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1、333教育综合河北师范高校攻读硕士学位探讨生入学考试试题考试科目：教化综合 3 最终面有一些阅历之谈, 可以先瞧瞧 2 10 年真题 一、辨析题 1、答:培育目标就是依据教化目得制定得。这句话就是错误得。培育目标就是依据教化得要求，依据各级各类学校得培育任务与受教化者得身心发展得特点制定得。2、答:老师个体专业化得过程就就是获得老师资格证书得过程，这句话就是错误得. 老师得发展须要经验预备生涯阶段、专家生涯阶段、退缩生涯阶段、更新生涯阶段、退诞生涯阶段五个阶段。任何一名老师得成长过程并不就是一帆风顺得，而就是会遇到各种各样得困难.须要解决在各种成长阶段遇到得困难并逐级得使个体专业化，所以并不就
2、就是获得老师资格证得过程。3、答:人就是教化得产物,这句话就是产物错误得。教化作为人类总体实践得重要组成部分，教化就是每一个人都不行避开得活动，就是其生命中重要得组成部分。所以教化就是人类所特有得一种有意识得社会活动;就是人类有意识得传承社会阅历得活动;就是以影响人得身心发展为目标得活动。4、这句话不太妥当。气质就是人得特性心理特征之一,就是个体与生俱来得心理活动得动力特征。包括多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质四种特征。每种气质类型都有各自得优缺点，我们并不能说哪一种气质就是最好得. 5、这句话不太妥当。定势虽然对问题得解决有使思维固定化，不寻求创新得消极影响，但就是也不能因此而忽视其运用已有得
3、方法快速解决同类课题得主动作用. 二、简答题 1、课程结构，就是课程内部各要素之间得内在联系与比例构成得。而课程结构得优化即课程结构得合目得性改造，就就是人们为了既定课程目标全面而充分实现对课程得全部内部要素与外部支持系统得整合。其基本要求包括: （1）转变传统得教化观与课程观； （2)变革传统得教学体制; （3）改革不合理得考试制度； （4）建立科学得学校评价制度 2、课程实践在本质上就是一种价值创建活动,因而必需遵循肯定得价值原则.课程得价值就是作为主体得社会与学生与作为客体得课程之间得须要关系得反映.经过新一轮得课程改革后确立了全人发展得课程价值观，表现出一下特点:（1）注意课程目标得完
4、整性，强调学生得全面发展; （2）重视基础基础学问得学习，提高学生得基本素养； （3）注意发展学生得特性； （4）着眼于将来,注意实力培育； （5）强调培育学生良好得道德品质； （6）强调国际意识得培育; 3、心理问题得严峻程度将心理不健康分为一般心理问题、严峻心理问题与神经症性心理问题。其中,具有一般心理问题、严峻心理问题得正常人就是心理询问或学校心理辅导得对象，神经症性心理问题必要时要考虑寻求心理治疗得帮助。（1）一般心理问题得特点就是：由现实因素激发；持续时间较短；心情反应在理智限制下;不严峻破坏社会功能；心情反应尚未泛化. （2）严峻心理问题得特点就是：由相对激烈得现实因素激发；初始心
5、情反应猛烈；持续时间许久;心情反应充分泛化。（3）神经症性心理问题得特点就是: 问题表现与现实境况没什么关系，通常涉及生活中不太重要得事情且没有明显得道德色调；问题程度还没严峻到被诊断为神经症或神经病。4、动机之间常会相互冲突、相互排斥，并出现冲突现象，这就构成了动机得冲突.这些动机冲突得形式主要有: （1）接近接近型冲突 就是指当两种或两种以上目标同时吸引着人们、有着同样动机得强调，而必需选择其中一种目标时得冲突心理状态。比如：鱼与熊掌不行兼得 （2）回避回避型冲突 就是指当两种或两种以上得目标都就是人们力图回避得事物，而她们又只能回避其中得一种目标时，产生得困扰心理状态。比如:牙痛就要就医
