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1、苏教版数学四年级上册教案 除数是两位数的除法(商是两位数的除法)除数是两位数的笔算除法教案 除数是两位数的笔算除法教案 教学内容：人教版小学数学四年级上册77页例4。教学目标：1.驾驭除数接近整十数的除法的试商方法，能正确地进行笔算，培育学生的逻辑思维实力和计算实力。2.经验除数接近整十数的除法的试商过程，体验数学学问的探究性。3.在学习活中，感受数学与日常生活的紧密联系，培育学生勇于探究的精神。教学重难点：驾驭试商的方法。教具：课件一、复习引入1.（）里最大能填几？（课本79页12题）60（）26230（）20650（）36880（）45360（）41790（）6412.完成下面的竖式。“除
2、数是两位数的笔算除法“”教学设计“除数是两位数的笔算除法“”教学设计二、新究探知。1.出示例4主题图。学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？2.同学们，从题中你知道了什么？要解决什么问题？3.怎样列式，并说明理由。4.尝试计算，你行吗？5.不会计算的同学，请自学77页例4。出示自学指导：（1）看：例题是把28看作（）来试商。（2）想：商在哪一位上，商多少？（3）写：把竖式写完整。（4）笔算时，余数有什么要求？6.展示汇报。7、小结：1除数有什么特点？（除数接近整十数的笔算除法。）2回忆笔算过程，总结算法。除数接近两位数的笔算除法，一般根据“四舍五入”法，把除数看
3、作和它接近的整十数来试商。三、巩固练习1.书78页第12题依据试商状况，很快说出精确的商。“除数是两位数的笔算除法“”教学设计“除数是两位数的笔算除法“”教学设计“除数是两位数的笔算除法“”教学设计“除数是两位数的笔算除法“”教学设计2.先找出错在哪里，再改正3.计算下面各题，并验算。“除数是两位数的笔算除法“”教学设计4.先说说把除数分别看作几十来试商，再计算。29637=19928=四、课堂总结。笔算除数是两位数的除法时，除数的个位是5、6、7、8、9的两位数，一般状况下，可以用“五入法”试商，商偏小，偏小就要调大。五、作业布置。 苏教版数学四年级上册教案 除数是两位数的除法 教学目标：
4、1.巩固商是两位数除法的计算方法； 2.进一步驾驭两位数除法的笔算方法及有关综合练习； 3.培育学生用所学学问解决实际生活的实力。 教学过程： 一、练习十六第5题，不用坚式计算，推断商是几位数。 1.先让学生独立完成，再探讨“怎样能很快推断出商是几位数？” 2.师依据实际状况，引导学生视察思索：商的位数与被除数位数有什么关系？ 3.师依据学生的探讨归纳概括：除数是两位数的除法，假如被除数的前两位够除，则商的位数等于被除数的位数减1；假如被除数的前两位数不够除，则商的位数等于被除数位数减2。留意培育学生形成做除法题先确定商的位数的良好习惯。 二、练习十六第3题，开放题 1.先让学生依据表中信息，
5、独立计算并把表填完整。之后，沟通检查(在小组内完成)。 2.请学生依据表中信息，提出数学问题，解决所提出的问题(提高学生提出和解决问题的实力，培育学生应用数学的意识)。 三、练习十六填空练习 1.第6题 先指名说出每道题的商是几位数，再让学生独立完成，并填写在书本上，小组内沟通并检查。 2.第7题 让学生把计算结果填在书上，并说说速度、时间、路程三者之间的关系。 请学生帮助王平选择去外婆家的交通工具。 3.第11题 要求学生独立完成在书本上，并探讨对比第一组数与其次组数的异同点。 4.第13题估算 让学生口答出估算结果，并在书上给出估算方法，在全班沟通，然后用计算器算出精确商。 四、问题解决
6、1.练习十六第10题 让学生先独立完成，并在小组内沟通检查。 让学生提出新的问题，并在选择的说一说解决问题的方法，在全班沟通。 2.练习十六第12题 让学生借助画面和文字，用自己的语言表述题意(渗透“拥军”、“热心助人”等教化)； 让学生独立解决问题； 想一想还可以怎样解决这个问题？ 组织沟通，请学生把自己解决问题的方法说给同学听，让学生在沟通中了解不同的解决问题的方法。 五、课堂练习 练习十六第8、9题 六、总结：这节课你收获了什么？ 除数是两位数的除法教学设计 口算除法教学设计【教学内容】：义务教化课程标准试验教科书数学（人教版）四年级上册第7880页例1.【教学目标】：1.驾驭除数是两位
