般不采纳小数和分母约分的方法进行计算。三种方法中，小数和分母约分的方法计算起来最简便，因此在计算小数乘分数时，先视察这个小数能不能和分母进行约分，假如可以进行约分，一般采纳先约分再乘的方法。） 三、巩固练习
28、。1、教材第8页“做一做”。先让学生独立计算，再组织汇报沟通。沟通时让学生说说为什么选择这样的方法进行计算。2、教材第10页“练习二”第2题。3、教材第10页“练习二”第3题。四、作业布置。1、5/71.4 1.83/8 7/100.5 7/85.6 2、学校长方形花坛的长是否6.4米,宽是长的3/4,这个花坛占地面积是多少平方米? 3、一条彩带长3.2米,用去全长的17/24,还剩下多少米? 板书设计 小数乘分数 小数化成分数的方法具有普遍性 教学反思 分数混合运算和简便计算 学习内容 分数混合运算和简便计算 第 1 课时 课 型 新 授 学习目标 1，懂得分数混合运算的依次和整数混合运算的
29、依次相同，能娴熟进行有关分数混合运算的计算。2，知道整数乘法的运算定律对于分数乘法同样适用，并能够运用所学运算定律进行一些简便运算。3，在视察、迁移、尝试学习、沟通反馈等活动中，培育学生的推理实力及思维的敏捷性。教学重点 会计算分数混合运算，能利用乘法的运算定律进行简便运算。教学难点 依据题目特点，敏捷地运用定律进行简便计算。教具运用 课件 教学过程 二次备课 一、复习导入。1、视察下面各题，说说运算依次。213+25 6854 21（3614） 2、说说我们学过哪些乘法运算定律？ 乘法交换律：ab=ba 乘法结合律：(ab)c=a(bc) 乘法安排律：(ab)c=acbc 二、探究新知。（一
30、）分数混合运算 出示例题6：一个画框，长米，宽米，做这个画框要多长的木条？ 1、学生读题，理解题意。提问：从题目中你获得哪些信息？ 指名回答，全班沟通得出：“须要多长的木条？”就是求画框的周长。2、学生独立列式。 或 3、启发自学，沟通收获。 老师启发：两个算式都是分数混合运算，那分数混合运算的运算依次是怎样的呢？ （1）请学生自学教材第9页的内容。（2）指名沟通汇报。引导学生发觉：分数混合运算的依次和整数混合运算的依次相同。4、学生独立完成计算过程，沟通汇报。沟通时，指名说说整数混合运算的依次是什么？ （在一个没有括号的算式里，假如只含有同一级运算，要从左往右依次计算；假如含有两级运算，要先
31、算其次级运算，再算第一级运算。在一个有括号的算式里，要先算括号里的运算，再算括号外的运算。） （二）分数乘法的简便计算。1、出示算式。 学生计算后，会发觉每一行的两道算式结果相等，这时老师在每行的左右算式中间填上等号，并启发学生思索：每行两个算式的结果相等，这是数字的巧合呢？还是有肯定的运算规律？ 2、指导视察，发觉规律。视察上面每组的两个算式，它们有什么关系？ 引导学生通过视察比较，发觉：第一组是两个因数交换了位置，运用了乘法交换律；其次组是三个数相乘，左边是先算前两个，右边是先算后两个，运用了乘法结合律；第三组算式符合乘法安排律，左边是两个数的和与一个数相乘，右边是这两个数分别与这个数相乘
32、，然后再相加。3、总结规律。在学生回答的基础上，引导学生得出结论：在分数乘法中，也能运用乘法交换律、结合律、安排律。整数乘法中的运算定律在分数乘法中同样适用。4、应用规律进行简便计算。（1）出示例题7. (2)让学生思索怎样计算比较简便，然后独立完成，假如遇到困难可以在小组里探讨沟通。沟通时，让学生汇报自己的想法，分别说一说运用了哪种运算定律使计算简便。三、巩固练习。1、教材第9页“做一做”第1题。（增加 ） 2、教材第9页“做一做”第2题。（说说在计算上可以怎样简便） 四、课堂小结。（说说这节课的收获？） 板书设计 分数混合运算和简便计算 在分数乘法中，也能运用乘法交换律、结合律、安排律。整
