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1、10部编版一年语文下全册教学设计1春夏秋冬 教案设计说明 这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围围着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，其次组、第四组则告知了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图美丽，从儿童的生活动身，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。语文课程标准要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培育学生独立识字的实力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采纳多种方式，引导学生经验识字过程，获得识字体验，最终精确识字。同时，本课词串读起来有肯
2、定的节奏感，因此老师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。 课前打算 1生字卡片，制作多媒体课件。(老师) 2预习生字，做字卡。(学生) 课时支配 1课时。 教学过程 一、谈话激趣，出示词语 1老师谈话：小挚友们，一年有哪几个季节？你最喜爱哪个季节？为什么？ 2出示图片，做嬉戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。 二、多种方法，识记生字 1出示课文中的四季图。相识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 (1)细致视察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告知老师。 (2)依据沟通出示词语： 春风夏雨秋霜冬雪 (3)借助拼音自由朗读词语。 (4)指名读、小老师领读、开火车读。 其中
3、重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜 2说说自己最喜爱哪个景物，说出这些景物的特点。 3出示：霜和雪 (1)沟通：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？ (2)老师讲解有关霜的小学问。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能相识这些字。 (3)相机识记生字。相识部首“雨字头”。 (4)细致视察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么改变。 (5)老师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。 4教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘 (1)出示短语。学生借助拼音自读。 (2)说说春风吹过来的感觉。 (3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。 (4)说说夏天下雨
4、的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。 (5)了解“霜降”。相识部首左耳旁。沟通自己积累的带有这个部首的其他字。 (6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻快。 (7)有感情地齐读其次组词串。 5教学词串：青草红花游鱼飞鸟 池草青山花红鱼出水鸟入林 (1)出示课文插图，引导学生根据肯定依次视察图上画了哪些景物。 (2)指导学生用自己的话沟通。 (3)出示词串三和四。 (4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。 (5)指名朗读，开火车读，齐读。 6细致视察，自主识记生字。 (1)细致视察本课的生字，说说自己是怎样记住的。 (换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如
5、“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演化进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形态等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。) (2)小组内相互沟通好方法。 三、示范指导，书写生字 1指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。 (1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。 (2)分析生字，记忆生字，了解结构。 (3)示范指导，学生书空笔顺，仔细练写。 重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要伸展。“冬”的两点要在竖中线上。 “入”的其次笔要长，并且要出头。 “风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。 复习书写姿态：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)
