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1、2022年立足课堂 巧用电教媒体 优化数学概念教学立足课堂 巧用电教媒体 优化数学概念教学甘肃省临泽县平川学区 窦长录 在现行小学数学教学中，数学概念是数学学问之本，解题之源，学好它既是基础又是关键。理解驾驭概念的过程是学生提高学生实力的重要途径，所以学好数学概念极为重要。对于小学生来讲，思维是以形象化为主，而数学概念却具有高度的抽象性，如何依据学生的智力水平，巧用电教媒体，调动学生的多种感官，将数学中的学问变抽象为形象，变困难为简洁，变难懂为易学，使学生轻松开心地理解和驾驭并能很好地运用数学概念，本人就谈谈自己的肤浅相识。一 妙用媒体激发爱好，将抽象的概念形象化。爱好是推动学生求知的一种源动
2、力，它可以使学生产生剧烈的求知欲。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有当学生对数学学习产生深厚的爱好时，才会在头脑中形成最优的兴奋中心，利用电教媒体以图、声、色、文等物质材料构成多种激人心扉的详细形象作用于学生感知器官，产生课堂的直观性的良好效应，才能激发学生的学习爱好，激活其思维。如在教学“轴对称”图形这一概念时，利用电教媒体动态地演示“蜻蜓、蝴蝶、树叶的轴对称”伴随着奇妙音乐把“轴对称”这一抽象理性的学问转化为形象直观的内容，很适合学生从直观的形象思维过渡的思维特点，主动调动学生耳，眼，脑等器官投入学习。因此，电教媒体能引起学生深厚的爱好，激起学生剧烈的求知欲，使抽象概念
3、形象化，使教学收到良好的效果。二 妙用媒体静中求动，对比出概念的异同。数学概念是静止的，抽象的，许多概念有相近之处，有的只是一字之差，很简单混淆，假如理解驾驭得不好，学生就无法解决实际问题。如“直线、线段、射线”这三个概念，老师可设计能动能静的课件，让学生主动，形象地获得学问。先将一条弯曲的橡皮筋映在屏幕上，然后拉紧，以曲衬直，强调直线是“直的”接着把拉直的橡皮筋又向外延长，显示“延长”的动态过程，始终拉到屏幕显示不出来为止，以说明直线是“无限长”的，进而使学生获得“直线无端点，可以向两边无限延长”的相识。教学射线时，可将一端拉直，一端不动，使学生获得“有一个端点，一端无限延长”的相识。而教学
4、“线段”时，则只将弯曲的橡皮筋拉直，则不能延长的演示，这样，学生将易混的静止的概念，通过媒体形象静中求动的演示，使学生对概念的理解更精确更深刻了。三 妙用媒体，抓概念的关键词语，加强对概念的理解。概念具有高度的概括性，但有些概念只要老师利用媒体抓住关键词语，帮助学生理解就会让学生将概括性的学问详细化。如教学“三角形”这一概念时，如何理解“线段首尾相接”的意思，利用电教媒体展示，第一条线段的尾与其次条线段的首相接，其次条线段的尾与第三条线段的首相接，第三条线段的尾与第一条线段的首相接，由此得出“三角形”是封闭的图形这一概念，加强了对概念的理解。 总之，数学概念是数学学问的基础，只要我们奇妙运用电教媒体，能充分发挥出它的独特感知优势，从学生已有的认知结构动身，全方位，多角度调动学生的感官，就会将具有高度抽象性，概括性和严密逻辑性的数学概念直观化、形象化、简洁化，使学生在轻松、开心的气氛中理解驾驭数学概念。