7、数的除法的口算和估算技巧，能正确地进行口算和估算，培育计算实力。2.经验除数是两位数的口算和估算过程，体验计算方法的多样性。3.在学习活动中，感受数学与生活的亲密联系，激发学生的学习爱好，培育对数学学问的亲切感。【教学重点】：驾驭除数是两位数的口算方法。【教学难点】：理解除数是两位数的估算方法。【教学过程】：一、复习引入1.口算。 2.估算。 3.师：这些都是我们以前所学习过的口算，那除数是两位数的除法怎样口算呢？这节课我们接着学习口算除法。（板书课题）【设计意图：课始，让学生回顾已学的口算和估算的方法，为学习本课的新知奠定基础。】二、探究新知1.师：四年级打算要实行一次联欢会，买来很多气球，
8、现在在分气球呢！我们一起去看看吧！（1）出示例1（1）情境图： 师：从图中你获得哪些数学信息？你能依据这些数学信息，提出一个数学问题吗？（2）师：你会列式吗？为什么用除法？（3）师：口算8020，说说你是怎样想的？（指名不同学生说出不同的想法）2.（确定学生可行的想法）师：你们说的方法都可以。但假如又买来了3个气球，大约可以分给几个班？你觉得怎么解决呢？同桌相互说说自己的想法吧！3.师生共同归纳估算的方法：两位数除法的估算，一般把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算结果。4.完成书本79页做一做： 师：比比谁口算、估算学得好，完成下面的各题，并想想每组上下两题的关系。【设计意图：本环节首先为
9、学生创设了生动的情境，引导学生运用已有的计算基础去自主探究口算、估算的计算方法，让学生亲身经验学问的形成过程，加深对算理的理解。】三、发展新知1.师：为了把联欢会的会场布置得更美丽，他们还买来了很多彩旗，你们看！（1）出示例1（2）情境图： 师：你从图中获得哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？（2）师：怎样列式？怎样口算？（指名学生说不同的想法）2.想一想：这两道算式怎样估算呢？尝试在书本上写一写再跟同桌说说你自己的想法。3.师.刚才我们学习的这些口算都有什么共同特点？（整十数除以整十数，几百几十的数除以整十数）4.问：对于刚才的学习，还有什么不清晰、不明白的吗？【设计意图：以分彩旗的情境为背
10、景，让学生提出问题，引出口算、估算。让学生独立思索口算、估算的方法，对于学生不同的方法，让他们进行沟通，相互了解。让每个学生有“说“的机会，提升学生对口算、估算过程的相识，通过“说”培育学生的数学表达实力。】四、巩固提升师：那我们就来一次大比拼，看谁在这节课里学得最好。第一关：书本80页第一题。 其次关：书本80页其次题。 第三关：括号里最大能填几？ 第四关：口算乐园，走迷宫。 【设计意图：在“综合运用，深化相识”这个环节，注意趣味性、综合性，让学生在“乐趣”中综合运用，在自主中深化相识。整个练习阶段，通过不同层次、不同类型的练习激发了学生的学习爱好，又巩固了新学问。最终的开放题，既联系了已有
11、学问，又培育了学生的创新意识。】 五、沟通收获师：同学们，这节课有哪些收获呢？【设计意图：让学生回顾整节课堂所学习的学问，查漏补缺。】 六、板书设计：口算除法8020=4（个）12030=4（个）想：204=80想：82=4想：123=48020=48020=412030=4803=83（个）83204（个）（80）80194（个）（20） 四年级上册除数是两位数的除法学案 四年级上册除数是两位数的除法学案 第六单元除数是两位数的除法教案第1课时口算除法教学内容：教材第71页例1、例2教学目标：1、使学生在理解的基础上，驾驭用整十数除商是一位数的口算、估算方法。2、培育学生类推迁移的实力和抽象