6、2学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应当占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，老师重点讲解。 3学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再视察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最终练习书写。(提示学生留意书写姿态。) 4老师巡察，对个别学生予以指导。 5利用投影仪进行书写展评。 四、反复朗读，加强巩固 1学生组成四人学习小组，用自己喜爱的方式朗读课文。可以根据课文依次读，也可以打乱依次自己调整读。 2班内沟通读。 方法1：根据词语词组词语词组的依次。 方法2：调整次序，如：春风春风吹夏雨夏雨落秋霜秋霜降冬雪冬雪飘 3指导学生运用多种方式读。 4老师总结。 板书设计：
7、教学反思 2姓氏歌 教案设计说明 这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告知了我们一些常见姓氏的写法，其次节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的爱好。培育学生主动识字的愿望和独立识字的实力，是语文课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课设计，老师以自主沟通、嬉戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与语文课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏学问，还激发了学生对祖国的酷爱之情。 课前打算 1生字卡片。(师生) 2课件。(老师) 课时支配 1课时。 教学过程 一、诵读导入，激发爱好 1播放百家姓音频文件，学生进行跟
8、读。 2说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？ 3揭示课题，并板书。 4随文识字：“姓”。 (1)依据拼音读准字音，留意读好后鼻音。 (2)学生沟通怎么记这个生字。(可以用部首熟字的方法；也可以用形近字比较的方法。) (3)组词。 (4)老师范写，学生书空。老师提示写字留意点：“姓”的女字旁，横要写得短，留意避让，右边的“生”横画要略微短些，第一横起笔在横中线上。 (5)生描红。 二、自主学习，了解儿歌 1借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。 2指名朗读，集体订正后齐声诵读。 3小组合作。 (1)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共
9、几个小节？从中读懂了什么？把你的想法告知小组同伴。 (2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。 4指名朗读，其他同学仔细倾听。 5沟通自己读懂了什么，还有什么不懂的。 三、开展嬉戏，趣味诵读 (一)诵读第一节。 1指名朗读第一节。 2齐读第一节。 3了解第一节的姓氏介绍方法。 出示： 什么李？木子李。 什么张？弓长张。 古月胡，口天吴， 双人徐，言午许。 (1)说说发觉了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。) (2)出示几个姓，让学生尝试拆解。如“章立早章”“吕双口吕”“林双木林”“陈耳东陈”“黄草头黄”等。 (3)齐读第一节。 (4)同桌用玩拍手嬉戏的方式朗读第一节。 4采纳不同的方法讲解并描
10、述。 (1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？ (2)照样子说一说。 出示：你姓什么？我姓方。 什么方？方向的方。 师生问答。 学生同桌之间嬉戏问答。 5齐读第一节，背诵第一节。 (二)诵读其次节。 1引读： 师：中国姓氏有许多 生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。 指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。 2说说你还知道哪些姓氏，接一接。 3出示第四、五行，相识复姓。 (1)跟着老师读好复姓。 (2)老师介绍复姓。 (3)学生补充自己知道的复姓。 (4)老师补充常见的复姓。 4指名读其次节。 5齐读其次节，背诵其次节。 (三)竞赛朗读，加深记忆。 1个人挑战赛。 2男生女生集体竞赛。
11、 3齐读课文。 四、合作学习，识记生字 1出示生字“张”“赵”“钱”，学习新部首。 (1)指名朗读生字。 (2)介绍部首：“弓、走、钅”。 (3)说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。 2出示生字：么、国、方、什、双、王说说有什么好方法可以快速记住它们。 3小组合作沟通。 预设： 国：四四方方一个框，里面住着小玉儿。(猜谜法) 方：“放学”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法) 双：又又成双。(部件组合法) 王：王王王，王嘉成的王。(介绍班级同学姓氏法) 4出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。 5比一比，看谁组的词语多。(把生字进行组词。) 五、指导书写，驾驭笔顺 1复习
