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1、人教版小学数学一年级上册教材分析一年级上册教材分析 一年级新生大部分都有参与幼儿园的培育学习，对一年级教材的内容大部分都有所驾驭，简单产生傲慢自满的心情。我们要深化、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，驾驭课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，详细、精确地把握教材的重点、难点，创建性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾驭教材，敏捷自如地选择教法。老师可以依据学生学习实力的实际状况（明确哪些内容要具体讲，哪些内容可以略讲或者让学生进行自主探究）进行重组教材，以达到最高的教学效率。我想，今日的教材分析让我们共同探讨并明确地把握每个学问
2、点教学的尺度；并向各位老师共享一些学问点的教学方法，而不是听我在读老师用书上已有的内容。因此等一下我不再对每单元的教学目标进行具体的说明，对于老师用书已经有的教材分析我也不再重复罗嗦，以免奢侈大家的时间。我只是在老师用书的基础上再作一些补充说明。但是强调的是：上课之前必需要仔细钻研教材以及老师用书，特殊是老师用书，接下来我们就进入正题。（展示书目） 本册教材一共分为九个单元：打算课、位置、1-5的相识和加减法、相识图形（一）、6-10的相识和加减法、1120各数的相识、相识钟表、20以内的进位加法及总复习和数学活动：数学乐园。本册的教学重点是20以内的进位加法和10以内的加减法，难点是进位加法
3、，这两部分学问和20以内的退位减法是学生学习认数和计算的基础，同时它又是多位数计算的基础。因此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的基础学问和基本技能，必需让学生切实驾驭。本册教材主要是通过各种各样的活动对学生进行数感及视察实力、思维实力、口头表达实力、学习习惯、合作与沟通的实力等方面的培育，让学生对数学产生深厚的学习爱好，同时激励学生用自己喜爱的方式去学习自己有用的学问，对学生进行有效地思想品德教化，初步了解肯定的学习方法、思索方式。 我们先来看一下这一册教材的教学目标（课件出示） 接下来我就根据教材的依次分单元进行详细的分析。 第一单元打算课 这个单
4、元分为数一数和比一比两个部分，我们先来看数一数的教学目标是：（课件出示，不读，只看） 1.通过数数活动,了解学生数数的水平以及对数数的基本方法的驾驭状况,帮助学生初步了解计数物体个数的基本方法。 2.在比较物品多少的活动中,了解学生对“同样多”“多”“少”等含义的理解程度以及对比较物体多少的基本方法的驾驭状况,帮助学生体验一些详细的比较方法。3.了解学生语言表达状况、倾听实力以及常规习惯,为老师有效把握教学起点做好打算。4.使学生了解学校生活,对学生进行入学教化,并使学生逐步养成细致视察、仔细思索的良好习惯。数一数只有一个课时，主要让学生有一个数数的概念：如：我们常会数一数家里有多少人，妈妈买
5、了多少个苹果等等，这就是数数；数物体的个数时，要从1起先，数到最终一个物体时是几，就是物体的个数。同时初步学会数数的方法。老师们可以看一下教科书23页（课件主题图），是这部分内容的主题图：漂亮的校内。学生从幼儿园到小学，可以说他们的生活环境有了很大的改变，有了质的飞跃，作为开学第一课，作为学习数学的第一课，教材为他们呈现了一幅校内情境图，向他们介绍校内里的状况，教会他们与老师与同学之间交往，培育他们良好的思想情操，这是特别有帮助的，在学生视察图描述图的时候，老师就可以驾驭学生数数的状况，而且可以了解学生数数的方法，为正式的教学做打算。接着在教材的第4页第5页（课件4、5页）给出了110个数，了