12、概括的实力，通过视察，引导学生发觉规律，发展学生的思维。3、培育学生养成仔细计算的良好学习习惯。教学重点和难点：驾驭用整十数除的口算方法，能够比较娴熟地口算。教学打算：多媒体课件教学过程：一、复习打算。203=7506320524682123426二、创设情境。学校要最近实行数学节，准备装扮学校。（1）有80面彩旗，每班分20面。（可以分给几个班？）（2）有150面彩旗，每班50面。（可以分给几个班？）依据每小题的两条信息，你能提出数学的问题，并列出算式吗？引出意义：为什么这两道题都用除法计算？（都是把一些物体平均分成若干份）三、探究新知。（一）探究口算方法。1、8020（1让学生自己先想一想
13、，再把想法说给同桌听一听。（2）生汇报沟通，重点说一说怎么想的。学生可能以下的方法：方法一：2048080204方法二：82480204方法三：8024080204方法四：8个十除以2个十等于4，80204。（2）你最喜爱哪种算法？在后面的练习中，大家可以有意识的运用这几种不同的算法来试试，比一比究竟哪一种才是最简便的！2、15050（1）学生独立解答后，小组内互想说一说：你是用什么方法算出来的？（2）集体汇报方法，适时表扬。3、总结，揭题。总结：上面两题，和我们以前学过的口算除法有相同的地方？（都可以用乘法口诀来解决）有什么不同的地方？（除数是两位数而且是整十数的除法）得出课题：除数是两位数
14、的口算除法（二）巩固练习。教科书P71相关的“做一做”。重点让学生说一说是计算方法。（三）探究估算方法。1、运用80204，尝试解决83208019学生尝试计算，说出方法。2、运用120304，尝试解决12230120283、拓展：由12030=4你能联想到哪几道估算的题目呢？这些题目的想法都一样吗？4、总结估算方法。四、巩固练习。1、教科书P72相关的“做一做”。重点让学生说一说计算方法。2、计算问题。（练习十二的第1题）让学生独立解答，师巡察指导，集体订正，重点让学生说说算法。2、乘船问题。（练习十三的第5题）师分析题意，让学生独立解答，集体订正，重点让学生说说算法。3、估算。（练习十三的
15、第6题）生独立完成。第2课时除数是整十数的笔算除法教学内容：教材第73页例1、例2教学目标：1.驾驭除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算实力。2.经验除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。3.在学习活动中，获得胜利的体验，培育学生应用数学学问的意识，激发学习爱好。教学重点：使学生驾驭除数是两位数的试商的方法。教学难点：确定商的正确书写位置。教学打算：多媒体课件教学过程：一、复习旧知，引入新课。1（出示口算卡）口算：6030=12020=16080=24040=12230720813204314370能说说143702，你是怎样想的吗？2笔算：1368边
16、写边说它的计算过程,学生完成后指名说计算过程.二、探究新知，理解归纳。（一）故事引入新知1.课件出示书本主题图，收集信息.2.依据条件提出问题。3.要求可以分给几个班，应怎样列式。4.为什么用除法计算？（二）探究计算9230的方法。1探究计算9230的方法。（1）你能用我们已有的方法计算这道题吗？试试看，请把你的方法写在练习本上。（2）学生在练习本上写方法。（3）展示学生的多种算法:估算分小棒：圈一圈（1）学生独立解答后，小组内互想说一说：你是用什么方法算出来的？（2）集体汇报方法，适时表扬。用竖式计算。在展示学生的竖式时议一议：商应写在什么位置上？说说你的理由。（4）学生说计算过程，老师板书
17、（5）帮助老师解除怀疑：商是2，不是也可以吗？余下的数能你30大吗？为什么？那为什么不想成是4？（6）练一练：书本第73页的做一做。能说说你是怎样想到6410的最合适的商的？能把最终一道题的计算过程说给全班同学听吗?2.小组合作、共同探究17830的计算方法（1）回忆探究计算9230的方法，课件出示：估一估圈一圈算一算（2）小组共同探究计算17830（3）小组汇报学习状况.（4）想一想：为什么9230的被除数是两位数,商写在个位上,现在被除数是三位数了,商仍写在个位上呢?怎么不把商想成6呢？630=180不是更接近于178吗？(5)练一练:书本第73页的做一做:能说说你是怎样想到56580的最
