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1、创设问题情境激发学生的求知欲 激发学生的求知欲创设问题情境激发学生的求知欲吉林省通化县果松镇七道沟学校 刘卉求知欲是一种相识世界，渴望获得学问和不断深索真理的，带有心情色调的意向活动。简而言之，求知欲就是当面对一个问题、一个事物的时候，大脑中产生一种“非弄清晰不行”的欲望。我们可以借助瑞士心理学家皮亚杰的平衡理论来理解求知欲的产朝气制。皮亚杰提出的平衡概念就是个体保持认知结构处于一种稳定状态的内在倾向性，这种倾向性是潜藏于个体发展背后的一种动力因素。因为当某种作用于孩子的信息不能与其现有的认知图示相匹配时，就会引起主体一种平衡状态。对这种不平衡状态的内部感受是一种不协调及不满意感，学生会努力去
2、克服这种消极感受，以复原旧的平衡或达到新的平衡。孩子努力去克服这种消极感受，以复原旧的平衡或达到新的平衡的欲望就是求知欲。老师应把握学生这一心理特点善加引导和培育，探讨如何恰当而有效的创设问题情境，激励学生多思索、勤提问、主动参加学习。求知欲是创设性思维的基础和源头活水，创建性思维和创建活动最突出的特点就是探究和创新。而没有新奇心和求知欲自然就堵塞了通向真理的道路。在课堂教学中激发学生的求知欲的最可行且有效的操作方法就是创设问题情境。问题情境是指老师在教学活动中创设的围绕提出问题、解决问题而形成的一种氛围，是老师为了引导学生学习某个课题而细心设置的实际问题，这个实际问题是学生感爱好的，又是必需
3、学习新课之后才能解决的。在教学活动中，创设良好的问题情境，对激发学生的学习动机和内在的学习爱好，引导学生主动思维，培育学生的问题意识，从而达到会学、会用学问，并在学习和应用的过程中能够有意创新都具备非常重要的意义。那么在教学中如何创设问题情境以激发学生的求知欲呢？创设问题情境的基本教学程序是：参照课程标准，确定教学目标；辨别能够达到这些教学目标的问题，也就是思索问题背后有什么事实和包含什么样的观念，学生已有的阅历中是否有了对这个问题的初步相识，问题涉及的内容是否属于课程标准的重点；以这种分析和评判动身，为学生供应不同材料供他们探究；学生在老师的启发下进行自主探究；以对问题的理解动身去解决预设的
4、问题。同时，老师要激励和教会学生自我提问。创设问题情境，激发学生的求知欲可尝试以下的做法：一、精选趣味性材料创设问题情境爱好是最好的老师，可以使学生产生剧烈的学习动机，从而起先主动思维，使思维处于活跃和兴奋状态，主动参加到解决问题的活动中来。因此，在教学活动中，注意精选趣味性材料创设问题情境来引导学生主动思维是非常必要的。二、利用教材中蕴含的学习动机因素创设问题情境教材中有不少与动机、志向相关的教化因素，发掘并利用这些因素是对学生进行学习动机教化，唤起求知欲的有效方法之一。比如教材中有很多立志成材类素材，由次可以引导学生相识从小立大志对将来成就一番事业的重要，进而诱发学生树立远大志向的动机，激
5、发求知欲。三、紧密结合生活实际创设问题情境鲜活的生活背景能唤起学生对解决新问题须要的原有策略，同时可以使学生逐步学会将学到的学问应用于解决生活中的实际问题。四、依据学生的认知结构创设问题情境合理创设合乎学生认知结构的问题情境，可以使学生的认知结构得以主动建立、重组、改造和发展。因为学习过程中是新的学习内容，原有的认知结构相互作用形成新的认知结构的过程。在学习过程中，把学生置于问题之中，把解决问题看成是学习的过程，顺应学生原有的认知结构，进而形成新的认知结构，可以更好的使英语学科在思维方面显示出来的优良品质主动的思维看法、科学的思维方式、剧烈的思维内驱力在学生成长过程中得到潜移默化的影响。依据学
6、生认知结构创设问题情境可以分三个步骤进行：（1）提出初始问题，确定思维的指向性。（2）提出探究问题，培育思维的深刻性。（3）提出开放问题，训练思维的敏捷性和创建性。按学生的认知规律设计问题，能使学生原有盼认知结构得到进一步发展，从而形成新的认知结构，并使学生在此过程中学会用科学的观点和思想方式去视察生活、解决生活中的实际问题。五、让学生发散思维，自创问题情境发散思维就是求变求异，是从已知信息中产生大量改变的、独特的新信息的一种沿不同方向，在不同范围，不因循传统的思维方式。在教学中应激励学生大胆猜想，敢于独树一帜，随时留意多方位思索，变换角度思维，使思路开阔，始终处于一种主动探究的心理状态。老师
7、除有安排、有目的的设计一些一题多解、一题多变、一题多用等问题，培育学生全方位、多层次探究问题的实力外，还应设计一些开放性问题，以此来发展学生发散思维，培育他们的创新精神。学生自创问题情境，可以使他们的思维不再拘泥于老师所限定的框框，他们的求知欲一旦旺盛，他们的质疑精神与创建思维及良好的思维品质也会得到优化和发展。提H问题比解决问题更重要，问题诱发创新，须要产生动机。问题能响亮思维的火花，新奇引发人们探究的欲望。可见，在课堂教学中帮助学生树立问题意识，为学生创设问题情境是老师主导作用的集中体现。总之，只有细心创设问题情境，才能激发学生主动的求知欲，促进学生的主动思维；只有学生在求知欲的驱使下主动思索问题，才能使学生主动参加课堂教学；只有学生的主动和有效的参加，才能使学生的创新精神与实践实力得到良好的培育与发展，使教化教学切实适应时代发展的须要。