6、解学生认数的状况，并且协作出现了相应数量的人物和事物的集合圈，可以使学生很好的感觉到学问前后的联系，也将数数和认数的教学有机的结合在一起。在这一教学当中有以下几点请老师们留意一下。（课件：教学建议）第一：留意培育学生视察爱好。由于学生的年龄比较小，视察实力比较有限，有意留意的时间可以说是特别短的，当你出现主题图的时候，孩子们可能立刻被图画以及人物所吸引了。这时，老师不肯定要急于让学生数一数，可以充分满意孩子们的新奇心，让他们先视察图中的情境，说一说，然后带着任务去数一数。在数的时候，引导学生数的方法有许多，比如说老师可以根据图中事物数量的多少，由少到多引导学生进行数。先数一数图里国旗有几面，楼
7、房有几幢等等。也可以根据方位让学生数，可以根据由远及近，由上到下的数，可以先数天空中的小鸟有几只，或者说远处的楼房有几幢等等。其实老师们在这方面已经积累了许多的阅历，有的老师制作成多媒体课件，在课件当中逐一出现人和事物，还有老师把学校的背景画在黑板上，然后用卡纸上绘好的人和事物在黑板上移动，吸引学生爱好，引导学生来数数，学生和老师在这样的过程当中充分的数，完成数数的任务，驾驭数数的方法。其次：充分利用教材的资源。比如主题当中数量是1的事物，除了国旗以外还有教学楼、老师，数量是2的事物除了单杠、农舍、跳绳的学生，充分利用资源驾驭数数的方法。我们有的老师除了让学生充分的数主题图当中的事物，还让学生
8、数身边的事物，比如数一数教室里的桌椅、门窗、灯管等等。甚至我们还可以把学生带到操场上让学生充分的数数。第三：留意结合教学，渗透思想品德教化。思想品德教化也是数学教学任务之一，始终贯穿整个小学教化之中的。在教材当中没有单独的内容进行教学，都是与数学教化相结合进行教化的。在这一幅主题图中出现了国旗，对学生进行爱国主义教化，学生向老师敬礼是教化学生要有礼貌，出现垃圾筒用来培育学生的环保意识，学生探讨问题的情境可以用来培育合作的意识。老师们就可以充分利用这些资源对学生进行品德教化。总之，这部分内容看起来简洁但特别重要，对以后进行正式教学是特别有帮助的。老师应当了解每个学生数数认数的状况，不仅要知道学生
9、是否能进行口头的数数，而且还要了解每个学生能否正确的数出物体的个数来。但是打算课就是打算课，虽然在这里教材给出了110个数，假如学生不能全部的相识它们，也不能很好的数数时老师也不能拔高要求，因为在以后的教学中，我们还要正式教学这些内容的。接下来我们看一下比一比这部分学问，（课件比一比）学生初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。这部分内容主要通过和详细呈现，使学生直观的看到同样多、多和少的含义，驾驭一一对应的比多少的方法。首先教材设置引人入胜的故事情境，引出学习内容。依据学生的年龄特点，设计了一个童话的故事情境小猪帮小兔盖房子。信任许多小挚友对三只小猪盖房子
10、这个故事已经特别熟识了，教材就接着这个故事设计了生动的情节，吸引孩子们的爱好，引导学生自然而然的进入到学习当中来。教材运用有情节的素材，小兔与搬砖的比较，小猪与所扛木头的比较，使学生直观的看到同样多、多和少的含义，也使学生直观的看到如何用这种一一对应的比较方法来比多少。这部分教材还供应充分的教学资源。（课件石桌）比如一张石桌，两条小鱼，三个苹果，四个葫萝卜，四只矮凳和五朵喇叭花。教材还给出了一个问题，图中还可以比什么？我们可以让学生在详细的情境中充分地比较，让学生感知一一对应的比较方法。教科书第7页支配了两个“做一做”，（课件第1题）第一题是通过一一对应的方法直观的进行比较，（课件第2题）第2
