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1、11-20各数的认识单元教学设计11-20各数的相识复习复习11-20各数的相识复习要求：通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理解。复习重点：20以内数的组成。复习过程设计：一、复习读数、写数、数数、数序1、老师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。2、老师报数，学生写数，如十九(学生写19)等。3、学生一个一个地数，从7数到15。4、两个两个地数，从2数到20。5、填数，练习二十三的第1题。学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生娴熟驾驭20以内数的依次的状况。二、复习20以内数的组成1、问：从右边起第一位是什么位?其次位是什么位?2、出示计数器，老
2、师在计数器上表示11让学生读出这个数，并问这两个1表示的意思相同吗?为什么?指2名学生回答。3、问：谁会在计数器上表示“13这个数?指一名学生演示，然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。4、学生做教材第118页的第2题。5、师生对口令(11一20各数的组成)如1个十和5个一组成几?十二里有几个十和几个一等。三、复习序数的含义1、出示教材第116页的第3题，先让学生口答，再在书上填写。(1)从左边起，红珠子是第几个?(2)把第14个珠子涂上颜色。2、数学嬉戏，猜猜我是几。(1)我是10前面的一个数，我是几?(2)我比9少1，我是几?(3)我是12和14中间的一个数，我是几?(4)我是1
3、9后面的一个数，我是几?(5)我比18少1，我是几?(6)我是由1个十和2个一组成的，我是几?(7)我是由2个十组成的，我是几?四、复习加减法的含义1、让学生依据这幅图列出两个加法算式。(1)指名学生说算式，老师板书8+3=113+8=11(2)这两道加法算式各表示什么意思?它们之间有什么联系?2、学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。指名学生说两个算式表示的意义。五、课堂练习1数一数，一共有几块糖？先数出10块圈起来，再看还剩几块，就是十几块2口头填数3请把卡片按依次排列起来4、总复习的第1、2题。（1）、先让学生在书上独立填写，老师巡察并针对状况讲解。（2）、学生独立完成第2题。11
4、-20各数的相识教学设计|苏教版具体介绍： 教学内容：苏教版课程标准试验教科书数学一年级上册第70到71页。 设计理念：数学课程标准明确指出：“学生是数学学习的主子，老师是为数学学习的组织者，引导者与合作者。”在教学中老师应当激发学生主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，让学生在老师的帮助下，在自主探究和合作沟通的过程中真正的理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法。 设计特色：用活动的形式，让学生在老师的引导下更主动地学习。 教学要求： 1、使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,相识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步驾驭20以内数的依次。 2、使学生初步了解
5、数的十进制,知道10个1是一个十、2个十是20。 3、初步体会数学与生活的联系,初步培育学生的估计意识,获得初步的数感. 教学重点： 使学生通过实践操作、探究、合做驾驭一个十和几个一表示十几，能正确地读出11-20各数。 教学难点：建立计数单位十的概念。 教学打算：课件、小棒 教学预设与点评： 一：创设情境，导入新知： 电脑：小猴子师：小挚友，你们看，谁来了？小猴子：小挚友，你们好，今日我们一块儿学习，你们情愿吗？小猴子：太好了，我在学校里也是一个好孩子，已经得到许多小红花了，不信你们数数。师：小挚友，我们一起来数一数小猴子得到了多少朵小红花，好吗？举起右手，一边打手势一边数。数到10电脑演示
