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1、新课堂同步与探究数学要点：贴近学生生活，激发情趣，合作探究，获得新知，激励评价，激励创新。关键词：激趣探究评价新基础教化课程改革提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集处理信息的实力，获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。因此，我认为在数学课堂教学中，应给学生实实在在的探究空间，让学生去自主探究，从而有效地促进他们创新思维的发展和实践实力的提升。一、创设贴近学生生活的情境，激发探究欲望数学课程标准中强调：学生在数学学习过程中，要为其供应丰富多彩的生活背景，让学生充分感受，真正体现书本数学向生活数学的转变。这就是说，我们老师在教学时，要创设贴近学生生活的情境，要敏
2、捷地加工，整合教材，创建性地运用教材，使教材真正成为学生看得见，摸得着的鲜活的生活学习材料。如：我在教学其次册位置与方向的时候，教材上是以一个城市的街道为情境，这很不贴近于我们农村孩子的生活，于是我就把它改为我们身边时常发生的上、下楼梯不遵守交通规则靠右行而导致的碰撞现象为情境。通过这样来创设情境，就会对学生产生很强的吸引力，从而激发他们主动地投入到探究活动中去。二、给足合作沟通的活动时间，重视探究过程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。”这里，强调了数学教学是一种活动，是老师和学生的共同活动，数学教学活动要关注学生个人学问和干脆阅历，它应当给予
3、学生以更多的思索，动手和沟通的机会。课改前，有的老师为了完成每节课的教学任务，给学生的“活动”时间很少，这种只注意形式，“走过场”，而忽视了探究的价值。学生的活动应贯穿在整个教学活动中，学生应通过活动驾驭基础学问，通过活动去探究学问和提高探究实力。例如：我在教学其次册两位数加一位数的进位加法的例1“27+8”时，我在出示例1后，让学生自己独立思索，探究“27+8”的算法，然后分组让学生在小组内相互沟通自己的算法。这样通过合作沟通后再抽学生起来汇报自己组内的算法，进行全班沟通，竟得出了以下几种算法：第一种：27835其次种：27835207153035第三种：27835第四种：272073518
4、103530第五种：数数从27起往后数8个，28、29、30、31、32、33、34、35第六种：27835把8看作1027103737235第七种：27835把27看作303083838335在出示完算法后，接着让学生评价一下你认为哪种方法最好，为什么？最终让学生用自己最喜爱的方法试着算出“35+8”经过这个探究活动就会让学生真正懂得多种计算方法，不过，老师在设计探究活动时，要留意：活动的趣味性；活动的难度；活动的目的性；活动的开放性和时效性，不能为了活动而活动。三、注意课堂上的激励性评价，促进深层探究数学课程标准明确指出：“激励学生学习”是评价的重要目的之一。因此，老师要充分发挥课堂教学中
5、的即时评价，激发学生学习的主动性，建立学习的信念，促进学生进一步的去探究、发觉。如，我在教学其次册两位数加一位数的进位加法的例1“27+8”时，在让孩子们通过自主探究、合作沟通之后，我就抽学生起来汇报自己组内的算法，当时，有个孩子说出了他的算法是：把8看作10，用27+10=37，多加了2个，再用372=35，所以27+8=35。这孩子一说完，我就对他的这种独特的算法进行了夸奖，并给他发了一个特大的才智星，同时还让其他的孩子也夸了他。经过这一评价，孩子们的主动性可高了，大多数孩子都从中受到启发，马上说出，还可以把27看成30，用30+8=38，多加了3个，再用383=35。这样，只要我们老师在课堂上能把握住激励性评价的时机，就会激起更多孩子的探究欲望，激发出他们的潜能来。不过，老师在考虑评价的激励作用时，也要留意“激励”要有度，评价要有助于学生相识到数学好玩、有用和亲切的一面，使他们在数学学习的过程中逐步对数学产生主动的情感与看法。当然，在课堂教学中，什么地方探究，是很有讲究的，老师肯定要考虑教学内容有没有探究的价值，学生是否具有探究实力，该如何进行探究。