11、题也是通过实际操作来比较物体的多少，左边两个学生是采纳一一对应的方法，而右边两个学生可能是干脆看出来的，也可能是通过数数数出来的。教材这样呈现是提示老师在比较的时候学生可能有多种方法，老师不必强求肯定要用哪种方法来比较，只要是正确的比较就可以了。教科书第8页的第3题，（课件公鸡鸭）是属于比多少的变式练习，公鸡和鸭子首尾对齐，但只数不同。学生不能直观地通过一样长来比较数量，要通过一一对应的方法，一只公鸡和一只鸭子用虚线连起来；或者通过“数”的方法，干脆数出各种动物的数量来比较，都是可以的。后面的第4题则可以教会学生利用圈一圈的方式去一一对应，这样很容一推断出谁比较多。这两题一道是在少的后面画勾，
12、一道是在多的后面画勾，这也是学生因为惯性思维简单出错的点，老师要留意把握。 其次单元 位置（课件演示） 教材内容 “上下”“前后”“左右”。 教材说明和教学建议 （课件演示） 三对方位学生在日常生活中有所接触，“上下”“前后”的方位儿童基本上已建立起来了（心理学的探讨表明：儿童6岁能完全正确地辨别“上下”“前后”），所以我们先相识，并且把它们支配在一个例题中，在教学这一部分内容时，可以尽量放手让学生独立辨别，但是对于表达“上、下”“前、后”这些位置关系的时候，要留意语言的规范。 （课件演示）而左右相对于前两对方位难一些，所以后相识，并且特地支配一个例题进行教学。儿童辨别“左、右”有自己的认知特
13、点和规律。有心理学家认为儿童推断左、右的依据是身体的左、右两半，后来有人证明在左、右分化中起肯定优势作用的不是身体，而是手。也就是说，儿童建立左、右的过程是：先将左、右同自己的左、右手建立起联系，然后再与自己身体的两边对应起来，最终以自身为标准来进行推断。教材教学左、右概念时，就是按这样的依次来编排的。让老师背对着学生，学生仿照老师举右手，再让学生想一想左、右两只手的习惯性分工，将左、右与自己的左、右手对应起来，再通过“做一做”第1题，初步感知身体的左、右。再通过练习二的第1题，让学生以自身为中心确定物体的位置，逐步建立左、右的概念。 不涉及左右的相对性。去掉了，一方面是因为有肯定的难度（儿童
14、一般在7岁左右，不仅能以自身为中心辨别左右，而且也能以别人为标准辨别左右）。另一方面主要是这方面的缘由，教学中老是纠缠以谁为标准。 （课件演示）将左右与实际生活联系起来。教学时，可以让学生举出一些生活中的例子。车辆、行人靠右行、少先队员敬礼用右手等。加深对左右的相识。 第三单元15的相识和加减法 这单元分3部分：15各数的相识；加、减法的含义及计算；0的相识。 教学建议： 我们先来看第一部分15各数的相识。它的教学主要从：基数含义；认、读、写数；数的依次；大小比较；序数含义；组成。这六个方面进行的。下面我就各个点进行讲解。1.15各数的基数含义及认、读。（展示课本图片） 教科书第1415页，主
15、题图的教学有两部分内容：数数和认数。建议都让学生通过操作帮助学生理解和记忆。尤其是3和4的教学，让学生跟着老师用小棒摆一个三角形，和一个正方形，使学生初步看到三角形有3条边，正方形有4条边。2.15各数的依次。（展示课本图片） 教科书第16页：主要让学生通过操作直观感知：在前一个数上添上1就得到下一个数。我觉得每间学校的资源都有所不同，大家也不必限于用计数器和现成的点子图，拨计数器的珠子可换成摆水贴教具等等，没有现成的点子图就徒手画圆也行。只要将5个数的点子图同时呈现在黑板上，使学生从整体上把握15各数的依次就行了。3.15各数的书写。（展示课本图片） 书写是这个单元的重点之一，老师要引导学生
16、读懂范例，依据教材虚线箭头的方式教会学生从哪里起笔，在哪里拐弯，在哪里停笔以及每个数字在格中的布局，可以让学生先书空，再描红，最终再独立书写。4.15各数的大小比较。（展示课本图片） 这也是单元的重点之一是：让学生初步建立符号感。因此在这里要重点解决“”“”“”的含义以及能用词语（等于、大于、小于）描述两个数之间的大小关系。通过之前学习的一一对应的方法知道：猴子和桃子同样多，猴子比香蕉多，猴子比雪梨少，从而引出 33、32、34，介绍如何用数学符号“”“”“”来表示数的大小的比较结果。记这些比较的符号时，老师可以自己编一些简洁易记的口诀帮助学生记忆抽象数学符号的名称。5.第几。（展示课本图片）
