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1、苏教版三年级数学下册（全册）教案最新苏教版三年级数学下册全册教案 特殊说明：本教案为2015年改版后最新苏教版教材配套教案，各单元教学内容如下： 第一单元 两位数乘两位数 其次单元 千米和吨 第三单元 解决问题的策略 第四单元 混合运算 第五单元 年、月、日 第六单元 长方形和正方形的面积 第七单元 分数的初步相识（二） 第八单元 小数的初步相识 第九单元 数据的收集和整理（二） 第十单元 期末复习 第一单元 两位数乘两位数 课题：口算两位数乘整十数 第 1 课时 总第 课时 教学目标： 1.经验探究两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步驾驭两位数乘整十数的口算及估算方法。
2、2.在详细的情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。3.在探究算法的过程中，培育学生自主探究、合作沟通的意识，获得胜利的体验，树立学好数学的信念。教学重点：理解并驾驭两位数乘整十数的口算方法。教学难点：在详细的情境中，合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思索的实力，提高解决问题的实力。教学打算：课件 教学过程： 一、谈话引入 1.口算练习。出示口算卡片： 110= 332= 511= 220= 303= 620= 学生计算，汇报沟通。（选择几题请学生说一说是怎么口算的） 2.导入新课：刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算，同学们都算得很棒，今日这节课，我们
3、要一起探究两位数乘整十数的口算。二、沟通共享 1.教学例1。（1）出示教材第1页例1。引导：如何解决这个问题呢？要解决这个问题，我们首先要知道什么？ 让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。（2）探究算法。提问：如何算出10盒有多少个？把算法说给同桌听一听。全班沟通。（结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说） 先算9盒，再加1盒。129=108（个） 108+12=120（个） 横看，先算2盒，再算5个这么多。122=24（个） 245=120（个） 竖看，先算5盒，再算2个这么多。125=60（个） 602=120（个） 把算式看成12个十，十个十是一百，二个十是二十，合起来是120。想：把乘
4、法算式看成12个十，那就可以先写12，再在后面添上1个0。追问：比较一下这么多种方法，你最喜爱哪种？ 假如大部分学生选择最终一种方法，老师要提问简便在哪里。（3）试一试。完成教材第1页“试一试”前两题： 2410= 2010= 学生口答，说说口算的方法。要求：请大家各自出一道这样的两位数乘整十数的口算题来考考其他同学。学生出题，老师板书：（ ）10=提问：视察这些算式，你们能总结出两位数乘十的口算方法吗？ 师生共同小结：一个数乘十，只要在这个数后面添一个0就可以得到积。完成教材第1页“试一试”第三小题。让学生与同桌沟通口算方法。指名汇报： 生1：可以看成23=6，再算2030=600。生2：先
5、算23=6，再在末尾加两个0就是600。提问：为什么要加两个0？ 师小结：整十数乘整十数，只要把0前面的数相乘，再在乘得的积的末尾添上两个0即可。2.教学例2。（1）出示教材第2页例2。指名读出例题表格中的数据。师：依据称出的结果，你能想到什么？（让学生自由发言） 师小结：有的比30千克少一些，有的比30千克多一些。每袋蒜头都差不多重，而且每袋大约重30千克。追问：你会估算王大伯去年大约收获蒜头多少千克吗？ 学生在小组内探讨，谈谈自己的想法，再沟通反馈，得出最佳的方案。引导：按每袋30千克估算，60袋一共有多少千克？ 列式为：3060=1800（千克） （2）完成教材第3页“想想做做”第5题。