12、写字姿态。(“三个一”) 2动画演示生字的笔顺，学生一边视察一边用右手仿照书空。 3视察例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。 4老师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应当占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，老师重点讲解。 (如：国方框儿要略微大一些，竖画要直，“玉”字要写得小，里面的一竖写在竖中线上；双两个“又”在写的时候要留意改变，左边的捺要变成点，稍稍比右边的“又”小；王笔画少，留意竖写在竖中线上，其次横要写在横中线上，稍短，第三横最长，稳稳托住上面的笔画。) 5学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再视察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最
13、终练习书写。(提示学生留意写字姿态。) 6老师巡察，对个别学生进行指导。 7利用投影仪进行书写展评，激励学生多视察，驾驭生字的写法。 4老师总结。 板书设计： 教学反思 3小青蛙 教案设计说明 小青蛙是一首儿歌韵文。这篇课文语言美丽、极富童趣，有利于启迪学生的才智、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增加合作意识。同时采纳归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都喜爱识字，能主动识字，激发学生学习语文的爱好。在教学中不断培育学生的识
14、字实力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中到处留心，随时在生活中识字。 课前打算 1.(1)课文相关图片。(2)协助课件。(老师) 2.制作本课字卡。(学生) 课时支配 1课时。 教学过程 一、激趣导入 1.猜谜激趣。 课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁？(青蛙) 2.揭题：今日，我们相识的新挚友就是小青蛙。(板书：小青蛙) 3.课件出示美丽的小青蛙。 导学：同学们想和小青蛙交挚友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读课题) 4.说说你对青蛙有哪些了解。 5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？(青) 6.导入：同
15、学们真聪慧！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！(学生齐读课题) 二、 读文识字 (一)初读课文。 1.老师范读。要求学生细致听，听准你圈画的生字的读音。 2.导学：多好玩呀！你们想读吗？请大家自由读课文，假如遇到不相识的字，那该怎么办呢？(、问老师、问同桌、借助拼音)读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。 3.检查读文。老师相机正音。 (二)随文识字。 学习第一句。 1.指生读第一句。 2.指生评议朗读。 3.赛读。 4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。 (1)指生领读生字。 (2)先引导学生小组内视察；然后让学生读读这几个字；最终让学生说一说发觉了什么。 (3)汇报沟通： 预设一：“清
16、、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。 导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好吗？ 预设：“清”，清水的“清”。 追问：你是怎么知道的？ 导学：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字。 师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。 “晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。(出示晴天的图片) 导学：谁能给“晴”找个相对的挚友？(出示阴天的图片) 扩词：雨过天晴、晴空万里。(练习说话) “睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，肯定要留意爱护自己的眼睛。 导学：怎样区分“睛”和“晴”
17、？ 想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。(发觉生字中的“请、情”) 预设二： “眼、睛”都是“目字旁”。 说说这两个字都和什么有关。 请眨眨你们的小眼睛。 5.指导朗读。 (1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？ (2)男女生赛读第一句。 学习其次句。 1.指生读其次句。 2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。 (1)指生领读生字。 (2)引导学生小组内沟通如何识记这几个生字。 3.指导朗读。 (1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？ (2)全班比读其次句。 学习第三句。 1.指生读第三句。 2.指生评议朗读。 3.赛读。 4.相机学习生字“请、让、病”。 (1)指