33、数乘法 中的运算定律在分数乘法中同样适用。 教学反思 练习二 学习内容 练习二 第 1 课时 课 型 练 习 学习目标 1，进一步巩固小数乘分数的计算方法，驾驭分数混合运算的依次和方法，能敏捷运用乘法的运算定律进行一些简便计算 2，提高学生分析问题和解决问题的实力。 3，让学生感受数学学问与日常生活的亲密联系。教学重点 提高计算实力和解决问题的实力。教学难点 敏捷运用所学学问解决问题。 教具运用 教学过程 二次备课 一、回顾学问点。 学生回顾并沟通： 1、小数乘分数可以怎样进行计算？ 2、分数混合运算的依次是怎样的？ 3、分数混合运算可以应用哪些运算定律使计算简便？ 今日这节课，我们就通过一些
34、练习来提高计算实力和解决问题的实力。二、探究新知。1、出示教材第10页“练习二”第1题。这道题包含了学生学过的分数乘法的各种计算，有分数乘整数、分数乘分数，小数乘分数。练习时，先让学生独立计算，再组织沟通，沟通时让学生说说计算方法。2、出示教材第10页“练习二”第5题。这道题是为了巩固分数混合运算依次。练习时，先让学生视察题目中的计算错在哪儿，再进行独立改错练习。（错） 订正： （错） 订正： 3、出示教材第11页“练习二”第11题 这道题是巩固分数乘法简便计算的练习。先让学生独立解答，再组织沟通，沟通时让学生说说思索的过程。（这道题中的每个小题都可以用简便方法计算，其中连乘的计算可以用乘法交
35、换律、结合律进行简便计算；而混合运算则可以运用乘法安排律进行简便计算，如可以先转化成再计算。4、出示教材第12页“练习二”第13、14、15题。这三道都是解决问题的练习题，都是与分数混合运算相关的问题，前两题是连乘的问题，第三题是乘加混合计算的问题。第13题可以先求每箱糖果的质量，再求4箱糖果的质量，列式是：；也可以先求4箱一共有多少袋，再求一共有多少千克，列式是。第14题可以先求每天可回收利用的垃圾有多少，再求15天可回收利用的垃圾有多少，列式是：；也可以先求15天一共收到多少生活垃圾，再求这些垃圾有多少可以回收利用，列式是。第15题先求尼罗河长度的有多长，再求长江的全长，列式是： 5、出示
36、教材第12页“练习二”第16题。分析：先把左边算式根据分数乘法的计算方法进行计算，再把左右两边的分数转化成分子相同或者分母相同的分数，最终依据分数大小比较的方法确定出里最大可以填整数几。（1）原式可以转化为,由此可以得出，16，所以里最大可以填整数15. （2）原式可以转化为即.由此可得出，425，所以里最大可以填整数6. 三、拓展练习。用简便方法计算。 板书设计 练习二 计算小数乘分数，分数混合运算 教学反思 解决问题 第1课时 学习内容 解决问题 第 1 课时 课 型 新 授 学习目标 1，能依据一个数乘分数的意义，理解“求一个数的几分之几是多少”的问题的数量关系。 2，线段图分析法。3，
37、经验分析数量关系的过程，提高学生分析实力与解决问题的实力。教学重点 经验“求一个数的几分之几是多少”的问题的数量关系分析过程。教学难点 驾驭“求一个数的几分之几是多少“的解答方法。教具运用 课件 教学过程 二次备课 一、复习导入。、先说下列各算式表示的意义，再口算出得数。12 2.5 2、列式计算。 （）20的是多少？（2）的是多少？ 3、学生得出：求一个数的几分之几用乘法。 二、创设情境，生成问题并解决。师：同学们，我国人多地少的冲突日益突出，所以应限制人口增长并须要爱护好耕地。（课件出示）据统计，2003年世界人均耕地面积为2500平方米，我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的.我国人均耕
