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1、自主探究,增强化学课堂实效化学 新课堂同步与探究 九下 化学是以实验为基础的学科。化学的学科特点决定了实验是化学教学中不可或缺的组成部分，是落实教学目标的有效手段，它的直观、真切和形象的特点不仅激发学生浓厚的学习兴趣，而且它的丰富的知识性对学生理解化学原理、巩固化学知识有着有力的验证作用，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。 本节课采用层层设疑激发学生自主探究式教学模式，让学生“自主设计”、“自主实验”、“自行总结得出结论”，可以最大程度的激发学生学习的兴趣，激发学生强烈的求知欲,可充分发挥学生的学习潜能，让学生在体验和创造的过程中轻松学习，并掌握知识。 【教学实录】 引入洗
2、手液是常生活中不可缺少的日用品，洗手液中含有一种能杀菌的物质邻苯基苯酚。医院常用“来苏水”对医疗器械和环境进行消毒。投影来苏水就是下列三种物质跟肥皂溶液制成混合液. 邻甲基酚对甲基酚间甲基酚 请分析上面这三种物质与下列物质在结构和名称上各有什么特点？ （苯甲醇）xxxxH（乙醇） 归纳醇与酚的结构区别 投影判断下列哪些化合物属于酚类？ 师苯酚是最简单的酚（写出苯酚的结构简式）。它是怎样一种物质呢？ 探究一观察苯酚的颜色、状态，闻一闻苯酚的气味。 结果汇报苯酚是粉红色晶体，有特殊的气味（跟买来的浆糊的味道有点象） 师很好！同学们观察得都很仔细。不过纯的苯酚本是无色的晶体，因为部分被氧气氧化生成粉
3、红色的物质混在里边，从而呈现粉红色。那么，同学们觉得我们应该怎样妥善保存苯酚呢？ 生密闭保存。 师完全正确。日常用的浆糊中常添加少量的苯酚可以起到防腐杀菌的作用。苯酚是一种有毒的物质，浓溶液对皮肤有较强的腐蚀性，使用时，要注意安全，不慎在皮肤上沾到苯酚，应立即用酒精擦洗，而苯酚的稀溶液则可以用来杀菌消毒。很多酚类物质都有类似的性质，在生活中有很广范地应用。 师乙醇分子中含有羟基，可以与水以任意比互溶，那么苯酚的水溶性怎样呢？ 探究二在试管中加入2-3mL水，逐渐加入苯酚晶体，不断振荡试管，直至有较多晶体不溶解，静置片刻，有什么现象呢？ 生：振荡时有浑浊现象，静置后逐渐澄清，有分层现象。 师：若
4、加热，会怎样？说明什么问题？ 探究三把得到的苯酚浑浊液放入热水浴中加热，拿出试管观察现象，冷却静置。 生：加热到一定温度后，变澄清，分层现象消失，振荡冷却又变浑浊。静置后，有油状分层，在下层。估计是苯酚液体。说明苯酚的熔点低，密度比水大，常温下在水中的溶解度不大。 师那么苯酚在其它溶剂中的溶解性怎样呢？ 探究四在试管中加入2-3mL乙醇，逐渐加入苯酚晶体（与加2中加的量差不多），观察现象。 生溶液澄清，没有出现浑浊。 师通过实验探究你获取苯酚哪些物理性质?请归纳。 生纯净的苯酚是一种无色晶体，熔点较低，常温下，水中溶解度不大，高于65时，能与水任意比互溶，易溶于有机溶剂。 师很好！苯酚最早是1