6、提问：从图中你得到了哪些信息？ （这一页大约有多少个字？） 追问：你想怎么估算？ 集体沟通，指出：两位数乘两位数的估算，分别把两个乘数看作与它们接近的整十数来计算。三、反馈完善 1.完成教材第2页“想想做做”第1题。提问：这三组题有什么特点？上下两题的答案一样吗？为什么？ 依据学生汇报，老师小结：一个乘数相同，另一个乘数多一个0，那么积也应当多添一个0。2.完成教材第2页“想想做做”第2题。学生独立完成后，全班沟通。让学生重点说说“8050,1055,6090”的口算方法。3.完成教材第3页“想想做做”第6题。让学生先细致视察表格，指名说说想法，再进行计算。最终集体反馈，沟通分析、思索的过程，
7、同学之间相互评价、补充。四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 第一单元 两位数乘两位数 课题：两位数乘两位数（不进位）的笔算 第2课时 总第 课时 教学目标： 1.经验探究两位数乘两位数（不进位）的笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。2.在探究算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增加自主探究的意识。教学重点：驾驭两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。教学难点：运用两位数乘两位数的笔算解决一些简洁的实际问题。教学打算：课件 教学过程： 一、谈话引入 1.口算。78+3= 66+4= 59+7= 2.用竖式计算。233= 212= 324= 指名板
8、演，其余学生独立完成，指名说一说笔算过程。3.创设情境，导入新课。在生活中有许多事情须要我们用数学方法去思索、解决，例如生活中的购物问题里就存在着许多的数学学问。二、沟通共享 1.教学例3。（1）出示教材第3页例3主题图。提出问题：从图中你获得了哪些信息？ （12箱迷你南瓜，每箱24个） 追问：依据这些信息你能提出哪些问题？ （一共多少个？） （2）估算。提问：谁能估算一下大约须要多少个？你是怎样估算的？ 指名学生说出自己的估算方法。学生回答预设： 方法一：把24看成20,2012=240（个） 方法二：把24看成25,12看成10,2510=250（个） 方法三：把24看成20,12看成10
9、,2010=200（个） （3）合作探究，解决问题。明确问题：有什么方法能证明估算的结果接近正确答案？ 学生独立思索，尝试解决，老师适时指导有困难的学生。组织小组沟通。小组派代表汇报，其他小组做补充。学生汇报时，老师有选择地板书学生的计算方法，并请学生说说列式的理由。方法一：6个2箱是12箱，每箱24个，先算2箱是48个，再算6个48是288个。列式：242=48（个） 486=288（个） 方法二：将12箱拆分成2箱和10箱，每箱24个，先算2箱，2乘24得48个，再算10箱，10乘24是240个，相加是288个。（重点理解方法二） 列式：224=48（个） 1024=240（个） 48+2
10、40=288（个） 探究笔算方法。明确：像这样的两位数乘两位数，我们可以用竖式计算。师指出：在把两个所得的乘积相加时，个位上是计算8加0,0只起占位作用，为了简便，这个0可以省略不写。老师板书： 2 4 1 2 4 8 2 4 2 8 8 （4）归纳总结。两位数乘两位数（不进位）的笔算方法：笔算时先用其次个乘数个位上的数字去乘第一个乘数各位上的数字，得数的末位和乘数的个位对齐；再用其次个乘数十位上的数字去乘第一个乘数各数位上的数字，得数的末位和乘数的十位对齐，最终把两次乘得的积相加。2.教学“试一试”。引导：怎样检验我们算得对不对？ （调换24和12的位置相乘） 学生尝试计算1224，指名说说
11、每一步算的是什么，并提问：其次步2乘12，末尾的4和什么位对齐，为什么？ 强调：计算的结果是288，说明我们前面的计算是正确的，我们可以用调换乘数的位置再乘一遍的方法进行验算，平常要养成计算后验算的习惯。三、反馈完善 1.完成教材第4页“想想做做”第1题。学生先独立计算，然后沟通汇报，老师展示一些典型的错例，组织探讨，订正错误。提问：通过计算你认为应当留意什么？ （留意其次步乘得的积的书写位置，计算要正确） 2.完成教材第5页“想想做做”第2题。学生独立完成，全班沟通汇报。3.完成教材第5页“想想做做”第3题。指名板演，其余学生独立完成，集体订正答案。4.完成教材第5页“想想做做”第4题。学生
