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1、义务教育教科书义务教育教科书数数 学学（一年级上册）（一年级上册）简简 介介余江县教研室余江县教研室 张员标张员标1. 1. 加强了准备性（主要体现在第一、二单元）加强了准备性（主要体现在第一、二单元）u把实验教材的第一、二单元合并为把实验教材的第一、二单元合并为“准备课准备课”。u将将“位置位置”由一年级下册提前到一年级上册。由一年级下册提前到一年级上册。一、内容变动一、内容变动2. 2. 降低了难度（主要体现在第四、七单元）降低了难度（主要体现在第四、七单元）u平面、立体图形的认识分散编排。平面、立体图形的认识分散编排。u只认识整时。只认识整时。1. 1. 各领域内容穿插编排，互相搭配。各
2、领域内容穿插编排，互相搭配。二、编排特点二、编排特点2. 2. 加强了对知识的整理。加强了对知识的整理。u大的单元都安排了大的单元都安排了“整理和复习整理和复习”（1-51-5增加了）。增加了）。u给出整理的线索，引导学生自己整理、总结。给出整理的线索，引导学生自己整理、总结。1-51-5的加减法的加减法1010以内的加减法以内的加减法2020以内的进位加以内的进位加2020以内的加减法以内的加减法P32P69P70P101P1063. 3. 增加了数学的背景知识。增加了数学的背景知识。P60P60P72P72p85p854. 4. 体现解决问题的完整过程。体现解决问题的完整过程。5. 5.
3、练习注意前后知识的联系。练习注意前后知识的联系。u带着前面的内容进行练习。带着前面的内容进行练习。3. 6 + 2 = 9 + 4 = 9 + 9 = 2 + 7 = 9 + 6 = 9 + 3 = 3 + 5 = 4 + 6 = 9 + 2 = 9 7 = 9 + 7 = 10 6 = 9 5 = 9 + 8 = 8 6 =5. 8 + 8 = 7 4 = 9 + 5= 6 + 5 = 7 + 7 = 3 + 5 = 7 + 9 = 10 4 = 12+ 3 = 7 7 = 6 + 8 = 9 + 4 = 17 3 = 8 + 3 = 16 6 =u为后续知识的学习做铺垫为后续知识的学习做铺
4、垫。1010以内的加减法以内的加减法11112020各数的认识各数的认识1010以内的加减法以内的加减法P68P806. 6. 注重知识的渗透。注重知识的渗透。p56p56p63p63渗透填未知加数渗透填未知加数p68p687. 7. 为教学评价提供线索。为教学评价提供线索。第一单元准备课一、教学内容u 数一数数一数u 比多少比多少三、各单元教材分析三、各单元教材分析二、教材编写特点和教学建议数一数通过数数活动，初步了解学生的数数情况，并使学生初步学会数数的方法。v 数数的资源非常丰富数数的资源非常丰富 充分地观察、充分地数。 对数数方法进行指导。 组织学生数一数身边的事物。v 给出了给出了1
5、 11010十个数字，了解学生认数字情况。十个数字，了解学生认数字情况。比多少通过一一对应比较两组事物的多少，使学生初步知道“同样多”“多”“少”的含义，学习用一一对应的方法比较事物的多少。v 由童话故事引出学习由童话故事引出学习内容。内容。v 提供了丰富的比提供了丰富的比多少多少的的素材。素材。 v 练习中安排了不同形式的习题。练习中安排了不同形式的习题。第二单元位置一、教学内容u“上下上下”、“前后前后”、“左右左右”先认识先认识“上下”“前后”，再认识左右。二、教材编写特点和教学建议上下、前后v 结合情境和活动认识结合情境和活动认识 让学生充分地说。 描述的语言不要过分单调、机械。 感受
6、位置关系是相对的。左右v 根据儿童的认知特点和规律进行认识根据儿童的认知特点和规律进行认识左右手左右手感知身体的左右感知身体的左右以自身为中心以自身为中心v 将左右与实际生活联系起来将左右与实际生活联系起来第三单元15的认识和加减法一、教学内容u 1 15 5的认识的认识u 加减法加减法u 0 0的认识和加减法的认识和加减法二、教材编写特点和教学建议15的认识写数字写数字基数基数数的顺序数的顺序比多少比多少序数序数组成组成v 充分体现基数含义充分体现基数含义（具体-抽象-具体） 实物-数-实物 基数的含义应包括认读数会认读能知道每一个数字所表达的数量含义基基数数实物实物数数实物实物数的顺序数的
