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1、数学活动总结4篇为培育同学们对数学建模的爱好，营造深厚的学术氛围，5月7日，信息科学与工程学院在xx校区c区451教室举办数学建模大赛宣讲会。张xx教授应邀为我院学子做了数学建模大赛动员，宣讲会由XX级辅导员石主持，XX级、XX级部分同学到场倾听学习。张老师首先对数学建模大赛（cumcm）做了简介，强调了大赛在个人实力培育与将来发展等方面的重要作用。张老师结合自己近几年作为指导老师所积累的阅历，对数学建模的过程、应用、预备学问以及论文撰写做了一一介绍。她讲到，数学建模是一种数学的思索方法，是运用数学的语言和方法，通过抽象、简化建立能近似刻画并解决实际问题的一种强有力的数学手段，主要考察参赛队员
2、之间的团结协作实力与快速了解和驾驭新学问的技能。在备赛中，首先要补充自己欠缺的数学学问，例如数理统计、最优化、图论、微分方程等；对spss等软件的娴熟应用也能使参赛者在建立数学模型过程中如虎添翼。张老师还向大家传授了写论文的步骤及诀窍，并结合近年来的试题简要介绍了模型建立的基本思路。最终，张老师高度评价了近年来我院数学建模大赛取得的优秀成果，希望大家主动参加，提高自身的编程实力与数学实力，培育创新意识和创建实力，并对在座同学寄予厚望。宣讲会在同学们热情的掌声中结束。石老师对宣讲会作了总结，她表示，学院领导老师对本次数学建模大赛赐予高度重视和大力支持，为参赛队员供应丰富的学习资源和雄厚的师资力气
3、。希望同学们利用此次良好的平台，主动打算，深化学习数学建模学问，争取在竞赛中取得优异成果。全国高校生数学建模竞赛创办于1992年，每年一届，目前已成为全国高校规模最大的基础性学科竞赛。信息科学与工程学院在往年竞赛中层获多项国家级、省级奖项，此次宣讲会使我院学子对数学建模大赛有了更深化的了解，向同学们介绍了科学系统的学习方法，为全面备战竞赛奠定了基础。数学教研活动总结数学活动总结（2） | 返回书目学问，方法和情感体验体验什么？体验教学相长的过程，体验思维碰撞的过程，体验学生各种思维在学习中深化的过程。体验学生相识事物从详细到抽象的升华过程。 （“过程”正是我们的教学中所欠缺的。）教化的本质是什
4、么？是促进人的发展，人的生存和发展是一个无止境的学习和完善的过程。胜利就是比原来更好。（我们的教化做到了吗？）教材是什么？是由肯定的育人目标，学习内容和学习活动方式分门别类组成的集合体。新教材设计的主旨是什么？是要学生形成主动的学习看法，（我们做到了吗），使学生在获得基础学问和基本技能过程的同时学会学习和形成价值观。斯宾塞说过，教学要从直观起先，以抽象结束。钱学森说，形象思维，逻辑思维，灵感思维是三种普遍的思维形式。数学是思维的体操。在教学中，注意发展学生的思维，可以培育他们用数学的眼光深度看问题，用数学的思维分析问题，从理性的角度解决问题。1、形象思维形象思维是借助直观形象事物思索问题和解决
5、问题的一种思维方式。最有价值的学问是方法的学问。中低年级教学要注意学生以形象思维为主的特点，结合教学内容，为学生供应丰富的感性材料。把抽象的数学学问建立在形象的感知之上，通过详细形象的演示或嬉戏等手段，培育学生初步的抽象概括实力，将所学的学问上升为技能。演示建立表象，运用直观的教学方法，体现教材内容，使内容更加清楚地呈现在学生面前，易于接受。操作丰富表象，使学生各种感官都参加到学习中来，有助于从多方面多角度视察和分析事物。表述让思路更清楚。学生的思维离不开动作离不开表象，学生操作并口述操作过程。既是学生从已知到未知的探究过程，又是深化表象和优化思维的过程。提问的三个梯度,引领性的问题优等生熬炼
6、性的问题中等生激励性的问题差等生2、逻辑思维从问题情境动身设疑。思维从对问题的惊异起先。学起于思，思源于疑，创新性学习过程起于疑问。先想后说。从分析问题动身学法数学的学习不是单纯的教授学问的过程，老师还要注意对学生进行数学学习方法的渗透，学生运用肯定的数学学问和技能，解决身边的问题对其实力的发展和数学素养的提高，也有肯定的促进作用。从解决问题动身体验老师在教学过程中，要注意学生获得学问的探究过程，学生也只有在亲历求知过程之后，才会对数学学问有更深一步的理解。呈现数学学问的发生过程，从而使数学教学成为数学活动的教学。同时学生还能获得发觉的欢乐产生深厚的爱好和求知欲。依法执教，触类旁通，教学艺术的