12、各自视察题目，找到错误缘由，在小组内沟通。5.完成教材第5页“想想做做”第6题。学生独立列式解答，全班订正。四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 第一单元 两位数乘两位数 课题：两位数乘两位数（进位）的笔算 第3课时 总第 课时 教学目标： 1.理解并驾驭两位数乘两位数（进位）的笔算方法。2.进一步体会数学学问的应用价值，培育学生的应用意识。教学重点：经验稍困难的两位数乘两位数（进位）的笔算方法的过程。教学难点：驾驭两位数乘两位数（进位）的笔算方法。教学打算：课件 教学过程： 一、谈话引入 1.口算。424= 727= 283= 562= 474= 743= 2.用竖式
13、计算。1312= 2233= 要求学生计算出这些算式的结果，并说一说计算方法。3.揭题：这节课我们接着探究两位数乘两位数的笔算方法。二、沟通共享 1.出示教材第5页例4。提问：每箱迷你南瓜24个，53箱一共有多少个？该怎样列式？ 指导学生列出：2453。追问：谁能说一说这个算式是什么意思？ （是求53个24是多少） 2.探究算法。师：请同学们用已经驾驭的算法试着算一算，在计算的过程中你会遇到什么新的问题？你打算怎样解决？ 引导学生通过计算发觉：和之前不同的是，计算时每一个乘数乘两位数所得的积都要进位。引导思索：我们在前面学习两位数乘一位数要进位时，是怎样解决这个问题的？ 引导学生回忆“乘积满几
14、十，就要向前一位进几”的算法。出示算式进行讲评： 2453= 2 4 5 3 7 2 师：这里的72是哪个数乘哪个数的积？（324）用另一个乘数个位上的3乘24，乘得的数的末位就和个位对齐。接下来应当怎么算？（用十位上的5去乘24）所得的数的末位要和哪一位对齐？（十位）最终怎么算？（把两次乘得的结果相加） 学生尝试笔算，完成后指名学生说一说自己的计算过程，假如这个学生计算有问题，就多请几名学生，然后让学生推断谁的计算过程是正确的，并帮助计算有错误的学生分析是哪一步出了问题。3.归纳小结。师：看来通过同学们的努力，都会进行两位数乘两位数（进位）的笔算了，你觉得笔算两位数乘两位数时，要留意什么？
15、引导学生归纳笔算时的留意事项： （1）先用其次个乘数的个位乘第一个乘数，再用其次个乘数的十位乘第一个乘数。（2）用哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和这一位对齐。（3）最终把两次乘得的的数相加。提示留意：满几十要向前一位进几，前一位乘后，不要遗忘加上进上来的数。4.检验算式。师：请同学们用你们驾驭的方法来验算2453。（调换乘数的位置再乘一遍） 学生用竖式计算得出5324=1272。完成后，让学生先说一说详细的计算过程，再集体订正。三、反馈完善 1.完成教材第6页“想想做做”第1题。出示题目，每组对应完成1小题。先让学生独立计算，老师巡察，集体沟通，说说计算步骤。老师巡察时留意发觉典型错例，指
16、名上台板演，并让学生推断板演的答案是否正确。学生推断后，老师引导学生把错误的题按错误的缘由分成几类，并要求学生说一说这样分的理由以及防止错误的方法。2.完成教材第6页“想想做做”第2题。学生独立用竖式计算并验算。老师巡察，指名板演，集体沟通。组织学生反思：计算中有没有错误？前面分析的一些防止错误的方法在这里的计算中是否得到了运用？又出现了哪些新的问题？你是怎样解决的？ 3.完成教材第6页“想想做做”第3题。先让学生仔细读题，审题，找出已知条件和所求的问题。再指名说说思索过程，并让学生独立列出算式，用竖式计算，最终集体沟通。4.完成教材第6页“想想做做”第4题。先指名读出商品的价格及问题，然后小
17、组探讨，让学生作出合理的假设，再确定解决问题的方法。最终学生列式计算，集体沟通汇报。汇报：花最少的钱选择便宜的衣服，列式：2548=1200（元）；花最多的钱选择贵的衣服，列式：2564=1600（元）。四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 第一单元 两位数乘两位数 课题：练习一 第 4 课时 总第 课时 教学目标： 1.进一步驾驭两位数乘两位数的计算方法，能正确进行笔算，会用调换乘数的位置的方法来验算乘法。2.在详细的情境中，运用有关运算解决实际问题，体会数学学问与现实生活的亲密联系。教学重点：进一步驾驭两位数乘两位数的算法。教学难点：将所学学问敏捷地运用于详细的问题
