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1、国学三字经教学反思 国学经典三字经朗读初探多媒体教学在国学中的运用 国学三字经教学反思本次班主任教学展评活动，我选择了执教国学三字经。选择这一内容参与班主任公开课，主要基于以下思索：（1）作为我国古代蒙学教材中代表性内容，三字经已经进入幼儿教化内容中。源于南宋，迄今700多年历史的三字经相传为宋朝末年高校问家王应麟编撰，经后人不断增补，被誉为“千古一奇书”。其一奇，以三字断句，句句押韵，读起来琅琅上口，合辙顺律，易读易记；其二奇，结构紧凑，连接自然，顺理成章，概括性强；其三奇，孕千年中华文化之精髓，全书1500多字，融“历史、地理、天文、伦理道德、诗书礼乐、教化、哲学”于一体，可谓学一书而通万
2、卷。现已被联合国教科文组织列入世界儿童道德教化丛书；（2）我园大大班早在2006年起先国学教学，目前已经成为办园特色，成立了特地的教研小组。北京师范高校陈会昌教授曾亲临指导。我选择这一内容，可以进一步沟通国学教学阅历，探究适合本园特色的方式方法，促进幼儿健康成长。针对大大班幼儿年龄等特征，我在课前设置了三个教学目标：（1）逐句学习三字经（部分段落，即：犬守夜，鸡司晨，苟不学，曷为人，蚕吐丝，蜂酿蜜，人不学，不如物），讲解蕴意；（2）学习生字“犬、苟、曷、酿、物”，了解字面意思；（3）唱诵三字经，体会语言节奏和韵律感；（4）理解体会三字经蕴含道理，感受中华民族优秀传统文化。在课堂前半段，我首先以
3、接龙嬉戏和吟唱形式，让孩子们唱诵三字经。配上古典音乐背景、节奏明快的歌曲，学生拍手吟唱，轻松活泼，避开了单调、死板和枯燥；接下来，进入内容复习，“孟母断机”和“孔融让梨”，孩子们一起共享孟子三迁、孔融敬重长者的故事，明晰其中蕴涵的道理，体会中华传统文化。由于配上了幻灯图片，这部分过渡顺当；学习新三字经为这次设计的重点内容，我先播放幻灯，让孩子视察，领悟意义，然后出示课文，说明意义，然后开展朗读和跟读。为了让孩子更好地理解其中意义，我还设计了生字学习过程，让孩子指相识字，充当小老师。从效果来看，孩子们对大部分的字都能诵读，基本达到了设计效果；最终，我以集体诵读形式，巩固学习内容，并开展接龙嬉戏和
4、自由沟通体会，让孩子思索如何将三字经中学到的道理，迁移到生活情景中。最终部分，由于时间紧凑，未能深化进行，部分学生还不能有效地从文本转移到自己的生活体验中。从我这堂课教学过程和效果来看，基本和原有教学设计一样。其中也出现预设和生成之间的不同步，比如，在认“曷”时，有孩子提出跟喝水的喝一样，我没能刚好强化。因此，老师的教学设计在按程序牵引整堂课的时候，中间过程肯定须要依据孩子的“偶然”反应，做出敏捷机灵的调适，达到更好的效果；同时，这堂课的难点在于孩子们缺乏相关的生活阅历，比如：蚕、公鸡等，因此，只能让学生自由想象，个别学生回答并进行描述，在这里，应当让更多的学生更具体的延长表述，避开只存在于个
5、别有丰富阅读阅历的同学中。本节课认字设计略显多，学生更在于诵读，而诵读的时候，遍数多少合适，还须要探讨。接龙的时候，须要指认句子。认字和表达经常简单出现集中在个别口语表达较好的孩子身上，为了照看群体，在认字的时候，假如多放几张黑板，让学生去圈读字，指认，或者幻灯中动态字出现，配上老师的语境表达，教学效果可能会辐射更多的孩子，也会轻松活跃；图片具有直观性，但是可能漏掉了一些信息，假如能引用到动态的视频，结合儿童小故事，则削减了汉字字面理解所带来的困难，学生通过情境获得感悟。因此，本堂课很大程度上完成了诵读、指认字等设计任务，但是体验其中蕴涵的深刻道理潜在的任务，囿于技术、时间等缘由，初步达到效果，但还须要再接下来的课堂中进一步领悟。通过这堂课的设计与教授过程，加深了我对幼儿课堂中国学内容教学原则、规律、技巧等的相识。同时，孩子们的课堂反馈、同行之间沟通、专家的点评给了我更多的思索空间和机会，信任在今后的教学中会有更大的提高。 周 晨