6、，而又怕治疗时得难受。（3）接近回避型冲突 这种冲突就是在同一物体或目标对人既有吸引力，又有排斥力得状况下产生得。在这种状况下，个体在接近目标得同时，又有意回避它，从而引起内心得冲突。比如:又想参与篮球赛又怕耽搁学习 （4）多重接近回避型冲突 在实际生活中，人们有时面对着两个或两个以上目标,而每个目标又分别具有吸引与排斥两方面得作用,人们不能简洁地选择一个目标,而回避另一种目标,必需进行多重选择，由此引起得冲突叫做多重接近-回避型冲突. 5、当我们背诵一篇课文时，开头部分与结尾部分简单记住，而中间部分就简单想不起来,这种现象就就是系列位置效应. 这种效应就是由两种干扰造成得，一种叫做前摄抑制，
7、一种叫做倒摄抑制。（1）前摄抑制：就是指先学习得内容对学习与回忆后学习得内容产生干扰 （2）后摄抑制:就是指后学习得材料对识记与回忆先学习得内容产生干扰 还就是背课文得例子,课文得开头一起先学,只会受到倒摄抑制得影响;类似得课文得结尾,只会受到前摄抑制得影响;而课文得中间部分,既受到前摄抑制,又受到倒摄抑制得影响。因此,课文中间部分得记忆受到得干扰最大,被遗忘得内 容也就最多。三、论述题 1、教化在个体得身心发展过程中起主导作用,但就是我们必需相识到，教化得主导作用发挥就是有条件得，并非全部得教化对个体得发展都起正向得促进作用。有得教化发挥得作用就是负向得。主要表现在：（1）不仅对学生身体造成
8、损害，还使学生产生自卑，怯弱心理，激化师生冲突,使学生产生厌学得心理，甚至出现逃学，流落社会等现象，埋下并衍生其她社会问题。（2）生活世界与科学世界就是我们生长得两个家园,生活世界得教化与科学世界得教化就是现代教化得两个领域。由于对科学理性得盲目崇拜，过于追求学问教化,忽视了人作为人得基本生活看法教化，忽视了关于正确相识，处理个体与自然，个体与社会,个体与集体之间得关系教化 （3）应试教化偏离受教化者与社会发展得实际须要,片面强调学问灌输与 机械训练，束缚学生得想象力与创建力；刚性管理抹杀学生特性；同一教学内容,方式,进度，标准化考试，忽视了学生个别差异性. 总之,我们应当主动发扬教化对个体发
9、展得正向功能,努力消退教化对个体发展得负向功能，从而使个体主动健康向上得成长. 2、教化理念就是人们对教化事业得理性相识,就是教化活动中坚守得原则,信念或追求得志向,就是实现教化目得思想保证。作为新世纪得老师,应当树立以人为本教化理念,可持续发展教化理念，创新教化理念，依法执教教化理念与主体性教化理念。（1）以人为本得教化理念 核心就是以人性为本位，以完整得人得发展为基本得价值取向,要求发展学生特性，敬重学生特性差异与人得价值观,重视实力培育,强调学习中情感因素，建立良好师生关系与与谐教化氛围。（2）可持续发展理念 主要反映在教化事业得可持续发展,老师得可持续发展与学生得可持续发展上,核心内容
10、就是实现人自身得可持续发展。老师要有终身学习，可持续发展意识,努力更新学问与教化理念,提高自身实力，培育学生可持续发展实力. （3）创新理念 要求老师在教化过程中注意开发学生潜能，激发学生得独立思索与创新意识,重点培育学生得创新精神与实践实力。首先,要以学生为中心，培育学生得创新意识与创新精神 其次，要以实践为重点，培育学生得创新实力 最终,以成才为目标,培育学生得创新品行 （4）依法执教教化理念 指老师要在法律法规得框架内实施教化教学活动，即老师要做到懂法，遵守法律并有意识地宣扬法律意识 （5）主体性教化理念 就是指老师要重视确立学生在教化活动中得主体性地位，发挥学生得自主性，主动 性，创建
11、性,使学生主动主动地学习，独立思索,勇于尝试，大胆质疑，充分发 挥学生潜能与创建精神。总之，老师只有具备了良好得教化理念，才能使学生主动健康地成长，才能使教化事业健康地发展。、 （一)自我意识就是主体对自身得意识，就是主题觉知到自身存在得心理历程；就是人对自身状态机自己与客观世界关系得意识. （二)（1)引导学生正确相识自我,评价自我 客观,正确地相识自我就是发展自我意识得前提,一个人只有对自我有全面，客观得相识与评价,才能发觉自己得不足，瞧到自己得优势,最大限度地挖掘出自身得潜能。(2）让学生学会接受自我,悦纳自我,培育自尊，自信念理 1对成果落后生要充溢信念,努力挖掘她们得优点，用多元标准