17、 教材通过买票排队的的情境让学生感知自然数的序数意义，借助图下方的文字对比自然数的基数意义与序数意义，有利于让学生辨析，理解。这里我提点一下的就是：除了利用“排队买票”来教学第几之外，还可以用自己班的学生排队来学习第几。竖着排的时候是第几，横着排的时候还可以让学生从左数起，谁排在第几，从右数起，谁排在第几等等。之前我们已经在其次单元学习过左右的学问，在这里可以再次巩固，留意推断左右的标准是以视察者自身的左右为标准。6.分与合（数的组成）。（展示课本图片） 数的组成对于计算加减法特别有用，用数的组成来计算加法，用想加算减的方法来计算减法，又快又不简单出错。因此要留意让学生通过操作理解数的分成，而
18、不要让学生死记硬背。课本选取的两个例子都特别的奇妙，利用把向日葵分到两个筐里以及把玉米分到两个盘子里，既符合了主题的情境，又奇妙的规避了把全部的物品放在其中一个容器里，出现分成0和几这样的状况。P23的练习中有2到题目是须要特殊留意的，第一题将左右和自然数的两个含义这两个学问点综合在一起练习，全面的考察学生学问的驾驭状况及解决问题的实力，最终一问小鸟飞走，为后面学习减法做了铺垫。其次题变换了题目的呈现方式，帮助学生区分几个和第几个的含义，学生须要先理解题目的依次，才能正确回答下面的问题。加减法的初步相识（演示课件） 教材在这部分教学时特殊加强了加减法含义的教学，首先是从“小丑图”这一详细情境入
19、手，直观的让学生理解加减法的含义。然后，在小丑图下面用表示“合并”或“去掉”的点子图，帮助学生经验详细到初步抽象的过程。最终，在给出加法和减法算式让学生相识。（翻页PPT） 在例题后面的做一做中，教材提出了“看图说一说算式表示的含义。”这一要求，有利于学生加深对加减法含义的相识。我们在教学加法和减法意义的过程中，多用手势表示合并、去掉其中一部分的过程。3.加减法的计算。（演示课件） 计算加、减法，教材的编排体现了计算方法的多样化，比如在计算3+2=？时，教材呈现了3个小学生的3中不同方法，一个是点着数12345，一个是从3接着往后数2个数，还有一个学生利用数的组成3和2可以组成5,3种算法体现
20、了学生不同的思维水平，这些都是好的，珍贵的，可以利用的。减法也是呈现了2种不同的算法，老师在教学的过程当中，不管学生运用哪种算法，老师都应当予以确定，使不同思维水平的学生都在学习中获得胜利体验。当然，一般说来，用数的组成来计算加法，用想加算减的方法来计算减法，又快又不简单出错。我们在算法多样化的同时还要依据学生的接受实力，引导学生学习较优化的算法，以提高学生的思维水平。另外一个要强调的是：从这里起先要尽量训练学生用3句话简洁表述图意。（两句说条件，一句说问题） 0的相识和有关0的加减法（演示课件） 这里重点解决两个问题：0表示没有，通过小猴子把两个桃子吃光，说明没有可以用0表示。0还表示起点，
21、并通过直尺使学生进一步熟识数的依次。小精灵提出的“你在哪儿还见到过0”让学生结合生活实例体会0的不同含义，培育学生用数学的眼光去发觉的实力。（演示课件）教材为了说明与0相关计算的算理，还利用小鸟飞走，两片荷叶上的青蛙总和以及学生的思索来帮助学生理解。最终，我们来看本单元后面的整理与复习，教材在大的单元后面都设置了整理与复习环节，指导学生全面、系统的复习单元学问点。这里第一题将数数、基数含义与比较数的大小进行了复习。其次题复习了5以内数的组成。第三题则是要求学生自己对5以内全部的加减法算式进行系统整理，让学生发觉算式排列的规律，同时，第2个问还对计算速度提出了要求。 第四单元相识图形（一）（演示
