特殊教案《杨柳青》公开课.docx

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1、随班就读研讨课特殊学生情况分析学生姓名余某某年龄11性别男班级403座位安排左边第一位障碍程度轻度性格特点经萧山区第一人民医院测试小儿神经心理测试报告单，语言IQ63分 （轻度）；操作IQ70分（边缘）；总IQ65分（轻度）。个性单纯可爱， 理解能力较差，有一定的观察力，但不会持久。自我控制力较差。学科能力 现状音乐课上能基本听懂老师和同学简短的对话，但语言能力较差， 表达不流利，口齿不清。表述缺少最基本的逻辑性。在课堂上有时喜 欢回答下列问题，渴望得到老师的肯定，但大多数时间做小动作，对老师 所讲内容漠不关心。音乐节奏感还行，喜欢玩打击乐器，只能够做一 些基本节奏练习，比方二拍子、四拍子的节

2、奏敲击，对这些打击乐器 玩得比拟积极。但在敲击时姿势不正确，歌曲歌词完整不能演唱，有 几句简单的会唱。一起跟唱还可以。排箫只能吹几个简单的音符。内容安排1 .通过学习歌曲能知道杨柳青是江苏民歌，基本了解扬州民歌 风格。2 .排箫会吹11 10o会唱歌曲衬词局部“荷荷依呵呵，青啊虐， 崩啊虐，松啊虐，尝试全曲跟唱。能和同伴一起做歌曲的律动。3 .养成安静聆听音乐的习惯，学会欣赏别人，与人合作。4 .通过聆听、欣赏民歌音乐，了解江苏民歌，感受江苏民歌特色。 通过律动、打击乐器伴奏培养学习音乐的兴趣，愉悦身心。课前指导1 .歌曲衬词局部教师课前指导他认读。局部歌词念一下。2 .打击乐器的敲击要求也事

3、先说好，尝试一下。复习一下音符“1、 2、3”。3 .对他提要求，注意课堂上安静聆听音乐，认真和同学合作。课堂策略1 .利用多媒体课件辅助教学调动学习歌曲兴趣。运用排箫、舞蹈律 动，调动眼、耳、口、手多觉联动弥补注意力分散的缺陷。2 .就近座位，方便教师及时指导。也让他对自己提高要求。安静聆 听欣赏音乐。课后作业多唱唱歌曲，和同学合作演唱。关注江苏民歌的独特风味。萧山区随班就读课堂教学研讨课教案课题名 称杨柳青课时1课时教 学 目 标集体目标1、通过学习江苏民歌杨柳青，使学生能从中感受到 浓郁的扬州民歌风格。使学生增加对民歌的认识，并喜爱 民族文化。2、用轻快、活泼的声音演唱杨柳青，并尝试用扬

4、州方 言来演唱。通过排箫辅助、舞蹈律动帮助学习歌曲，感受 歌曲情绪。3、通过学习歌曲杨柳青，感受江苏人民对家乡的热爱； 通过欣赏歌曲采茶舞曲，迁移对自己家乡的热爱之情。个别化目标认知目标：通过学习歌曲能知道杨柳青是江苏民歌， 基本了解扬州民歌风格。技能目标：排箫会吹“LL1Q”。会唱歌曲衬词局部“荷荷 依呵呵，青啊虐，崩啊虐，松啊虐，尝试全曲跟唱。能 和同伴一起做歌曲的律动。情感态度目标:养成安静聆听音乐的习惯，学会欣赏别人， 与人合作。缺陷补偿与潜能开发目标：通过聆听、欣赏民歌音乐，了 解江苏民歌，感受江苏民歌特色。通过律动、打击乐器伴 奏培养学习音乐的兴趣，愉悦身心。教学 重点感受民歌独有

5、的地方风味教学 难点尝试用扬州方言演唱歌曲。教学 准备多媒体课件、钢琴、排箫、打击乐器、旋律小卡片教学过程教学环节集体教学活动个别化教学活动一、欣赏 音乐、感 受旋律之 美。1、听歌曲伴奏进教室，在第二段伴奏时 随教师拍节奏。2、师：今天徐老师先请你们来欣赏一段 曲子的现场演奏视频。听好后告诉我乐曲 是由什么乐器演奏的？乐曲的速度、情绪 如何？（学生聆听感受曲子的优美旋律，熟悉旋 律，为学习歌曲做铺垫。）学生回答。3、师：老师刚才听的时候感觉曲子很有1、教师指导他跟着音乐 小节一拍。2、安静专注的欣赏视频。（吸引眼球，调到学习兴 趣，熟悉旋律，关注音乐。） 让他说说曲子速度、情绪如何。3、“找