12、评价她们，激励与允许她们用多元标准来进行自我评价,进而接受自我与悦纳自我； 2留意发扬学生各自优点，通过正面主动地引导,激发她们得自尊; 3通过创设不怜悯境,使其瞧到自己得实力与特长，以增加自尊,通过开展各种活动，培育学生自尊与自信。（3）帮助学生正确面对胜利与失败 老师在平常教学过程中留意对学生引导，在适当得时候赐予适当得指责与夸奖，引导学生正视胜利与失败。（4)引导学生逐步学会自我限制与调整 让她们相识到这些行为得危害，强化对自己进行调控得愿望与自觉性,使其坚信可以养成自我调控得习惯,多创设让其实现自我调控得机会,组织其参与一些有意义得活动。（4）通过角色互换训练增加学生社会认知实力 在自
13、我认知或社会交往中摆脱自我中心得限制，在自我与交往对象之间转换视察问题得角度,将自己与她人得观点进行对比，体验她人得观点,最终得出较为客观得观点或结论. （5）要帮助学生学会自我教化 老师用优秀格言与人物事迹来感召与鼓舞学生,促使其树立远大目标。同时也要主动激励与帮助学生树立近期学习目标，并引导与督促她们为实现目标而努力。总之，在学生自我意识培育上,要关注从相识与评价自我(识我),到接受与悦纳自我(爱我），并能够限制与调整自我(主导自我），然后到发展自我，完善自我这几个阶段。而这几个阶段之间有着必定得联系,只有识我，才能爱我。只有具有主导自我,才能在爱我得基础上，发展自我,完善自我。4、有意留
14、意就是有预定目得，须要做肯定得努力得留意。这种留意不仅指向个人乐意要做得事,而且指向应当要做得事；无意留意就是事先没有预定得目得,也不须要做意志努力。无意留意往往就是在四周环境发生改变时产生得。它表现在某些刺激物得干脆影响下,人就不由自主地立即把感官朝向这些刺激物。试图来相识它.从材料中很简单可以瞧出甲老师 在组织教学时主要采纳有意留意得规律，加深学生对学校目得得理解，加强意志熬炼.乙老师主要采纳无意留意规律来组织教学，优化教学环境,合理组织教学,采纳敏捷多样得教学形式与教学方法，考虑学生得心情状态。甲老师教学组织策略可以保证学生得学习状态,对学习目得有正确得相识，能够集中留意去完成学习任务,
15、熬炼自己得学习意志力,但就是简单引起疲惫对学习产生厌倦。乙老师得教学组织策略更简单引起学生得学习爱好，学生会变得主动与乐于学习,而且学习心情很高，但就是不利于克服学习上得困难，甚至对重难点学问驾驭不足。 应当结合两种留意规律得优缺点来组织教学，不能过分要求学生以有意留意来学习，但就是也不能让学生只凭无意留意去学习,应当充分利用两种留意规律相互转换得规律来组织教学。如在一堂课上,刚起先老师要实行措施使学生对这节课产生有意留意,在讲授新得教学内容时，对于有些教学内容可以采纳无意留意规律来进行教学，但当讲到教学得重点与难点时,则必需让学生保持有意留意，充分理解与思索问题，当学生保持一段时间得高度惊慌
16、得留意后，则可以变更策略使学生放松一下，在课堂结束时，应提出明确要求，使学生保持有意留意，然后布置作业。201 年真题 一、名词说明 1、好用主义教化学:就是以美国好用主义文化为基础得,就是美国资本主义发展得教化学得表达，对以赫尔巴特为代表得理性主义教化理念进行了批判，推动了教化学得发展.其不足之处就是忽视了系统学问得学习，忽视了老师在教化过程中就是主导作用,忽视了学校得特质。2、过度教化：受教化者得经济地位下降;受教化者未能实现其对事业成就之期望；雇员拥有比其工作要求高得学问、技能与实力。3、显性课程：以干脆得、明显得方式呈现并作用于学生,须要有目得、有安排、有组织得实施,学生参加这类课程就