18、生领读生字。 (2)引导学生沟通如何识记这几个生字。 5.指导朗读。 (1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？ (2)小组比读第三句。 (三)巩固生字。 1.挑战过关。(认读生字) 第一关：读读带拼音的生字。 其次关：擦掉拼音认读。 第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的刚好请教身边的同学或老师。 第四关：读老师手中打乱依次的生字卡片。 第五关：开火车读，看看哪组最棒。 2.找挚友嬉戏。 一名同学手中拿着一张生字卡片，其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片，然后站在一起，同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。 三、指导书写 1.课件出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生”。 2.
19、学生读字。 3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗？ 上下结构：青 左右结构：清晴情请 独体字：气生 4.依据结构特点，重点指导：青、请、气。 (1)老师指导书写“青”。 导学：仔细看一下：“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置？书写时须要留意什么？ 老师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，横折钩的横在横中线上。 学生书空跟写。 学生在田字格中描红，再试写一个“青”字，老师巡察指导。 老师展示字例，学生评价。 学生再写2个“青”字。 (2)老师指导书写“请”。 导学：想想左右结构的字的书写特点是什么。细致视察每一笔在田字格中的什么位置。书写时须要留意些什么
20、呢？ 老师边范写边强调书写要领。 学生书空跟写。 学生在田字格中描红，再试写一个“请”字，老师巡察指导。 老师展示字例，学生评价。 (3) 老师指导书写“气”。重点强调第四笔的写法。 四、总结延长 1.同学们，学了这首儿歌，你们喜爱小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？(沟通怎样爱护小青蛙) 2.总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好挚友，我们一起爱护小青蛙，好吗？回家把这首儿歌背给你们喜爱的人听，让他们和我们一起爱护小青蛙吧！ 板书设计： 教学反思： 4猜字谜 教案设计说明 猜字谜一课有两则谜语，内容生动、好玩，语言美丽，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的
21、活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想方法解决问题。引起学生用字谜法识字的爱好，激发创编字谜的欲望，培育学习汉字的深厚爱好。 课前打算 1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(老师) 2.制作本课字卡。(学生) 课时支配 1课时。 教学过程 一、 谈话导入 1.导入：同学们，你们喜爱猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？ 2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底) 3.老师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会视察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。” 4.揭题：今日老师给大家带来了两则字谜
22、，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。 二、读文识字 (一)初读课文。 1.老师范读。要求学生细致听，听准生字的字音。 2.导学：多好玩呀！你们想读吗？请大家自由读课文，假如遇到不相识的字，多读几遍。 3.检查读文。老师相机正音。 (二)随文识字。 学习第一则字谜。 1.指生读第一则字谜。 2.指生评议朗读。 3.赛读。 4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，相识“又字旁”。 (1)指多个学生领读词语：相遇喜爱最怕 (2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜爱”和“最怕”说话。 (3)学生用“相遇”“喜爱”和“最怕”说话，老师相机指导。 (4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜
23、爱什么？”“什么最怕什么？” (5)引导学生小组内认读生字并沟通识记方法。 (6)汇报沟通。 相机指导： “相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。 “喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。 5.指导朗读。 (1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？ (2)男女生赛读第一则字谜。 6.指导猜谜。 (1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。 (2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果嘉奖给谁。 (3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的缘由。 (4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎
