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1、敬畏自然说课稿敬畏自然说课稿1说教化进程要到达教化方针、驾驭要点、打破难点，最好把本文分为两个过程来进行，零星过程重在课文的全体感悟，引导学生起先了解文章的内容、观念，其次过程重在写作技巧的探求与了解赋有哲理性的言语。零星步：创设情形全体感悟（1）导语规划当你为世界的奇妙而惊异，为人类的才智而傲慢时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的才智创建了这一切，你的心灵是否因此而遭到深深的震慑呢？但是，自不量力的人类却试图面临充溢了母性关切和父性才智的自然说：“我要降服你！”快看看一段短片，望咱们坚持大显神通的醒悟和现实的温情吧。以多媒体播映人与自然的片段，引导学生进入学习状况，分辩学生的学习爱好，为课
2、文了解营建一个情感气氛。（2）自主研习，全体感知学生默读两遍课文，首要堆集举办字词，完结字词操练。其次圈点勾画，找出文中表达作者观念的要害句子，扼要写出对每一段的读书感受与了解，并小声播映音乐，以创设轻松的阅览气氛。这个环节为学生创设杰出的自主学习情形，引导学生捉住要害句子了解文章主题敬畏自然的意义。（3）互动探求进行四人小组的协作评论沟通关于文章的全体感知，将不能解决的问题提出来，能够学生答复、能够老师答复，一起，老师留意引导学生理清作者是怎么一步步得出“敬畏自然”这一观念的。第1段：人类“降服自然”的办法是过错的。第2段：大自然暗笑人类。（理由：1、翻开的空间只不过天际之间。2、 今人也会
3、变成古人。3、科学史也是犯过错的前史。）第3段：人类创建的东西可能是人类的圈套。第4段：世界必定存在比人更高档的生物。第5段：大自然的才智也远胜于人。第6段：人类的才智是世界自我相识的东西。第7段：人类仅仅世界大生命的一个组成部分。第8段：世界自身才华硕大的永久的生命。第9段：生命都是世界物质的另一种存在方法。第10段：在世界中到处都是人类的兄弟。第11段：咱们应当视其他生物为咱们相等的生命，敬畏它们才华敬畏世界，敬畏自然，敬畏咱们自己。敬畏自然说课稿2（依据课程标准要求）本节课面对全体学生，在阅读中注意培育学生整体把握的实力，能够较娴熟地运用阅读的方法从文本中提取主要信息，理清思路，理解文章
4、的主要内容（明确作者的观点）；在阅读中感知争论、抒情两种基本表达方式，随文学习比方、拟人、排比、反问等基本修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。通过分类阅读，培育学生良好的语感，使学生获得基本的语文素养。通过阅读沟通，培育科学理性的精神和人文关怀。1、课堂目标学会一种方法 形成一种实力 解决一类问题 输出一种情感获得一份学问2、沟通理念找准文本输入的路径，创设文本输出的平台，共享文本学习成果。3、特性处理用教材教。深化分析文章特色，依据课程标准的学段目标与内容的设计，结合中考语文现代文考查目标的理解，在老师教学用书的详细指导下重新整合定位本课的教学侧重点。即：1、培育学生独立、精确、快速阅读现
5、代文的实力，通过提取主句的方式，提纲挈领的把握文章的主要内容，从而进一步解决滋生问题。2、在阅读中感知基本表达方式，随文学习基本修辞。避开单纯从考点动身，因一味注意技巧的解读而肢解语言的现象。注意在朗读的过程中集中体会他们在有声语言上的突出的抒情特色和表达的艺术效果。（一）对课文的理解：本课文是八年级下期语文三单元的第一篇文章。八年级下期接着致力于学生语文素养的形成与发展，并处于一个承前启后的关键时期，在本册第三单元共有五篇文章，五篇文章都注意空间上的广袤性与思维上的哲理性，并以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思索，敬畏自然是本单元第一篇文章，意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人
6、类应与自然和谐发展。应敬畏自然、爱惜自然。（二）教学目标学问与实力：感知文章内容，体会作者感情；明确本文观点，理清层层推动的论证思路；了解对比、比方、反问、拟人等修辞手法的作用。过程与方法：合作探究、小组展示情感、看法、价值观：培育科学理性精神和人文关怀，关注城市发展，关爱自然生命。（三）教学重点：一是辨证相识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的，二是学习文章运用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法，（四）教学难点：一是理解“敬畏自然”的内涵，理清文章层层推动的论证思路；二是理解文中富有文学性的语言。情境导入法、合作探究法、老师点拨法、展示探讨法，针对文章难点，主