22、课件） 这部分内容是学生学习“图形与几何”学问的起先，主要是从形态这一角度来使学生初步相识物体和图形。为了分散难点，这一单元只支配了立体图形的相识，包括三方面的内容：一是在物体的分类活动中初步相识四个立体图形。而是会用同样的立体图形进行拼组；三是解决简洁的实际问题。 1相识立体图形的时候，每种图形都经验了实物图、模型图和图形名称三个层次。因此在课前老师要做好模型学具打算工作，学生方面则是让他们亲自动手收集自己身边的物体（如牙膏盒、魔方、易拉罐、小皮球等），使学生相识到数学来源于生活，保证学生能够在课堂上有足够的动手操作工具。学生通过看一看、摸一摸、想一想、说一说等多种形式的活动，从不同的角度相
23、识物体的形态。还可以通过推一推、滚一滚、转一转、搭一搭等活动，让学生通过多种感官充分感知各种物体的特征，如圆柱、球很简单滚动，球还可能在地面上转动，而长方体、正方体不易滚动，只能推动。拼搭活动也分为两个层次，第一个是若干个相同的几何体拼摆，初步建立图形之间的关系，巩固对立体图形特征的相识。其次个层次是通过“看谁搭得又稳又高（全部积木都要用上）”活动，使学生经验解决问题的全过程，这是教材中第一次出现解决问题的内容，教材以“知道了什么”、“怎样搭呢？”“看谁搭得高”梳理了学生思索问题，解决问题的思路。 第五单元610的相识和加减法 这单元有六部分内容：“6和7（包括解决问题）”“8和9（包括解决问
24、题）”“10”“连加、连减”“加减混合”。 （演示课件）6、7关于数的概念相识部分持续了15的相识的方法，先是通过主题图引出详细的数量，然后抽象出点子图，相识数字，用小棒摆一摆，相识依次，大小，书写，分解与组合。这一系列的流程丰富了数概念的内涵，也给学生供应了经验数概念形成过程的情境和机会，让学生有条件在现实背景中抽象出数的概念，形成相应的数感。（演示课件）6、7的加减法这部分首次教学一图两式的学问。建议在教过程中多让学生通过操作学具：边摆边说，来理解用一幅图表示两个算式的学问。尤其是多用手势表示去掉左边，剩右边等。（演示课件）6、7的加减法这一部分还首次教学带大括号的用数学的学问。在这一部分
25、教学中，老师要留意给学生清晰的介绍“大括号”和问号的作用，然后根据课本供应的“图里有什么”“怎样解答”“解答正确吗”让学生接着体会体会解决问题的步骤。在详细方法的指导上，老师可以告知学生：首先视察图中问号是在“大括号”的上面还是下面，问号在下面表示把左右两部分合起来是多少，要用加法来计算。问号在上面的话，视察大括号下面的左右两边的总数是多少，求左边部分或者右边部分，依据“整体部分另一部分”，都用减法计算。简洁来说就是：问下边用加法；问左边，减右边；问右边减左边。（演示课件）这里我们来看一个学生的易错题，在看图列式时，已知总体求部分的教学。由于图中两部分的数目都可以数出来，所以学生列出加法算式是
26、有肯定道理的，老师不应当断然否定，可以先请学生依次说一说这张图供应了什么信息，问题是什么，然后逐步帮助学生理清图中的条件和问题，明确这类问题应用什么方法解决，从而达到学生正确列式计算的目的。 8、9的加减法。（演示课件） 8、9数的概念学习跟6、7是基本一样的，但是在数的组成部分略有提高，我们从做一做的这道练习可以看到出现了变式。（演示课件）在加减法的教学中，第一次出现一图四式。学生通过详细学具计算两道加法算式和相应的减法算式，再利用抽象的小方块图示计算两道加法算式和相应的减法算式。在教学时，老师要引导学生抽象出4道算式的3个数字，让学生明白用这3个数字就可以写出4道算式。并且在一图四式的学习
27、中驾驭想加算减的方法。 （演示课件）10的相识和加减法中，将数的组成跟“一图四式”合并在一起编排，这样更利于学生理解利用数的组成进行计算，并且，因为之前学生已经有了“两个数相加时，调换两个数的位置，得数一样”的相识，教材只在第一次出现了两个加法算式，后面都只出现一个加法算式，由“一图四式”过渡到了“一图三式”，是减法之间的关系更突出，也减轻了学生的记忆负担。（演示课件）连加、连减与加减混合。教科书第65、67页，通过生活情境引入，让学生知道生活中这样的问题可以用连加、连减与加减混合来解决，并会解决这样的问题。教学时老师可以把留意课件或者图片要分层次出现，体现连续改变。（演示课件）本单元后面也设