6、10朵花，第11朵打问号师：再往下数就要用到比10更大的数了，今日，我们就来学习比10更大的数，板书课题：11-20各数的相识然后再帮小叮当把小红花数完。 （点评：小挚友每天都会得到老师嘉奖的小红花。用数一数小猴获得了几朵小红花，来创设“数到10朵再数下去就要用到比10大的数”这样一个情境，既贴近学生，又真实自然。） 二实践操作，探究新知 （一）建立记数单位十地概念 师：今日，茄子老师给我们带来了一些数学问题请小挚友们解决，你们情愿吗？听一听，茄子老师给我们带来的第一个问题是什么？ 茄子老师：请小挚友们数出12根小棒，在桌子上排成一排。 （学生操作，老师巡察） 师：电脑里的小挚友东东也摆了一些
7、小棒，我们一起来帮他数一数。 （课件演示12根小棒，引导学生数一数） 茄子老师：小挚友们真是心灵手巧，不仅自己能正确地数出12根小棒，还能帮东东小挚友数一数。可是要数出十几根，每次都这样数，太麻烦了，你们有什么好方法，能让大家一眼就看出数出的有12根吗？ 师：你们听明白了吗？下面就请你们想一想、摆一摆，在把你的想法静静地告知你的同桌。 学生操作活动后，进行师生沟通。学生的想法可能有以下几种： 1每2、3、4、6一份地摆。 2把12根分成9根和3根。 312根分成10根和2根。 师：小挚友们真了不得！想出了这么多的好方法。电脑中的小挚友玲玲也想出了方法， 我们来看一看，她是怎样摆的。 课件演示：
8、数出10根堆成一堆捆成一捆 师：你们的想法和玲玲一样吗？比一比，谁的方法好？请小挚友们也数出10根小棒，捆成一捆。 师：这一捆是几个一根呀？是多少根？10个一根捆成一捆就是10根，我们说“10个一是1个十”。（板书并读一读：10个一是1个十） 现在请小挚友很快地拿出10根小棒，想一想怎么拿？拿出来给大家看一看。 师：（指对1捆带2根）一捆小棒就是一个十，和旁边的2根合起来就能一眼看出有12根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是12根？ 现在老师来考考小挚友们的视力，你能很快地看出摆了多少根小棒吗？ （演示课件：依次出示13、17根小棒，说一说是几捆带几根，是多少根？） （点评：学生在数一数、摆一
9、摆、想一想、再摆一摆、捆一捆、说一说的经验中，自然形成10个一是1个十的概念，使抽象的概念在操作活动中变得详细直观，易于接受。摆小棒是学生很简单做的事，但是要摆的好、动脑筋摆、能从中自己领悟出的道理，离不开老师的引导。这个环节老师要正确引导，充分调动学生的主动性。） （二）摆摆、说说，理解“2个十是20” 师：想一想怎样摆出11根小棒，再动手摆一摆。 （学生操作后进行沟通说一说是怎样摆的。再依次摆出14根、18根） 师：请小挚友们很快地摆出19根小棒。 学生操作后沟通各自的摆法，有两种可能： 1先摆出一捆，再数出9根。 2在18根后添上一根。 （对于学生的两种摆法予以确定） 师：19根再添上一
10、根是多少根？怎样摆就能让别人一眼看出是20根呢？请小挚友们与你的伙伴商议商议，再合作摆一摆。 师：19根再添上一根就是20根了，20根是几捆带几根？单根的又满了10根又可以怎样了？现在有两捆小棒，是2个十，2个十就是20。（板书：2个十是20） （点评：在老师的组织引导下，学生动手操作，动脑思索，充分呈现学生各自的聪慧才智，在较短的时间里敏捷运用已有学问理解了“2个十是20”） （三）11-20的数序 （课件切换到小猴子和红花画面） 师：小挚友们这么地聪慧，学得又这么地仔细，小猴子能和大家一起学习真是太兴奋了，它一兴奋，一不当心把摆放得整齐有序的红花打乱了。（课件演示出凌乱的红花画面）茄子老师
11、会对小猴说些什么呢？ 茄子老师：你这小猴真淘气，请你赶快帮我把这些红花按从小到大的依次在直线的下面（出示数轴）排放整齐。 猴：茄子老师，对不起！我立刻就排一排。 （课件演示：标有1-10的红花消逝，并把1-10在数轴上依次排列） 猴：10的后面该怎样排呢？请小挚友们帮帮我吧！ 师：10的后面是多少？11的后面是多少？12的后面呢？（数轴上依次出示11、12、13） 师：（分别指着15、18处）这里该放哪个数？13和15的中间是多少？15和18的中间是哪两个数？18的后面呢？ 师：小挚友们看一看，直线下面的数越往右边越怎样？比10大的数有哪些？我们一起把11-20读一读。 （点评：让学生在帮助小