6、一找”一一教师出 示旋律小节卡片，请他来教学反思:歌唱性，就记了几句旋律，我们来看看。 哎呀，曲谱有4处少了，还得请同学们帮 忙，随琴填充完整。4、师：同学们我们拿起排箫吹吹看“U或： 和老师一起合作演奏。5、有打击乐器的同学在“U W处敲3 下。6、用“la”唱唱。（同时也是练声,为歌曲 学习做铺垫。）选择11 10,4、“吹一吹”一一教师个 别指导他吹11 105、“敲一敲”一一指导他 在“11 10”用双响筒敲3 下。6、指导他嘴巴张圆，身体 坐正。（坐在钢琴旁边，老 师随时能听到他的声音， 方便指导。）二、学唱 歌曲，感 受江苏民 歌之味。1、师：刚才我们欣赏的古筝曲叫杨柳 青。其实杨

7、柳青是一首江苏扬州人 民广为流传的民歌，我们来听听用歌声演 唱的民歌版本的杨柳青。你们觉得听 了这首民歌你心情如何？ 学生自由说说听后的感受。2、师：（出示歌谱）我们一起来学学这首 有趣的江苏民歌杨柳青。再来听一遍 歌曲，请用敏锐的耳朵、发现的眼睛找找 歌曲有什么特别之处，比方歌词语言咬字 有什么特点？3、讲解江苏民歌的特点，发音咬字。随 歌谱按节奏念歌词。注意“露啊a水多” 连接。以及最后一句“叶子二4、尝试随琴师生合作演唱一遍。再随琴 学生自己演唱。唱得不好的乐句屡次练 习。5、歌曲最后一句重点练唱。注意气息， 偷偷换气。6、歌曲要表达的是劳动人民喜悦心情， 热爱自己家乡的美好感情，衬词是

8、高兴的 时候随口唱出来的，所以怎么有感情的唱 好这首歌，完整演绎歌曲。1、让他说说听歌曲后的心 情。（他回答“感觉演奏家很 认真。”其实没有回答很到 位。但为了鼓励他，教师 及时肯定他回答“认真” 很好，我们做什么都要认 真。你听了这曲子是开心 的还是伤心的？他就肯定 的回答开心的。） 2、让他也找找。3、“念一念” 一念一下 “荷荷依呵呵:（念歌词处多让他尝试几 次，能大致跟着唱起来就 可以。）4、“唱一唱，尝试跟 唱，模仿老师学生演唱。（特殊学生在老师细心仔 细的讲解分析歌词环节 中，能很好理解歌曲的意 思）。5、歌曲多唱几遍，特殊学 生不但练习熟练了歌曲， 对自己也更有信心了。用表之 运

9、，曲 、动歌。 三律现情1、师：这首江苏民歌是表达人民在劳动 时快乐的心情，还表达了对家乡对党的热 爱。我们一起来表演一下这首歌曲。跟着 老师学习律动。一起跳 同桌对面对跳。2、加入打击乐器，拿到打击乐器的边唱 边敲（11）其他同学边唱边跳。表现1、“跳一跳”一一动作有 趣简单，有利于理解和复 习歌曲，他会很乐意参加。 2、由于最喜欢打击乐器， 所以学习积极性比拟强， 沙锤、双响筒特殊学生选 择一个敲（11N ）o歌曲热闹欢快的情绪。3、请个别同学上来演唱，一人唱二人跳， 特殊学生伴奏。3、表演唱，欣赏其他同学 表演，也是学习的过程。 特殊学生可以在旁边为上 台同学打击乐器伴奏。四、主题 升华