18、合适的商的？能把这道题的计算过程说给全班同学听吗?3.引导学生用自己的话总结除数是整十数的笔算除法的计算方法，以及除数是整十数除法的笔算方法与除数是一位数除法的笔算方法的异同。三、应用新知，解决生活中的实际问题。其实在我们的生活中，有许多实际问题要用到笔算除法来解决。1、第74页的第3题。2、第74页的第4题。3、计算竞赛：第74页的第6题第3课时除数是整十数的笔算除法练习课1教学内容：教材第74-75页练习十三教学目标：1、使学生进一步驾驭并巩固除数是整十数的除法的计算方法。2、通过本节内容的教学，进一步培育学生估计商所在区间的实力。教学重点：笔算除数是整十数除法思维过程和确定商的位置。教学
19、难点：理解算理，确定商的位置。教学打算：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，主体调动1、师：上节课我们学习了除数是整十数的笔算除法，今日这节课我们就来进行除数是整十数的笔算除法练习，看看今日谁表现得好，谁的收获多？2、板书课题：除数是整十数的笔算除法练习二、基本练习1、括号里最大能填几？60（）132（）3014250（）46080（）460师：这些题对我们做除法有什么帮助呢？板书“商我们把这里的几十看作几个十，再想几的乘法口诀想乘做除，乘法口诀可真是我们做除法的好帮手！2、看谁反应快：请说出商的首位在哪一位上？首商是几？90）5503）46840）840师：谁能说一说怎样确定首商的位置呢？通过
20、刚才的练习我们知道了如何精确快速地确定首商的位置、利用口诀估出商是几？下面我们就来完整地笔算两题，看谁写得又快又好。3、笔算：782022780师：谁情愿说一说这一道题你是怎样做的呢？同学们做得都很好，老师这儿收集了几道题，请同学帮忙检查一下？4、火眼金睛辨对错，把不对的改正过来。（指名说说今后要留意什么）师：学好除法不仅可以提高计算实力，还能帮助我们解决实际问题。三、指导练习1、解决问题：张老师带83元钱，可以买几个计算器，还剩多少钱？（计算器20元/个要求看清题中信息和问题，再独立完成，指名演板。检查反馈时强调格式及书写完整。8320=4（个）3（元）答：可以买4个计算器，还剩3元。2、解
21、决问题：小学四年级476名同学到科技馆参与社会实践活动，要租几辆车呢？（60人/辆）要求读题并指出数据，再独立完成，指名演板。学生可能有两种做法：47460=7（辆）54（人）答：一共要租7辆车，还剩54人。47460=7（辆）54（人）71=8（辆）答：一共要租8辆车。让其次种做法的学生说说自己的想法，7辆车不能装完476个同学，余下的54个同学也要坐上车，所以71=8（辆）确定这种结合实际敏捷解题的做法。四、全课小结，畅谈收获请同学们来说说自己今日有什么收获？第4课时除数是整十数的笔算除法练习课2教学内容：教材第75页练习十三教学目标：1、通过练习使学生进一步驾驭除数是整十数的口算、笔算方
22、法。2、能正确确定商的书写位置。3、提高计算的速度和正确率，培育仔细细心的计算品质。教学重难点1、加深对算理的理解，驾驭笔算方法，能解决生活实际问题。2、驾驭被除数、除数、商和余数之间的关系。教学打算：多媒体课件教学过程：一、揭示课题前面我们学习了除数是整十数的口算除法、笔算除法。这节课，我们就来练习这些内容，齐读课题。希望通过今日的练习，每个同学都能正确、快速地计算这类除法，形成计算技能，并能运用学问解决相关问题。二、基本练习1、口算（1）先来练习口算，请同学们一排一排地开火车！（2）以36040为例，说说你口算的方法是什么？（3）小结评价：口算除法驾驭得真不错！2、估算学生做，指名汇报。小
23、结方法：在结算除法时，我们可以把被除数或者除数估成什么样的数？3、笔算一个罐头20元，妈妈有115元，最多可买多少个罐头？还剩多少元？（1）该题列式，为什么用除法算？（2）大家一起来笔算这题道。a、除数是两位数的除法，先看被除数的前几位？假如前两位不够除，就看？b、要想很快知道商几，我们可以怎样想？想：20（）最接近并小于115。206行吗？只有商5，5写在哪个数位上？为什么？c、最终，对余数要比除数小。所以，11520=50（个）15（元），强调单位，商和余数表示的意义是什么，单位就是什么。三、深化练习1、李大爷家6头猪每天要吃30千克饲料，一袋100千克的饲料够喂几天？还剩多少千克？（1）