7、本质不在于传授本事而在于激励，唤醒，和鼓舞中学数学团队赛课活动总结数学活动总结（3） | 返回书目一、本次活动亮点：1、各校重视，看法仔细。在教学任务繁重和时间惊慌的状况下，能派出老师参与，并通过多次磨课来形成最佳教学方案。从最初的确定课题到个人初备，集体研讨，二次修改，形成终稿，各位领导和老师都倾注了大量的心血和才智。2、团队赛课，协作意识强。本次活动以说磨课讲课评课的形式以团队来呈现，用同课异构的方式展示了各校开展校本教研的状况和成果。通过展示，可以看出各校平常集体备课的成效和扎实。3、形式新奇，内容丰富。磨课讲课评课三位一体。说磨课时多数老师思路清楚，重点突出，不仅说出了本组集体备课时的
8、操作程序和做法，还特殊强调了二次备课后的修改看法。讲课中体现了如下特点：设计科学，学习目标明确，无论是复习导入还是流程的设计都体现了以学生为主的理念。如王艺出示自制教具古埃及画直角的方法，通过演示引发了学生的思索，激发了学生学习新课的欲望。教学中都运用了小组合作学习，努力为学生创设数学学习的氛围和情境，如各位老师的课前激励，小组合作研讨等体现了生生互助。习题的设置有梯度和层次性，由浅入深，并渗透了数学思想和方法，符合学生的认知规律。如丁淑艳和王艳萍中对代入消元法的解题步骤的归纳，王春芳和王磊对经典考题的剖析，都注意了学生实力的培育。教学中注意了学生数学学习习惯的培育，如王磊老师老师要求学生养成
9、倾听的习惯，丁淑艳要求学生加强表达实力，王艳萍课前积累等都注意了学生良好习惯的培育。教学中做到了与讲学稿的有机结合。多媒体课件制作精致，操作娴熟，要简不繁，起到了协助教学的目的，增大了课堂教学容量。教学中对学生的主动性评价激励了学生的自信念。评课时针对性强，亮点可圈可点，值得借鉴，不足抓得精确，建议提得中肯，如吕颖老师针对教学细微环节问题的建议，给在座的师生以很好的启示。这些都是学习新课标、实行新课改后的收获和成果。二、存在的问题：1、教学设计（讲学稿）的精细度不够，学习目标和教学重难点的确立还不够详细，如有的老师这样设计：体会勾股定理的逆定理的得出过程，怎么体会，这个有点模糊；应当详细明确地
10、让学生知道这节课要做什么，学什么。其实就是学生用什么行为借助什么条件达到什么效果。举例图形的全等(小结与思索)一课的学习目标是这样确立的：回顾、整理本章所学学问内容和作图方法，构建学问结构框架，使所学学问系统化.能推断两个三角形全等，会多角度、多方位的视察图形和思索问题，会进行逆向思维，能解决开放性问题.会有条理的思索、清楚地表达自己的看法，能用“因为所以”的形式来说理.感受全等三角形与生活的亲密联系，体会数学的价值，增加用数学的意识.学习重点：本章基本学问点的回顾.学习难点：能推断两个三角形全等，会多角度、多方位的视察图形和思索问题，会进行逆向思维，能解决开放性问题.2.教学设计不够规范。题
11、头、讲课时间、老师姓名、学科、年级、课型等基本信息要齐全，赛课的教学设计应当与平常有所不同，希望今后留意规范性。3.个别老师说磨课时重点不够突出，没有说出集体备课的做法和二次备课的过程，也有老师当成了单纯的说课，我们设计此环节的目的是了解磨课状况，不要把它误会为赛课而磨课，要做到常常化。4.教学中老师普遍讲得多，不敢放手。独学、对学、群学的关系处理的不好。什么时候该讲，什么时候不讲，把握的不是很好。学生能自己学会的放手给学生自学；学生不会的小组探讨学；老师须要解决的是那些共性的、有规律的问题。做到“不学不教”、“以学定教”、“以教促学”、“教学相长”，从而打造一个师生共生、共学、共赢的课堂。另
12、外学生独学时双色笔运用的不好。5.学生质疑思索的实力有待于加强。当学生发觉问题时，应有老师引导相互质疑，可是老师包办代替的太多了，总是希望学生根据自己的预设来完成学习任务，没有给学生充分的思索时间，束缚了学生的思维实力。6.小组合作的实效性还要加强。老师对学情的把握不够全面，学生合作时兵教兵体现不明显，多数只有合作没有沟通展示。三.今后教学建议：1.进一步深化学习新的数学课标，在此基础上探讨教材，细心备课，制定出符合学生实际的讲学稿。2.进一步加大集体备课的力度。在定时间。定地点，明确分工，主备人初备的基础上，其他老师也要形成自己的初步思路，集体研讨时肯定要畅所欲言，要重视结合自己的学情进行二
13、次备课，并做好课后备课。养成个人打算和集体备课，教学研修和校本教研相结合的习惯。3.老师要擅长吸取新的教化教学思想和理念。教学要与讲学稿紧密结合，利用好讲学稿，切忌将之当成练习题，避开两层皮，真正变更学生的学习行为。4.小组合作学习中肯定要关注全部学生，老师应刚好了解学生独学、对学、群学的状态，以便刚好调整教学思路。合作学习后要有展示，展示时要留意“四性”：问题性：展示共性度高的问题或易错点；互动性：师生、生生交往，疑难互助、对话沟通、质疑对抗、合作表演等；创生性：方法总结、规律探寻等；层次性：为不同层次的学生供应机会。（小组合作童谣：任务要求细细看，合理分工明事项。合作之前独立想，你说我说一