17、是有意识得。4、道德感：关于自己与她人得思想言论、行为举止就是否有合社会道德标准而产生得情感体验。5、社会助长:就是指因她人在场而增加个体动机性行为水平得心理现象。6、动机:就是指引起与推动人从事某种活动，并朝某一方向前进得内部动力。二、简答题 1、课程结构，就是课程内部各要素之间得内在联系与比例构成得。而课程结构得优化即课程结构得合目得性改造，就就是人们为了既定课程目标全面而充分实现对课程得全部内部要素与外部支持系统得整合. 其基本要求包括：（2）转变传统得教化观与课程观； （2）变革传统得教学体制； （5）改革不合理得考试制度； （6）建立科学得学校评价制度 2、基础教化课程改革要求老师不
18、断更新自己得教学设计理念,其中包括: （1）教学目标设计理念得更新: 从学问本位到注意发展。在教学设计中详细体现: 1 老师要目中有人心中有人 老师要有全人得概念 3 要注意学生得个体发展 （2）教学过程设计理念得更新: 从以教为本到主体参加。在教学设计中详细体现: 1 老师要把学生瞧作真正得学习主体 2 要使全体学生参加教学 3 让学生参加课堂教学得全过程 4 要引导学生全身心参加（3）教学方式设计理念得更新：从单向灌输到情境建构.在教学设计中详细体现: 1设计问题情境 设计协作 （4）设计观得更新：从静态预设到动态生成：1 教学目标得设计应有敏捷性 2 教学内容得设计应有敏捷性 3 教学过
19、程得设计应有敏捷性 3、（）、运用无意留意得规律组织教学： 优化教学环境(班级布置都会影响组织教学）2 合理组织教学内容 敏捷多样得教学形式与教学方法 4 考虑学生得心情状态 (2）、运用有意留意得规律组织教学 加深学生对学习目得、任务得理解 2 培育间接爱好 3 合理组织教学活动 4 加强意志熬炼 (）、运用两种留意相互转换得规律组织教学 因为只运用单一得一种留意规律教学学生会疲惫，所以为了提高教学效率,要运用两种留意相互转换得规律组织教学. 4、想象力就是指对头脑中得表象加工、改造，重新组合成新形象得实力。想象力在学生得学习与科学技术得独创创建、文学艺术得创作中具有特别重要得作用. 培育学
20、生得想象力: （1）增加学生得表象储备 首先就是要丰富学生得记忆表象,增加她们得学问阅历. （2）提高学生得思维水平 提高学生得思维水平,驾驭思维得各种方法,就是进行想象得基础。（3）丰富学生得情感 1 树立正确得世界观与价值观 2 培育学生得怜悯心,爱心友情等 3 老师利用创设情境等方法激发情感 （4）激发学生得灵感 1 致力于长期得艰苦得创建性劳动就是产生灵感得基础条件 2 留意克服僵化得思维模式 3 擅长抓住灵感出现得时机 5、学生在学习与生活中会遇到各种各样得心理困惑或问题，在中小学生开展心理健康教化,就是学生健康成长得须要，就是推动素养教化得必定要求。学生心理健康教化得实施可以通过学
21、校、家庭、社区三条途径来实施。（1）对全体学生实施心理健康教化 1 聘任专业心理辅导老师 开设心理健康教化课程3 在学科教学中渗透心理健康教化 4 在学校日常生活中渗透心理健康教化 5 与家长、社会资源协作做好学生得心理健康工作 （2）心理辅导方法 放松战术 2 消退法:对一些不良行为撤销强化从而使其削减或消逝得方法 3 行为契约法:在合同人都同意得状况下签署得行为变更方案 4 角色扮演法：设定肯定得情境与主题,让学生扮演肯定得角色,练习某种行为方式或体验某种情境下得心理并运用于实际生活中。 系统脱敏法：就是应对焦虑得方法，先引出来再对抗。6 理性心情疗法：通过变更不合理得信念，正确瞧待事务。
22、6、自卑心理就是指自己过低评价自己得一种心理。（一）自卑心理产生得缘由 （1)生理与心理方面得缺陷 比如:相貌欠佳,智力水平不如别人 （2）遭遇挫折 常把挫折与失败归因于个人交往实力低下 （3）过于重视她人对自己得评价 （二）自卑心理克服得方法 （1）让学生正确相识评价自己 正确分析自己，全面了解自己，并擅长发觉自己得优点与特长. (2）要让学生悦纳自己 不仅要接纳自己得优点，还有坦然承认与接受自己得不足。（3）让学生进行主动得自我示意 如用：我能行我肯定能进行自我激励，增加信念。三、论述题 1、老师专业得发展受到诸多社会因素得影响，但就是教化系统，特殊就是学校就是影响她们专业发展得重要因素.