12、猴解决问题的活动中体验并获得11-20的排列依次，学生学得生动好玩。在视察数轴上数的改变过程中，使数的依次更加清楚。） 三、自练反馈，强化新知 师:我们以前相识了0-10，今日，我们又相识了11、12(出示课件) 揭示课题。这么多的数你想读吗?请女生从11读到20，男生再来读一读。从8读到15，从20读到13。 师:读得太好了!在这些数的排列中你还发觉了什么呢? 师:生活中这些数都陪伴着我们，你知道吗? 学生自由说一说。 （点评:通过多种形式的训练，强化了学生对1120各数的相识，体会了数学与生活的联系，学生学得轻松、活泼。） 师:小猴子过生日，小动物们都来做客，小猴子出了糖果款待大家。猜一猜
13、，大约有多少颗糖? 学生猜一猜。 师:原委有多少颗，让我们来数一数。 师:刚才我们一颗一颗地数出了16颗糖。小猴子怎样摆糖我们就更简单看出是16颗了呢?你有什么好的方法吗? 学生可能把10颗放在一起，另外再放6颗。 师:这个方法好!糖、小棒这类东西，我们可以把它10个堆在一起，或捆在一起，这样数起来就简单了。 师:假如我们遇到一些东西既不好捆，又不好堆，怎样才能让大家看出是十几个呢?（出示画有16颗草毒:把10个圈在一起，别人就简单看出是十几了。） 师:老师这儿也有一盒糖果，请几位小挚友来抓一把，然后让你小组的同学猜一猜是多少颗，看谁猜得最精确。 师:(抓一把)猜一猜老师手里有多少颗糖?和你们
14、比是多还是少? 学生可能猜:17颗、18颗、19颗 师:我们一起来数一数。猜对了吗?这些糖果就作为奖品送给大家吧! （点评:这一环节通过让学生和老师抓糖果、猜糖果，使他们在轻松活泼的氛围中感受了十几的数，同时又培育了学生的估数意识。） 教学总评：本课设计细心选择学生喜爱的事物和情景，不拘泥于教材供应的素材，对教材的再加工，促成了教学内容的开放性。老师从学生数喜爱的东西入手，用活动的形式，让学生相识了各数，驾驭了数的大小排列依次、培育了数感。学生在活动中能更主动地学习，老师适时点拨，课堂生动活泼，学生学习数学好玩味，有劲头，也很轻松。学生的特性得以张扬，思维得以训练，每一个学生都在轻松和谐的氛围
15、中得到充分发展。 邮编：224638江苏省响水县老舍乡中心学校张学忠 11-20各数的相识教学设计|苏教版 11-20各数的相识教学反思课上，我给学生供应了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，让学生自己亲身体验。这样，通过摆一摆、数一数、说一说，突破了教学难点，使学生很好地建立了数位的概念，充分体现了数学学习的过程性和体验性。同时，组织有效的活动让每一个学生都动起来，为学生供应了很多现实而好玩的数学学习活动，构建了一个充溢朝气与活力的数学课堂。但是细细琢磨一下，也有不足。表现在以下几个方面:1、“十”的概念没有深化人心。在课堂上，出现了这样的状况。在相识11时，请小挚友摆一摆，大多数小挚
16、友都把一捆小棒打开，重新一根一根地数出10根，有的小挚友则仍旧采纳左边10根，右边1根的摆法。我起初百思不得其解，为什么会这样?考虑一再，觉得出现这种状况是因为“十”的概念没有建立好，没有对多种摆法进行刚好的优化。在探讨喜爱哪一种摆法时，选择左边10根，右边1根这种摆法的很少，学生认为10根放一起，数起来麻烦。我在课堂上顺水推舟说，我们就来看这种摆法。通过动手操作让学生知道“10个一是1个十”，“1个十和1个一是11”。而对哪种摆法好这个问题不了了之。所以导致学生在摆十几时，照旧1根1根地数。我想应当引导学生再来探讨，(在那些摆法中加入1捆加1根的摆法)现在你觉得哪种摆法好，为什么?通过比较、
17、探讨、沟通使学生在头脑中形成计数单位“十”的概念，建立1捆就是一个“十”的概念。2.没有组织有效的合作学习。课堂上没有把握好机会，组织起有效的合作学习。现在想一想，在动手操作摆11以及探讨哪种摆法好等环节中，是否可以支配合作学习，让学生在合作中探究，在探究中合作。可以让学生在摆好小棒后，小组或者同桌探讨哪种摆法好？让每一位学生在独立思索后，都参加到探讨之中。3.课堂上关注学生不够。以学生发展为本，要求老师从学生的学动身，顺着学生的思路来设计教学过程，随时依据学生学的状况调整教学。在课堂上，虽然我发觉“十”的概念建立得不志向，但是碍于时间关系，我没有让学生接着探究，而是根据原来的设计接着进行教学