14、起干。组内发言定先后，限制音量不嚷嚷。我要发言先举手，自信大胆把话讲。学会倾听细斟酌，不同观点记在旁，全班沟通共探讨，同伴互助共发展。）5.要努力追求课堂的高效。高效课堂的重要标记是强调核心理念和主干学问，让教授的内容“简洁，根本”，突破重点、难点、实力点和素养点。课堂上要注意调动学生的自学、沟通、论辩，培育学生的学科实力。高效课堂的艺术在于启发式教学，强调自主学习的“五个相互”。相互说：学生轮番发言、小组代表发言，我说、你说，大家说，让每个学生都有展示的机会，促进全体学生的共同进步；相互看：看老师的示范引领，看其他学生的思维改变、课堂表现，以此提高学生的思维实力；相互辩：课堂上给学生更多的探
15、讨、分析和辩驳的机会，拓宽学生思路；相互帮：快的帮慢的，强的帮弱的，思维深刻的帮思维扶浅的，思维正确的帮思维错误的，思维全面的帮思维有缺限的，培育学生的团结协作意识；相互考：学生相互出题考，同桌之间随时考，小组之间竞赛考，班级之间选手考，强化学生的应考实力。 6.习题设计与中考结合，可以从简洁入手，渐渐加深，培育学生的运用实力。7.培育学生良好的学习习惯，按部就班。最终感谢无偿供应场地的其次中学、民族中学，感谢赐予本次活动大力支持的各位领导和老师，感谢中教部全部人员的通力协作，感谢全部数学老师的主动参加，祝福大家工作顺当！XX年4月23日数学课堂教学开放活动总结数学活动总结（4） | 返回书目
16、加强开放求发展，齐抓共管促提升课堂教学开放不但可以深化课堂教学改革，全面推广课堂教学策略，构建高效、自主、开放的课堂，而且能够推动我校课程及教学改革不断发展，促进老师队伍和学生综合素养的不断提高，自课堂教学开放活动开展以来，我校老师的专业化水平有了大幅提高，活动效果显著，总结如下。一、思想相识高度统一学校教学工作要在教学实践中有效落实重点学科教学策略，要以人为本，努力为学生的终身学习构建高效的课堂教学，形成愉悦主和谐的教学氛围；经过一个学期的教学开放活动，为深化课程改革积累了一些阅历，取得了一些成果，此次课堂教学开放活动是课程改革和教学改革的有利时机，同时也为老师与老师之间创设彼此沟通、学习的
17、平台，加强了学校、老师与家长的沟通、沟通，达到提高课堂教学质量、促进学校管理水平提高的目的。全部老师都能主动走进其他同志的课堂，打破了以前闭门造车的封闭局面，形成了相互听课，相互评课，共同研讨，共同提高的局面。二、老师专业化发展效果明显在本次课堂教学开放活动中，全部领导及老师的听课、评课水平有了大幅提升，对专业化成长有极大的帮助。课堂教学开放使老师能主好听、评其他老师的课堂教学，在活动中能主动获得同行的优秀课堂教学技能和方法，能反思提升个人课堂教学理念，使同伴互助与个人反思有机结合，保证了课堂教学在听中学，在评中学在实践中提高的效果。在老师间相互听评课过程中还有利于同年段不同学科老师之间的学科
18、整合，如物理老师在数学老师的课堂中会汲取重要的数学思想，将数学分析、理解与物理学科推断、推理有机统一，将数学学问用于物理计算当中，提升了学生的综合解题实力；在历史课堂中英语老师会了解更多的中西方文化的差异，能在英语课堂中有针对性的讲解，能以历史为背景，以课堂教学为平台，以语言沟通为媒介，为更好的驾驭英语的学习特点供应了借鉴在听课中老师间还可以对比分析同一个班的学生在不同学科教学中的不同表现，对自己的课堂教学进行反思。如课堂气氛活跃与否，学生学习状态是否主动，师生协作是否默契这些都为老师供应了第一手的反思材料，有利于刚好调整教学思想和方法。三、学生学习状态进一步加强在本次活动中，老师主动走进不同学科不同年级的课堂，对学生的学习起到主动的促进作用。原来每个老师的课堂中都有不同程度的后进生，他们在平常很少被老师关注，加之座位相对远离老师，给了他们活动的空间和时间，往往窃窃私语，搞小动作甚至扰乱课堂。自从课堂教学开放以来，听课老师坐在教室后侧对这部分同学是一个警醒，同时也是一种帮助，听课中不少老师能主动帮助后进生，为他们讲解当堂的学习学问，这既帮助了老师又帮助了学生，起到了一箭双雕的作用。总之，课堂教学开放活动不论从老师还是从学生的角度都特别有利于老师的专业水平的提升，有利于学生学习的主动性和主动性的建立，更有利于学校教学质量的提高，我们会坚持开展下去，为学校的整体发展供应推动力气。