7、要考虑采纳点拨法、分析法、提问法等，力求能通过恰当的教学方法和学习方法的指导来突出把握重点、突破理解难点。提倡自主、合作探究的学习方式，利用老师的学法指导以“提取主句”的形式阅读课文，获得高效、快速解读文本的实力；通过与学习伙伴的探究研读深化体验作者的思维及观点，运用赏读分析的方法整合文中抒情语句，体会字里行间流露出来的感情。要达到教学目标、把握重点、突破难点，最好把本文分为两个步骤来进行，第一步骤重在课文的整体感悟，引导学生初步理解文章的内容、观点，其次步骤重在写作技巧的探究与理解文学性的语言。教学打算：创设情景，课前观赏，老师抽检学案。教学过程：（一）多媒体情境沟通导入（二）文本解读阅读阅
8、读，提取主句缩写文本，使文章内容、观点一目了然。引导学生抓住关键语句理解文章主题敬畏自然的含义。（三）文本研读合作探究挖掘主旨，引导学生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”这一观点的（层层推动、水到渠成的论述结构）。明确文体的争论性特点。通过“压缩饼干”解决学案出现的主要问题。（四）文本赏读依据学生找出的文章中富有哲理性和思辨色调的语句进行分析，体会文章运用拟人、比方、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂的语言风格。（五）文本延长如何解决人与自然关系问题，如何解决城市发展和自然平衡之间的冲突。五、说板书设计抓住文本学问输入学生头脑的路径，强化课堂学习的要点，利于学问的存储和输出。敬畏自然说课
9、稿3一、说教材，说学生（一）教材的地位、作用及学生特点敬畏自然是八年级下册第三单元的第一篇课文，这单元主题为人与自然，要求理解课文内容、感受作者富有哲理性的语言的同时，树立环保意识。八年级的学生，主要还处于形象思维阶段，他们喜爱生动可感的文章，也还没有进行过对宇宙的思索，所以，在教学中要把这篇争论性很强，又兼有学理性的文章，转化成丰富可感的、可以接受的精致文句、思想。另一方面，八年级的学生还不具备立论，论证等基础学问。所以学习这篇文章，只能给以科学思维情感上的关照，使其获得肯定的现代意识。（二）教学目标学问与技能：识记、理解本课生字词；品尝文章富有意蕴的哲理性语言，提升驾驭语言的实力。过程与方
10、法：学生预习，搜集资料，老师引导；抓住文章的关键句，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义，学生自主、合作、探究学习。情感与价值观：了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的相识，树立环保意识；培育科学理性精神。（三）教学重点：1、理解本文中作者的观点。2、熬炼学生思维实力。教学难点：辩证相识人与自然的关系，培育科学理性精神；培育探究性阅读实力二、说教法本课以引导、分析、启发、探究、比较阅读为主要教法，辅以多媒体课件，结合学生现实生活来理解课文主要观点，在肯定情景下进行读、写、听、说活动，通过自主探究、合作、辩论等方式来突出重点，突破难点。1、情景教学法：利用多媒体教学手段，播放图片、画面、激发同
11、学的阅读爱好。2、探讨点拨法。3、比较阅读法。4、辩论法。以小组方式绽开辩驳，加深对文章的理解，树立环保意识。5、句子赏析法。6、仿写法。三、说教学过程1、创设情境，激发爱好，出示两组图片，让学生找出哪些表现自然才智，哪些表现人类才智，并思索问题：人类才智和自然才智哪个更宏大？学生保留观点，一起看作者严春友是如何回答这个问题？导入新课。2、整体阅读，感悟两种才智，在文中让学生画出哪些句子是自然才智，哪些句子是人类才智，并让学生感悟作者的感情倾向，用四个字来概括，概括出标题敬畏自然。3、作为当代的中学生，我想应当有质疑的精神，所以，我给学生支配了一场以小组合作为形式的探讨赛，探讨人类才智和自然才
12、智哪个更宏大？通过学生课前预习所搜集的资料，小组内沟通，并课堂展示。让学生得出结论：这个探讨的问题其实是不成立的。并且否定我前面导入提出的哪个问题，让学生重新相识人类和自然的关系。得出结论：人类是自然中的一部分，两者之间应当是相辅相成的，相互依存的。并在文中找出作者有没有相关的表述。学生找出，齐读作者的观点。4、让学生在文章中找出自己喜爱的句子，并大声读出来，而且要阐明自己喜爱的理由，让学生从修辞手法和表达方式上进行句子分析。在此，给学生重温部分修辞手法的运用及作用。5、作者能用这五种修辞手法来表达对大自然的情感，那么学生能不能用至少两种以上的修辞手法来表达对大自然的感受。熬炼学生书面表达的实
