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1、4年上册语文书 也谈语文教学中小学生创造能力的培养 小学语文，是义务教化阶段的一门基础学科，无疑要担当创新教化的重任。因此，更新教化观念，破旧立新，在语文教学中培育学生创新实力尤为重要。阅读教学是语文教学的主要训练场，学生的学问、技能、思维、情操等都可以通过阅读教学获得，所以在阅读教学中重视创建性思维的培育是相当必要的。作为老师，对于这样的才智我们必需赐予表扬和确定，并且通过多开展这样的创建性活动，激励学生的创新思想，培育了学生的创新实力。 创建性思维实力创建特性 人才，尤其是创建性人才的培育，已成为民族振兴的关键。作为现代基础教化中的基础，小学语文教学应培育出创建性人才。小学语文是义务教化阶
2、段的一门基础学科，无疑要担当创新教化的重任。因此，更新教化观念，破旧立新，在语文教学中培育学生创新实力尤为重要。如何才能培育出更多的具有创建实力的人才呢? 一、在阅读教学中培育学生创建性思维实力 阅读教学是语文教学的主要训练场，学生的学问、技能、思维、情操等都可以通过阅读教学获得，所以在阅读教学中重视创建性思维的培育是相当，必要的。创建性思维的核心是发散思维，发散思维的培育，主要是教会学生在阅读过程中多角度思索问题求得多种设想和答案。在语文教学中，我们可以针对某个问题进行发散思维实力的培育。如上乌鸦喝水一课时，我找准切入点，让生续编故事，训练学生发散思维和求异思维。我用“乌鸦把一个一个石子丢进
3、瓶子里，让水位上升，才喝到水的”作为切入点，引导学生想象：“假如没有小石子，乌鸦又该用什么方法才能喝到水?”让每个学生把想法都写在卡片上，避开了只有少数优生得到训练的现象。这样，学生的方法可多了：有的可以设想把瓶子倾斜，用两块石头架住就可以喝到水；有的可以设想找一根麦管就能吸到水；有的可以设想把棉纱条或布条的一端放入水里，另一端搭在瓶口也能喝到水这样引导学生从不同角度思索问题，增加了思维的多维性，削减了思维的单向性，发展了思维的流畅性，通过长期的训练，必能提高学生的发散思维实力。 主动开展创建性活动，培育学生创建性思维。在语文教学中，我们可以通过续编故事，课堂辩论、智力竞赛、即席讲演、口头作文
4、、即兴咏物、编辑班报等活动来有效地发展学生的各种创建实力。如我让学生续编狐狸和乌鸦，学生通过想象就编出了不同的故事。有个学生是这样编的，乌鸦又上当了：这次狐狸知道乌鸦不会再听他的巧语花言，就想了一个说乌鸦坏话的方法，激起乌鸦的怒火，乌鸦破口大骂，结果他嘴里的肉掉下来又被狐狸叨走了从这个故事中，我们能清晰看到学生创建的火花。她不仅没有走吃一堑，长一智的老路，还从这个故事中揭示了一个她从生活中领悟的道理：喜爱听奉承话简单上当，听了不好听的话，不冷静对待也简单上当。作为老师。对于这样的才智我们必需赐予表扬和确定，并且通过多开展这样的创建性活动，激励学生的创新思想，培育了学生的创新实力。 二、打破思维
5、定势。注意培育学生的创建思维实力 语文实力的核心是思维实力，而思维实力的最高层次是创建性思维，而学生创建实力的提高最终取决于培育较强的创建性思维实力。因此，我们在语文教学中就必需留意开发智力，采纳多种教学手段，主动改进教学方法，以培育学生的创建性思维实力。 1.打破思维定势，激励创新意识 众所周知，中外学生对比起来，虽然外国学生平常看上去学习不大用功，但却常常能有一些独特的见解，而我国学生虽然平常学习刻苦，成果也不错，可遇到问题时却经常墨守成规，缺乏创新和突破。为什么会出现这种现象呢?追根溯源，是由于我们的教化思维习惯和长期形成的思维定势所致。在传统的语文教学观念中，老师对学生来说，是神圣的权
6、威，真理的化身和肯定的评判者，学生被动接受老师的驾驭，在这种教学思想的压制下，学生思想僵化，不敢越雷池一步，毫无创建力可言。 2.加强对学生学习方法的指导 科学技术日益发展，学问更新的周期不断缩短，面对这种形势，我们必需会学习才能适应社会发展的须要，将来社会须要会独立学习，有创建才能的人才。一个学生假如自己学习也不会，就更不行能单独去创建，因此加强对学生学习方法的指导，便成了学生创建实力培育的迫切须要。在语文教学中我们应注意培育学生的自学实力目标，养成良好的学习习惯： (1)对语言美丽的文章要熟读成诵，形成规范的语感。 (2)善摘取书中精彩之笔，为己所用。 (3)常常看书读报，重要的材料要自己
7、概括中心愿思，并用自己的话表达出来。 (4)要勤于视察，擅长动笔。这样既调动了学生学习的主动性，又提高了他们的自学实力，进而培育了他们的思维实力。 三、培育学生创建的特性 青少年学生创建实力的凹凸，不仅跟一个人的学问、智力有关，而且和一个人的特性品质有着极为亲密的联系，英勇、勤奋、虚心、韧性等均有利于创建性的发展。值得我们去培育。例如韧性，这是创建实力获得胜利的重要保证，是任何进取创建的必备素养。宏大的创建都是在坎坷的道路上多数次攀登的结果，没有足够的韧性，必将一事无成，何谈创建?语文教学有着韧性培育的最佳素材，为了独创的胜利，爱迪生一次又一次的试验，坚持不懈；为了求真，布鲁诺锲而不舍地求证；为了求学，宋濂迎难而上，苦学终成。我们解析这些范例。在训练学生阅读的同时，应不断引导他们努力把模范人物的坚韧精神移植到自己身上，克服脆弱，英勇地迎战挫折，拼搏进取，只有具有良好的创建特性。学生创建实力的提高才会有可能。 总之，生命的意义在于创建，创建是人类才智的最高境界，有创建才有发展，创建性的实力是一个国家不断发展的动力。在语文教学中，我们要努力培育学生的创建实力，开发他们的智力资源，才能为祖国现代化建设培育出大量具有创建实力的新世纪英才。