28、置了整理和复习内容，在10以内的加法表和减法表中，下面都提出了“随意指一道算式很快说出得数”的要求，表明教材要求在单元学习结束时，学生应达到见到算式就得说出得数的娴熟水平。 第六单元1120各数的相识（演示课件） 一、教学内容： 两部分内容： 1120各数的相识 1120的加减法 解决问题。 三、教材说明： （演示课件）1120的各数的相识这一部分的学习，是根据数数、数的依次、比大小，序数、读写数以及组成这样的依次来完成的。（演示课件）教科书73页的主题图，利用学生熟识的学具及水果卡片引入，一方面提示老师通过让学生数出某种数量超过10个的学具，得到1120的某个数据，为接下来的教学供应话题，另
29、一方面，可供学生学习数数之后进行练习运用。（演示课件）教学数数时,先让学生数出10根小棒捆成一捆,再接着数到20根,也就是数出另外的10根单根的小棒,把这10根再捆成一捆:突出把“十”作为计数单位,使学生不仅能在10的基础上一个一个地数到20,并且直观地了解1120各数都是由1个十和几个一组成的,这可以为进一步学习数的读法和写法做打算。数的读法的教学是在数的组成的基础上进行的。学生在用小棒摆出数后要读出来,10根小棒一捆,就是1个十,读“十”再有几根小棒,与前面的一捆放在一起就是十几:两捆小棒就是二十。 （演示课件）数序的教学采纳了直尺来协助，有助于学生理解20以内的依次和大小，通过某个数的“
30、前一个”或者“后一个”是几的问题，强化对数序的相识。 （演示课件）例3的教学采纳小棒图和带数位的计数器比照的方式，使学生初步相识个位和十位，并在此基础上进行写数教学，这样支配既给了学生以直观上的支持，又突出了“十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一“的位值意义。（演示课件）并且，教材在后面的练习中还供应了丰富的数数素材，让学生除了一个一个的数，还可以2个2个的数，5个5个的数。还利用成包、成捆、成盒这样的单位，让学生加深对“十”作为一个计数单位的体会。（演示课件）1120的加减法，可以分成两个层次进行，第一个层次是10加几以及相应的减法，其次个层次是十几加几及相应的减法。（演示课件）在教学
31、10加几时，教材利用一捆和3根小棒，让学生既学习了加减法，也看到了加减法之间的联系，为后面学习用凑十法计算加法和用加法计算减法供应了帮助。而这里十几加减几的计算，主要目的是让学生学习加减法各部分的名称，而且目前接触到的计算都比较简洁，不要求学生能够进行娴熟的计算。例6的解决问题，除了让学生接着体验解决问题的一般过程，还教会了学生理解“画图示意”是帮助理解题意的重要手段、数数是一种有效的解题策略，激励学生敏捷运用自己能理解的方法解决问题。 数学乐园（演示课件） “数学乐园”以“下棋”嬉戏的方式,让学生调用已学的数学学问和阅历解决所遇到的问题,感受数学与生活的联系，培育合作和沟通实力。嬉戏中一共有
32、23个题目,包含了前6个单元所学的内容:数的相识(数数、数的组成、比大小、数的依次、基数和序数意义、认读写)及加减法计算,“图形与几何”。老师在带领学生回顾之前所学内容的时候，因为内容多，文字信息量大，对老师的课堂监控实力提出了很高的要求。因此老师在课前应当对这23道题目做好细致的分析，预估学生可能出现的错误及问题。在教学一起先就制订好嬉戏的规则，并在教学过程中刚好的对学生遇到的难题做好解答或引导工作。 第七单元相识钟表（演示课件） 这一单元包括两部分内容：让学生相识钟面（分针和时针）和电子表；相识整时。 教材P84通过妈妈叫女儿起床的情境图，呈现了一个7时的钟面，并表明白时针与分针，床头柜上