10、，歌 唱家乡之 美。1、这首江苏民歌我们学得很开心。我们 来欣赏一下江苏的美景。边欣赏边听老师 讲解。2、同学们你们热爱自己的家乡吗？我们 的家乡天堂杭州更美，我们更加热爱。最 后我们来听听我们浙江民歌采茶舞曲 让我们感受我们浙江民歌的独特味道。3、同学们可以课后去关注一下我们浙江 的民歌。下次告诉老师。1、安静得欣赏江苏美景。2、聆听欣赏采茶舞曲 感受自己对家乡的热爱之 情。3、请他帮老师收打击乐 器，（因为他是一位热心的 学生，很喜欢帮老师做 事c）“随班就读”教学中最难处理的就是如何在班集体中照顾到学生的差异。既 要做到面向全体学生，又要兼顾特殊学生。本课我从歌曲内涵和学生特点两方面 去

11、设计教学思路，歌曲欢快活泼、热情幽默，衬词在歌曲中占有十分重要的地位, 让学生感受浓郁的江苏民歌风格。特殊学生本身性格单纯热情，他一听这首歌曲 就乐了，学习积极性一下子调动了。所以相信再从他的兴趣爱好入手，他一定会 在这堂音乐课上学到更多的知识，感受更多的乐趣。一、兴趣入手，学习积极性高。特殊学生在班中各方面都缺乏自信，我注意过他，关心过他，每次上音乐课 只要有用到打击乐器，他都很兴奋，很喜欢玩弄打击乐器。能随着节奏感强的音 乐做简单的一拍一下的伴奏。所以这课时用上打击乐器双响筒，而且用在学习歌 曲的开头，他从一开始学习积极性就调动起来了。对接下来的歌曲学习做了很好 的铺垫。后面教学环节也用到

12、了特殊学生配打击乐器，其他同学表演唱歌曲，为 其他同学用打击乐器打节拍和伴奏。这样的设计让特殊学生觉得自己很棒，有了 他歌曲更加美好动听了。增加了学习歌曲的自信心，同时也学会了和其他同学合 作、交流。其他同学也对他另眼相看。二、环节紧扣，难点不攻自破。针对这节课的内容，在课前我给特殊学生复习了音名唱名“1、2、3”，所以 在课堂上设计让他找“1110”就没问题了，增加了他学习信心。歌曲的衬词是重点也是难点，有几个字他不一定认识，所以课前对歌词个别字“虐、崩”先 教他认一下。让他感觉在课堂上念歌词时有一定的把握。这首歌曲的学唱是有一 定的难度的，但通过听歌曲伴奏进教室拍节奏、古筝演奏欣赏，对歌曲

13、旋律有了 一定的铺垫，旋律“11 LQ ”处可以大做文章，加入了 “找音、吹排箫、打击 乐演奏”多种形式下来，歌曲旋律熟悉了，学歌曲容易了，而且歌曲衬词也突出 了。然后通过念衬词唱衬词，简单的“荷荷依呵呵，青啊虐，崩啊虐，松啊虐” 很会唱了，歌曲跟唱也能唱下来。最后教师带着特殊学生一起律动，不但对学习 歌曲有了促进作用，而且增加了特殊学生的信心。就这样通过“找一找，吹一吹, 敲一敲，念一念，唱一唱，跳一跳”，调动他身体多觉联动，很自然地感受了这 首江苏民歌的味道。最后主题升华到迁移自己家乡的热爱，一切都顺其自然、通 俗易懂。相信课后多唱唱江苏民歌的味道会更浓厚。三、提供机会，个别化展示多。首先

14、安排位置也考虑到特殊学生：在钢琴旁边，方便聆听关注音准；多媒体 直视，观察直观全面；坐在第一排，教师随时指导纠错。一节课上给特殊学生七 次个别化展示的机会：说一说听曲子后心情；上来找“JJ.LQ ”；吹一下11 0 ”；敲一下“JJ.LQ ”；念一念衬词“荷荷依呵呵”；上来和老师合作跳一跳歌 曲律动；用打击乐器伴奏和同学合作歌曲。充分参与进来，比拟自然。调动了他 学习积极性，为音乐课堂的学习打下良好的基础。特殊学生不容易，老师运用的方式方法不容易，教学结果也不容易。一节课 音乐课特殊学生学到的内容太多会不易吸收。所以我觉得只要所设计的内容让特 殊学生想学、乐学、爱学，那么教师也会觉得教学过程是种享受。