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1、初三所有化学公式_化学方程式教学目标学问目标学生理解化学方程式在“质”和“量”两个方面的涵义，理解书写化学方程式必需遵守的两个原则；通过练习、探讨，初步学会配平化学方程式的一种方法最小公倍数法；能正确书写简洁的化学方程式。实力目标培育学生的自学实力和逻辑思维实力。情感目标培育学生实事求是的科学看法，勇于探究及合作精神。教学建议教材分析1化学方程式是用化学式来描述化学反应的式子。其含义有二，其一可以表明反应物、生成物是什么，其二表示各物质之间的质量关系，书写化学方程式必需依据的原则：客观性原则以客观事实为基础，绝不能凭空设想、随意臆造事实上不存在的物质和化学反应。遵守质量守恒定律参与化学反应的各
2、物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和，书写化学方程式应遵循肯定的依次，才能保证正确。其依次一般为：“反应物”“” “反应条件” “生成物” “或” “配平” “”。2配平是书写化学方程式的难点，配平是通过在化学式前加系数来使化学方程式等号两边各元素的原子个数相等，以确保遵守质量守恒定律。配平的方法有多种，如奇偶法、视察法、最小公倍数法。3书写化学方程式为了能顺当地写出反应物或生成物，应力求结合化学方程式所表示的化学反应现象来记忆。例如，镁在空气中燃烧。试验现象为，银白色的镁带在空气中燃烧，发出刺眼的强光，生成白色粉末。白色粉末为氧化镁（ ），反应条件为点燃。因此，此反应的反应式为有
3、些化学方程式可以借助于反应规律来书写、记忆。例如，酸、碱、盐之间的反应，因为有规律可循，所以依据反应规律书写比较简单。例如酸与碱发生复分解反应，两两相互交换成分，生成两种新的化合物盐和水。以硫酸跟氢氧化钠反应为例。反应方程式为： 教法建议学生在学习了元素符号、化学式、化学反应的实质，知道了一些化学反应和它们的文字表达式后，结合上一节学到的质量守恒定律，已经具备了学习化学方程式的基础。本节教学可结合实际对课本内容和依次做一些调整和改进。留意引导学生发觉问题，通过独立思索和相互探讨去分析、解决问题，创设生动活泼、民主宽松又惊慌有序的学习气氛。教学时要围绕重点，突破难点，突出老师主导和学生主体的“双
4、为主”作用。详细设计如下：1、复习。旧学问是学习新学问的基础，培育学生建立新旧学问间联系的意识。其中质量守恒定律及质量守恒的微观说明是最为重要的：化学方程式体现出质量守恒，而其微观说明又是配平的依据。2、概念和涵义，以最简洁的碳在氧气中燃烧生成二氧化碳的反应为例，学生写：碳+氧气二氧化碳，老师写出C + O2 CO2，引导学生通过与反应的文字表达式比较而得出概念。为加深理解，又以 S + O 2 SO2的反应强化，引导学生从特别一般，概括出化学方程式的涵义。3、书写原则和配平（书写原则：1. 依据客观事实；2. 遵循质量守恒定律）。学生常抛开原则写出错误的化学方程式，为强化二者关系，可采纳练习
5、、自学发觉问题探讨分析提出解决方法上升到理论实践练习的模式。4、书写步骤。在学生探究、练习的基础上，以学生熟识的用氯酸钾制氧气的化学反应方程式书写为练习，巩固配平方法，使学生体会书写化学方程式的步骤。通过练习发觉问题，提出改进，并由学生总结步骤。老师板书时再次强化必需遵守的两个原则。5、小结在学生思索后进行，目的是培育学生良好的学习习惯，使学问系统化。6、检查学习效果，进行检测练习。由学生相互评判、分析，激励学生敢于质疑、发散思维、求异思维，以培育学生的创新意识。布置作业后，老师再“画龙点睛”式的强调重点，并引出本课学问与下节课学问的关系，为学新学问做好铺垫，使学生再次体会新旧学问的亲密联系，
6、巩固学习的主动性。教学设计方案重点：化学方程式的涵义及写法难点：化学方程式的配平教学过程：提问：1质量守恒定律的内容2从微观角度说明守恒的缘由3依据试验事实写出木炭在氧气中燃烧反应的文字表达式。设问：这个文字表达式能表示物质的改变及改变的条件，能体现遵循质量守恒定律吗？导入：化学反应要遵循质量守恒定律，那么在化学上有没有一种式子，既能表示反应物和生成物是什么，又能反应质量守恒这一特点呢？有，这就是今日要学习的另一种国际通用的化学用语化学方程式板书：其次节 化学方程式 讲解并描述：什么是化学方程式，它有哪些涵义？怎样正确书写化学方程式？是本节课要仔细探究的问题。一、化学方程式的概念 提问： 碳+
7、氧气二氧化碳 C + O2 CO2 探讨：化学反应遵循质量守恒定律，此式能否体现质量守恒定律，为什么？回答：（因上式左右两边各原子的种类没变，数目相等）用已有的学问相识新问题引导：既然此式可体现质量守恒定律这一特点，反应物和生成物之间我们可以用“=”C+O2=CO2讲解并描述：化学上就是用这样一种既可表示反应物，又可表示生成物还能体现质量守恒定律的式子来表示化学反应的，这样的式子，化学上称为化学方程式提问：这个式子与反应的文字表达式有什么不同？（1） 化学式代替名称（2）“” 变为“=”启发学生进行比较，进一步明确化学方程式与文字表达式的区分依据学生回答给出化学方程式的概念并板书，重点词做标记
8、板书：1定义：用化学式表示化学反应的式子 二化学方程式的涵义 提问：依据C+O2点燃CO2化学方程式（1）你能说出这个反应的反应物，生成物及反应条件吗？探讨：化学反应遵循质量守恒定律，那么反应物、生成物各物质间肯定存在着质量关系，各物质间存在什么质量关系呢？（依据化学式可计算式量）计算各物质的式量是多少？ C + O2 = CO2 0 12 162 12+162 12 32 44 再现式量计算使学生理解通过式量可以表示各物质间的质量关系讲解：通过式量可以找出各物质间的质量关系，即各物质间的质量比。 提问：这正是一个化学方程式所能表示的含义，你能总结出化学方程式有哪些涵义吗？（培育学生归纳总结实力及语言表达实力）板书： 2、化学方程式的涵义（学生归纳总结）（1）能表明反应物、生成物及反应条件（2）可表示各物质间的质量比提问：如何读出这个12下一页