18、。虽然课堂上我刚好发觉了问题，可是我回避了。虽然有了这方面的意识，但是还没有落实到课堂教学实践中去。11-20各数的相识课后反思反思整节课，体现了学生自主探究，真正解放了学生，既关注了学生的学习过程，又使学生在沟通评价过程中情感、看法、价值观等方面获得丰富的体验，较好的体现了事先的教学设想，感受较深。1、真正解放学生，让学生的思维迸射出火花。苏联教化家苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的须要，就是希望感到自己是一个发觉者、探讨者、探究者，而在儿童的精神世界中这种须要特殊剧烈。”11-20各数的相识一课上完后，我更加深刻地体会到这一点：学习活动的主体是学生，开放型的老师不是“教教
19、材”，而是“用教材教”，“教教材”是教书匠，“用教材教”才是创新型、科研型老师。开放型的数学老师不仅关注学生的才智生命，还关注学生的情感价值生命。开放型的数学老师还应从“裁判员”的角色转变为“教学的组织者、引导者、参加者”。老师的教学过程也是和学生共同探究、体验、发觉的过程。我们必需从片面的以学问为中心、考试为中心、课堂为中心、书本为中心、老师为中心、转到以学生会学、爱学、善学、博学，以学生发展为中心。要树立人人同等的思想；要培育人人善问的习惯、要激发人人求新的欲望、要创设人人操作的场景、要赐予人人胜利的机会。老师还必需大胆放权:给学生一个权力,让他自己去选择;给学生一个机会,让他自己去体验;
20、给学生一个困难,让他自己去解决;给学生一个问题,让他自己去找答案;给学生一个条件,让他自己去熬炼;给学生一个空间,让他自己去前进;给学生一个方向,让他自己去创建.在数学教学中要真正做到学生主体的开放，老师是必需敬重学生，敬重学生的特性差异、敬重学生的独特体验，敬重学生的人格。这样的教学过程才能从真正意义上把学生的最大潜能释放出来。2、真正敬重学生的认知水平，承认差异，重视学生的学习过程。数学活动必需建立在学生认知发展水平和已有的学问阅历基础之上，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲历实际问题抽象成数学模型并说明与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维实力、情感看法、价值观等方面得
21、到进步和发展。“不同的人在数学上得到不同的发展”是指数学课程要面对全体学生，让不同的学生在数学学习上都胜利。新的课程具有弹性，新课程力图最大限度的发展每一个学生的数学须要，最大限度的发展每一个学生的才智潜能，而且，从面对每一个人动身，也能为有特别才能和爱好的学生供应更多的发展机会。使学生在数学上得到不同的发展可以从两个方面理解。一方面：承认学生之间存在差异；二是如何看待差异。依据这两方面，教学时，对不同的学生提不同的要求，实行不同形式的指导，让学生按自己的方式学习，达到相应的水平。例如：教学时，课堂中，老师倾听学生的发言，不及早的对学生的发言下结论，于是学生在回答问题时，敢于大胆发言，往往呈现
22、出“接力棒”式。师：谁能把11-20各数的组成用儿歌的形式说一说？于是教室里同桌间起先相互你一句我一句地说开了，当老师为学生创建机会让他们自己说一说的时候，他们的小手举得很高很高，一个同学说完，另一个就迫不及待地说：“老师我还有”；“老师我还想说”；“老师我还有更好的说法”等等。尽管有些学生说得不够合理完整，但他们都情愿表达自己的思想，课堂中，我们要激励这种小接力，天长日久，我们会发觉学生传棒、接棒的水平在提高，尽管还存在差距，但这是“向上发展的差距”。3、真正融于学生主体之中，让学生充溢自信。现代教学要求“让课堂焕发诞生命的活力”，就是要关注学生，在教学过程中努力建立一种相互同等、相互敬重、