18、中。教学打算：课件 教学过程： 一、学问再现 1.完成教材第7页“练习一”第1题。出事题目，学生以开火车的形式进行活动，说出得数。2.完成教材第7页“练习一”第2题。出示题目，全班分为四组，每组计算两题，学生独立完成。评讲：计算的正确率和验算的方法。提示学生：留意乘得的结果和哪一位对齐及进位。导入：这节课我们将通过练习巩固两位数乘两位数的笔算方法。二、基本练习 1.完成教材第7页“练习一”第3题。让学生先阅读表格，明确题意，再独立填写表格。评讲：怎样填出“一共的枝数”，请归纳出本题的数量关系。提问：从数据中你能发觉什么？（渗透积的改变规律） 2.完成教材第7页“练习一”第4题。先指名读题，让学
19、生说说已知条件和所求问题，再让学生列式计算，最终全班共同订正。3.完成教材第7页“练习一”第5题。出示表格，让学生读题并理解题意。要求学生先估计哪种球的销售额最高，再算出每种球的总价，比一比，填一填。指名说出每道题的估算结果和实际的计算结果。4.完成教材第7页“练习一”第6题。让学生先估算，并把估算的结果写在算式的上方；再竖式计算，用估算检验竖式计算的结果是否正确；最终指名汇报，要求学生将错题改正在习题旁，并让学生说说错误的缘由。5.完成教材第7页“练习一”第7题。让学生先读题，说说已知条件和所求问题。提问：要求卡车超载了没有，须要先求什么？（货物的总重量） 让学生估一估，并说说理由。说明：超
20、载意味着货物的总重量大于卡车的载重。三、综合练习 1.完成教材第8页“练习一”第8题。出示题目，指名读题，让学生说说已知条件，找出所求的问题。估算：租5辆这样的客车够吗？ （估算5辆车能坐多少人，即548，把48看成50，大约是250人，不够） 提问：至少要租多少辆这样的客车？这里的“至少”表示什么？ 2.完成教材第8页“练习一”第9题。出示图片，使学生读题，找出已知条件和所求问题。小组探讨： （1）付出4000元，找回一些说明白什么？ （2）估计哪一种砖比较合适，为什么？ （3）实际用了多少元？应找回多少元？ 3.完成教材第8页“练习一”第10题。让学生独立解决，集体沟通，说说自己的思索过程
21、。四、反思总结 这节课我们复习了两位数乘两位数的计算方法，谁能说说笔算两位数乘两位数时，要留意什么？ 五、课堂作业 补 第一单元 两位数乘两位数 课题：乘数末尾有0的乘法 第 5 课时 总第 课时 教学目标： 1.经验探究乘数末尾有0的乘法的简便算法的过程，理解和驾驭计算方法，并能正确计算。2.在详细情境中合理地运用口算、笔算和估算，体会解决问题策略的多样性。3.在于他人的探讨沟通中，培育主动探究、合作沟通的良好习惯，树立学习数学的信念。教学重点：驾驭乘数末尾有0的乘法的竖式计算方法。教学难点：积末尾的0的个数。教学打算：课件 教学过程： 一、谈话引入 1.口算。630= 302= 605=
22、3020= 1030= 2320= 口算后随机抽取几题，让学生说说是怎样进行口算的。2.揭题：本节课我们就来学习乘数末尾有0的乘法。二、沟通共享 1.出示教材第9页例5主题图。（1）提问：你从图中获得了哪些信息？你能提出哪些数学问题？ 整理信息，提出问题：每个足球32元，买30个这样的足球要用多少元？ 让学生列式再汇报，最终全班沟通。老师板书：3230。（2）探究算法。提问：你能估一估吗？ （把32看成30,3030=900，大约是900） 追问：你想用什么方法来算出3230的积呢？（口算或笔算） 引导：下面大家用自己喜爱的方法探究算法，算出结果后在小组内探讨沟通。老师巡察，发觉学生运用的不同
23、算法。学生沟通算法。方法一：用口算。先算32乘3的积，再在得数后面添上一个0。列式为：323=96 3230=960 方法二：用竖式计算。仿照以前学过的两位数乘两位数的笔算方法算出结果。2.优化算法。（1）谈话：计算3230时，同学们有的用口算，有的用我们学过的两位数乘两位数的笔算方法来计算，这样都可以，老师想介绍一种简洁的列式计算方法给同学们。老师边讲解并描述边板书。第一步：列竖式。因为0乘32还得0，所以这一步可以不写。这样就先算323，列竖式时可以让3与32中的2对齐，把30中的0写在后面。3 2 3 0 9 6 0 其次步：计算。先算两位数乘一位数323得96，再在积的末尾加上0。留意