33、还有一个电子表显示7时，引导学生初步相识钟面并相识整时。在主题图下方，有3个钟面，对应有中文及电子表表示时刻，通过小精灵问题的引导视察，使学生学会认整时。三点留意：（演示课件） 一是：此时还没有学习24时计时法，我们在教学时留意引导学生用熟识的日常生活用语来表述，比如课本P85的“做一做”练习，通过小明的一天呈现了一天上午、下午、晚上不同的时段，学生在表述时间的时候可以带上这些词语。问题小明9时在干什么，引导学生发觉9时出现了2次，了解钟表上的时针一天要转两圈，了解一天有24个小时。这里还有一点须要学生留意的是6时跟12时，他们在钟面上表示的比较特殊，要引导学生了解它的特点。二是：关于时间的写
34、法，依据新闻出版署的规定不能再写居中的“比号”，要写在下部的“冒号”，这里我们留意一下就可以了，不用向学生做说明。三是：留意接近整时的练习。（演示课件）课本P87的第6题，为了深化学生对整时的相识，降低将来“相识几时几分”的难度，教材特意支配了说“几时过一点儿”“快到几时了”这样接近整时的联系，这类题目也是学生比较简单错的，所以老师要留意学生的感受或是演示时间改变的过程。2个教学建议： 1要结合学生的实际生活相识时间。因为时间不具有直观、形象性，所以要把时间的相识与儿童的生活实际联系起来，才比较简单驾驭。例如，让学生在课前调查一下自己身边的父母、叔叔、阿姨的上下班时间，或者在爸爸妈妈的陪伴下调
35、查一下四周的商店、邮局、医院的开门关门时间，在课上说一说，使学生在详细的生活情境中感受时间。2通过大量的操作活动来学习。由于时间和时刻都是比较抽象的概念，学生学习起来有肯定的难度，因此还要结合大量的操作活动来学习。老师和学生都要打算钟表模型，以便在课堂上进行操作和演示。 第八单元20以内的进位加法（演示课件） 20以内的进位加法在日常的生活中有着广泛地运用,并且它是20以内退位减法和多位数计算的基础。因此,这部分内容学习的好坏,将对今后计算的正确性和速度产生干脆的影响。假如学生没有学好这部分内容,计算时既慢又简单出错,以后接着学习口算和多位数笔算时就会遇到较大的困难,与其他同学的差距也会越来越
36、大。因此,20以内的进位加法是进一步学习数学必需练好的基本功之一。 教学内容主要包括：20以内的进位加法、解决问题。（演示课件）从编排上来说，本单元的计算分为3个部分,即9加几,8、7、6加几和5、4、3、2加几。这样编排,体现了学习学问和形成技能的反复相识过程。（演示课件）在9加几的计算上，教材呈现了“接着数”跟“凑十法”，同时小精灵还提出“你是怎样算的”，都是在激励学生说说自己的口算方法。但是在这些计算方法中，“接着数”是学生比较熟识的，在10以内计算时已经驾驭，因此不须要花时间特地进行教学，而“凑十法”是学生新接触的一种方法，教材在算法多样性的基础上，突出了“凑十法”的计算方法。（演示课
37、件）在876加几的例题教学中，从实物图过渡成了点子图，在算法上也不详细呈现，而是让学生利用已有的学问迁移，自己想该怎么算。（演示课件）在例3计算8+9时，教材呈现了“拆小数凑大数”“拆大数凑小数”和“交换加数的位置”多种方法，并由小精灵提出你喜爱哪一种方法，允许学生用自己喜爱的方法计算。同时，也为后续学习5432加几做了铺垫。（演示课件）在教学例4时，有了前面的基础，这里的重点是让学生独立思索“怎么想能很快的说出得数”，意在引导学生用学过的7+5,8+5,8+4,9+3算出得数，老师在教学这部分学问时要充分利用学生喜爱的练习形式，使学生主动联系，不断提高计算速度。（演示课件）本单元的解决问题，除了让学生进一步驾驭解决问题的一般步骤外，更重要的是突出对解题策略的探讨。比如例5所求的“一共有多少人”，要解决这个问题，可以从前后排人数上面去找寻信息，也可以从男女生人数去找寻信息，找寻信息的角度不同，解决问题的策略也不同。（演示课件）而例6是一道“求原数”（逆向加法）的问题，这样的问题对于一年级学生来说有肯定的难度（难度主要体现在两点：问题情境比较困难，须要学生弄清条件与问题；而是学生可能受错误定式的影响，例如见到“剩下”就用减法，从而错误列式为7-2）因此教材呈现了画图的策略，既帮助学生理解了题意，又为学生选择用加法供应了依据。