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1、一年级有关科学教案汇总一年级有关科学的教案 自制小乐器 教学目标 科学探究目标：能通过试验探究哪种材料适合做鼓面。能根据书上的要求制定出制作小乐器的小组安排。能够在老师的指导下制作简洁的小乐器。能对自己和别人设计、制作的小乐器进行客观的评议。情感看法与价值观目标：在制定小组制作安排的过程中情愿提出自己的想法。情愿与小组其他成员分工完成小乐器的制作任务科学学问目标：能说出声音的大小、凹凸与物体的振动有什么关系。教学打算：圆口容器、气球、塑料袋、棉布、牛皮纸、橡皮筋或胶带、剪刀等 教学过程 一、引导学生相识书中的各种乐器，并提问：你们相识这些乐器吗?你会弹奏吗? 告知学生不同的乐器会产生不同的声音
2、并且声音的凹凸大小也不同 二、活动一：做小鼓 1、用有圆形口的容器做鼓身，选择不同的材料如橡胶薄膜、塑料薄膜、牛皮纸做鼓面，用橡皮筋和胶带将它绷紧在鼓身上敲击鼓面，细致听听发出的声音。以老师演示为主以技能训练为重点 2、提问：敲击不同材料的鼓面发出的声音一样吗?哪种材料更适合做鼓面，为什么? 三、活动三：制作自己的小乐器 1、让学生先观赏一些同学做的小乐器。学生认乐器 学生动手试验 学生探讨 得出结论：声音与材料的性质有关，材料不同乐器演奏的效果也不同 2、布置制定小组安排 试一试，怎样让自己制作的小乐器发出声音?怎样让小乐器发出凹凸大小不同的声音? 布置探讨任务：对同学们制作的小乐器进行评价
3、。四、老师总结全课制定小组安排 学生得出结论：声音的大小与物体振动的强弱有关；声音的凹凸与物体振动的快慢有关。学生探讨制定小组安排的过程中提出自己的想法。一年级有关科学的教案 倾听声音 教学目标 科学探究目标： 1、能用科学的表达方式描述自己听到的声音。2、能够在多个问题中确定适合自己探究的问题。3、能用“耳”和“眼”共同感觉各种物体发声时产生的现象。情感看法与价值观目标：乐于对四周的各种声音提出自己想探讨的问题。能够与其他同学沟通自己对声音问题的看法。科学学问目标：能举例说明四周的声音是各种各样的。能归纳出声音是由物体振动产生的。教学打算：按组打算鼓和鼓槌1个、绿豆若干粒、锣1面、钢尺1根、
4、纸杯1个 教学过程 一、引入 在我们的生活中，风声、雨声、读书声，到处充溢着各种各样的声音。二、活动一：找寻声音 1、视察书中的四幅插图 2、倾听声音：让学生倾听声音，知道这个声音是由谁发出的。3、想一下某些物体和动物在发出声音时的改变。4、关于声音，你想知道些什么? 三、活动二：视察物体发声时的现象 1、用“耳”和“眼”共同感觉各种物体发声时产生的现象。学生试验 全班探讨，沟通得出结论：声音是由物体振动产生的 填写各种物体发声时的现象记录表 探讨物体发声时有什么现象?它们有什么共同之处? 2、提问：用什么方法能使物体停止发声呢? 演奏者如何使鼓或锣停止发声? 物体停止发声时有什么共同的现象?
5、这说明白什么? 四、小结 一年级有关科学的教案 相识物体的形态 科学学问目标 1、很多物体具有固定的形态，形态是物体的基本特征之一。2、物体的形态会影响它的平铺方式。科学探究目标 1、用简洁的方法就可以比较出不同物体的形态有所不同。2、不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式。科学看法目标 1、发展对物体进行探讨的爱好。2、认同物体的特征是可以被视察和测量的。科学技术、社会与环境目标 体会到生活中不同的物体有不同的形态，有可能其摆放、拼接或堆放的方式也不同。 重点：知道很多物体有固定的形态，并且从“占据空间”的角度理解形态是物体的重要特征之一。 难点：探究多种“平铺”方式，意识到物体形态会影响其平
6、铺的方式。 有肯定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木块若干、橡皮若干、螺母若干、布袋（内装一个乒乓球和一块橡皮）、课件、班级记录单。 一、聚焦 1、导入。同学们，上节课我们用“称一称”的方法比较了几种物体的轻重。还记得是哪几种物体吗? （学生回忆：乒乓球、木块、塑料块、大橡皮、小橡皮） 2、出示小布袋。不打开布袋，你能猜猜里面装的是哪两种物体吗?是怎样猜到的?引导学生用“摸”“看”的方法进行揣测，依据“形态”推断布袋内的物体是乒乓球和橡皮。 3、出示另外两种物体也是物体的重要特征。-木块和螺母，让学生说说这两种物体是什么形态。4、引出课题。今日我们一起来相识物体的形态 （课件展示揣测的方法及四
7、种物体的形态） （板书：相识物体的形态） 5、提出问题。这里有四个同样大小的方盒子，要想把这四种不同形态的物体分别装进里面，怎样才能装得更多呢?学生沟通装盒子的方式，老师规定统一用“平铺一层”的方式进行。（课件演示：“平铺一层”） 二、探究将物体平铺在盒内的方式 1、演示平铺的方法，记录数据。怎样平铺一层乒乓球呢?请一位学生来演示平铺的方法，并且将数据记录在表格中。（课件演示平铺的方法及如何填写表格） 2、请学生以小组为单位，自己动手将四种物体分别平铺在盒内，并且将数据记录下来。比一比，哪组最快，哪组装得最多。3、分组活动结束后，老师将各小组的数据填写在班级记录表单中。三、研讨：“形态”对物体
8、占据空间的影响 1、视察班级记录单：有什么发觉吗? 引导学生发觉：每个小组乒乓球和木块数量都一样，而螺母和橡皮的数量就不一样了。这是怎么回事呢? 2、沟通展示“摆放”的方式：我们先来看看这些物体都是怎么摆放的吧。（1）各小组将摆放的方式展示出来，并标清数量。共同体验：螺母和橡皮以特定的方式摆放，真的能够都摆进盒子吗?师生共同确认上述问题后，将数据写在对应的摆放方式旁边。（2）乒乓球和木块只有一种摆放方式。螺母、橡皮有多种摆放方式，而且摆放方式不同，装的数量也不一样。3、分析研讨：为什么会这样呢? （1）同一种物体不同的平铺方式占据空间状况不同。引导学生分析：乒乓球和木块每个侧面都是一样的，所以
9、怎么摆都一样，；摆的方式只有一种，所以平铺一层的数量也不会有改变，螺母“躺”着摆和“立”着摆是不一样的，用来平铺的“面”形态不一样，所以平铺一层的数量也不一样，橡皮“躺”量都不一样。（2）不同形态的物体在平铺时占据空间的状况不同。思索：为什么乒乓球能摆进盒子的数量比大小差不多的木块少这么多? 分析：由于形态的缘由，乒乓球没有将盒子铺满，中间有空隙，所以装得少。（假如学生认为是因为“乒乓球”比“木块”大而造成上述结果，老师可以进行演示试验：与木块同样大小的空心塑料块和乒乓球可以装同样多的沙子，说明乒乓球与木块大小一样，也可以将两个相同的烧杯装同样多的水，将乒乓球和木块轻轻按入水中后，看两个烧杯中水面的高度是否一样。） 四、拓展、延长 以螺母“躺着”平铺一层和“立着”平铺一层为例，引导学生思索：盒子真的被填满了吗?说说你的看法。