24、乘数末尾有一个0，那么积的末尾也只能加上一个0。第三步：检验。这样的计算方法对不对呢？我们不妨与前面计算的结果比照一下，得数相同吗？ （2）（老师指着两种不同的方法）提问：你们喜爱用哪种方法列式计算？为什么？ （3）小结：做计算不仅要细致仔细，而且要动脑筋选择简洁便捷的方法，这样才能达到事半功倍的效果。3.教学“试一试”。出示算式：4053= 让学生列竖式计算，汇报沟通，并指名板演。学生可能会出现以下两种计算方法： 4 0 5 3 5 3 4 0 1 2 2 1 2 0 2 0 2 1 2 0 师：细致视察，哪一种计算方法更加简便？ 学生得出：其次种。提问：计算乘数末尾有0的乘法，怎样算比较简
25、便？ 学生沟通反馈，老师小结：列竖式计算乘数末尾有0的乘法时，把两位数放在上面，整十数放在下面，可以把0前面的数相乘，0不参与运算，有几个0落下，就在积的末尾添几个0。三、反馈完善 1.完成教材第9页“想想做做”第1题。让学生在教材上计算，指名板演，并让板演的学生说一说计算的过程。提问：第2小题中乘数50末尾只有一个0，而积1800的末尾为什么有两个0？ 让做错题的学生说说自己错在哪里，并要求刚好订正。2.完成教材第10页“想想做做”第3题。用课件逐题出示竖式，先让学生视察，再推断，并说说对错。3.完成教材第10页“想想做做”第5题。提问：题目的要求是什么？你怎样比较第一组中的两道题？（第一个
26、乘数相同）你能想到什么？ 让学生在小组里说一说怎样比较其次组，第三组的两道题。学生独立计算，再比较每组题的得数，看看与原先的想法是否一样。4.完成教材第10页“想想做做”第6题。让学生看图说说图意，再列式计算，并说说是怎样列式的。四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 第一单元 两位数乘两位数 课题：两步连乘的实际问题 第 6 课时 总第 课时 教学目标： 1.经验用两步连乘解决简洁实际问题的探究过程，进一步积累对相关数量关系的相识，感受从已知条件动身的解题思路，能用两步连乘正确解答简洁的实际问题。2.进一步培育敏捷组合信息解决问题的实力，体会解决问题策略的多样性，进一步
27、发展数学思维，提高分析问题、解决问题的实力。3.进一步感受乘法运算的实际应用价值，树立学好数学的信念，并体验胜利解决问题的欢乐。教学重点：能对获得的信息作出正确分析，用连乘计算解决实际问题。教学难点：理解数量之间的关系。教学打算：课件 教学过程： 一、情境引入 1.谈话：同学们，你们都有购物的阅历吗？这节课我们跟随小明的脚步，到商场去走一走，看看他在购物中遇到了什么问题。课件出示模拟商场的场景图，学生依据课件给出的条件，提出问题并解决。课件出示：一个乒乓球2元，一袋5个，小明买了一袋，你能提出什么问题？ 提出问题：一共要多少元？列式为：25=10（元） 课件出示：每袋乒乓球5个，有6袋，你能提
28、出什么问题？ 提出问题：6袋一共有多少个？列式为：56=30（个） 2.同学们帮小明解决了许多他在商场里遇到的问题，你瞧，商场里迎来了大客户，这是体育课的王老师，他想为学校添置一些体育用品。课件出示：乒乓球每袋5个，每个2元，王老师买了6袋乒乓球。那么他须要花多少元？ 二、沟通共享 1.组织探究：你能帮王老师解决这个问题吗？可以先想一想，然后在小组内探讨。2.汇报沟通。提问：哪一组来汇报一下你们的解决方法？ 各小组自由汇报，老师边听边板书，指名学生表述自己所列式子的意义。方法一：56=30（个） 302=60（元） 老师引导学生看图，使学生明白：方法一依据“有6袋乒乓球”和“每袋5个”，先算一
29、共有多少个乒乓球，再依据“乒乓球每个2元”，算出买6袋乒乓球一共要多少元。方法二：25=10（元） 106=60（元） 老师引导学生看图，使学生明白：方法二依据“乒乓球每个2元”和“每袋5个”，先算每袋乒乓球多少元；再依据“有6袋乒乓球”，算出6袋乒乓球一共要多少元。方法三：26=12（元） 125=60（元） 老师引导学生看图，使学生明白：方法三先算假设每袋1个的状况下，6袋乒乓球多少元，再算每袋5个一共要多少元。（方法三学生比较难理解，老师肯定要让学生说明列式的理由，假如学生只列式但说不出理由，老师可以告知学生。由于算法比较难理解，建议不要用这种方法） 3.归纳反思。（1）提问：你用的是哪