13、力。6、学生大多都表达出对大自然的情感后，我接着问：莫非我们就应当顺应自然吗？学生整合这节课的观点：酷爱自然、敬畏自然、合理改造、和谐相处。7、最终回顾整节课收获，不仅学习了用多种修辞手法来表达自己的情感倾向，还学习到了与自然应当是相互依存，和谐相处的。与学生约定环保口号：爱护环境，人人有责！树立环保意识。敬畏自然说课稿4一、说教材（一）对课文的理解：该课文是八年级下期语文三单元的第一篇文章。八年级下期接着致力于学生语文素养的形成与发展，并处于一个承前启后的关键时期，在本册第三单元共有五篇文章，五篇文章都注意空间上的广袤性与思维上的哲理性，并以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思索，敬畏自
14、然是本单元第一篇文章，意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类应与自然和谐发展。应敬畏自然、爱惜自然。（二）教学目标一是从情感看法与价值观的角度，要了解人与自然的关系，明确“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”，培育学生科学的理性精神与人文关怀。二是从培育学生的语文素养方面，要识记、理解文中的生字词，培育学生探究性学习的实力，学习作者通过拟人、比方、反问等把抽象的道理说得通俗易懂的写作方法。（三）教学重点：一是辨证相识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的，二是学习文章运用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法，（四） 教学难点在于：一是理解“敬畏自然”的内涵，二是理
15、解文中富有哲理性的语言。二、 说教法罗素说过：被动地接受老师的才智，这种习惯对一个人的将来生活是一种灾难。为让学生学有所获，贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”。所以教学设计第一点就是采纳适当的教学方法、并进行适量改变，让学生保持较高的学习爱好及较高的留意力，教学设计的其次点在于依据教学内容进行的思索，本课以散文形式论述了人与自然的关系，告知我们要“敬畏自然”，文章中有部分字词是必需驾驭的，可以考虑采纳小组合作学习法与问答法解决，针对教学重点，可采纳情景激励法、资料沟通法、比较法、及探讨法，针对文章难点，主要考虑采纳点拨法、分析法、提问法、诠释法等，力求能通过恰当的教学方法来使显示
16、把握重点、突破难点。三、 说学法当然，无论采纳什么教学方法，最终还得落到学生身上，新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，提倡自主、合作探究的学习方式”。因此我非常重视引导学生主动参加课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，所以学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上，整体把握课文时可采纳默读法、圈点勾画法，之后，可采纳探讨法、问答法，仿写法等。四、 说教学过程要达到教学目标、把握重点、突破难点，最好把本文分为两个步骤来进行，第一步骤重在课文的整体感悟，引导学生初步理解文章的内容、观点，其次步骤重在写作技巧的探究与理解富有哲理性的语言。第一步：创设情景整体感悟。一、
17、导语设计：当你为宇宙的神奇而惊异，为人类的才智而骄傲时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的才智创建了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢？然而，不自量力的人类却妄图面对充溢了母性关怀和父性才智的自然说：“我要折服你！”快看看一段短片，望我们保持理智的醒悟和灵魂的温情吧。以多媒体播放人与自然的片段，引导学生进入学习状态，激发学生的学习爱好，为课文理解营造一个情感氛围。二、自主研习，整体感知。学生默读两遍课文，首先积累美丽字词，完成字词练习。其次圈点勾画，找出文中表达作者观点的关键语句，简要写出对每一段的读书感受与理解，并小声播放音乐，以创设轻松的阅读气氛。这个环节为学生创设良好的自主学习情