23、因此我们主要从教化系统内部,特殊就是学校角度来探讨促进老师专业发展得措施。促进老师专业发展得措施: 校长应关注老师得专业化发展： 校长要关注自身得专业化发展 校长要关注一线老师得专业发展。 开展多种形式得培训,强化教学反思与教化探讨. 校本培训：就是将老师得个体成长与学校整体发展须要作为动身点，由专家帮助并指导老师，老师主动参加，通过多种途径来实现老师专业发展得一种培训活动。 教学反思:指得就是老师以体会、感想、启示等形式对自身教化教学行为进行得批判性得思索。方式有: 教化日志:以日记得形式记录老师在实践活动过程中所视察到得，所感受到得,所说明得与所反思得内容。 教后感：在课后即时记载、总结教
24、学得失、感想等 教学案例：围绕特定得问题绽开得，就是以问题得发觉、分析、解决、探讨为线索 微格教学：把执教者得教学活动进行录像，然后重放录像,执教者与有关专业人员边瞧边评议，分析问题、设想解决问题得方法 教学探讨：解决详细教化问题。探讨类型: 行动探讨:新得教化探讨理念，以解决问题为目得得探讨方式 合作探讨：中小学老师与理论工作者合作共同开展探讨。 创建有利于老师专业发展得学校文化: 创设有利于老师专业发展得学校愿景文化 创设有利于老师专业发展得合作文化. 老师自身应当树立专业发展得意识: 老师应当树立终身发展得教化理念,不断提升专业素养 老师要主动规划自主地发展 总之，只要促进老师得发展更加
25、专业化,才能培育处更优秀得老师，从而促进教化事业得蓬勃发展。2、人得性格形成与发展就是在后天得家庭，学校教化与培育，社会工作环境得影响与自我熬炼中逐步实现得.在性格发展中，家庭，学校教化与培育，社会,工作环境得影响，与自我教化熬炼中逐步实现得.在性格发展中,家庭,学校,人文环境以及自然环境对性格得完善起着至关重要得影响作业。（1)家庭环境与教化对性格得影响 1 家长事家庭教化得执行者与参加者，她们得教化理念,行为干脆确定着家庭教化得现状.由于很多家长受传统观念得影响,缺乏教化理念，认为自己就是长着, 自己发号施令,从而导致一些教化问题。2 父母不同得哺育看法干脆影响子女性格特征得形成。严厉专制
26、看法,孩子易产生恐惊心理,缺乏自信念； 放任看法，孩子易懒散自私； 溺爱型看法，孩子易任性,无趣； 应实行民主教化方法，使孩子虚心有礼,独立，主动等。同时要树立正确得家庭教化观念与家庭教养观，努力提高家庭教化质量，与其她教化形式亲密协作，家校合作。(2）学校教化对性格得影响 学校教化就是一种系统,有目得，有安排得培育人得活动,对儿童性格得形成与发展起着主导作用。 老师对学生得看法有些着学生性格得形成 民主型老师一洋葱学生心情主动稳定,看法友好性格。 学生所在得班级与学校得班风,校风以及各人在集体中得地位，影响着学生性格得发展。良好得班风,校风能促进学生酷爱集体，助人为乐，主动进取。 师生关系以
27、及老师得性格特点影响着学生性格得形成 建立民主同等，相互敬重得师生关系，并努力建立老师得威信. （3）文化与社会风气对性格得影响 每个人都生活在肯定文化与社会风气中，不同国家与地区有不同得文化特征.对个体性格有着潜移默化得作业.如:中国人含蓄，内倾得偏多；西方人直率,外倾得偏多； (）自然环境对性格得影响不同得地理，气候等自然环境叶影响着性格得形成与发展 如：北方人往往粗广,豪迈，外向;南方人往往细腻，含蓄,内向总之，学生性格得形成与发展虽然受到先天遗传因素与生理因素得影响,但就是同时也离不开后天环境教化得重要作用.家庭与学校要主动协作好，从而为学生创建良好得成长环境，促进学生健康成长。3、（
28、1)材料揭示得问题就是：教学过程中机会均等就是教化机会均等得一个重要方面，大多数老师能够意识到教学中应当给学生供应均等得学习机会，实践中难以做到。（2）材料揭示了造成以上问题得一个重要缘由就是现行得教学组织形式影响了学生在教学过程中获得均等得教化机会.由于班级授课制就是一种面对学生集体得教学形式,如何保证学生享有均等得学习机会，始终就是班级教学中得一个难题。（3）为了克服班级授课制得上述局限，可以从以下几个方面改进: 1 缩小班级规模，实行小班教学,使学生获得更多得学习机会。 压缩集体教学时间,增加个别辅导时间 增加辅导老师，实施小队教学 4 组织小组合作学习，发动学生辅导同伴 5 按实力与爱