30、种方法？方法一还是方法二？结果怎么样？ 虽然方法一和方法二的解题思路不同，但结果是一样的，我们可以相互交换方法进行检验。（2）反思：回顾解决问题的过程，你有什么体会？ 师归纳：我们在解决问题时要仔细读题，找到有联系的条件，想想可以算出什么，还可以用不同的方法解决同样的问题，也可以用一种方法检验另一种方法算得是否正确。三、反馈完善 1.完成教材第12页“想想做做”第1题。学生读题，找出有联系的条件，说说可以算出什么，怎样算。2.完成教材第12页“想想做做”第3题。课件演示情境图：每层有5个教室，每个教室放6盆花，这幢教学楼一共放了多少盆花？ 师提示学生留意：“一共放了多少盆花”是指这幢教学楼的全
31、部教室一共要放多少盆花？ （1）提问：哪些信息之间是有干脆联系的？依据这些信息你能先求什么？ （2）追问：你想怎样解决这个问题？ （可以先算出一共有多少个教室，也可以先算出每层教室须要放多少盆花） （3）学生列式解答，沟通讲评。四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 第一单元 两位数乘两位数 课题：练习二 第 7 课时 总第 课时 教学目标： 1.通过练习，使学生娴熟驾驭两位数乘整十数的口算和笔算，以及两位数乘两位数的笔算，提高学生的计算实力。2.在解决问题中进一步体会用两步连乘解决实际问题的特点，提高学生分析数量关系、确定解题思路的实力。教学重点：两位数乘两位数的笔算方
32、法。教学难点：运用两步连乘解决实际问题。教学打算：课件 教学过程： 一、学问再现 1.口算。4020 3008 1070 5080 7050 6310 9200 4006 老师用课件出示题目，让学生快速说出得数，随机抽取几题指名学生说说口算方法。2.依据132=26，快速说出以下算式的得数。1302 13200 13020 二、基本练习 1.完成教材第13页“练习二”第2题。出示题目，让学生在练习本上列竖式计算。指名上台板演，说说计算方法，展示正确的书写格式及得数。2.完成教材第13页“练习二”第3题。出示情境图，让学生先找出题中的已知条件和所求问题，再找出有联系的两个条件，说说可以先算什么。
33、让学生独立列式，全班沟通。3.完成教材第13页“练习二”第4、5题。让学生默读题目，理解题意。提问：要先算什么？再算什么？怎样列式？ 学生计算，集体沟通算法。三、综合练习 1.完成教材第14页“练习二”第6题。让学生读题，找出已知条件和所求问题。提问：你能找出有联系的条件吗？想想它们能算什么？ 让学生用自己的方法解决问题，老师评讲时展示不同的解题方法，并指明说说每道算式表示的意义。2.完成教材第14页“练习二”第7题。学生读题，列式解答，集体沟通。3.完成教材第14页“练习二”第8题。出示图片，引导学生看懂图意。提问：要求“买5件外套一共要多少元？”必需知道什么条件？怎么求？ 让学生独立列式解
34、答，全班沟通。四、反思总结 通过本课的学习，你学会了什么？获得了什么收获？ 五、课堂作业 补 第一单元 两位数乘两位数 课题：复习 第 8 课时 总第 课时 教学目标： 1.娴熟驾驭两位数乘整十数的口算方法以及两位数乘两位数的笔算方法。2.通过复习，体会解决问题策略的多样性，提高学生运用所学学问解决实际问题的实力。3.进一步发展数学思维，感受数学与生活的联系，增加自主探究的意识。教学重点：娴熟地驾驭口算的方法以及两位数乘两位数的笔算方法。教学难点：运用相关学问解决实际问题。教学打算：课件 教学过程： 一、学问系统整理 提问：第一单元即将结束，通过这一单元的学习，你学会了哪些学问？ 引入：这节课
35、我们将通过系统地整理，复习这一单元所学的学问。二、查漏补缺训练 1.完成教材第15页“复习”第1题。让学生先口算，再说说口算方法。师小结：（1）两位数乘整十数，计算时先算0前面的数的乘积。然后数一下两个乘数的末尾一共有几个0，再在这个积的末尾添上几个0。（2）两位数乘一位数的口算，用一位数分别去乘两位数中的每一位，并留意进位。2.完成教材第15页“复习”第2题。让学生独立计算，指名上台板演。老师要通过详细的计算引导学生归纳出： （1）计算时要留意相同数位对齐，先用第一个乘数的每一位数去乘其次个乘数的个位数字，所得积的末位对齐乘数的个位；再用第一个乘数的每一位数去乘其次个乘数的十位数字，所得积的
