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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date浅谈如何在小学语文教学中渗透环境教育如何在语文教学中渗透环境教育如何在语文教学中渗透环境教育 西宁市劳动路小学 孟翘翘环境是人类赖以生存和发展的客观条件。环境的优劣，关系到人类生活质量的高低。而语文教学是与人类生活息息相关的。在小学语文教学中有意识地加强环境教育，不仅可以对学生进行环境意识的渗透，增强学生的环境意识，而且反过来也增加了语文教学的内涵，使两者互相促进，相
2、得益彰。那么，在小学语文教学中如何进行环境教育呢？ 一、课堂上，强化学生的环境情感体验 在语文教学中加强环境教育情感熏陶、切身体验是一条重要途径。只有深入到文本所设置的那种情境之中，和文中的人、物、景以及作者展开心灵的对话，环境教育才能真正落到实处，环境教学收到好的效果。 1.朗诵入境，强化体验。语文教学，有一条基本的规律，就是“味从读中来”，“读”是强化情感体验的主要手段。如生命桥一课，描写一群羚羊在猎人的追赶下逃到一处悬崖边。老羚羊为了保护小羚羊的生命以自己身体为“桥墩”，帮助小羚羊完成在跳崖过程中的空中过渡，这种“舍己为人”的逃生壮举使“猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。”
3、文章蕴含着极为丰富的情感因素，有着令人震撼的艺术感染力。教学时就用通过指导学生入情入境的朗诵强化情感体验。读出了味道、读出了感情，学生自然就会产生共鸣，受到爱护弱小、保护动物思想的教育。教材中还有许多课文也可通过反复朗诵，激发学生保护环境、热爱自然的思想感情。 2.交流感受，强化体验。引导学生互相交流各自阅读课文后的感受，对强化体验有着重要的作用。这也是进行环境教育的一条有效途径。例如，生命桥一文的教学即将结束，我对同学们说：“此时此刻你不想对老羚羊、对小羚羊或是对猎人说点什么吗，如果你自己就是老羚羊，你会怎做？”大家各抒己见，有的表达对动物的关爱，有的谴责猎人?教师这时候要善于利用这些“生成
4、资源”巧妙地进行环境教育。 3.角色表演，强化体验。就是通过扮演角色、表演情节来强化情感体验，受到环境教育。如珍珠鸟一文中有这样一个细节：“有一天我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊动它。不一会儿这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇，不停地咂嘴，大概在做梦呢！”我在指导学生理解课文的基础上，让他们表演去体会那种人与自然互相依存、和谐共处的美好境界。4.媒体演示，强化体验。就是借助多媒体的技术优势，制成课件配合教学，使学生产生一种身临其境的体验从而受到环境教育。如鸟岛一课，就可用多媒体辅助教学，一碧如洗的湖面、遮天蔽日的飞鸟、密密麻麻的鸟窝、遍地散落的鸟蛋、熙熙攘攘
5、的游人?这些画面让人神往、让人惊叹，怎能不激起学生爱鸟护鸟的热情和环境保护的意识？ 二、课堂外，合理放宽延伸 语文教学要打破学科间壁垒，沟通校内外联系，充分利用各种教育资源，这是新课程的基本理念之一。在语文教学中渗透环境环境，无疑也应该遵循这样的思路。 第一，向课外作业延伸。如教特殊的葬礼之后，可布置学生完成以下两条作业：想象一下巴西总统在该瀑布的葬礼上是怎么说的，为他写一份讲话稿，字数200 字左右；同学之间互相讨论，制订一份环保公约。 第二，向科普读物延伸。课外阅读是语文教学的重要组成部分，教师可通过向学生推荐科普读物的方法加强环境教育。如推荐阅读十万个为什么、少年百科全书等书籍和大自然等
6、刊物。 第三，向日常生活延伸。生活中处处有环保的学问。在语文教学中渗透环境教育不能仅仅落实在课本的层面，而应该和实际生活联系起来，提高环境意识和解决环境问题的能力。总之，在小学语文教学中渗透环境教育，要引导学生树立忧患意识，强化情感体验，还有必要在课本之外为学生补充一些以环境问题为内容的视听材料，如影视录像、书籍、图表、新闻报道等，让学生围绕这些材料进行课内外的听说读写训练。如让学生就这些教材所反映的环境知识展开讨论；根据自己从自然或社会课中了解到的环境知识，编写故事、公益广告词，给家长或社区成员写建议书、对他们进行游说；记叙自己或他人的环境行为；记叙自己参加的环境调查或环境保护活动等等。这些活动不仅有助于提高学生的语文能力，而且有助于老师了解学生的环境意识状况，引导学生实践积极的环境行为。-