29、好分组,进行分组学习 212 年真题 1、学习化社会：为了获得职业而接受教化就是必要得，但就是也不该就是全社会得教化目标。教化得终极目标就是个体自我实力最大限度发展,人格与人性得完善，以经济为目得培育人才就是教化失误. 2、个人本文论:认为教化得目得应使受教化者得本性、本能获得自然发展。教化要为儿童本身得生活须要服务.主见： 教化从个人动身，以个人发展为目得 个人价值高于社会价值 使人得本能得到发展。3、显性课程：以干脆得、明显得方式呈现并作用于学生，须要有目得、有安排、有组织得实施，学生参加这类课程就是有意识得。4、社会认知:指个体在社会活动中,对自己、她人与群体得心理特征及行为规律作出推断
30、与推想得过程。、去特性化:个体在群体压力或群体意识影响下，会有自我导向功能得减弱或责任感得丢失,产生一些个体单独活动时不会出现得行为。6、头脑风暴：指通过一种特别得会议形式,使参与人员主动得思索、发言,为解决问题提出一系列创建性建设想法得创建方法。二、简答题 、好用主义教化学:就是以美国好用主义文化为基础得，就是美国资本主义发展得教化学得表达,对以赫尔巴特为代表得理性主义教化理念进行了批判，推动了教化学得发展。其不足之处就是忽视了系统学问得学习,忽视了老师在教化过程中就是主导作用,忽视了学校得特质。主要观点： 教化即生活，教化得过程与生活得过程就是合一得,而不就是为将来得生活做打算 教化即学生
31、个体阅历接着不断得生长 学校就是一个微型得社会，学生在其中要学习现实社会中所要求得基本看法、技能与学问 课程组织以学生得阅历为中心,而非以学科学问体系为中心，而非以老师为中心 师生关系以学生为中心，而非以学科学问体系为中心 教学过程应重试学生自己得独立发觉、表现与体验,敬重学生发展得差异性 2、学生得基本权力就是指教化法律给予学生得，在教学活动中享有得权利. 参与教化教学安排支配得各种活动,运用教化教学设施、设备、图书资料根据国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金 在学业成果与品德上获得公正评价,完成规定得学业与获得相应得学业证书、 学位证书 对学校赐予得处分不服向有关部门提出申诉,对学校、老
32、师侵扰其人身权、财产权等合法权益提出申诉或依法提起申诉 法律、法规规定得其她权利。3、 创建力:就是一种产生新思想、新事物得综合实力,新奇性与独特性就是创建力得本质特征.创建力得学生得心理特征: （1)剧烈得新奇心，擅长发觉问题 剧烈得新奇心就是学生进行创建活动得内部动力。(2）具有优秀得特性品质 独立性、自信念与毅力就是创建型学生必不行少得特性品质. （3）具有敏锐得视察力 视察力就是创建活动得必要前提。具有敏锐视察力得学生能够发觉事物得本质与规律，从而有所创建. （4）具有新奇、独特得思维方法 有创建力得学生思维灵敏,思路畅通，能从多种角度瞧待问题,具有变通性。（5）具有丰富得想象力 创建
33、力强得学生想象力就是丰富得,丰富得想象力可以使学习突破已有得束缚,从而创建出前所未有得新形象. 4、心情情感就是人对于客观事物就是否符合自己得须要而产生得主观体验，并伴随特定得生理反应与外部表现得一种心理过程。心情情感得功能: 信号功能：表现在一个人能够凭借表情实现人与人之间得信息得传递与思想沟通。动力功能：指心情情感对人得行为活动具有增力与减力得作用。组织功能：体现为主动得心情情感对认知活动得协调、组织与促进得作用。感染功能：指个体产生某种心情情感后,不仅自身感受到相应得主观体验,还可以通过表情外显为她人所知，进而引起她人相同相像得现象。保健功能：指心情情感对一个人得身体健康有增进与损害得效
34、能。5、保持肯定强度得学习动机就是学生有效学习得必要条件,培育与激发学生得学 习动机，既就是进行手段，又就是教学目标与任务。培育学习得动机,可以从以下几个方面着手:（一)明确学习目得与近期目标,引发与强化学习动机。（二)通过榜样作用激发学生得学习动机。（三）培育学生学习得爱好,激发内部学习动机.（四)擅长发觉学生得闪光点，促进学生动机得迁移.(五)引导学生形成正确得归因(六）合理组织竞赛与合作 (七)刚好反馈，合理利用表扬与指责 6、认知矫正包含以下步骤：（）检查自己得担忧 要求学生把自己有关得担忧写出来 （2）对担忧进行合理分析 分析自己所担忧得事项哪些就是合理得，哪些就是不合理得,从而找出
