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1、2022年下册 雷雨教案示例之一高中二年级教案教案示例（之一）戏剧单元教学目的1.了解本单元四篇戏剧作品通过丰富多彩而又富有特性化的语言来绽开情节和冲突冲突的特点；体会戏剧作品通过尖锐的戏剧冲突、曲折的情节来刻画人物、表现主题的特点。2.培育学生评析剧本实力。3.指导学生分角色朗读，培育学生艺术语感。4.相识旧社会的黑暗和罪恶，了解劳动人民抗拒压迫的斗争并体会他们的感情世界。单元课时支配8课时。雷雨3课时。屈原（节选）2课时。窦娥冤1课时。如课时不够，可增加一课时。雷雨教学目的1.了解剧本的特点。2.分析剧中人物语言，了解剧中人物性格特点。3.通过戏剧冲突冲突的分析，相识旧中国反动资产阶级的罪
2、恶本性，了解20年头末到30年头初的中国社会现实。教学设想1.中学语文课本只有一个戏剧单元，宜较全面的介绍有关戏剧常识，引导学生驾驭戏剧学问。2.雷雨是一部杰出的现实主义悲剧，曹禺是我国现代优秀剧作家，宜简介全剧的情节和人物，并介绍作者。（有电教设备的学校可以利用电视观看雷雨录像片。）3.分析课文中的冲突冲突分析，引导学生领悟作者通过这一幕剧所表达的主题思想。4.研讨戏剧语言的特点，体会重点语句的深层含义，提高学生的文学鉴赏实力。第一课时教学要点1.与课文相关的文化常识。2.雷雨剧情简介。3.雷雨中的人物及相互关系。4.指导课文朗读。教学过程一、阅读课本预习提示和课文第一个注释。检查预习效果，
3、提问：预习提示供应了哪些学问信息？请把你记住的尽量表述出来。参考答案：1.雷雨是一部杰出的现实主义悲剧，是30年头的优秀话剧之一，在中国文坛上有深远的影响。（其中“悲剧”、“30年头”必需说出来。）2.雷雨的主题思想：通过描写一个具有深厚封建色调的资本家周朴园的家庭内部纠葛和周、鲁两家的冲突冲突、深刻地揭露了反动资产阶级的罪恶本性，反映了20年头末到30年头初的中国社会现实。（表述不肯定和提示原文一样，但必需说出冲突冲突内容及作者所要表达的意思和感情。）3.课文节选的是四幕话剧雷雨的其次幕。4.节选部分一共有两场戏，前一场写周朴园与鲁侍萍的冲突冲突，后一场写周朴园与鲁大海的冲突冲突。5.节选部
4、分主要出场人物有周朴园、鲁侍萍、鲁大海和周萍。这四个人原来是一家，是夫妻、父子、兄弟的关系，但剧本所展示的却是30年后他们之间的阶级关系。6.提示还概述了周朴园、鲁侍萍和鲁大海的思想性格特点，并提示了作者对这些人物所持的看法。7.提示还要我们留意剧本的戏剧冲突的发展改变和人物的特性化语言。（一个学生答不全，可要求其他同学补充，最终老师补充，告知学生阅读就是要更多的获得学问信息，获得量的大小，反映了一个人阅读实力的强和弱。）二、课文第一个注释所供应的学问信息。1.课文出处：曹禺选集里的雷雨其次幕。2.雷雨写于1933年，次年发表在文学季刊第三期上。3.与课文有关的情节。（见课本注释。补充课文以后
5、的剧情见教参“雷雨的标题和情节。”三、扩展与课文有关的文化常识。1.作者简介。曹禺，1910年生于天津，原籍湖北潜江，原名万家宝。中国现代闻名的剧作家，语言大师。雷雨是曹禺1933年在清华高校西洋文学系毕业前夕，创作完成的处女作，次年在文学季刊上发表。它的发表和上演，把中国话剧创作提高到了一个新的水平。它是“五四”以来的优秀剧目之一，并享有国际声誉。作者自己说：“那个时候，我是想抗拒的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。雷雨是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”（曹禺选集后记）2.戏剧常识。戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。在西方，戏剧（dra