24、样猜出来的。 学习其次则字谜。 1.指生读其次则字谜。 2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。 (1)指多个学生领读短语。 相互敬重令人感动万里无云纯净透亮 (2)同桌互读四个短语，选择喜爱的两个短语说话。 (3)学生用喜爱的短语说话，老师相机指导。 (4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？ (5)引导学生小组内认读生字并沟通识记方法。 (6)汇报沟通。 相机指导： “动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。 “言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。 3.指导朗读。 (1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能
25、读准吗？ (2)男女生赛读其次则字谜。 4.指导猜谜。 (1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。 (2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果嘉奖给谁。 (3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的缘由。 (4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。 (三)巩固生字。 1.挑战过关。(认读生字) 第一关：读读带拼音的生字。 其次关：擦掉拼音认字。 第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的刚好请教身边的同学和老师。 第四关：读老师手中打乱依次的生字卡片。 第五关：开火车读，看看哪组最棒！ 2.创编字
26、谜。 (1)导学：你能尝试着把今日的生字编个字谜吗？ (2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就刚好激励) (3)沟通字谜。 (4)小结：同学们真了不得！今日回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜爱的人猜，比一比谁说得最精确！ 三、 指导书写 1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。 2.学生读字。 3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？ 上下结构：字 半包围结构：左右 左右结构：红时动 独体字：万 4.依据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。 (1)老师指导书写“字”。 导学：仔细看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时须要留意什么？ 老师边范写边
27、强调：“子”的写法。 学生书空跟写。 学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，老师巡察指导。 老师展示字例，学生评价。 学生再写两个“字”字。 (2)老师指导书写“右”。 导学：仔细看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时须要留意什么。 老师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。 学生书空跟写。 学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，老师巡察指导。 老师展示字例，学生评价。 学生再写两个“右”字。 (3)老师指导书写“红”。 导学：思索左右结构的字的书写特点是什么。视察“红”字每一笔在田字格中的位置，并说说书写时须要留意什么。 老师边范写边强调书写要领。 学生书空跟写。 学生在田
28、字格中描红，再试写一个“红”字，老师巡察指导。 老师展示字例，学生评价。 (4) 尝试练写其他生字。 老师总结。 板书设计： 教学反思： “听故事，讲故事”教案设计 教材分析 本次口语交际是以连环画的形式呈现的一个好玩的童话故事。教材借助老鼠嫁女的故事，激发学生看图片，听故事的爱好。学生通过细致视察和倾听，驾驭听故事的要领；再以连环画为载体学习讲故事，做到声音嘹亮，让别人听清晰，从而学会如何听故事和讲故事。最终达到训练口语表达，培育交际实力的目的。 教学目标 1.仔细倾听老鼠嫁女的故事，听后能够复述故事。(重点) 2.驾驭并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培育学生倾听与表达的
29、习惯。(难点) 课前打算 1.相关图片、视频、录音、头饰等。(老师) 2.了解生活中各种角色最强和最弱的方面。(学生) 教学过程 一、 音乐导入，激发爱好绿 师：(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)留意听听这段音乐，人们似乎在干什么？ 生：似乎是在办喜事！ 师：哦，原来是老鼠在嫁女儿，(边说边出示图片)老鼠爸爸要把女儿嫁给最神气的人。他找到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫，究竟哪个是最神气的新郎呢？ 师：(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片)猜猜看，新郎会是谁呢？ 生1：新郎是太阳，因为太阳最了不得，能给地球带来暖和！ 生2：我猜新郎是老鼠，因为老鼠和新娘是同类。 师：小挚友们知道的真多！这里有一