24、读题，理解题目意思。重点问30千克是指几头猪几天吃的饲料？（2）列式解合。（3）指名汇报。（4）小结：6头猪是个多余条件。同学们肯定要依据问题，选择有效信息和正确的方法进行解答。2、刘老师带了460元，王老师带了170元，他俩打算合买90元一幅的羽毛球拍，可以买多少幅？（460170）90=7（幅）答：可以买7幅。老师重点询问每一步求的是什么？3、下面是一块长方形绿地，绿地长是30米，面积是240平方米，现在绿地的长增加到60米，宽不变，扩大后绿地面积是多少？（1）思索并列式解答。（2）你还能想出不同的方法吗？（3）汇报沟通：a、24030=8（米）b、6030=2860=480（平方米）22
25、40=480（平方米）答：扩大后的绿地面积是480平方米。第5课时除数接近整十数的笔算除法教学内容：教材第76页例3、77页例4教学目标：1、会用四舍五入法把除数看成整十数试商，从而能够正确的计算除数接近整十数的两位数除法。2、经验试商和调商的过程，体验试商的方法。3、在数学学习的活动中，培育学生归纳概括的实力和探究的意识。教学重点：使学生驾驭除数是两位数的试商的方法。教学难点：确定商的正确书写位置。教学打算：多媒体课件教学过程：一、旧知引入（一）复习师：请快速抢答出括号里最大能填几？20（）8540（）31670（）16550（）408（二）同学们，上一节课我们学习了除数是整十数的笔算除法，
26、请独立完成完成下面这一题。73590学生独立完成，全班订正。（三）引入新课师：除数是整十数的除法同学们会算了，假如除数不是整十数，又该怎样计算呢？（只问不答）今日，我们将接着学习笔算除法（板书课题）二、探究新知（一）教学例2（1）1、提出问题。师：现在我们跟着王老师到书店去看一看她们遇到了怎样的数学问题。请同学们看屏幕。（出示主题图）从图中你们了解到了什么数学信息。生：王老师在书店买了21本作文选，付了84元。师：依据这两个数学信息，大家能提出什么数学问题呢？生：一本作文选多少元？师：怎样列式呢？生：8421（老师板书）师：为什么用除法计算？（生）师：这道题和昨天学习的学问有什么不同？（除数不
27、是整十数）这道题你会算吗？请你算一算。2、解决问题。学生独立试算后，老师引导反馈算法。师：谁能说说你用的什么方法计算？商是几？（生：想乘法、口算、估算、竖式计算）师：今日我们重点来讲讲竖式计算。（展示学生的作业）提问：你能说说你是怎么算的？（学生说计算过程）师：现我们就以（8421）这道题为例来重点学习试商的方法。（板书竖式试商）3、引导探究试商方法师：首先在解决除数不是整十数的两位数的笔算除法时，我们可以利用上一节课的学问，把除数看成与它比较接近的整十数来试商。这道题我们把21看成多少来试商呢？（生：20）想20乘几最接近84，但又小于84，（商4）接下来该干什么？（算乘）用谁去乘谁？（4乘
28、21）这里要用4与原来的除数21相乘，千万不能用4与看成的这个20去乘，因为20实际是不存在的。4与21的乘积是多少？（84）乘得的积写在哪里？（被除数的下面）最终怎样？（再减）等于多少？（0）说明什么问题？（刚好商对了，没有余数）老师引导学生集体口答这道题。4、小结师：请同学们想一想，在做笔算除法时，是按怎样的依次进行计算呢？（一商、二乘、三减、四比）在这道题中我们还学了用什么方法帮助我们做笔算除法呢？（试商）5、生独立完成例4三、巩固练习1、书上76页做一做。2、书上77页做一做第6课时除数接近整十数的笔算除法练习课教学内容：教材第78、79页练习十四教学目标：1、进一步驾驭除数接近整十数
29、除法的笔算方法及竖式的书写格式，能正确娴熟地进行笔算。2、进一步提高学生的计算实力，能正确娴熟地确定首商、估商。教学重点和难点：娴熟驾驭“四舍五入”法试商的方法。教学打算：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，主体调动1、师：上节课我们学习了“四舍五入”法试商，首先一起来回顾一下试商的过程。小组沟通，老师指导汇报。2、板书课题：除数接近整十数的笔算除法练习课二、基本练习1、下面最大能填几20（）8430（）14040（）30750（）410（1）实物投影展示，让学生独立完成。（2）个别汇报，说一说是怎么想的？老师小结得出：这些题对我们做除法有什么帮助(板书商),把几十年作几个十，想几的乘法口诀，想
