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1、2022年水调歌头 明月几时有说课设计初中二年级教案水调歌头 明月几时有说课设计 沧州第五中学 王凯梅 一、教材分析： 第六单元所选的课文都是历来传送的名家名篇。水调歌头明月几时有是咏中秋最闻名的作品。苏轼通过行云流水般的语言营造了天上人间的清冷意境，写出了心中的徘徊冲突，而最终以乐观旷达心情作结。全词蕴涵深邃的哲理趣味。 二、 教学目标及重点难点分析：依据新课标提出的“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的观赏品尝和审美情趣”等要求，本课教学目标设定如下：1. 能有感情的朗读诗词，疏通大意，落实背诵要求。2. 理解苏轼因政治失意、手足分别而心情抑郁惆怅，最终心胸开阔豁达的心理
2、改变过程。3. 体会作者丰富的情感，感悟诗词创设的完备意境。其中联系苏轼的生平经验，品尝词中包含的人生哲理意味，理解苏轼旷达心胸为教学重点；理解词中所表达的作者想回朝廷而又心怀恐惊的冲突思想是教学难点。三、教学构思：新教材入选这首诗歌，意在让学生学习名家名篇，体会作者剧烈的苦闷心情和豪放自信的性格特点，培育学生品读诗歌意境，提高审美情趣。所以我把这节课定位于鉴赏诵读课。设计了分层推动式诵读拓展积累式鉴赏的板块教学模式，支配了赏月诵月品月写月的教学环节四、 教法学法分析：新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，提倡自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解
3、和体验，有所感悟”。因此，在课堂上，我非常重视学生主动参加课堂以引起他们的切身感受，在体验学习和探究学习中整体把握作品，从而达到提升个人语文素养的目的。1. 多形式朗读课文，培育语感。2. 沟通探讨法深化体会作者情感。3. 揣摩意境，将词改写成散文，提高写作实力。在教学过程中力求让学生更多的干脆接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律“的理念，通过多层次诵读、多角度比较、艺术性创编等课堂实践活动来带动教学流程步步推动，在读、说、赏的层进训练中落实教学目标。五、课时支配：一课时六、教学过程：第一步：赏月诵月（一） 学问积累导入新课：“小时不识月，呼
4、做白玉盘”，而长大后，天上那一轮明月，却寄予了人们太多的情感。请观赏一组月亮的图片，齐读古人为我们描写月亮的诗句。 在老师娓娓道来的过程中，在学生齐声朗读的情境中，调动学生心情，烘托课堂气氛拓展学问积累，并为下面理解本诗的情感底蕴奠定了基础。 （二） 分层推动式诵读：通过多种形式的诵读法，激发学生的朗读热忱，在教学主体步骤的起始阶段很好的烘托了教学气氛。 朗读：听朗读正音，亮开嗓门齐读。 译读：分组比照课下注释读懂全诗，圈点出不懂的地方全组探讨，老师解疑。 品读：以“月”为中心词，从词中选择一些动词放在“月”的前面组成一个短语，看看苏轼对月都做了什么想了什么？（问、归、怨、共）老师介绍苏轼的生活经验，学生选择诗句以老师的问题为开头谈谈：“透过诗句读到了”（读到了苏轼对月亮的憧憬、读到了苏轼天上人间的徘徊冲突、读到了苏轼怀念兄弟的抑郁惆怅、读到了苏轼主动豁达的胸怀）。&nbs