23、相互信任的师生关系，以形成宽松、活跃、民主、和谐的教学环境，在学生之间创设一种相互沟通、相互合作、相互帮助、相互评价的关系，以利于学生人格和心理健康发展。例如：教学时，师在课前谈话中，说：小挚友,今日上课老师给大家请来了一位小客人，他就是智多星（出示课件），他不但要和我们一起学习，而且还要跟大家比一比谁最聪慧，想不想让他成为我们的好挚友？现在他先要带你们到喧闹的大街上去看一看，不过他要提示大家肯定要细致视察呀！老师简洁的话语，亲切的语气，为学生的学习创设了一个宽松、活跃、民主、和谐的教学环境，拉近了师生之间的距离，而且还激发了学生学习的爱好。教学新课时，提问：刚才我们在摆小棒的时候，把10根捆
24、成1捆就是1个十，小挚友们请想一想，怎样拿出11根小棒？让小组进行探讨解决问题的方法，然后指名汇报，引导学生用最快的方法拿出11根小棒（1捆小棒加1根小棒）。假如有其它拿的方法，探讨一下，怎样才能很快地拿出11根小棒，你认为哪种方法最好？）引导学生相互沟通、相互合作、相互帮助，从而体会胜利的喜悦。又如：在归纳11-20各数的组成儿歌时，老师请学生到讲台前，当当小老师，学生把自己的学习成果展示给了大家，满意了胜利的欲望，树立了信念。另外在练习时，我还注意同桌之间的相互评价。通过相互评价，相互观赏增进同学感情，使不同层次的学生都能获得胜利的喜悦。亲其师，信其道，评价不在是简洁的“你真聪慧”、“你真
25、棒”、“Verygood！”等。评价是多方位、多层次、多形式，是触动学生心灵的交响曲！11-20各数的相识集备教学设计 11-20各数的相识 教学内容：第84页85页的内容；完成“做一做”及87第13题 教学目标： 1、使学生能够正确地数出数量在1120之间物体的个数，并且知道这数是由一个十和几个一组成的。 2、通过学习，使学生能够娴熟驾驭20以内数的依次和大小，并能够正确地快速地读出1120各数。 3、培育学生操作实力、思维实力、视察实力和应用意识。 4、使学生体会到生活中到处有数学。 5、向学生进行遵守交通规则的思想品德和平安意识的教化。 教学重、难点：1120各数的相识以及组成 教学打算
26、：小棒、苹果教具、尺子、电脑课件一套 教学过程： 一、创设情境、引入新课 1、放录音，歌曲欢乐的星期天 （同时）师：欢乐的周末来到了，老师领着假日小队的同学去军属李奶奶家帮好事，这时他们正穿过一条热闹的公路。（电脑出示主题图） 2、师：请同学们细致视察，这幅图有什么？ 数一数，他们的数量各是多少？ （各小组探讨，探讨后，各小组派代表汇报结果，老师选择性地板书） 3、师：同学们视察地很细致，想像很丰富，那你们再视察黑板上这些数，你们能发觉什么？ 生：这些数都没有超过20。 师：这就是我们今日要学和1120各数 （板书课题：1120各数的相识） 二、操作视察、探究新知 1、数小棒，感知满十 师：拿
27、出小棒，一根一根地数，满十根后，捆成一捆放在一边，接着数，又满十根，再捆成一捆，明白了吗？（学生数小棒，老师巡察指导） 指名一学生上台跟全班同学一起数。 数完后，师问：通过刚才数小棒，想一想，1捆小棒就是几个十？2捆呢？ 2、摆小棒，学习数的组成： （1）相识15 请小挚友拿出15根小棒摆一摆，看谁摆得又对又快。 （学生摆，老师巡察，发觉不同的摆法，把不同的摆法指名学生展示在黑板上。 问：这几种摆法你最喜爱哪种摆法？ 看你摆好的15，是由几个十和几个一组成的？ （是由一个十和5个一组成的） 板书：15 老师领读 （2）相识11和20 问：谁能用你喜爱的好方法一下摆出11和20，并静静地告知同桌
28、你是怎么想的？ （学生独立操作，并说理由） 反馈汇报，问：11和20是由几个十和几个一组成的？ 指名回答，老师板书：1120 老师小结：通过刚才的学习，我们已经知道了十几就是由几个十和几个一组成的，并且今后在摆小棒时，就可用较简便的方法摆了。 3、看直尺，感知数的依次、大小 1）、拿出已经打算好的直尺，找出我们已经学过的数，并读一读。（先学生自由的读，再同桌互读，蝚后指名读） 2）问：看着尺子上的数，你能提出些数学问题？ 三、好玩练习，巩固新知（电脑出示） 1、比一比，摆一摆 用小棒摆下面的数：12161720 （要求：摆每一个数时，指名一位同学上台演示） 2、連一連，猜一猜（电脑出示练习十四