30、乘做除。（强调这也是试商的过程）2、说一说下面各题商的最高位写在哪一位上？703715036290174260070（学生同桌间说一说，小组汇报，学生回答后，小结：对于除数是整十数的除法笔算时，首先要确定商的位置，看被除数前两位，前两位不够则看前三位，除到哪位商就写在哪位的上面）3、男女生竞赛19823=39658二、综合练习。错例分析火眼金睛也可依据学生的前测及作业上的错题，让学生学会在错误中来学习学问。展示错例，让学生分析错误的缘由及应当怎样去改正。（小组内探讨，分析错因及如何改正。提示同学们在笔算过程中三、练习1、完成教材练习十四第3题。生独立完成，小组沟通，集体订正2、完成教材练习十四
31、第9题。指名学生读题，分析题意。依据“总价单价=数量”列式计算。老师讲解，全班集体订正。第7课时除数不接近整十数的笔算除法教学内容：教材第81页例5教学目标：1、驾驭除数不接近整十数的两位数笔算除法的试商方法。2、经验除数不接近整十数的两位数笔算除法的敏捷试商过程，体会算法多样化。3、主动主动地参加实践活动中去，敬重个人观点、看法和独特的见解，在知、情、意诸方面得到发展。教学重点：驾驭除数不接近整十数的两位数笔算除法的特别试商方法，学会敏捷试商。教学难点：依据算式特点进行敏捷地试商。教学打算：多媒体课件教学过程一复习旧知，激情引入老师引导：同学们，之前几节课我们始终在学习除数是两位数的笔算除法
32、，今日我们接着学习笔算除法。首先我们先来比一比谁做的又快又对！10026120211406820026254=154=355=256=二、体验感知，合作探讨预设：24026=老师提问：大家能解决这个问题吗？现在请同学们在自己的作业本上用自己的方法解决这个问题。预设：我把26估成30，试商8，8乘26等于208，余32,比26大，所以我改商9,。9乘26等于234，余6.（板书思索过程）老师提问：你为什么把26估成30？预设：我用“五入”的方法把26估成30.老师提问：试商8,8写在哪位上？预设：个位老师提问：余数32里有几个26？预设：32里有1个26，所以改商9.老师提问：下面有没有同学和他
33、用了一样的计算方法，来说一说你的思索过程。预设：想10个26个是260，,10个26是260，比240多20，可以商9.预设：把26看作25试商，4个25是100,8个25是200.余下的40里还有1个25，商9.三、作业设计1、小试牛刀961620025104262、更上一层植树节，学校组织了种树活动。一共有200棵树苗，每行种27棵，可以种多少行，还剩几棵？3、勇攀高峰爸爸去商店买衣服，商店正在打折。衣服一件26元，买两件49元。现在爸爸又185元，最多可以买几件？还剩多少钱？四、拓展延长，反思总结老师提问：这节课，你学到了什么？预设：我学到了不仅可以用“四舍”、“五入”的方法进行试商，还
34、可以将“26”这样的数估成“25”（只要学生说的合理即可）教学反思：通过本节课的探究，学生发觉并驾驭了除数不接近整十数 除数是两位数的除法复习提纲除数是两位数的除法复习提纲一、口算和估算1、口算除数是整十数的除法，可以用想乘算除的方法来口算。如：8020=4可以想20乘以几等于80,204=80所以8020=4。还可以用表内除法来计算，如：8020=4可以想82=4那么80是由8个十组成，20是由2个十组成，所以8020=4。2、估算估算时可以将两位数估成整十数，三位数估成几百几十的数或是整百数。如：8019，就可以将19估成20进行计算；18430可以将184估成180来计算。二、笔算除法1
35、、除数是两位数的笔算除法，计算时要看被除数的前两位，假如前两位比除数大，就先算前两位，假如前两位比除数小，就看前三位。2、除数不是整十数时，可以把除数看成比较接近的整十数来试商，如除数不接近整十数可以看成几十五的数来试商。3、在试商时，除数比看成的整十数小时，试商往往偏小。除数比看成的整十数大时，试商往往偏大。4、当被除数的末尾有0时，假如除数能整除被除数的前两位，被除数末尾的0就不用计算了，干脆在个位上商0（因为0除任何数都得0），假如除数不能整除被除数的前两位，那么用前两位的余数和0组成一个新数再进行计算。三、商的改变规律1、被除数乘以几（或除以几）时，除数不变，商也乘以几（或除以几）。如