18、景，引导学生抓住关键语句理解文章主题敬畏自然的含义。三、互动探究。进行四人小组的合作探讨沟通对于文章的整体感知，将不能解决的问题提出来，可以学生回答、可以老师回答，同时，老师留意引导学生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”这一观点的。第1段：人类“折服自然”的想法是错误的。第2段：大自然窃笑人类。（理由：1、打开的空间只不过咫尺之间。2、 今人也会变成古人。3、科学史也是犯错误的历史。）第3段：人类独创的工具可能是人类的陷阱。第4段：宇宙肯定存在比人更高级的生物。第5段：大自然的才智也远胜于人。第6段：人类的才智是宇宙自我相识的工具。第7段：人类只是宇宙大生命的一个组成部分。第8段：宇宙本身就
19、是硕大的永恒的生命。第9段：生命都是宇宙物质的另一种存在方式。第10段：在宇宙中到处都是人类的兄弟。第11段：我们应当视其他生物为我们同等的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己。新课标提出要培育学生合作探讨探究实力，在这环节中支配时间让学生自主钻研课文，激励学生质疑解惑，从而理清文章层层推动、水到渠成的论述结构，完成教学重点：辨证相识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的。其次步：强化理解、实力延深。首先课堂上请学生展示提前从网络、书籍等渠道收集到的有关人与自然关系的资料。1、 在人类发展的历史上，人类改造自然取得了哪些值得傲慢的成果，举例说明。2、 改造自然的同
20、时人类有哪些破坏自然的行为，举例说明。3、 对人类取得的这些成果，对人类破坏自然的行径，你的看法如何？作者的看法如何？找出文中相关的句子感受作者的情感，分析其中蕴含的哲理。新课标指出：学生能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有肯定的劝服力。在这一环节中请学生发言说明对作者观点的理解及看法，只要学生谈来有理有据，都应赐予确定，激励学生独立思索的精神。这个环节的设置目的在于引导学生对人和自然的关系进行深化探讨和理解，理解文中富有哲理性的语言。完成教学难点理解“敬畏自然”的内涵。同时以教材为立足点，充分利用图书馆、网络等资源，拓宽视野，是对学生搜集、处理、利用信息资源一次有益的熬炼。然后依据学生找
21、出的文章中富有哲理性和思辨色调的语句进行分析，体会文章运用拟人、比方、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂的语言风格。由此老师展示一些相关图片，请学生做环保小记者，为这些图片配上简洁的广告语，号召人们爱护自然、敬畏自然。此环节意在让学生仿照课文语言风格，提高写作实力。同时培育学生检索筛选、推断信息的实力。以教材为立足点，充分利用图书馆、网络等资源，结合专题开展阅读，拓宽阅读视野。同时，阅读后的整理、汇报、沟通，又是对学生搜集、处理、利用信息资源一次有益的熬炼。创意说明： “充分激发学生的主动意识与进取精神，提倡自主、合作探究的学习方式”，激发他们质疑、辨疑的意识，简评：这是一节古典诗词诵读、
22、鉴赏课。纵观全程，教者由旧知引入，从易到难，由低至高，擅长“垫石铺路”，学生在学的过程中获满意感，生求知欲。而布置学生上网查寻资料，运用现代化教学手段，了解作者生平事迹，培育了学生检索、筛选、推断信息的实力，显示出教者把教的内容奇妙地转换为学生学的活动的功力。中间主体部分，以读为经，抓点带面，读与问，问与析的关系处理得明快、清楚。结尾宕开一笔，依境改写，当堂评价，于常态中求改变，可谓别开生面。总之，整个教学环节设计和教学实施过程，平中见奇，奇中求实，呈现出一种和谐、深厚、跌宕之美。敬畏自然说课稿5一、说教材，说学生（一）教材的地位、作用及学生特点敬畏自然是八年级下册第三单元的第一篇课文，这单元
23、主题为人与自然，要求理解课文内容、感受作者富有哲理性的语言的同时，树立环保意识。八年级的学生，主要还处于形象思维阶段，他们喜爱生动可感的，也还没有进行过对宇宙的思索，所以，在教学中要把这篇争论性很强，又兼有学理性的，转化成丰富可感的、可以接受的精致文句、思想。另一方面，八年级的学生还不具备立论，论证等基础学问。所以学习这篇，只能给以科学思维情感上的关照，使其获得肯定的现代意识。（二）教学目标学问与技能：识记、理解本课生字词；品尝富有意蕴的哲理性语言，提升驾驭语言的实力。过程与方法：学生预习，搜集资料，老师引导；抓住的关键句，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义，学生自主、合作、探究学习。情感与