30、个故事，听了这个好玩的故事你们就知道新郎究竟是谁了，这个故事的名字叫“老鼠嫁女”。 二、倾听故事，了解内容 师：请小挚友们边看书上的图画，边听故事录音，想一想，故事中的老鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢？最终谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎呢？ (老师播放故事录音) 生：故事中老鼠想把女儿嫁给太阳、乌云、风、围墙、老鼠和猫。 师：你听得真细致！你知道谁最终成了新郎吗？ 生：最终猫成了老鼠的新郎。 师：看来小挚友们听得很仔细，很轻松地就找到了故事中的全部角色，还知道谁是最终的新郎了。真了不得！ 师：听故事就应当听细致，才能记得牢。 师：瞧，老师把这些新郎人选都请到了黑板上(一一贴出故事中出现的形象)，你们能
31、结合生活，说说这些形象最强的本事是什么吗？ 生1：我知道太阳最强的本事是带给大地暖和和光明。 生2：太阳虽然很强大，但是乌云可以遮住太阳，这是乌云最强大的地方。 生3：风可以吹散乌云，所以说风很强大。 生4：围墙能拦住风，围墙就比风还强大。 生5：围墙虽然牢固，但是老鼠可以在墙角钻洞，老鼠会钻洞是它最强大的本事。 生6：老鼠却胆怯猫，猫能捉住老鼠。这是猫最强大的本事。 师：小挚友们不仅听得细致，还能联系生活说出每种事物最强大的本事，真令我佩服！下面请你和同桌结合图片用自己的话简洁说说故事的内容。 (学生同桌沟通，自由说说主要内容。) 生：老鼠夫妇准备嫁女儿，他们找了太阳、乌云、风、墙、老鼠，最
32、终把女儿嫁给了最强大的猫，结果女儿被猫吃掉了，真是太愚蠢了，怎么能把女儿嫁给天敌呢？ 师：你说得很精确，情节也比较完整，看来你不仅听得细致，而且记得坚固，真棒！ 三、学讲故事，把握内容 1.老师示范讲故事，学生发觉要领。 师：下面请你们再听老师讲一遍故事，细致视察，看看老师是怎样讲故事的。 (师绘声绘色地讲故事) 生：老师讲故事时声音很嘹亮，我们听得很清晰。 师：感谢你的赞美！你听得真细致。同学们要记住，讲故事时的语言肯定要清晰。 生：我还留意到老师讲故事时表情很丰富，有的地方还加上了动作。 师：你真是擅长视察的小挚友！这些都是我们应当留意的讲故事时的要领。 2.学生试讲第一节，师生评议。 师
33、：请你自己试着讲讲第一幅图画上的内容。 生：从前，有一对老鼠夫妇，他们养了一个如花似玉的女儿，他们看着女儿一每天长大，就想，肯定要给女儿找个最好的新郎，嫁出去。 师：你讲得真好，“从前”这个词用在故事的开头，很恰当。这个故事开头不错，下面我们根据图画上的内容接着讲故事，请你们先自己试着讲一讲，再讲给同学们听。 3.学生结合图画自主讲故事，学生评价。 (学生自主练习，老师巡察并指导学生的语言。) 师：谁情愿先来讲讲这个故事？(学生跃跃欲试)你的小手举得最高，你来试试。 生：大家好，我来给大家讲个故事，故事的名字叫“老鼠嫁女”。又是敲锣鼓又是吹喇叭，咦，这是谁家在办喜事啊？原来是老鼠家有个女儿要出
34、嫁。老鼠妈妈问老鼠爸爸：“我们的女儿嫁给谁啊？”老鼠爸爸是个老糊涂，说了一句糊涂话：“谁最神气，我们的女儿就嫁给谁。”老鼠爸爸去问太阳：“太阳，太阳，你是不是世界上最神气的人呀？”太阳说：“乌云会遮住我，望见乌云我就胆怯。”老鼠爸爸又去问乌云，乌云说：“大风会吹走我，望见大风我就胆怯。”老鼠爸爸又去问大风，大风说：“围墙会拦住我，望见围墙我就胆怯。”老鼠爸爸又去问围墙，围墙说：“老鼠会打洞，望见老鼠我就胆怯。”“噢！太阳怕乌云，乌云怕大风，大风怕围墙，围墙怕老鼠，我们老鼠怕谁呀？”老鼠爸爸想了想，乐得笑哈哈：原来猫咪最神气，女儿应当嫁给他。又是敲锣鼓，又是吹喇叭，老鼠女儿坐花轿，一抬抬到猫咪家
35、。过了几天，老鼠爸爸和老鼠妈妈到猫咪家去看女儿，可是女儿在哪儿呀？他们就去问猫咪，猫咪拍拍肚子说：“我怕别人欺压她，啊呜一口吞下了她。” (全班响起掌声！) 师：这个故事讲得太精彩了！谁能说说精彩在哪里呢？ 生1：讲故事的声音很嘹亮，我们听得很清晰，故事的内容非常生动，让大家越听越爱听。 生2：他讲故事时先问好，又说了故事的名字，这样做很有礼貌。 生3：他根据图画依次讲故事，结尾处是自己想象着加上去的。 师：小挚友们真了不得，听出了这么多讲故事的小窍门，尤其是讲故事时自己发挥想象这一条，值得我们学习。 四、表演故事，升华理解 师：同学们喜爱这个故事吗？(生齐说：喜爱！)既然这么喜爱，下面我们来
36、试着演一演这个故事，好不好？请小挚友们以小组为单位，合作表演这个故事吧！ (学生自主选定角色，老师把各种角色的头饰分发给每个学生，同时深化小组表演的活动中。) 师：小挚友们，我看到大家在小组中表演得绘声绘色，非常热情，下面哪一个小组情愿到前面来为大家表演故事？老师来做音响师，帮忙放音乐。 (指一组到前面表演故事，师生评议。) 师：通过今日的学习，小挚友们学会了怎样听故事，讲故事，只有会听才能会讲，希望你们成为擅长倾听，乐于交际的有心人。 老师总结。 板书设计： 教学反思： “读读童谣和儿歌”教案设计 教学目标 1.激励学生阅读童谣和儿歌，在沟通阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。 2.创设深厚的读