36、：1005=202005=403005=602、被除数不变，除数乘以几（或除以几）时，商也除以几（或乘以几）。如：2002=10020020=1020040=503、被除数和除数同时乘以几（或除以几）时，商不变。如：142=714020=728040=756080=75600800=7除数是两位数的除法整理和复习 教学目标：1、通过复习，使学生把“除数是两位数的除法”这一单元的有关学问系统化、条理化。 2、通过自主探究与合作学习，使学生会在系统复习的基础上理清学问脉络、进行分析归纳、有序整理的方法，提高学习实力。 教学重点：整理完善学问结构，构建形成学问网络。 教学难点：小组成员自己整理学问。
37、 教学过程： 一、创设情境 引入课题 出示题组： （1）小明从家里步行到学校500米用了12分钟，平均每分钟 走几米？ （2）运动鞋每双88元，250元可以买几双？ （3）一把椅子价钱50元，一张桌子价钱150元，是椅子的几 倍？ （4）摩托车价格6750元，是自行车的15倍，自行车每辆多 少钱？ 说出每题的数量关系、再列式 反馈： 50012 25088 15050 675015 视察：这几个算式有什么特点？ 引出：这节课就来学习除数是两位数的除法整理和复习 二、理清脉络 归纳整理 要求：四人小组合作，结合书本和平常的笔记，把本单元的知 识点整理归纳。并把整理的结果用自己喜爱的方式表达出来。
38、 1、 学生分组进行整理（师参加其中） 2、 汇报整理结果 （1）大括号式 （2）集合图式 （3）表格式 （4）树形式 （5）其他形式 3、 反馈评价： 三、练习 1、 基本练习 （1）列竖式计算 28741 35139 20526 集体做、个别板演 说说这几题试商时有什么特点，要留意什么？ 生讲师板： 四舍法 商太大 调小 五入法 商太小 调大 口算法 15、25等的倍数要熟记 （2）看谁算得又对又快 44848 510717 348832 135226 划线的要验算 说说你是怎么算的，你是用什么方法试商的？ 你认为做这些题目时要留意什么？ 小结：选择合适的试商方法进行试商，提高计算精确率；
39、要检查自己计算得对不对要验算。 2、 选择练习 （1）5478商最高位是（ ）位。 个 十 百 （2）下列哪个算式商是两位数（ ）。 6464 647 645 3、 提高练 依据192437=52 ，细致视察被除数的改变，推算出各题的结果。 192537=（ ） 192737=（ ） 192937=（ ） 196137=（ ） 188737 =（ ） 四、小结：这样的复习课你喜爱吗？针对复习课你还有什么好的提意？ 五、作业：课堂作业第49页。 板书：贴学生的作品 四年级上册除数是两位数的口算除法学案 四年级上册除数是两位数的口算除法学案 教学目标：1、使学生理解和驾驭整十数除整十数、几百几十数
40、（商一位数）的口算方法，能正确地进行计算。2、使学生经验探究口算算理的过程。3、让学生感受数学与生活的联系，培育学生用数学学问解决简洁实际问题的实力。教学重点：驾驭用整十数除的口算方法。教学难点：理解用整十数除的口算算理。教学过程：一、创设情境生成问题复习师：同学们喜爱体育运动吗？那你肯定知道运动员在竞赛之前都要做一些热身运动，那我们今日也来个课前热身活动，请同学看大屏幕。口算。9（）=270（）3=9007（）=2105608=2709=9003=2107=56008=师：先细致视察这些题目，你发觉了什么？生汇报。师：经过同学们细致的视察，我们发觉了它们上下两个算式是有联系的，经过同学们精确
41、的口算，我们得出了精确地结果，同学今日的表现都很棒。师：现在我宣布课前热身活动圆满结束，在起先这节课之前，我还有一个问题，同学们，你喜爱我们的学校吗？想不想把我们的学校装扮一下，让它变得美丽些。（想）二、探究沟通决绝问题1、教学例1（1）提出问题，找寻解决问题的方法。师：瞧，学校买来了什么？（出示例1（1）情景图。）师：从中你能获得什么数学信息？依据这些信息你能提什么问题？师：怎样解决这个问题？（2）列式8020（3）学生独立探究口算的方法师：怎样算8020呢，请同学们先自己想一想、算一算，再说给同桌听一听。师：我听见有的同学说得可好啦，谁情愿说给大家听？学生可能会有以下两种口算方法：A、因为