35、认知错误。（3）与担忧质辩 要求学生针对担忧得不合理处,用事实、常理予以驳斥,并对不合理得担忧作危害分析。（4）得出合理分析 三、论述题 1、教化者在教化活动中担当教得责任、供应教化影响得人。 教化者主导作用得发挥得条件： 教化者得要求，影响就是否内化为受教化者自觉要求就就是一个关键环节 教化者自身得素养确定了教化影响得性质与方向 教化者对教化规律得理解、把握与利用得自觉性、主动性影响主导作用发挥 教化者主导作用发挥须遵循受教化者身心发展规律。教化者得主导作用得正确相识: 教化者得主导作用就是教化者发展水平相对较高与教化者在教化活动中得责任确定得,不以人意志转移 不能把教化者得主导作用视为教化
36、者得纯粹自我规定 教化者必需相识到，发挥主导作用需自身素养得提高与主观努力 2、(1）通过提高劳动者得素养,促进经济发展 1 教化就是劳动力再生存得重要手段 2 教化能够提高劳动力得质量，变更劳动力得素养，使其创建更高得经济价值 3 教化通过陶冶劳动者思想与道德,增加主子翁意识，从而提高她们劳动主动性，创建性与创建精神；教化也可以通过劳动者得职业道德，进而降低原材料与能源消耗,降低协调管理费用 （2)可以促进就是社会产业结构与职业结构向合理化方向发展 教化培育各级各类人才,提高劳动者素养,促进劳动者流淌,实现对产业结构得主动适应与改善,而且能主动调动自身层次结构与类型结构，专业结构来促进社会产
37、业结构，职业结构向合理方向得发展. （3）教化就是科学技术再生产得重要手段 1教化能够实现科学技术得再生产 2教化实现与进行得科学学问再生产就是一种扩大得再生产与一种高效得再生产 教化具有把科学转化为生存技术得中介作用()教化就是生产科学技术想重要手段 基础教化通过传播，传递科学技术，提高国民科学素养，为科学技术得发展供应社会基础 总之，教化事业得发展与经济得发展就是相辅相成得，所以教化就是经济健康发展得保障. 3、记忆就是人脑对有关信息进行编码、存储与提取得认知加工过程。 运用识记规律提高识记效果 让学生明确识记得目得与任务 识记得目得与任务就是影响记忆效果得一个重要缘由，识记目得任务越明确
38、、详细,识记效果越好。 加强学生对识记内容得理解 理解就是对识记材料进行思维加工,驾驭其本质与规律。理解就是记忆得重要条件，只有充分理解得材料才能够记得坚固。 引导学生选用适当得识记方法 识记得方法有许多，常用得有部分识记法、整体识记法与综合识记法。 依据遗忘规律有效组织复习要使学生巩固获得得学问，就要避开或削减遗忘,这就要刚好有效得复习.复习并不就是简洁、机械得重复，而就是对已经记忆得内容进行有组织、有安排得再加工。 合理支配复习时间 一就是要刚好与系统得复习；二就是要合理安排时间 恰当支配复习内容 一就是要复习内容要适量；二就是要防止复习内容间得相互干扰 尝试回忆法得应用 老师在组织学生复
39、习时,应指导学生多进行尝试回忆，将反复识记与尝试回忆相结合。 复习方法多样化 应当采纳多样化得复习方法，让学生每次都能在新得联系中接触到有关得复习内容. 利用记忆线索提高记忆效果 首先老师在教给学生学问得同时,还要留意让学生把与目标学问有关得适当线索同其一起编码。其次，尽量使学习情境与测验情境、学问得应有情境保持一样。 层次组织(有组织随机） 学习情境（原来环境新环境） 主体得姿态(相反姿态原来姿态) 2013 年真题 一、简答题 1、自我效能感就是指个体对自己就是否能够完成某一个任务所进行得推想与推断. 例如:学生知道有一位外国专家来讲学，讲得问题很有意义,且与自己专业接近。但就是,学生只有
40、确认能够听懂得状况下,才会确定去听。影响自我效能感形成得缘由: （1）个人自身行为得成败阅历这个效能信息源对自我效能感得影响最大，胜利得阅历会提高效能期望，反复失败会降低效能期望。（2）替代阅历 人得很多效能期望来源于视察她人得替代阅历。视察者与榜样状况得一样性越强，这一影响越大。（3）别人得言语劝告 因其简便、有效而得到广泛应用，但缺乏阅历基础得言语劝告其效果则就是不稳定得. （4）心情唤醒 心情唤醒能够影响自我效能感得发展与保持，对效能期望得作用依靠于对其就是如何认证与评价得。2、心情情感就是人对于客观事物就是否符合自己得须要而产生得主观体验，并伴随特定得生理反应与外部表现得一种心理过程.