24、价值观：了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的相识，树立环保意识；培育科学理性精神。（三）教 学 重 点：1.理解本文中作者的观点。 2.熬炼学生思维实力。教 学 难 点：辩证相识人与自然的关系，培育科学理性精神；培育探究性阅读实力二、说教法（一）本课以引导、分析、启发、探究、比较阅读为主要教法，辅以多媒体，结合学生现实生活来理解课文主要观点，在肯定情景下进行读、写、听、说活动，通过自主探究、合作、辩论等方式来突出重点，突破难点。1、情景教学法：利用多媒体教学手段，播放图片、画面、激发同学的阅读爱好。2、探讨点拨法。3、比较阅读法。4、辩论法。以小组方式绽开辩驳，加深对的理解，树立环保意识。
25、5、句子赏析法。6、仿写法。三、说教学过程1、创设情境，激发爱好，出示两组图片，让学生找出哪些表现自然才智，哪些表现人类才智，并思索问题：人类才智和自然才智哪个更宏大？学生保留观点，一起看作者严春友是如何回答这个问题？导入新课。2、整体阅读，感悟两种才智，在文中让学生画出哪些句子是自然才智，哪些句子是人类才智，并让学生感悟作者的感情倾向，用四个字来概括，概括出标题敬畏自然。3、作为当代的中学生，我想应当有质疑的精神，所以，我给学生支配了一场以小组合作为形式的探讨赛，探讨人类才智和自然才智哪个更宏大？通过学生课前预习所搜集的资料，小组内沟通，并课堂展示。让学生得出结论：这个探讨的问题其实是不成立
26、的。并且否定我前面导入提出的哪个问题，让学生重新相识人类和自然的关系。得出结论：人类是自然中的一部分，两者之间应当是相辅相成的，相互依存的。并在文中找出作者有没有相关的表述。学生找出，齐读作者的观点。4、让学生在中找出自己喜爱的句子，并大声读出来，而且要阐明自己喜爱的理由，让学生从修辞手法和表达方式上进行句子分析。在此，给学生重温部分修辞手法的运用及作用。5、作者能用这五种修辞手法来表达对大自然的情感，那么学生能不能用至少两种以上的修辞手法来表达对大自然的感受。熬炼学生书面表达的实力。6、学生大多都表达出对大自然的情感后，我接着问：莫非我们就应当顺应自然吗？学生整合这节课的观点：酷爱自然、敬畏
27、自然、合理改造、和谐相处。7、最终回顾整节课收获，不仅学习了用多种修辞手法来表达自己的情感倾向，还学习到了与自然应当是相互依存，和谐相处的。敬畏自然说课稿6、对课文的理解：该课文是八年级下期语文三单元的第一篇文章。语文课程标准把七至九年级作为一个相对独立的学段。八年级下期接着致力于学生语文素养的形成与发展，并处于一个承前启后的关键时期，在本册第三单元共有五篇文章，五篇文章都注意空间上的广袤性与思维上的哲理性，并以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思索，敬畏自然是本单元第一篇文章，意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类应与自然和谐发展。应敬畏自然、爱惜自然。、教学目标：从情感看法与价
28、值观的角度：要了解人与自然的关系，明确“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”，培育学生科学的理性精神与人文关怀。从培育学生的语文素养方面：要识记、理解文中的生字词，培育学生探究性学习的实力，学习作者通过拟人、比方、反问等把抽象的道理说得通俗易懂的写作方法。、教学重点：辨证相识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的。学习文章运用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法。、教学难点在于：是理解“敬畏自然”的内涵。是理解文中富有哲理性的语言。为让学生学有所获，贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”。对本课的教学设计主要有以下考虑：首先要考虑学习的主体，即学生的实际状况。从