42、20480，所以80204这是用乘法算除法（板书）B、因为824，所以80204为什么可以不看这个“0”？(8020可以想“8个十除2个十等于4”)这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。板书：表内除法（4）师小结：同学们有的用乘法算除法的，也有用表内除法来想的，都很好，那么你喜爱哪种方法呢？（5）用刚学会的方法口算4020221060309030把你的方法说给同桌听。2、教学例2（1）创设情境引出问题师：刚才咱们顺当完成了分气球的任务，大家表现特别精彩，瞧，学校还买来了彩旗，你从画面上了解到哪些信息？想提出什么问题？学校买来了120面彩旗，每班分30面，可以分给几个班？师：谁
43、会解决这个问题？12030（2）小组探讨口算方法（3）你是怎么这样快就算出的呢？A、想4个30是120，也就是430120，所以120304B、因为1234，所以120304这一题跟刚才分气球的口算方法有不同吗？都是运用想乘算除和表内除法这两种方法来口算的。师：在解决分气球和分彩旗的的问题中，我们共同探讨了除法的口算方法，（板题：口算除法）口算时，可以用自己喜爱的方法来口算。口算练习：24080250504、估算（1）探计估算的方法师：请同学们看屏幕。（课件显示第78、79页想一想。）你能知道题目要求我们做什么吗？你能估吗？请先估算，再把你的估算方法告知同桌。（2）谁想把你的方法跟大家说一说。
44、（3）总结方法：把被除数和除数都看作与原数比较接近的整十数再用口算方法算。（4）看书质疑。P78、P79三、巩固应用内化提高1、练习十三第1题（1）独立口算（2）视察每组上下两道题，怎样很快说出下面除法算式的商？2、第79页做一做。同学们，想猜谜语吗？这些题目里隐藏着一个谜语，想猜的话，要先做完这些题目，也是P79页的做一做。学生独立完成口算，开火车汇报答案，课件演示完成一道口算题就消逝，最终出示谜面。谜语：它是学生手中不行少的东西，有了它，就有丰富的学问。（猜一学习用品）（书）3、80页第2题。同学们爱看书吗，真好，学校又为我们邮购了一批书，请看屏幕：出示P80第2题，你能找到什么条件、问题
45、。你会解决吗？4、第5题。这个小挚友也是一个爱看书的好孩子，她在看一本故事书，出示第5题，找条件、问题出示条件：一共有120个小故事，每天看1个故事。问题：看完这本书大约须要几个月？问：要求看完这本书大约须要几个月？必须要知道哪些条件，你会求吗？四、回顾整理反思提升师：这节课你有什么收获？还有什么问题？ 四年级上册商是两位数的笔算除法学案 四年级上册商是两位数的笔算除法学案 一、教学目标（一）学问与技能巩固除数是两位数的除法计算方法，通过对商末尾有零的除法的学习，进一步加深学生对两位数除法计算方法的驾驭。（二）过程与方法理解不够商1写0占位的意义，驾驭除数是两位数的除法的计算方法，并能初步运用
46、所学学问精确地进行计算。（三）情感看法和价值观培育学生分析、比较、敏捷运用学问的实力，养成细致视察、仔细思索、自觉验算的好习惯。二、教学重难点教学重点：不够商1写0占位。教学难点：理解算理并比较娴熟地计算这类除法题。三、教学打算课件四、教学过程（一）复习导入1口算。52136002072003664016在口算过程中说一说计算5213、60020时是怎么想的？2笔算。75059006订正时，要求学生说一说计算过程。特殊要强调，在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着那一位商0。（二）探究新知1两位数除三位数。（1）导入。老师：通过刚才的复习，说明同学们对除数是一位数商末尾有0的除法驾驭得很好。出示情境图：学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？老师：你怎样理解“可以组成多少组”这个问题？老师：你认为商是几位数？（2）探究方法。预设：老师：先算18除什么数？学生：先看被除数前两位，18除61个十，商3。老师：这个3表示的是什么？余下的是多少？学生：商3表示3个十，余下的是7个十。然后用18除72