36、末位对齐乘数的十位。最终把两个积加起来。哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。（2）引导：计算时，你通常会出现什么样的错误，你想提示同学们留意什么？ 3.完成教材第15页“复习”第3题。指名估算，并引导学生回忆估算的方法：用四舍五入法把不是整十、整百的数看作最接近它的整十、整百的数来算。一般是先找出两个乘数的近似数，再把这两个近似数相乘。将全班分成四大组，每组完成一题，再相互检验，看看和估算的结果是否接近。4.完成教材第16页“复习”第8题。引导学生视察表格，明确表格填写的要求。学生独立完成，再组织比较，说说发觉了什么。5.完成教材第16页“复习”第10题。（1）出示第一组题，先让学生计算，
37、再组织对比，沟通上下两题之间的联系。（2）出示其次组题，先让学生独立计算，再组织对比上下两题之间的联系。（3）出示第三组题，先让学生独立计算，再沟通上下两题的联系。6.完成教材第16页“复习”第11题。（1）出示第一组题，组织学生视察题目，得出规律并填空。归纳规律：当其次个乘数分别是3的1倍、2倍、3倍时，积分别是111、222、333 （2）出示其次组题，组织学生视察题目，得出规律并填空。归纳规律：当其次个乘数分别是7的1倍、2倍、3倍 三、综合运用提升 1.完成教材第15页“复习”第4题。出示表格，让学生算一算、填一填，再说说表中数量之间的关系。得出：单价数量=总价 2.完成教材第15页“
38、复习”第5题。出示情境图，让学生读懂题意。引导学生汇报沟通：不行能是第一种，第一种是48元，4819大约是1000元，超过800元，可能是其次种38元的篮球，3819大约是800元，且低于800元，第三种是28元，2819大约是600元，不须要付800元，所以是其次种篮球。追问：买篮球一共要用多少元？应找回多少元？ 3.完成教材第16页“复习”第7题。让学生读题，找出已知条件和所求问题，并说说要求“电视机多少台”须要先求什么。4.完成教材第17页“复习”第12、13题。让学生默读题目，理解题意。引导：先确定已知条件和所求问题，再找出有联系的两个条件，想想可以算出什么，再进行计算。学生独立完成后
39、老师评讲。5.完成教材第17页“复习”第15题。让学生先依据学过的方位学问，弄清图中几处地点的相应位置关系。然后再依据计算的结果在平面图上指一指或画一画。最终全班沟通，订正。四、反思总结 通过本课的学习，你有哪些收获？ 还有哪些疑问？ 五、课堂作业 补 第一单元 两位数乘两位数 课题：好玩的乘法计算 第 9 课时 总第 课时 教学目标： 1.探究两位数乘两位数中特别数相乘所得得数的规律，并能初步运用这一规律进行一些计算。2.让学生经验探究规律的过程，通过比较，理解并驾驭找规律的方法，培育学生初步的视察、推理实力。教学重点：视察并发觉数学的隐私，找出事物的简洁规律的方法，并学会运用规律。教学难点
40、：能利用所得的规律进行计算。教学打算：课件 教学过程： 一、谈话引入 谈话：同学们，在两位数乘两位数的计算中，有许多好玩的规律。这节课，我们一起去发觉这些有意思的规律。二、沟通共享 1.探究乘数是11的乘法计算。（1）出示题目：2411 5311 谈话：一个两位数和11相乘的得数有什么共同的特点？我们先列式计算。学生用竖式计算，指名板演。2 4 5 3 1 1 1 1 2 4 5 3 2 4 5 3 2 6 4 5 8 3 提问：把积的每一位上的数和原来的两位数相比，你有什么发觉？和小组内的同学相互说一说。学生沟通汇报： 2411=264，所得的积的个位上的数，与原来两位数个位上的数一样，是4
41、；积百位上的数，与原来两位数十位上的数一样，是2；积十位上的数，等于原来两位数个位与十位上数的和，是2+4=6。5311=583，所得的积个位上的数，和原来两位数个位上的数一样，是3；积百位上的数，与原来两位数十位上的数一样，是5；积十位上的数，等于原来两位数个位与十位上数的和，是5+3=8。（2）引导学生依据发觉的规律，揣测6211的积。提问：猜一猜6211等于几？ 追问：我们的揣测是否正确？请用竖式验证一下。师小结：两位数与11相乘，积的规律可以概括为“两头一拉，中间相加”。（3）出示题目：比一比，看谁算得快。2311 1611 4311 让学生依据发觉的规律快速地说出答案。（4）出示题目