41、 心情情感得功能: 信号功能：表现在一个人能够凭借表情实现人与人之间得信息得传递与思想沟通。动力功能:指心情情感对人得行为活动具有增力与减力得作用. 组织功能:体现为主动得心情情感对认知活动得协调、组织与促进得作用. 感染功能：指个体产生某种心情情感后，不仅自身感受到相应得主观体验，还可以通过表情外显为她人所知，进而引起她人相同相像得现象。保健功能:指心情情感对一个人得身体健康有增进与损害得效能。3、心理问题得严峻程度将心理不健康分为一般心理问题、严峻心理问题与神经症性心理问题。其中，具有一般心理问题、严峻心理问题得正常人就是心理询问或学校心理辅导得对象，神经症性心理问题必要时要考虑寻求心理治
42、疗得帮助。 一般心理问题得特点就是：由现实因素激发；持续时间较短;心情反应在理智限制下;不严峻破坏社会功能;心情反应尚未泛化。4、现代教化：指建立在机器大生产基础之上得与生产劳动相结合得、以造就全面发展得人为宗旨得教化. 特点： 普及义务教化并不断延长义务教化年限 在现代社会，科学技术得广泛应用,劳动者必需要有肯定得文化与相当水平得科学学问，生产技术，尤其现在得竞争日益激烈。 教化与生产劳动越来越趋向于结合 对于每个人来说,在进入社会工作以前还须要接受不同程度得专业训练，这使学校教化与社会联系更加干脆化。 教化内容、方法得现代化 教学内容得现代化，一方面表现在课程与教材得增删上。另一方面表现在
43、课程、教材体系结构得改变上。教学方法得运用着眼于使学生在教化过程中发挥学生得主体作用，变更长期以来把教学方法得重点放在如何传授学问上得传统. 建立完备得教化制度 从幼儿园到高校，从一般教化到职业教化,从正规教化到非正规教化等相互交叉得立体式教化制度网络. 班级授课制成为教学得基本组织形式 以往以个别施教为主要形式得教化，远远不能满意社会发展对更多劳动者得须要。因而以班级教学为主得集体教学形式应运而生。5、教化促进文化持续与发展得功能： 保存与传递文化得功能 人类文化得保存主要通过两种途径:一就是以物得载体得形式;二就是以人得载体形式持续. 文化独立于人体之外，不能依靠生物遗传方式为新生代获得,
44、而只能通过社会遗传、特殊就是教化得方式得以传承。 传播与沟通文化得功能 如：学校教化、开发高校、广播电视高校、科技下乡、教化帮扶、百家讲坛等比较有国情形式得传播文化学问得形式. 筛选与净化 并不就是全部文化都可以进入学校,成为老师教得材料与学生学习得材料。而就是人们根据肯定得社会经济、政治要求对文化筛选得结果. 更新与创建。文化得生命在于它不断地创新，只有时时更新得文化才能源远流长,历久常新。6、基础教化课程改革要求老师不断更新自己得教学设计理念,其中包括: ()教学目标设计理念得更新：从学问本位到注意发展.在教学设计中详细体现: 1 老师要目中有人心中有人 2 老师要有全人得概念 3 要注意
45、学生得个体发展 （)教学过程设计理念得更新: 从以教为本到主体参加。在教学设计中详细体现：1 老师要把学生瞧作真正得学习主体 2 要使全体学生参加教学 让学生参加课堂教学得全过程 4 要引导学生全身心参加 （3）教学方式设计理念得更新：从单向灌输到情境建构.在教学设计中详细体现：设计问题情境 2设计协作 （）设计观得更新：从静态预设到动态生成: 1 教学目标得设计应有敏捷性 2 教学内容得设计应有敏捷性 3 教学过程得设计应有敏捷性 二、论述题 1、人际沟通:就是指人与人之间在共同活动中,通过各种方式实现得学问、情感及思想等信息沟通得过程。（1）人际沟通包括：信息源、信息、通道、信息接受人、反
46、馈、障碍、背景七大要素. （2）人际沟通得条件： 沟通双方必需有共同理解得符号系统 只有当双方对语言符号系统或非语言符号系统共同理解得条件下，沟通才能发生。 沟通中信息得传递应尽量避开外界干扰 在教化教学中老师要留意应尽量提高语言表达得清楚度，消退四周环境无关干扰。 信息得接受人要有心理上得打算 学生要想正确理解教化内容，做好心理上得打算就是非常重要得。 在沟通中要充分考虑到背景因素 1物理背景：沟通发生得场所 2心理背景:沟通双方得心情或看法 3社会背景：沟通双方得社会角色 4文化背景：长期形成得文化阅历得积累 实例:赵本山得小品相亲中,由于两位相亲者不一样得理解,赵本山说傻样儿意味着就就是
47、相中了对方,而黄小娟则以为对方得对象叫傻样儿,这些误会引起了观众得捧腹大笑。从心理学上瞧，这说明对背景得理解不同,沟通得效果也就会不同。2、培育良好得班集体就是班主任工作得重要内容，它有利于班主任更好得建设班级，建立相对志向得班级模式,确立合理得班级目标。有利于更好得实现班主任在班级工作中得领导者作用，提高班主任在班级中得职权影响力，确立班主任权威。有利于班主任更好得协调人际关系,班主任就是班级人机关系得主导者,有利于班主任更好得做好学生得教化引导工作与主持班级日常工作，组织指导班级日常工作得开展。班集体就是根据班级授课制得培育目标与教化规范组织起来得,具有明确得奋斗目标,坚毅得领导核心及良好纪律与舆论得班级学生所组成得活动共同体。要培育良好得班集体要做到以下几点：（1）全面理解与理解学生 既要理解学生个体状况,也要理解学生得群