29、心理学的角度看，学生在课堂上留意力高度集中的时间一般只有分钟左右，假如较长时间不变更教学方法，学生的留意力就会分散，所以教学设计第一点就是采纳适当的教学方法、并进行适量改变，让学生保持较高的学习爱好及较高的留意力，教学设计的其次点在于依据教学内容进行的思索，本课以散文形式论述了人与自然的关系，告知我们要“敬畏自然”，文章中有部分字词是必需驾驭的，可以考虑采纳小组合作学习法与问答法解决，针对教学重点，可采纳情景激励法、投影展示法、分析法、比较法及引导法，针对文章难点，主要考虑采纳点拨法、分析法、提问法、诠释法等，力求能通过恰当的教学方法来使显示把握重点、突破难点。当然，无论采纳什么教学方法，最终
30、还得落到学生身上，新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，提倡自主、合作探究的学习方式”。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上，整体把握课文时可采纳默读法、圈点勾画法，之后，可采纳问答法，最终由学生发言、总结。以巩固学问、培育实力，让学生能有一点收获、有一点提高、发展。最终，我想谈一下本文的教学程序。要达到教学目标、把握重点、突破难点，最好把本文分为两个课时来进行，第一课时重在课文的整体感悟，引导学生初步理解文章的内容、观点，其次课时重在写作技巧的探究与理解富有哲理性的语言。我想说的是第一课时的教学程序设计：第一步：创设情景：以多媒体播放人与自然或宇宙与人的片段，引导
31、学生进入学习状态，激发学生的学习爱好。其次步：整体感知：学生默读课文，圈点勾画，简要写出自己读书感受与理解，同时投影出阅读中需解决的思索题，并小声播放音乐，以创设轻松的阅读气氛。第三步：小组探讨：赐予学生适当的自读时间后，进行四人小组的合作探讨学习，尽量解决阅读中出现的问题及投影的思索题。第四步：互动探究：学生探讨后，将不能解决的问题提出来，可以学生回答、可以老师回答，同时，老师留意引导学生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”这一观点的。第五步：张扬特性：请学生发言说明对作者观点的理解及看法，原委同不同意，同意你将怎么办，不同的又如何办，只要学生谈来有理有据，都应赐予确定。敬畏自然说课稿7各位
32、评委、老师:大家好!我说课的题目是敬畏自然,它是人教版八年级(下)第三单元的第一篇文章。下面,我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。一、说教材(一)对课文的理解:人是大自然创建的奇迹,可对于人与自然的关系问题,人类历来都是奉行自我中心主义,甚至宣称要折服自然。特殊是随着近年来科学技术的发展,人类更是根据自己的好恶随意践踏自然,肆意破坏环境:开山垦荒、围湖造田、大肆捕杀野生动物、毫无节制地开采等等。当然,人类也因此付出了沉重的代价:干旱、水灾、泥石流、沙尘暴,还有那可怕的“非典”,这些无一不是大自然向人类发出的慎重警告。所以,人如何与自然和谐相处,如何创建美妙、和谐的生存环境,已是新的时
33、代主题,并且干脆关系到民族与人类的将来。于是,人教版语文教材继七年级下册第六单元支配了诸如珍宝鸟等一系列爱护动物、善待生命的相关课文后,在本册中又编排了以敬畏自然为首篇的第三单元,它们以不同形式表达了人们对生存环境的忧虑和思索,旨在引导学生关注人与自然的关系,培育其科学理性精神,进一步增加他们的环保意识。同时让学生明白,敬畏自然并不是走向“人定胜天”的反面,而是对“人定胜天”的发展,是对自然的人文性的探究。树立他们同等对待生命的意识,与自然和谐共处。激励学生爱自然,爱生命,爱生活。(二)教学目标:1、阅读课文,感受并理解作者敬畏自然及爱惜自然的观点。2、揣摩课文中富有哲理、讲究形象的语言的含义
34、。3、培育科学理性精神和人文关怀精神,树立同等对待生命的意识。(三)教学重难点教学重点:辨证相识人与自然的关系,看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的;学习文章运用多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法。教学难点:理解“敬畏自然”的内涵及体会文中富有哲理性的语言。八年级学生已经具备了肯定的阅读理解分析实力,但对这种比较抽象的争论性散文,学习起来还是有肯定难度。依据学生实际和新课标的“三个维度”的要求,制定了以上教学目标和重难点,体现的是“深课浅教”的原则。二、说教法新课标提出学生主体、老师主导的地位,那么老师在做到充分敬重学生主体把课堂还给学生的同时,更要发挥自己的主导作用,做到有序,