29、的第2题的点子图） 出示要求：从1到20。按依次把点子連起来 师：这是一个隐形小动物，这很想和大家成为好挚友，你们想知道它是谁吗？请同学们打开书第87页完成第2题。 3、读一读，排一排 （电脑出示小狗汪汪并配音） 小狗汪汪：同学们，你们爱吃苹果吗？今日，我带来一大苹果送缎带你们，但是你们必需解决了全部的问题才行，你们情愿吗？ 这时，老师拿出小狗汪汪带来和上面有数字的红苹果教具，把它发缎带大家，让学生大声读出来，并说出这个数是由几个十和几个一组成的？最终全部拿苹果的同学上台来按依次排好队，找自己的位置站好，全班同学进行评价。 4、找一找生活中的数 师：同学们，其实在我们的身边就有很多我们今日学习
30、的这些数，你们能找一找，说一说吗？说给你的同桌听？ 11-20各数的写法集备教学设计 1120各数的写法 教学内容：第86页的内容 完成相应的做一做及练习十六的第3-5题。 教学目标： 1、使学生初步相识“十位”和“个位”，相识计数器，并能正确地书写1120各数 2、培育学生的视察实力，动手操作实力和迁移类推的实力。 3、培育学生良好的书写习惯。 教学重、难点：相识“十位和个位” 教具打算：小棒若干，数位筒，计数器，投影仪，学生打算小棒和数字卡片 教学过程： 一、复习打算： 1、拍手数数。 从1数到20，从20数到1 2、数一数下面的小棒有多少根？ （1）一根一根数 （2）先把10根圈起来，再
31、看有几根。 3、下面每一堆有几个十？几个一？ 一捆加一根一捆加三根2捆 4、导入 师：同学们，我们已经学会数1120各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。 板书：1120各数的写法 二、讲授新课 1、动手操作，初步感知数位 学生拿出自制的数位筒，让学生隹右边的筒里放小棒，边放边数 师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。再在右边放4根，这时一共是几根？ 问：右边的4根表示什么？ 我们把4所在的位置叫做个位 左边的1根表示什么？（1个十） 我们把1所在的位置叫做十位 在数位筒上写个位、十位 “那么14该怎么写呢？我们可以借助计
32、数器来写 2、利用计数器写数 出示计数器 （视察：从右边起，第一位是什么位？其次位呢？ 计数器右边起第一档叫个位，右边其次档叫十位，十位上有几个珠就表示几个十，个位上有几个珠就表示几个一，合起来就在个位上写几。） 让学生写出14，请一名学生板演 师：写数时要留意先写十位上的数，要从高位写起。 3、练习。 完成例4中后写两个数，四个人一组，一人摆小棒，另一人写数。 探讨：“20”个位上的0该不该写？为什么？（因为个位的0起着占位的作用，表示个位一个也没有） 三、巩固练习 1、用数字卡片摆出，下面各数 十六十一十九十四十七二十 2、听老师读数，学生写 121115171620 3、给小马虎错误 十
33、一写成101十八写成81二十写成2 4、做练习十四的第35题。 11-20各数的相识（1-4课时）11-20各数的相识（1-4课时）第六单元教材分析1120各数的相识（一）教学内容1120各数的相识1120的加减法解决问题（二）教材编写特点和教学建议1120各数的相识以计数单位“十”为基础，相识1120各数。丰富数数的阅历。1120的加减法加、减法各部分名称只要求学生相识。解决问题让学生接着经验解决问题的一般过程，同时体会到解决问题可以有不同的方式。可以设计一些联系学生生活实际，用数数方法解决的问题。第六单元1120各数的相识例1教学数数，通过让学生数出10根小棒捆成一捆，再接着数到20根，也
34、就是数出另外的10根单根的小棒，把这10根再捆成一捆；突出把十作为一个计数单位，使学生不仅能在10的基础上一个一个地数到20，并且直观地了解1120各数都是由一个十和几个一组成的，这可以为进一步学习数的读法和写法做打算。接着教学数的读法，教材留意通过操作，并在数的组成的基础上来教学。学生在用小棒摆数时，突出10根小棒一捆，就是1个十；还有几根小棒，与前面的小捆小棒放在一起就是十几；2捆小棒就是二十。例2教学数序，要求学生把直尺上的数读出来，有助于学生理解20以内数的依次和大小。在练习十七中第12题，还出现了用直线上的点表示数的习题，要求学生根据数的依次在中填上适当的数。用直线上的点表示数，虽然