7、顺序15的写法的写法 重视书写、分散难点。比多少比多少v 从数量的比较过渡到从数量的比较过渡到数的大小的比较。数的大小的比较。v 引出引出“”“”“”“”“”“”“”的写的写法。法。序数序数v 序数和基数对比编排。序数和基数对比编排。充分利用教材资源数的组成数的组成可以加深对数概念的理解，而且对加、减法的学习很有帮助。加减法的初步认识加、减法含义加、减法含义15的加减法的加减法加、减法含义加、减法含义v 更加突出加减法的含义更加突出加减法的含义1 15 5的加减法的加减法v 呈现不同思维水平的算法呈现不同思维水平的算法0的认识和加减法第四单元认识图形（一）一、教学内容初步认识：长方体、正方体、
8、圆柱和球。初步认识：长方体、正方体、圆柱和球。主要是直观认识，初步感受特征，能够辨认和区别。二、教材编写特点和教学建议v 结合直观和操作活动认识结合直观和操作活动认识 通过多种形式的活动感受立体图形的特征、建立表象。第五单元610的认识和加减法一、教学内容u 6 61010的认识和加减法的认识和加减法u 连加、连减连加、连减u 加减混合加减混合二、教材编写特点和教学建议比较大小比较大小基数基数数的顺序数的顺序写写 数数 字字6 61010各数的认识序序 数数8、96、7数的认识加减法解决问题数的组成数的组成10v具体具体-抽象抽象-具体，增加用点子图表示数。具体，增加用点子图表示数。 利用教材
9、线索充分体会基数含义。-基数基数数的认识P39P50P59v 计数器动态说明相邻两个数。计数器动态说明相邻两个数。-数的顺序数的顺序数的认识-比较大小比较大小数的认识v 借助点子图比较数的大小。借助点子图比较数的大小。v 基数与序数对比起编排（素材更丰富了）基数与序数对比起编排（素材更丰富了）-序数序数数的认识-写数字写数字数的认识 尽量按规范的格式进行示范。v 先示范，然后照虚线描数字先示范，然后照虚线描数字-数的组成数的组成数的认识v 逐步提高要求逐步提高要求v改变了改变了“一图几式一图几式”的编排的编排注意把数的组成和计算练习紧密结合起来。加减法v 设计简单的实际问题，通过体验，初步设计
10、简单的实际问题，通过体验，初步了解解决问题的一般步骤。了解解决问题的一般步骤。不要求学生写单位名称和答语。问题解决体现解决问题的完整过程。画图加简单的文字呈现问题。让学生自己看图提出问题并解答。v体验过程，了解步骤体验过程，了解步骤连加、连减加减混合结合动态展示事情发生的先后顺序的情境图，帮助学生体会运算顺序的含义。第六单元1120各数的认识一、教学内容u 11112020各数的认识各数的认识u 11112020的加减法的加减法u 解决问题解决问题二、教材编写特点和教学建议比大小比大小数数数数数的顺序数的顺序序数序数读写数读写数组成组成1120各数的认识以计数单位“十”为基础，认识1120各数
11、。结合数的组成按数位写数。丰富数数的经验丰富数数的经验加深对加深对“十十”作为一个计数单位的体会作为一个计数单位的体会10加几和相应的减法加几和相应的减法1120的加减法十几加几和相应的减法十几加几和相应的减法解决问题让学生继续经历解决问题的一般过程，同时体会到解决问题可以有不同的方式。可以设计一些联系学生生活实际，用数数方法解决的问题第七单元认识钟表一、教学内容u 认识整时认识整时二、教材编写特点和教学建议v 结合学生的生活实际结合学生的生活实际认识整时。认识整时。v 概括认识概括认识“整时整时”的的方法。方法。v 对一些知识进行了渗透。对一些知识进行了渗透。渗透接近整时的习题渗透接近整时的习题渗透一天有渗透一天有2424小时小时第八单元20以内的进位加法一、教学内容u 2020以内的进位加法以内的进位加法u 解决问题解决问题二、教材编写特点和教学建议 从不同角度从不同角度收集信息收集信息 体现解决问体现解决问题的步骤题的步骤 是是“逆向逆向”的用的用加法解决的问题加法解决的问题 用画图的策略分用画图的策略分析问题析问题