5、834年兰格从煤焦油中得到的一种物质。又称石炭酸，那它是不是有酸性呢？（激疑）请你设计一个简单的方案，探究苯酚的酸性。 生甲在试管中加入少量苯酚试液，加入数滴紫色石蕊试液，观察现象。 生乙用玻璃棒蘸取苯酚溶液，滴在pH试纸上，与标准比色卡比较。 生丙把苯酚固体加入含有酚酞的NaOH溶液中，看红色是否变浅。 生丁苯酚浊液中滴加NaHCO3溶液，看是否变澄清，同时观察有无气体生成。 师好！那就请同学们选择一种你认为比较可行的方法，去探究苯酚的酸性。 探究五苯酚的酸性 师设计实验比较苯酚与碳酸酸性的强弱？ 生：（讨论）根据强酸制弱酸的原则，若往澄清的苯酚钠溶液中通入CO2气体，能生成苯酚，就可以说明
6、苯酚的酸性比碳酸弱。 师好，就请同学们用所给的长吸管往苯酚钠溶液中吹气，看看会有什么现象出现。 生变浑浊，说明碳酸的酸性强于苯酚。 师请写出反应的化学方程式。 （学生们写出的结果有两种：一是生成C6H5OH和NaHCO3;一是生成C6H5OH和Na2CO3.） 师怎样设计实验来确定产物呢？产物是NaHCO3还是Na2CO3，是不是跟通入的CO2的量有关呢？ 生实验已经证实苯酚和Na2HCO3不会反应，那么苯酚和Na2CO3会不会反应呢？若能反应，则产物不可为Na2CO3，只能是Na2HCO3。 探究六往苯酚浊液中加入Na2CO3粉末，观察现象。 生溶液变澄清，Na2CO3粉末溶解，没有气体生成
7、。说明Na2CO3会跟苯酚反应，生成了苯酚钠和NaHCO3。 师乙醇和苯酚都含有羟基，乙醇不显酸性而苯酚显酸性，这说明了什么？ 生由于苯环的影响，酚羟基中的氢原子比醇羟基的氢活泼。 师物质之间的作用是相互的，OH对苯环也应有影响。回顾一下苯与液溴的反应，在液溴和催化剂的作用下只能取代苯环上的一个氢原子，说明苯环上的氢不活泼。当苯环与OH相连以后呢？ 探究七苯酚与溴水的反应 1.在浓溴水中滴加苯酚溶液并不断振荡，观察现象。 生有白色沉淀生成。 师这白色沉淀是什么呢？是苯环上与溴加成的产物，还是苯环上的氢与溴发生取代的产物？如何设计实验来证明？ 交流讨论若是加成，除有机物生成，溴的浓度会变小，溴水
8、的酸性会减小；若是取代，除生成有机物，还会有HBr生成，溶液的酸性会增强。所以可以通过测反应前后溴水的pH来判断苯酚与溴水是取代还是加成。 【案例评析】 新课程改革的课堂教学目标要求课堂中让学生掌握基本知识与基本技能的同时更重要的是通过实验探究使学生学会学习方法，促进学生科学素养的提高。自主探究教学模式，最大限度地提高学生的科学素质，激发学生的学科兴趣。 在类比中激发学生质疑，使产生一探究竟的欲望，首先通过生活中“来苏水”的成份与苯甲醇和乙醇的结构进行比较，从比较中区别酚与醇；再通过类比苯酚与乙醇的结构特点，比较苯酚与乙醇分别跟氢氧化钠溶液及钠反应的异同；最后是通过对比苯酚与苯的结构特点，比较苯酚与苯分别跟溴反应的条件不同，从而比较苯酚与苯取代反应的异同。让学生在类比中获取知识，在类比中学会学习。 一个成功的教学过程，应该是教师循循善诱，学生独立思考，主动求知的过程。每个教学设计，并非是立足在自己怎样教，而应该是考虑指导学生怎样学；不是以教为中心去组织学生学，而是以学生为主体去设计教学过程。不是让学生用实验验证已知了的理论知识，而是从旧知识中得到启发，设计实验，从观测结果的分析研究中获得新知识，在教学过程中充分体现变教为诱，变学为思，以诱达思，促进发展的教学思想，同时体现学生在学习中的观察-思维-迁移的良好心理过程，让学生在探究过程中逐渐学会学习。 第 7 页 共 7 页