38、地面积是多少？谁情愿帮老师解决这个问题吗？ 1、从题目里你知道了哪些信息？须要解决的问题又是什么？ 2、要解决我国人均耕地面积是多少平方米，就要分析其中的条件和问题，怎样分析呢？（用线段图分析数量关系）。3、你会表示我国人均耕地面积吗？（生动手画图 指名板演） 2500 ？ | | | | | | 4、给大家说说你是怎样表示的？ 5、从线段图中你还知道什么？（师出示）“要求我国人均耕地面积，就是求”（指多名学生说） （师出示）“求2500的是多少？“ 6、你们会算吗？动手试试。（指名板演）: 2500x=1000（平方米） 为什么要这样算？还有其它方法吗？（预设：250052） 7、检验结果是
39、否正确。8、通过计算知道了2003年我国人均耕地面积是1000平方米，你知道我国人均耕地面积削减的缘由是什么？ 结合计算结果，让学生说说自己的想法，培育学生分析数据的实力，进行国情教化。9、师：同学们，这是2003年进行的统计，想知道2011年，我国人均耕地面积是多少吗？（请同学们完成教材第7页的第8题） 10、对比最终得到的结果，让同学们说说感想。三、巩固应用，内化提高。1、调皮的体重是30千克，他家小狗的体重是调皮的，他家小狗的体重是多少千克？ 、找出单位“1”，谁能解决，动手试试 、列式解决，讲评。2、妈妈的身高是168厘米，小明的身高比妈妈身高的还高19厘米，小明的身高多少厘米？ 四、
40、回顾整理，反思提升。解答“求一个数的几分之几是多少”的应用题的解题步骤是什么？（找出分率句、确定单位“1”，画出线段图帮助理解题意，再列式解答，最终检验作答。） 板书设计 解决问题 解答“求一个数的几分之几是多少”的应用题的解题步骤是什么？ （找出分率句、确定单位“1”，画出线段图帮助理解题意，再列式解答，最终检验作答。教学反思 解决问题 第2课时 学习内容 解决问题 第 2 课时 课 型 新 授 学习目标 1，理解并驾驭分数连乘问题的解题思路与方法。2，经验解决问题的全过程，驾驭解决问题的各个步骤，提高分析问题和解决问题的实力。3，感受数学与生活的联系，体会解题策略的多样性。教学重点 理解并
41、驾驭分数连乘问题的解题思路与方法。教学难点 理解并驾驭各种不同的解题策略，敏捷运用学问解决分数连乘问题。教具运用 长方形纸 教学过程 二次备课 一、创设情境，探究新知。出示例8：这个大棚共480，其中一半种各种萝卜。红萝卜的面积占整块萝卜地的 1、学生阅读理解题意。2、依据题意，完成以下填空。整个大棚的面积是 。萝卜地的面积占整个大棚面积的 。红萝卜地的面积占萝卜地面积的 。要求的是 的面积。3、分析与解答 （1）用长方形纸表示大棚的面积，折出萝卜地的面积。相识一半用分数表示就是 学生折一折。让学生取了一张长方形纸，代表大棚的面积，然后折出各种萝卜地的面积。计算出萝卜地的面积：480240（） （2）折出红萝卜地的面积。沟通：怎样折出红萝卜地的面积？ （红萝卜地占萝卜地的，也就是占大棚一半的，先折出整张纸的一半，再折出一半的。） 学生动手折一折。计算出红萝卜地的面积：24060（） （3）列综合算式解答。 48060（） （4）探讨不同的解题方法。 老师让学生将整张纸绽开