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1、名师谈班主任工作读后感 2017年班主任工作计划暑假期间有幸从表姐那里借到名师谈班主任工作一书，读过之后，感觉受益非浅。这对于我今后班主任工作的开展无疑会起到很大的帮助。本书将班主任工作分成了若干的专题，把名师的思想和做法融合起来分别做了展示，名师从素养教化的高度讲解并描述了一个个鲜活的事例，目的是为我们的班主任工作切实“提炼做法，提升想法”。通过阅读本书使我了解到：作为和学生朝夕相处、深度沟通的班主任，与学生相遇的第一面至关重要。看了李镇西老师那样打算了“爱心礼物”，张万祥老师那样“知己知彼”，任小艾老师那样“即时激励”，刘沛华老师那样面对尴尬“延时发怒”，这一个个鲜活的例子无不证明白班主任
2、是学生重要的精神关怀者，初相遇也可能是点亮学生心灵灯塔的瞬间。要做好班主任工作，必需真挚地、科学地爱学生，集情感、科学、艺术于一身，从精神上推动学生的发展，让学生在“师爱”的氛围中成长。“母爱童心”的斯霞，“平民教化家”陶行知，都是爱的教化典范，也是真正教化践行者。在读到作为班主任在教化学生时，严要严在该严处，爱要爱在微小间。爱不是迁就、纵容，当学生有问题时，该严就要严，同时还要加上仔细耐性的帮助、教化，使其健康地发展。班主任在教化学生时，换个心情经常是海阔天空，换种处理问题的方法，结局往往更出人意料。于是，我内心重新谛视了一下自己以往在工作中的作法，的确正如上文所说，教化过程中有时难免会遇到
3、学生顶撞老师的尴尬事情，而作为老师的立场觉得学生很不敬重老师，有时会实行冷漠的看法说教和处理，其实在这个过程中往往忽视了学生真正的心理体验，而老师冷漠的看法会激化学生心中的抵触心情，他们自然也就不会对老师放开心扉了，而假如老师能将“冷“变为冷静地分析事情的缘由，不盲动，不急躁，找到事情的根源再做决策。变更一下自己的看法，利用一个暖和的微笑，一句温馨的话语，都会开启学生封闭的心灵。这一点，我在去年所代的班级学生身上也得到了充分的验证。面对一个当时很是让人头疼的班级和一群淘气的男孩子们，我正是用我的微笑、激励和一份真诚关爱的心赢取了孩子们的信任，走到了孩子们中间，成为了他们乐于倾诉的良师益友。也正
4、是这样，使我后期的班主任工作开展的比较顺当。在扶持学困生这一部分，李镇西老师的让每一个孩子抬起头来！和把更多的关爱给“后进生” 两篇文章带给我很大的启示。作为班主任，教化过程中如何面对“困难学生”的确是工作中的重中之重，“让每个孩子抬起头来！”这句话选自苏联杰出的教化家苏霍姆林斯基的著作给老师的建议。可以为今日我们所说的素养“面对全体”的含义作出形象的注释。我们面对的本就是一个个不同的个体，由于智力状况、学习基础、家庭教养、特性特征等因素的差异，学生发展很难肯定均衡同步，往往会有部分学生短暂滞后或掉队。这就须要我们教化者对“后进生”倾注更多的爱心、耐性和信念。而转化“后进学生”要本着“民主、科
5、学和特性”的基本教化思想，实施各种途径、方法。所谓民主，就是专心灵赢得心灵。当孩子们与老师产生了挚友般的依恋之情后，点燃学生心中“想做好人”的愿望，便是老师实施教化的关键。在日常的教化经验中，有时我们也会因“后进生”身上的闪光点，而欣喜不已。是啊，即使是某些教化者心目中“一无所取”、“不行救药”的学生，在他的心灵深处或多或少也存在着美妙道德的萌芽，而我们平常所说的对“后进生”的转化，就是引导他们发觉自己身上的和善之处、高尚之处，帮助他们树立“我是一个有缺点的好人”的道德、自信。今后我也要实行李镇西老师的做法，常常与“后进学生”谈“我有什么优点”这个话题。即使是面对那些个别因长期受斥责而丢失了道
6、德、自我确定的志气和实力的“后进学生”，也要让全班学生帮他找优点。正如李老师所说的，这样做，决不仅仅是一种教化技巧，而首先是一种对“后进学生”由真诚酷爱而产生的真诚信任。我要时刻谨记苏霍姆林斯基的话：不能让儿童那种“成为一个好人”的愿望的火花熄灭。即使有时难免在责怪学生、表现对学生的不满、发泄自己的生气时，也时刻记着：不能让儿童那种“成为一个好人”的愿望的火花熄灭。其次，要把教化主动权交给学生。也就是其次个教化思想科学。我们前面所说的，学生心灵深处美妙首德的萌芽，是学生自我教化的内在依据。我们教化者要做的，在引导“后进生”发觉自己的珍贵之处。当然要求“后进学生”一下子改掉全部坏习惯是不行能的。
7、这是一个充溢反复的长期教化过程，我们应引导学生从自己“犯错周期”的逐步延长或错误程度的渐渐减轻的过程中，看到自己点点滴滴的进步，体验进步的欢乐，进而增加接着进步的信念。从中也体现了“以老师为主导，以学生为主体”的教化科学。最终一点特性，是指不以分数论英雄。由于智力水平，行为习惯、学问基础、家庭背景等方面的差异，“后进学生”很难在短时间内与班集体同步，因此才会出现，诸如自卑自践但表面上满不在乎，上课无法听懂，又不得不日复一日地坐在教室里，作业做不出只好胡乱应付等等现象。这些“后进学生”没有健康开心的精神生活，他们是不幸者。我们教化者转化“后进学生”，从某种意义上讲，就是还他们应当拥有的“华蜜和充溢的精神生活”。这就必需从每一位“后进学生”独特的精神须要入手。世界上，每一个人都是独一无二的。我们教化者要依据学生的特性，发展其爱好，让他们在获得学问的同时，引导他们的做人之道。在仔细读过了本书之后，感觉收获了很多。不仅化解了以往工作中的一些困惑，同时也有利于我反省、矫正、规范平常的教化行为。从各位名师身上我也学到了很多教化技巧，在今后的教学工作中，我将理论联系实际，逐步完善自己的教学工作，做一个让学生恒久牢记的好老师！