37、书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的爱好，学会与人共享阅读的乐趣，初步培育学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。(重点) 3.在充分阅读中，引导学生积累丰富的语言，培育语感，发展思维，提高语文素养。(难点) 课前打算 1. 多媒体课件。 2.学生和家长一起读书，并打算一本童谣或儿歌的书带到学校。(学生) 教学过程 一、背诵童谣，激发情感 1.导入：同学们，你们喜爱听童谣或儿歌吗？把你喜爱的一首童谣或儿歌背给大家听听，好吗？ 2.导学：一首好的童谣就是一首奇妙的诗，一首好的儿歌就是一幅漂亮的画。从你们洋溢着欢乐的小脸可以看出，儿歌和童谣真的给你们带来了很多欢乐！让我们一起走进今日的欢乐读书吧，
38、共享童谣和儿歌带给我们的华蜜和欢乐！ 二、尝试提问，感受阅读 (一)学习童谣摇摇船。 1.导入：同学们，童谣摇摇船会带给我们怎样的华蜜呢？我们一起来学习童谣摇摇船。 2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？ 预设：谁在摇船？ 他要摇船去哪儿？ 他是怎么摇的呢？ 3. 导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读童谣，看看能不能从童谣中找到答案。 4.出示学习要求： (1)借助拼音读准童谣。 (2)和同桌比比谁读得最正确。 (3)带着问题再读童谣，看谁解决的问题多。 (4)谁还能提出新的问题？ 5.学生按要求自学童谣。 6.汇报沟通。 (1)指学生竞赛读童谣。老师相机
39、引导学生正音。 (2)学生尝试回答前面提出的问题，老师相机引导学生相互补充，激励学生说完整的话。 (3)你又产生了什么新的问题？ 预设一： 外婆为什么叫“我”好宝宝？ 导学：你的外婆都什么时候叫你好宝宝呢？ 学生尝试解答。 小结：对呀，你们的想法都对。这么懂事的宝宝外婆怎么能不喜爱呢？ 预设二： 摇船怎么会摇出那么多好吃的？ 导学：对呀，明明是摇船，怎么还摇出好吃的了？和同桌说说你的想法。 学生尝试解答。 老师问：假如是你摇船，摇到外婆家，看到这么多好吃的，你兴奋吗？读出你此刻的心情。 指导学生有感情地朗读童谣。 7.指导学生竞赛背诵童谣。 8.学生边背童谣边做动作。 (二)学习儿歌小刺猬理发
40、。 1.导入：同学们，你们见过小刺猬吗？ 2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？ 预设：小刺猬为什么要去理发？ 谁给小刺猬理的发？ 小刺猬理完发美丽吗？ 3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读儿歌，看看能不能从儿歌中找到答案。 4.出示学习要求： (1)借助拼音读准儿歌。 (2)和同桌比比谁读得最正确。 (3)带着问题再读儿歌，看谁解决的问题多。 (4)看谁还能提出新的问题。 5.学生按要求自学儿歌。 6.汇报沟通。 (1)指学生竞赛读儿歌。老师相机引导学生正音。 (2)学生尝试回答前面提出的问题，老师相机引导学生相互补充，激励学生说完整的话。 (3)你
41、又产生了什么新的问题？ 预设：为什么小刺猬最终成了小娃娃呢？(假如学生提不出来这个问题可以老师问。) 导学：你真聪慧，问题提得真好，是呀，明明是小刺猬，最终怎么成了小娃娃呢？谁能帮他解答这个问题？ 学生尝试解答。 老师追问：男孩子头发长了就像小刺猬，你望见过谁的头发像小刺猬吗？这样好看吗？(出示刺猬头型的男孩) 导学：对呀，男孩子头发长了就要去理发，那女孩子头发长了，又始终不理发该怎么办呢？(引导学生说出要留长头发的话，平常要勤洗头。) 小结：天气慢慢热了，小挚友的头发长了，简单出汗，也简单生小虫子，有的头发弄到眼睛里，细菌也会影响我们的视力，所以我们要常常洗头、常常理发。 预设： 小刺猬是怎
42、样理发的？ 学生尝试解答。 导学：你们有没有去过理发店理发呢？理发师是怎么给你理发的？(学生自由说，老师相机出示词语：嚓嚓嚓，引导学生边说边做动作。) (4)小结：同学们真了不得，不但能提出问题，还能解决问题。小刺猬去理发后变干净变美丽了，我们以后可肯定要常常洗头发，常常理发，这样你们才能健健康康、漂美丽亮的！ 7.指导学生竞赛背诵儿歌。 8.听儿歌，边跟着做动作边唱。 三、借助插图，学会共享 1.课件出示课文插图，引导学生视察，图上的小挚友在干什么？说了什么？ 2.导学：对呀，与人共享是一种欢乐，下面就和小组同学像书上的小挚友那样学会共享！ 3.小组合作沟通：在小组里读一读或背一背自己喜爱的
43、儿歌或童谣，其他同学仔细倾听，谈谈自己对童谣或儿歌的感受是什么。假如有的同学也会这个儿歌或童谣，可以进行补充或表达自己的读书感受。 4.和同学交换自己带的书，也可以和同学一起读一本书。 四、 布置作业 1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜爱的童谣或儿歌。 2.把自己喜爱的童谣或儿歌背给喜爱的人听。 老师总结。 板书设计： 教学反思： 语文园地一指导方案 教学目标 1. 巩固声母，读准音，认淸形，会背诵并默写声母表。（重点） 2. 借助拼音和情境识记生字，加强语言积累，进行逻辑思维训练。借助“读一读，写一写” 相识并巩固带有韵母an和ang的字。（重点） 3. 指异学生按笔顺规则写字，激发学生书写汉字的爱好* (难点） 1积累描写春天的词语，丰厚学生的文化积淀。（重点） 5,正确、有感情地朗读短文，了解生活中相互联系的事物，感受挚友在一起时的快乐。 课前打算 1.制作课件；材料包。（老师） 2,声母卡片；生字卡。（学生） 教学过程 第一课时 一、大自然真奇异 1,导言：同学们，你们知道今日是什么天气吗？ 生：齐）雨天。 2,导入：打开缤纷的小雨伞，仰视多变的天空。这节课，我们就先来走进大自然，感受 多变的天气。（板书：多变的天气） 3,导学：同学们