35、图形本身是直观的，但是对小学生来说还是比较困难的。因此，这里不要求向学生介绍“数轴”这个名称，以免给学生增加不必要的负担。例3利用小棒图和计数器教学数的写法。通过视察计数器十位和个位上每个珠子表示的数的不同，使学生初步了解进制。学生驾驭了11到20各数的组成，对每个数左边的1表示1个十就能理解得更清晰，为此，教材还特殊支配了一些练习。如练习十七的第2题，要求学生把各个数用小棒表示出来。例4教材支配了10加几和相应的减法的口算题，这一方面是为了巩固1120各数的相识，另一方面也为后面学习进位加法做些打算。例如，教学9加4时，把4分成1和3，先算9+1=10，再算10+3=13。教材中通过摆1捆和
36、3根小棒来说明10+3=13，3+10=13，13-3=10，13-10=3。这样学生既学了加、减法，也看到加、减法的关系，有助于教学用凑十法计算加法和用加法计算减法。例5教材支配了两位数加、减一位数的练习，如11+2、13-2。支配这部分内容的目的主要是帮助学生理解20以内的数，也为以后学习两位数加、减一位数的口算做一点打算，但是这些计算不作为教学的基本内容，不要求学生娴熟地驾驭，也不作为考试内容。例6教材支配了一道实际应用题，通过分析问题、解答问题、最终验算得出答案。11-20各数的相识第一课时教学内容：义务教化教科书一年级上册73-74页例1、2教学目标：1、学生能正确数出1120各数，
37、知道这数是由一个十和几个一组成的，驾驭20以内数的依次和大小。2、通过教学活动，培育学生仔细视察、主动动手操作和乐于思索的习惯。3、激发学生对数学的爱好，培育学生主动参与生动、好玩的数学活动。教学重点：相识1120的各数，能正确数数和读数，驾驭20以内数的依次和大小。教学难点：体验计数单位“十”。教学打算：小棒、萝卜教具、尺子、课件、多媒体教学设备教学过程：一、情境引入，尝试发觉秋天来了，小兔子一家去地里收萝卜，看看兔宝宝收多少？（课件出示小兔子一家拔萝卜的情景）估一估兔宝宝拔了一堆萝卜，假如不数，你能猜猜这堆萝卜也许有多少个吗？（生猜）同学们都猜有十几个，那看看兔妈妈拔了多少个？（学生猜）兔
38、爸爸呢？（学生猜）过渡：看来小兔子一家的萝卜大丰收，他们都拔了10多个萝卜，是这样吗？2、揭题：今日我们就来相识1120的数。（板书：1120各数的相识）二、动手操作，探究新知（一）教学111、数一数，兔宝宝一家拔的萝卜，都比10个多，都是多少个呢？咱们先来数一数。兔宝宝：12，2、自主学习老师：可是要数出十几根，每次都这样数，太麻烦了，你们有什么好方法，能让大家一眼就看出数出的有11根吗？动手摆：请数出11根小棒摆成一排。要求：先想想怎样摆能让人一眼就能看出你摆的是12根，再动手摆一摆。（生独立地边数边摆）师巡察，找不同的摆法，并发纸条让生摆在上面。同桌相互检查摆的是不是11根小棒。3、展示
39、方法，先在展台下展示，再贴在黑板上并在纸条上标上号码预设：学生可能出现以下几种状况（1）（摆在一起）老师：他摆的是11根吗？（全班一起数一数）（2）（1捆带2根）老师：你是怎么摆的？为什么这样摆？他摆的是11根吗？怎么知道的？4、方法优化老师：这些摆法都是对的，那种方法最简洁，能看的很清晰，甚至一眼就能看出是11根？为什么呀？师生共同小结：1根小棒表示1个一，2根小棒表示2个一，5根小？棒表示几个一那么10根小棒表示几个一呢？（板书：10个一）为了更清晰地表示11根小棒，我们可以把这十根小棒捆成一捆。（师渐渐地捆小棒）现在10根小棒变成什么了？（一捆小棒）这一捆小棒有多少根？以后小挚友们再看到
40、像这样的一捆小棒，就表示这一捆里有10根，它表示1个十。读“十”（板书：1个十）（全班齐读10个一是十）,1根小棒是1个“一”，1个十和1个一合起来是11，读作“十一”。（二）教学12-201、老师指导学生在11的基础上1根1根地接着添小棒，学生边数边说：1个“十”和2个一是12，读作“十二”.1个“十”和9个一是19，读作“十九。”2、数完后，老师引导学生发觉规律：10根小棒捆成一捆，就是1个十，在添加几根小棒，合起来就是十几。1119各数都是由几个十和几个一组成的。3、同桌合作数一数，重点讲解20。一人数兔妈妈的，一人数兔爸爸的。一边数一边说。够十个用皮筋捆上。让我一眼就能看出是多少个萝卜