6、ma）即指话剧。在中国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称，也常专指话剧。世界各民族的戏剧都是在社会生产劳动和阶级斗争的基础上，由古代的歌舞、伎艺演化而来。后渐渐发展为由文学、导演、表演、音乐、美术等多种艺术成分组成的综合艺术。戏剧的基本要素是冲突冲突，通过详细的舞台形象再现社会的斗争生活，能激起观众剧烈的情感反映，达到社会教化的目的。戏剧按作品类型可分为悲剧、喜剧、正剧等；按题材可分为历史剧、现代剧、童话剧等。（摘自辞海）剧本是文学作品的一种体裁。是戏剧艺术创作的基础。主要由人物对话（或唱词）和舞台指示组成。经过导演处理，用于演出的剧本，通称脚本或演出本（台本）。（摘自辞海）戏剧是由演员在舞台上
7、表演的艺术，因而它要受舞台的制约，要适合演出的须要。这就确定了它的一些特征：第一，更典型、更集中地表现社会生活的冲突和斗争。其次，故事情节发生的时间和地点往往很集中，登场人物也有肯定数量的限制。第三，人物性格和故事情节主要是通过登场人物的语言来表现。第四，故事情节的发展往往分幕分场。下面再就几个名词术语作一些补充说明。冲突：是冲突斗争的一种表现形式。主要通过人与人之间的冲突表现阶级之间和阶级思想的冲突冲突，有些冲突也表现为先进与落后、进步与保守的冲突冲突。戏剧冲突应比生活冲突更剧烈，更典型，更集中，更富于戏剧性。台词：是剧中人物的语言。它是性格化的，是富有动作性的，即人物的语言是同他的行动联系
8、在一起的。台词的表现形式有对话、独白、旁白（登场人物离开其他人物而向观众说话）、内白（在后台说话）、潜台词（登场人物没说出来的语言，而是用表情表现出来的言外之意）等等。幕和场：幕，即拉开舞台大幕一次，一幕就是戏剧一个较完整的段落。场，即拉开舞台二道幕一次，它是戏剧中较小的段落。舞台说明：是帮助导演和演员驾驭剧情，为演出提示的一些留意之点的有关说明的叙述和描写的语言。说明的内容有关于时间、地点、人物、布景的，有关于登场人物的动作、表情的，有关于登场人物上场、下场的，有关于“效果”的，有关于开幕、闭幕的等等。四、指导朗读课文。1.分角色朗读。上课前找好学生，由老师指导做好充分打算，然后再在课堂朗读
9、。假如遇有擅长表演的学生，也可以把课文节选部分搬上舞台。2.老师范读。午饭后，天气更阴沉，更郁热。低沉潮湿的空气，使人异样烦躁（语气平缓，字字咬清，重音放在加点词语上。）周朴园点着一支吕宋烟，望见桌上的雨衣，向侍萍说：“这是太太找出来的雨衣么？”鲁侍萍看着周朴园说：“也许是的。”“不对，不对，这都是新的。我要我的旧雨衣，你回头跟太太说。”“嗯。”周朴园看侍萍不走，“你不知道这间房子底下人不准随意进来么？”“不知道，老爷。”“你是新来的下人？”“不是的，我找我的女儿来的。”“你的女儿？”“四凤是我的女儿。”“那你走错屋子了。”哦。老爷没有事了？”周朴园指窗问：“窗户谁叫打开的？”鲁侍萍很自然地走
10、到窗前，关上窗户，渐渐地走向中门。（尽可能少读出人名和舞台说明语言。重音、语言节奏可以随老师个人理解敏捷驾驭。）五、布置作业。1.课下熟识课文。2.课文可以分成两部分，找出划分的地方，并简要概括两部分的内容。其次课时教学要点分析第一场戏的冲突冲突，使学生相识周朴园冷酷、自私和虚伪的思想本质；鲁侍萍正直、和善和倔强的性格特征。教学过程一、作业检查。课文节选自雷雨其次幕，这部分又可分为两场戏。问：你认为在哪儿划分最合适？估计产生会有两种回答：1.从开头到“周朴园 可是你”为第一场戏。从“外面争吵声。”到结尾为其次场戏。2.从开头到“侍萍望着周朴园，一句话也不说。”为第一场戏。从“仆人领大海进。”到结尾为其次场戏。其次种分法较好，因为戏剧里的“场”往往以舞台上人物的更动来分场。第一场结尾处，周朴园说的话“侍萍，你不要太固执。这一点钱你不收下，将来你会懊悔的。”和前边侍萍接过支票，把它撕了。相呼应。二、请一个学生概述第一场的内容。概述要点：1.午饭后，天气更阴沉，更郁热。低沉潮湿的空气，使人异样烦躁。2.周朴园和鲁侍萍在周公馆的客厅偶然相遇。3.周朴园看到侍萍以为她是“新来的下人”，但是看到她关窗户的动作特别自然，又突然觉得她很惊奇。