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1、11-20各数的认识教学设计|苏教版 11到20各数的认识教学设计表格教学内容： 苏教版课程标准试验教科书数学一年级上册第70到71页。设计理念：数学课程标准明确指出：“学生是数学学习的主子，老师是为数学学习的组织者，引导者与合作者。”在教学中老师应当激发学生主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，让学生在老师的帮助下，在自主探究和合作沟通的过程中真正的理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法。设计特色：用活动的形式， 让学生在老师的引导下更主动地学习 。教学要求： 1、使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,相识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步驾驭20以内数的
2、依次。2、使学生初步了解数的十进制,知道10个1是一个十、2个十是20。3、初步体会数学与生活的联系,初步培育学生的估计意识,获得初步的数感.教学重点： 使学生通过实践操作、探究、合做驾驭一个十和几个一表示十几，能正确地读出11-20各数。教学难点： 建立计数单位十的概念。教学打算： 课件、小棒教学预设与点评： 一：创设情境，导入新知： 电脑：小猴子 师：小挚友，你们看，谁来了？ 小猴子：小挚友，你们好，今日我们一块儿学习，你们情愿吗？小猴子：太好了，我在学校里也是一个好孩子，已经得到许多小红花了，不信你们数数。 师：小挚友，我们一起来数一数小猴子得到了多少朵小红花，好吗？举起右手，一边打手势
3、一边数。数到10 电脑演示10朵花，第11朵打问号 师：再往下数就要用到比10更大的数了，今日，我们就来学习比10更大的数，板书课题：11-20各数的相识然后再帮小叮当把小红花数完。（点评：小挚友每天都会得到老师嘉奖的小红花。用数一数小猴获得了几朵小红花，来创设“数到10朵再数下去就要用到比10大的数”这样一个情境，既贴近学生，又真实自然。）二实践操作，探究新知 （一）建立记数单位十地概念师：今日，茄子老师给我们带来了一些数学问题请小挚友们解决，你们情愿吗？听一听，茄子老师给我们带来的第一个问题是什么？茄子老师：请小挚友们数出12根小棒，在桌子上排成一排。（学生操作，老师巡察）师：电脑里的小挚
4、友东东也摆了一些小棒，我们一起来帮他数一数。（课件演示12根小棒，引导学生数一数）茄子老师：小挚友们真是心灵手巧，不仅自己能正确地数出12根小棒，还能帮东东小挚友数一数。可是要数出十几根，每次都这样数，太麻烦了，你们有什么好方法，能让大家一眼就看出数出的有12根吗？师：你们听明白了吗？下面就请你们想一想、摆一摆，在把你的想法静静地告知你的同桌。学生操作活动后，进行师生沟通。学生的想法可能有以下几种：1 每2、3、4、6一份地摆。2 把12根分成9根和3根。3 12根分成10根和2根。师：小挚友们真了不得！想出了这么多的好方法。电脑中的小挚友玲玲也想出了方法，我们来看一看，她是怎样摆的。课件演示
5、：数出10根堆成一堆捆成一捆师：你们的想法和玲玲一样吗？比一比，谁的方法好？请小挚友们也数出10根小棒，捆成一捆。师：这一捆是几个一根呀？是多少根？10个一根捆成一捆就是10根，我们说“10个一是1个十”。（板书并读一读：10个一是1个十）现在请小挚友很快地拿出10根小棒，想一想怎么拿？拿出来给大家看一看。师：（指对1捆带2根）一捆小棒就是一个十，和旁边的2根合起来就能一眼看出有12根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是12根？现在老师来考考小挚友们的视力，你能很快地看出摆了多少根小棒吗？（演示课件：依次出示13、17根小棒，说一说是几捆带几根，是多少根？）（点评： 学生在数一数、摆一摆、想一想
