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1、2022年谈教学中恰当运用现代教学媒体 总听说，现代的社会处在一个信息爆炸的时代，社会发展迅猛，各类新事物层出不穷，各类信息日新月异，信息教化大张旗鼓，所以作为传递学问的学校，作为“传道、授业、解惑”的老师都要去适应这种形势。在现在的课堂教学中，老师通过媒体向学生传递信息，学生利用多媒体创设的情境进行协作学习，通过媒体向老师反馈学习信息，实现师生之间、学生之间与教材之间的信息交往，达成教学目标。可见，教学媒体是一种学问载体，它既是老师的协助工具，又是学生的认知工具。有当前的学校教化中，主要通过教学媒体学习他人和前人的实践阅历，是一种简接阅历，要使学生在课堂这个有限的空间、时间里打破地域界限去相
2、识教材中出现的事物，达成学问领域、动作技能领域和情感领域目标，我们必需充分运用多媒体信息技术“低耗、高效、有质”地为提高教学质量服务，多媒体技术的合理应用，信息传输质量高，应用范围广。利用多媒体系统的声音、图像压缩技术可在短时间内传输、储存、提取或呈现大量的语音、图形、图像，活动画面信息。那课堂就不再局限于一间教室，而把课堂空间扩展到天际海角，上下五千年，给学生呈现古今中外的客观事物，大大缩短相识过程，起到呈现事实，创设情景，说明有所不同，设疑思辨，动作示范的作用。多媒体技术在教学中的应用还具有易操作，运用便利，交互性强的特点，在教学中有着重要作用。但多媒体的应用要选择恰当的时机，才能收到事半
3、功倍的效果，不然只是把多媒体只是一种道具，被当作了哗众取宠的道具。 一、再现情境 诱发爱好 多媒体能把一些困难的内容变得简单理解，这在数学教学中更为突出，一些拆分问题能很直观地呈现给学生。多媒体还能把语言文字所描绘的情境干脆形象逼真地呈现出来，能把学生的非留意力因素集中起来，使学生从听觉、视觉上去领会语言文字所描绘“美”的情景，从而诱发学生学习的爱好。如小学语文课文鸟的天堂中描绘大榕树茂密的语句，学生没有看到那种情景，有些学生甚至于都没有看到过榕树，尽管老师用语句来畅讲榕树之大、之生气勃勃，书上也有相关的语句，但学生终究不能体会大榕树的盛况。这时假如让学生看一看大榕树，从远景的一大丛一大簇碧绿
4、到近处的枝枝叶叶进行感知，那效果就不行相提并论了，一些形容词、感叹句就自然而然地涌现出来了，甚至都不要老师再多加引导。 通过多媒体来为学生呈现一些直观的东西，也为学生的想象供应了依据。如圆明园中的各种美景，英法联军抢掠、烧毁圆明园，没有肯定的基础，学生是无法想象当时的状况， 而且对些也是爱好或缺的。但让学生看一看有关的内容，让学生重温历史，在熊熊大火中想象圆明园从世界上最大的博物馆、艺术馆到一片废墟所经验的浩劫，学生的学习劲头也被充分激发出来了。 二、细心选择 适时出现 在教学中的内容有易有难，有些是不必要进行多说明、讲评的，学生也能理解，如一些与现实生活较接近的内容，但有些是学生不能理解的，
5、既使老师进行讲解。在教学中我发觉特殊是有关历史题材的课文，学生没有相关的学问积淀，所以学生很难理解课文表现的思想感情。还是火烧圆明园，课文中讲到圆明园中有很多漂亮的景色，如武陵春色、雷锋夕照、蓬莱瑶台、狮子林，这些景色是现在一般景色无法比拟的，假如学生没有亲眼看到，就很难感受这些美景的美，对圆明园之宏大也没有什么概念，也无法在内心产生共鸣，那更别谈什么感情的激发了。但假如在这时给学生呈现一幅幅有关的美景，那效果确定是不一样的，在学生心中就有了肯定的概念。到后来讲八国联军劫掠后的圆明园，一片废墟，再让学生看一看砖砾满地、荒草丛生的圆明园，两种景色剧烈的反差，在学生的心中产生碰撞，学生对八国联军的
6、憎恨也就油然而生了，进而学生就能体会到文章所要表达的更深一层的思想：一个国家，落后就要挨打。学生的情感再度升华，爱国之情随之产生，特别顺当。 就如此，多媒体在教学进程中适时进行运用，给学生刚好供应一些经过细心选择的东西，不仅突破了学问的重难点，化解了学生的疑难，而且能使学生从形象的感知中增加学习的趣味。 三、细心设计 挖掘潜力 在教学中，要让学生的思维活跃起来，还需老师对所要出现的多媒体内容进行细心设计，让它们在关键之处出现，要有助于教学。如有位老师在上六年级英语课时，在学习了课文中的找寻失主的对话后，为了有效进行操练，先是给学生看一段没有声音的情景剧，犹如哑剧一般，再把那段情景剧分成四幅画片
7、定格在屏幕上，让学生进行小组设计对话，这样的效果特别好，学生不仅驾驭了课文中的对话内容，还能在详细的情境中运用对话，做到学为所用。这样我认为是真正利用多媒体为教学服务了。再如教学“There be ”的句型时，给学生出示一个房间，里面有床、桌子、椅子等，在让学生说句子时，在图上飞入一样样的物品， 让学生在出现每一样物品时，能在头脑中想到每一个单词的英语。一方面让学生对动态画面感到爱好，思索问题时也就不那么犯难了；另一方面也让学生能在有限的空间内学到更多的学问。后来在一首已学过歌曲的基础上把学生说的句子编入歌曲。能把自己说的句子编入歌中，而且自己能唱一唱，学生就有了一种成就感，学起学问也就轻松了很多，也更能激发学生的潜力，课堂气氛也活跃了。对多媒体中的内容细心选择，细心设计，充分挖掘它们的潜力，使之的确为教学服务。 在小学课堂教学中依据学生的心理特点和学问水平适当、适时和敏捷应用现代教学媒体创设教学情境，激发学生学习爱好和求知欲，使学生由“学会”变为“会学”，由“要我学”变为“我要学”，促使学生素养的全面发展。 出处：常州市武进区漕桥中心小学 作者：朱美娟