《《浅谈如何小学语文教学中渗透环保教育》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《浅谈如何小学语文教学中渗透环保教育》.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、浅谈如何小学语文教学中渗透环保教育浅谈如何在小学语文教学中渗透环保教化 社会在发展，时代在进步，我们越来越明显地感受到科技给我们生活带来的便利，但是我们却不得不注意，它给我们带来的损害：土地沙漠化，水土流失，大气污染，农业环境污染，森林资源锐减、生物物种加速灭亡，地下水位下降、湖泊面积缩小、水质污染加重原本我们赖以生存的绿色家园，现已变得千疮百孔。所以，在此人们大声疾呼：还我碧波蓝天，建我绿色家园！可见，环境问题已经成为全人类共同面临的一个重要问题。工具性和人文性是是语文课程的基本特点，它确定了语文课程是和思想教化联系紧密的一门学科，它肩负着培育学生语文素养和思想道德素养的双重任务。小学语文学
2、科主要对学生实行爱国主义教化、革命传统教化、传统文化和世界文化教化、环境爱护教化、心理品质教化、科学精神教化等。绿色环保是当今社会的一大文明主题，如何在语文教学中让学生驾驭一些爱护环境的学问，树立爱护环境的意识，养成爱护环境的好习惯，是一个小学语文老师应尽的义务。下面我就谈谈如何在小学语文教学中渗透环境爱护教化。一、在字词基础学问教学中渗透环保教化。争分夺秒能够从一些基本字词去引申阐发与环境联系着的学问。比如，与竹相关的成语：心中有数、摧枯拉朽、罄竹难书、雨后春笋等，说明之所以有这么多相关竹的成语，是因为中国盛产竹。秦汉以前，黄河以北的地区也是盛产竹类的。古人的衣食住行便同竹发生了亲密的关系，
3、就有了宁可食无肉，不行住无竹的说法。但是现在的北方已然不复历史上的那样暖和。此外，有目的地要求学生在课内外收集一些词语，既可使学生积累词汇、提升语文水平，老师又能渗透环境教化。二、创设情境 唤醒绿色行动意识 在语文教学中渗透环保教化，这不但是老师引学生悟的过程，更是学生走进自然、情系自然的过程。苏霍姆林斯基指出：用环境，四周的情境，用丰富集体精神生活的一切东西实行教化，这是教化过程中最微妙的领域之一。所以，在渗透教化过程中，老师应适时、适地创设饱含激情的教学情境，充分调动学生学习的主动性，使环保教化内容由书本走进生活，从抽象变为详细，化无声思索为有声承诺，将心灵的感悟升华到行动的熏陶，提升学生
4、的学习爱好和教学效率。三、 阅读理解，画龙点睛 语文学科具有形象性和贴近生活的特点，在日常教学中，老师能够有意识地结合课文内容渗透环境教化，起到画龙点睛的作用。有许多语文课都是渗透环境教化的好教材，如只有一个地球第四自然段提到：人类生活所须要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，原来是能够持续再生，长期给人类做贡献的。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但不能使他们再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严峻威逼。老师应当借机启发学生牢记历史上破坏生态环境的惨痛教训，自觉地爱护人类赖以生存的自然环境。告戒同学们：假如不按自然规律办事，破坏了生态平衡，人类自身也将受到自
5、然界的惩处与报复。在讲授两只鸟蛋中，让孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然和谐相处。在讲授课文大瀑布的葬礼时，老师能够用生动的语言描述出人们在塞特凯达斯瀑布实行葬礼时的沉重气氛，引起学生心灵的震撼，体会到作者和授课老师所要表达的情感，自不过然地萌生出爱护环境的想法。四、 经常视察勤写作，细细专心爱环保。写作训练是语文教学中一个特别重要的环节，而写作水平又与学生的社会实践，思想理解有亲密的关系。所以在写作训练过程中增加环保教化，也是行之有效的。通过有目的视察自己身边的环境，引起学生对自己生存环境的注意，从而提升环保意识。这是作文训练中实行环境教化，同时也是环境教化丰富作文教化的一个
6、范例。在平常写作指导时，引导学生有意识地把留意力集中在环境方面，如在暑假前向学生布置练笔任务：每到一处，把所见所闻顺手写下来，不拘长短，不求修饰。通过对祖国河山的真实描写，反映你眼中的生活环境，抒发作心中的真实情感。能够表达对美妙环境的赞颂。也能够说出对美丽环境的期盼。五 、延长语文课外学习活动，拓宽环境教化渠道 结合语文学科特点，绽开课外活动是培育学生环保意识的有效途径。以素养教化为宗旨的语文教学，它不但注意课堂教学，还注意课外活动，要求内外结合，大小课堂结合，全方位地提升学生的素养。所以，老师要绽开一系列丰富多彩、生动活泼的课外活动，来培育学生的环保意识，例如组织学生实行社会调查活动，到受
7、污染严峻的河流、居民区做实地考察采访，写成调查报告，既使学生了解了环境学问，又提升了他们酷爱大自然、爱护大自然的自觉性。现代教化中特殊强调课堂教化与实践活动的沟通，重视通过发展性的课外活动使学生课堂获得的学问得到自修和补充，进而提升学生的学问水平，培育其创新精神和实践水平。这个思想在语文教学及其所涉及的环境教化中也应得到体现。六、走出课堂，强化绿色行动意识 环保教化不是封闭的教化，其教化过程实质是学生在老师的引导下，以教材为中介，感悟学问、形成观念的动态过程。因此，语文教学应当在保持学科固有特点的同时，海纳百川，博采众长，让学生在充溢活力的广袤空间中自由地吸吮绿色乳汁。环境意识的形成必需依靠于
8、学生的实践，而且只有在他们的实践中才能表现出来。因此，在语文教学中渗透环境教化，必需要走出课堂，走向社会，在课外活动与现实生活中获得资料、分析问题、提出方案，并在实践活动中应用和检验，强化意识。如：1、开展环保专题讲座。2、以每年一度的6 月 5 日世界环境日、3 月 12 日植树节等纪念日为契机，开展一系列的宣扬教化活动,如：在全校实行环境爱护学问图片展览；通过校内网络、主题班会、黑板报、环保手抄报等形式开展丰富多彩、生动活泼的环保宣扬活动。3、参加实际的环境爱护活动，在全校掀起爱护环境，由我做起的环保潮流：每个班都分别设置了垃圾分类回收桶；在全校掀起节约用纸，废纸利用的热潮。4、组织学生到旁边排放污染物的单位参观，了解污水和废气的处理过程，增加学生对本土的环境状况的感性相识，也深化了环境学问的理性学习。 陶其心必定陶其行。当语文教学从挖掘环保内容、培育环保意识、强化环保行为等方面为学生创建相识自然、关爱自然、爱护自然的空间时，我们的学生对爱护环境，无疑会变得更加意识化、自主化、生活化，而我们的语文教学将变得境界更开阔、内涵更丰富、课堂更生动，播下的种子也将会绿遍神州大地。