42、：6411 提问：试着算一算，有什么发觉？ 学生用竖式计算，指名板演。追问：说说你有什么发觉？ 再问：为什么百位上的数“6”变成“7”，多了1是从哪里来的？ （5）试一试：5911 6711 2.小结：一个两位数与11相乘时，可以把这个两位数的十位上的数字写在积的百位上，个位上的数字写在积的个位上，再把两个数字之和写在积的十位上，十位上的数假如满10，要向百位进1。3.提问：你能出一些像这样的算式考考大家吗？ 学生出题，指名回答，集体订正。三、反馈完善 1.探究两个乘数十位相同，个位相加是10的两位数乘两位数乘法。（1）出示题目：2228 3535 5654 让学生视察这些算式，在小组沟通说说
43、算式里的两个两位数的特点。引导：像这样的算式，老师能干脆算出得数，即2228=616、3535=1225、5654=3024，请同学们用竖式计算，验证老师的计算是否正确。学生列竖式计算，老师板书相应过程。（3）你随意出这样的算式老师还能一下子说出得数。让学生试着出题。（4）追问：原委这里面藏着什么隐私呢？视察这些得数，它们有什么特点？把你们的发觉和小组里的同学说一说。依据学生的汇报，老师小结：当两个两位数，十位上的数相同，个位上的数之和为10时，它们的乘积的末两位等于两个乘数个位上的数相乘，积的末两位前面的数等于十位上的数同其本身加1之和的积。2.试一试。（1）先干脆写出下面各题的得数，再用竖
44、式计算验证。1515 4347 6961 （2）干脆写出下面各题的得数，并比较每组的两道题，说说有什么发觉，和同学沟通。2426= 4446= 7476= 2525= 4545= 7575= 3.让学生同桌相互出题，写两道这样的算式相互考一考，说出得数。四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 其次单元 千米和吨 课题：相识千米 第 1 课时 总第 课时 教学目标： 1.在详细的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。2.在实践活动中，学会积累
45、与查找资料，接着体会数学与生活的亲密联系，增加学习数学的爱好和学好数学的信念，获得主动的数学学习情感和解决实际问题的实力。教学重点：在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。教学难点：解决一些有关千米的实际问题。教学打算：课件 教学过程： 一、谈话引入 1.提问：我们已经相识了哪些常用的长度单位？ 学生相互比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。2.出示：给下面的物体填上合适的长度单位。铅笔长18（ ） 一枚1元硬币厚约3（ ） 学校跑道一圈长250（ ） 课桌长约10（ ） 3.课件出示教材第20页例1。提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（ ）？ 追问：为什么沪
46、杭铁路的长度要用千米作单位？ 4.举例：你在哪些地方见过或听说过千米？ 5.老师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？ 说明：计量路程或测量铁路、马路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。这节课我们就一起来相识千米。二、沟通共享 1.初步体验千米和米之间的进率。（1）师：1千米究竟有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。（出示照片） 我们学校的跑道从（ ）（ ）大约是100米，你怎么记住它的？ 明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。（板书：1千米=1000米） 老师指导学生读出这个算式时，要留意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。提问：1千米里面有几个100米吗？（10个） 追问：走100米你花了多长时间？假如让你走1000米要多长时间？走1000米的感受和100米的一样吗？ 让学生依据实际状况自由发言。（2）完成教材第21页“想想做做”第3题。学生独立完成，组织沟通，说说是怎样思索的。（3）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1千米？ 学生依据学校的实际状况，进行回答。回答预料： 一圈200米，5圈是1千米。一圈250米，4圈是1千米