35、有度,有的放矢的指导学生学习。见于学生学情实际,特采纳情境导入法,在教学过程中,重点采纳品析法,点拨法,探究法等探究文中富有哲理性的语言,以此为突破口,深化重点,突破难点。对学生进行语言训练和情感熏陶。实践语文课程标准提出的“培育学生高尚的道德情操,形成正确的价值观和人生看法”的理念。三、说学法当然,无论采纳什么教学方法,最终还得落到学生身上,新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式”。因此我非常重视引导学生主动参加课堂以唤起他们的切身感受,激发他们质疑、辨疑的意识,所以学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上,整体把握课文时可采纳默读法、圈点勾画
36、法,之后,可采纳探讨法、探究法、情境体验法和资料汇编法等。四、说教学过程一、情境导入:漂亮的自然风光令人赏心悦目,可自然有时也会给我们带来灾难。同学们,人与自然唇齿相依,休戚相关。优质的自然环境是人们休憩生活的欢乐家园,肆意破坏环境,就会使我们陷入无家可归的悲剧。我们原委该用什么样的看法对待自然?敬畏自然会给我们指引迷津。播放幻灯片,引导学生进入学习状态,激发学生的学习爱好,为课文理解营造一个情感氛围。在这里将课堂与生活、时政联系起来,让语文走进学生的生活世界、认知世界和情感世界,能大大激发学生学习语文的爱好,同时对他们进行潜移默化的情感教化。二、整体感知:学生默读两遍课文,首先圈点勾画,找出
37、文中表达作者观点的关键语句。其次,思索一下,作者为什么提出要“敬畏自然”?为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?这个环节可小声播放音乐,为学生创设轻松的阅读气氛和良好的自主学习情景,引导学生抓住关键语句理解文章主题敬畏自然的含义。让学生自主钻研课文,结合大屏幕提示的问题弄清作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的。同时激励学生质疑解惑。三、研读赏析本文语言充溢哲理之美和思辨之美,找出你最观赏的语句,进行四人小组的合作探讨沟通,然后汇报沟通成果。1、人类为自己取得的这些成就而笑逐言开,然而谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?2、宇宙之所以创建才智生物是为了进行自我相识,为了观赏她自
38、己壮美无比的美。3、人类并不孤独,在宇宙中到处是我们的弟兄。4、我们有什么理由和资格讪笑古人,在大自然面前卖弄小聪慧呢?(赏析略)新课标提出要培育学生合作探讨探究实力,作为一篇争论性的散文,设计此环节的目的意在让学生品尝此文语言的哲理美和思辨美,引导学生学习作者如何用拟人手法浅显易懂、生动形象的说理,如何用反问加重语言的力气,激发读者的感情,启人深思的。落实品语言,学语言的目的。四、拓展探究关于人与自然的关系,自己学了文章后有哪些想法,能不能结合生活实际举例说明?要求:自主探究自由探讨,提出质疑见解(小组探讨,沟通发言)这个环节的设置目的在于引导学生对人和自然的关系进行深化探讨和理解,完成教学
39、难点:理解“敬畏自然”的内涵。让学生从课内走向课外,走向生活,让学生明白爱护自然是大家的责任,应从你我做起,从身边的小事做起。新课标指出:学生能就适当的话题即席讲话,有自己的观点,有肯定的劝服力。在这一环节中请学生发言说明对作者观点的理解及看法,只要学生谈来有理有据,都应赐予确定,激励学生独立思索的精神,激励他们的思维火花。五、课堂总结大自然像一位奇妙的老人,他有着无与伦比的才智和无比宽敞的胸怀,他的一切儿女都是同等的。所以敬畏自然,就是酷爱自然,就是酷爱生命,就要树立同等的对待生命的意识,与自然和谐共处。板书设计敬畏自然人同等和谐自然此环节意在让学生理解文章传达的理念,培育他们正确的自然观,人生观。六、布置作业(1)老师展示一些相关图片,请学生做环保小记者,为这些图片配上简洁的广告语,号召人们爱护自然、敬畏自然。(2)有爱好的同学可以组成小组,搜集资料,出一期“人与宇宙之谜”的专刊。此环节(1)让学生在情境体验中,熬炼口头表达实力,升华他们爱自然的情感。(2)新课标指出要使学生初步具备收集和处理信息的实力。这个环节以教材为立足点,充分利用图书室、网络等资源,拓宽视野,是对学生搜集、处理、利用信息资源一次有益的熬炼。