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1、2022年敬畏自然说课稿敬畏自然说课稿王军一、 说教材（一）对课文的理解：该课文是八年级下期语文三单元的第一篇文章。八年级下期接着致力于学生语文素养的形成与发展，并处于一个承前启后的关键时期，在本册第三单元共有五篇文章，五篇文章都注意空间上的广袤性与思维上的哲理性，并以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思索，敬畏自然是本单元第一篇文章，意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类应与自然和谐发展。应敬畏自然、爱惜自然。（二）教学目标一是从情感看法与价值观的角度，要了解人与自然的关系，明确“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”，培育学生科学的理性精神与人文关怀。二是从培育学生的语文素养方面，要识
2、记、理解文中的生字词，培育学生探究性学习的实力，学习作者通过拟人、比方、反问等把抽象的道理说得通俗易懂的写作方法。（三）教学重点：一是辨证相识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的，二是学习文章运用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法，（四） 教学难点在于：一是理解“敬畏自然”的内涵，二是理解文中富有哲理性的语言。二、 说教法罗素说过：被动地接受老师的才智，这种习惯对一个人的将来生活是一种灾难。为让学生学有所获，贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”。所以教学设计第一点就是采纳适当的教学方法、并进行适量改变，让学生保持较高的学习爱好及较高的留意力，教学设计
3、的其次点在于依据教学内容进行的思索，本课以散文形式论述了人与自然的关系，告知我们要“敬畏自然”，文章中有部分字词是必需驾驭的，可以考虑采纳小组合作学习法与问答法解决，针对教学重点，可采纳情景激励法、资料沟通法、比较法、及探讨法，针对文章难点，主要考虑采纳点拨法、分析法、提问法、诠释法等，力求能通过恰当的教学方法来使显示把握重点、突破难点。三、 说学法当然，无论采纳什么教学方法，最终还得落到学生身上，新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，提倡自主、合作探究的学习方式”。因此我非常重视引导学生主动参加课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，所以学生课堂上的学法重点就在体验
4、学习与探究学习上，整体把握课文时可采纳默读法、圈点勾画法，之后，可采纳探讨法、问答法，仿写法等。四、 说教学过程要达到教学目标、把握重点、突破难点，最好把本文分为两个步骤来进行，第一步骤重在课文的整体感悟，引导学生初步理解文章的内容、观点，其次步骤重在写作技巧的探究与理解富有哲理性的语言。第一步：创设情景整体感悟。一、导语设计：当你为宇宙的神奇而惊异，为人类的才智而骄傲时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的才智创建了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?然而，不自量力的人类却妄图面对充溢了母性关怀和父性才智的自然说：“我要折服你！”快看看一段短片，望我们保持理智的醒悟和灵魂的温情吧。以多
5、媒体播放人与自然的片段，引导学生进入学习状态，激发学生的学习爱好，为课文理解营造一个情感氛围。二、自主研习，整体感知。学生默读两遍课文，首先积累美丽字词，完成字词练习。其次圈点勾画，找出文中表达作者观点的关键语句,简要写出对每一段的读书感受与理解，并小声播放音乐，以创设轻松的阅读气氛。这个环节为学生创设良好的自主学习情景，引导学生抓住关键语句理解文章主题敬畏自然的含义。三、互动探究。进行四人小组的合作探讨沟通对于文章的整体感知，将不能解决的问题提出来，可以学生回答、可以老师回答，同时，老师留意引导学生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”这一观点的。第1段：人类“折服自然”的想法是错误的。第2段
6、：大自然窃笑人类。(理由：1、打开的空间只不过咫尺之间。2、今人也会变成古人。3、科学史也是犯错误的历史。)第3段：人类独创的工具可能是人类的陷阱。第4段：宇宙肯定存在比人更高级的生物。第5段：大自然的才智也远胜于人。第6段：人类的才智是宇宙自我相识的工具。第7段：人类只是宇宙大生命的一个组成部分。第8段：宇宙本身就是硕大的永恒的生命。第9段：生命都是宇宙物质的另一种存在方式。第10段：在宇宙中到处都是人类的兄弟。第11段：我们应当视其他生物为我们同等的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己。 新课标提出要培育学生合作探讨探究实力，在这环节中支配时间让学生自主钻研课文，激励学生质疑
7、解惑，从而理清文章层层推动、水到渠成的论述结构，完成教学重点：辨证相识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的。 其次步：强化理解、实力延深。首先课堂上请学生展示提前从网络、书籍等渠道收集到的有关人与自然关系的资料。1、 在人类发展的历史上，人类改造自然取得了哪些值得傲慢的成果，举例说明。2、 改造自然的同时人类有哪些破坏自然的行为，举例说明。3、 对人类取得的这些成果，对人类破坏自然的行径，你的看法如何？作者的看法如何？找出文中相关的句子感受作者的情感，分析其中蕴含的哲理。新课标指出：学生能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有肯定的劝服力。在这一环节中请学生发言说明对作者观点
8、的理解及看法，只要学生谈来有理有据，都应赐予确定，激励学生独立思索的精神。这个环节的设置目的在于引导学生对人和自然的关系进行深化探讨和理解，理解文中富有哲理性的语言。完成教学难点理解“敬畏自然”的内涵。同时以教材为立足点，充分利用图书馆、网络等资源，拓宽视野，是对学生搜集、处理、利用信息资源一次有益的熬炼。然后依据学生找出的文章中富有哲理性和思辨色调的语句进行分析，体会文章运用拟人、比方、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂的语言风格。由此老师展示一些相关图片，请学生做环保小记者，为这些图片配上简洁的广告语，号召人们爱护自然、敬畏自然。 此环节意在让学生仿照课文语言风格，提高写作实力。 同时
9、培育学生检索筛选、推断信息的实力。以教材为立足点，充分利用图书馆、网络等资源，结合专题开展阅读，拓宽阅读视野。同时，阅读后的整理、汇报、沟通，又是对学生搜集、处理、利用信息资源一次有益的熬炼。创意说明： “充分激发学生的主动意识与进取精神，提倡自主、合作探究的学习方式”，激发他们质疑、辨疑的意识， 简评：这是一节古典诗词诵读、鉴赏课。纵观全程，教者由旧知引入，从易到难，由低至高，擅长“垫石铺路”，学生在学的过程中获满意感，生求知欲。而布置学生上网查寻资料，运用现代化教学手段，了解作者生平事迹，培育了学生检索、筛选、推断信息的实力，显示出教者把教的内容奇妙地转换为学生学的活动的功力。中间主体部分，以读为经，抓点带面，读与问，问与析的关系处理得明快、清楚。结尾宕开一笔，依境改写，当堂评价，于常态中求改变，可谓别开生面。总之，整个教学环节设计和教学实施过程，平中见奇，奇中求实，呈现出一种和谐、深厚、跌宕之美。