6、、再摆一摆、捆一捆、说一说的经验中，自然形成10个一是1个十的概念，使抽象的概念在操作活动中变得详细直观，易于接受。摆小棒是学生很简单做的事，但是要摆的好、动脑筋摆、能从中自己领悟出的道理，离不开老师的引导。这个环节老师要正确引导，充分调动学生的主动性。）（二）摆摆、说说，理解“2个十是20”师：想一想怎样摆出11根小棒，再动手摆一摆。（学生操作后进行沟通说一说是怎样摆的。再依次摆出14根、18根）师：请小挚友们很快地摆出19根小棒。学生操作后沟通各自的摆法，有两种可能：1先摆出一捆，再数出9根。2在18根后添上一根。（对于学生的两种摆法予以确定）师：19根再添上一根是多少根？怎样摆就能让别人
7、一眼看出是20根呢？请小挚友们与你的伙伴商议商议，再合作摆一摆。师：19根再添上一根就是20根了，20根是几捆带几根？单根的又满了10根又可以怎样了？现在有两捆小棒，是2个十，2个十就是20。（板书：2个十是20）（点评：在老师的组织引导下，学生动手操作，动脑思索，充分呈现学生各自的聪慧才智，在较短的时间里敏捷运用已有学问理解了“2个十是20”）（三）11-20的数序（课件切换到小猴子和红花画面）师：小挚友们这么地聪慧，学得又这么地仔细，小猴子能和大家一起学习真是太兴奋了，它一兴奋，一不当心把摆放得整齐有序的红花打乱了。（课件演示出凌乱的红花画面）茄子老师会对小猴说些什么呢？茄子老师：你这小猴
8、真淘气，请你赶快帮我把这些红花按从小到大的依次在直线的下面（出示数轴）排放整齐。猴：茄子老师，对不起！我立刻就排一排。（课件演示：标有1-10的红花消逝，并把1-10在数轴上依次排列）猴：10的后面该怎样排呢？请小挚友们帮帮我吧！师：10的后面是多少？11的后面是多少？12的后面呢？（数轴上依次出示11、12、13）师：（分别指着15、18处）这里该放哪个数？13和15的中间是多少？15和18的中间是哪两个数？18的后面呢？师：小挚友们看一看，直线下面的数越往右边越怎样？比10大的数有哪些？我们一起把11-20读一读。（点评：让学生在帮助小猴解决问题的活动中体验并获得11-20的排列依次，学生
9、学得生动好玩。在视察数轴上数的改变过程中，使数的依次更加清楚。）三、自练反馈，强化新知 师:我们以前相识了0-10，今日，我们又相识了11、12(出示课件) 揭示课题。这么多的数你想读吗?请女生从11读到20，男生再来读一读。从8读到15，从20读到13。 师:读得太好了!在这些数的排列中你还发觉了什么呢? 师:生活中这些数都陪伴着我们，你知道吗?学生自由说一说。（点评:通过多种形式的训练，强化了学生对1120各数的相识，体会了数学与生活的联系，学生学得轻松、活泼。） 师:小猴子过生日，小动物们都来做客，小猴子出了糖果款待大家。猜一猜，大约有多少颗糖? 学生猜一猜。师:原委有多少颗，让我们来数
10、一数。 师:刚才我们一颗一颗地数出了16颗糖。小猴子怎样摆糖我们就更简单看出是16颗了呢?你有什么好的方法吗? 学生可能把10颗放在一起，另外再放6颗。 师:这个方法好!糖、小棒这类东西，我们可以把它10个堆在一起，或捆在一起，这样数起来就简单了。 师:假如我们遇到一些东西既不好捆，又不好堆，怎样才能让大家看出是十几个呢?（出示画有16颗草毒:把10个圈在一起，别人就简单看出是十几了。） 师:老师这儿也有一盒糖果，请几位小挚友来抓一把，然后让你小组的同学猜一猜是多少颗，看谁猜得最精确。 师:(抓一把)猜一猜老师手里有多少颗糖?和你们比是多还是少? 学生可能猜:17颗、18颗、19颗 师:我们一
11、起来数一数。猜对了吗?这些糖果就作为奖品送给大家吧!（点评:这一环节通过让学生和老师抓糖果、猜糖果，使他们在轻松活泼的氛围中感受了十几的数，同时又培育了学生的估数意识。）教学总评：本课设计细心选择学生喜爱的事物和情景，不拘泥于教材供应的素材，对教材的再加工，促成了教学内容的开放性。老师从学生数喜爱的东西入手，用活动的形式，让学生相识了各数，驾驭了数的大小排列依次、培育了数感。学生在活动中能更主动地学习，老师适时点拨，课堂生动活泼，学生学习数学好玩味，有劲头，也很轻松。学生的特性得以张扬，思维得以训练，每一个学生都在轻松和谐的氛围中得到充分发展。邮编：224638 江苏省响水县老舍乡中心学校 张学忠