41、。师：谁数的是兔妈妈的，说一说，摆一摆。（师板书：一个十和5个一合起来是15。）兔妈妈真能干一口气拔了这么多。谁数的是兔爸爸的，说一说，摆一摆。（2捆）一捆表示的是“1个十”，那2捆表示的是几个十？（2个十）。（师板书：二个十是20）读作：“二十”。（三）教学1120各数的数序1、看直尺，教学1120各数的依次和大小。师出示尺子图（1）师：在这把尺子上有我们今日学过的数吗？在哪里？（10后面）（2）全班从0数到20，在自由读，最终同桌检查。（3）读了这些数你有什么发觉（从左往右数越大，从右往左数越小）。（4）从0到10是一个十，从10到20又是一个十，那从0到20就是几个十？2、在活动中强化对
42、数序的相识（1）师：刚才我们看着尺子会数11到20，假如没有尺子，你会从7数到17吗？（男生数）从11数到20呢？（女生数）（2）遮住14、18、20这几个数，问：红房子里躲的是几？你是怎么知道的？17的邻居是几？你还可以怎样问？（指名问）（3）18离10近一些还是离20近一些？（指名答）你是怎么知道的？（看出来师：有谁是数出来的？）三、嬉戏巩固。1、数一数，开头的情境图，每样东西各有多少？2、比一比，谁翻得快。找出教材8、12、17、20页。数出10页看看有多厚，在数出20页看看有多厚。3、拿出10-20的数字卡片，发给11个小挚友，站到讲台上。一个小挚友拿一张卡片。老师和剩余的学生提问。（
43、1）排序，（2）请你介绍一下你手里的这个数？（3）15前面的数请站出来。（4）12和14中间的数请站出来。四、小结：老师：这节课你知道了哪些数学学问呢？激励学生沟通收获。1120各数的写法其次课时教学内容：义务教化教科书一年级上册75页例3教学目标：1、使学生能初步相识“十位”和“个位”；相识计数器，并能正确地书写11-20各数。2、培育学生的视察实力，动手操作实力和迁移类推实力。3、培育学生良好的书写习惯。教学重点：正确地书写11-20各数。教学难点：相识“十位”、“个位”，初步相识十进制。教学打算：小棒、计数器、数字卡片、图片、课件。教学过程：一、复习导入。1、数数。从1数到20。从20数
44、到1，从10数到20。2、（出示图片）读出各数并说说数的组成。19131215141820223、选一个数用小棒摆一摆，怎样使别人一眼就能看出来。老师：同学们，我们已学会数1120各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。板书：写数。二、探究新知1、感知数位老师：今日老师给同学们带来一位新挚友（计数器）出示并介绍。从右边起第一档我们称它为“个位”。其次档称它为“十位”。不看计数器，请学生说一遍。十位上的1表示什么？（十位上的1表示1个十）个位上的1表示什么？（个位上的1表示一个一）写数的时候，假如有1个“十”就在十位上写“1”，有2个十呢？（在十位上写
45、2），有几个“一”就在个位上写几，有3个一就要在个位上写几？（在个位上写3）写数时有一个十就在十位写一，有几个一就在个位写几。2、学写12出示小棒图：师：这是多少根小棒？（12根）12里有几个十和几个一？随学生回答，将1捆小棒移到十位上，两根小棒移到个位上。师：计数器的十位上拨几，个位上拨几？（十位上拨1，个位上拨二。）十位上的一表示（一个十），个位上的2表示（2个一）。）师：有1个十要在十位上写几？有2个一要在个位上写几？这个数是多少？请你用手指在桌子上写出一个123、学生摆小棒试着写15师：请你先拿出计数器，然后在计数器的上面摆出17根小棒说一说15里有几个十和几个一？1个十在什么位上？写几？5个一呢？请同学们把它写出来（学生试写）请学生到黑板说自己是怎么拨珠和写数的。4、小组合作，一个同学摆小棒，一个拨计数器，另一个在数位表上记录写数。写数18、19。分别抽一个小组来示范。5、学生独立探究20的写法在学生独立完成的基础上沟通写法。师：个位上不写“0”行不行？为什么？老师演示：擦掉数位表看不出是20了，0起到占位作用学生书空，边说边写“20”6、总结：（1）写数时要从高位写起，就是先写十位上的数再写个