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1、2022年新课程理念指导下的最后一课说课稿一、说教材1、说教材的位置、特点及作用最终一课是省编九年义务教材初中语文第三册其次单元的一篇小说阅读训练课文。这篇小说是以小弗朗士的心理活动为线索，通过小弗朗士的所见所闻所感绽开故事情节的，表现一了小弗朗士从无趣到悔悟再到懂事的思想改变过程。同时，小说通过不同角度的对比，表现了“最终一课”与平常上课的不同，呈现了一场生动的爱国主义教化全过程。本单元的学习重点是小说的人物描写，以本文为范例，主要是学习人物心理描写的特点及其对刻画人物性格的作用，以提高学生阅读文学作品的实力。2、说教学目标及教学重难点的确立美国教化家布卢姆认为：“科学地确立学习目标是教学的
2、首要环节。”并强调“有效地教学始于知道希望达到的目标是什么。”因此，依据新课程的教化理念，现行教化大纲的要求，以及教材重点和学生的特点，其次课时我确立了以下教学目标：（1）理解“最终一课”的深刻意义，激发学生爱国主义思想感情。（2）理解本文通过心理描写表现人物思想感情的改变，推动情节发展。同时，目标（2）既是本单元的学习重点。也是本文的教学重点。本文的教学难点是探讨小弗朗士前后改变的缘由。之所以把它定犯难点是因为它要求学生主动参加探讨才能得出结论，对学生来说具有肯定的难度。二、说教法“教学有法，但无定法，贵在得法。”苏联教化家普希金教授曾说：“好的教学方法应能培育学生深刻的、巩固的、自觉的学问
3、，并能使学生听讲时，思维恒久处于主动状态之中。好的教学方法，不在于能否把课本学问讲深讲透，而在于对学生能否做到相讥诱导，启迪思维。”古人说：“思源于疑。”因此，针对本课时的教学目标和学生的实际，结合新课程的有关教学理念，我主要采纳以下两种教学方法：1、读启教学法。在学生朗读感知课文的基础上，我适时地加以点拨，努力做到读中有启，启中有读，以启促读，精读解疑，让学生在学习学问的同时，发展智能，提高觉悟。2、反馈教学法。创设问题情境，激发学生的探究欲望，刚好反馈信息，在老师的引导下，以信息反馈为主线，把自学探讨贯穿始终，让学生边学习，边思索，边总结，边创建，引导学生质疑解疑，达到既学习巩固学问，又培
4、育学生创建性思维实力的目的。3、扶放收结合教学法。先扶着学生研读重难点部分内容，然后放手让学生运用所驾驭的学习方法，自学理解其余部分内容，最终由师生探讨沟通，小结课文，逐步培育学生的自学实力。三、说学法教学是老师的教与学生的学交相辉映的互动过程。教给学生科学的学习方法是当前教学改革的一个发展趋势。重视教给学生学习方法，就能激起学生的学习爱好，产生求知欲，主动思索，使之成为学习的主体。阅读教学的重要任务就是不但要教给学生学问，更要注意教会学生方法，培育其自学实力。依据初中学生生理心理发展特征和本课特点，响应新课程提倡的自主、探究、合作的学习方式，以培育学生的思维实力为中心，我着重指导学生运用以下
5、两种学习方法：思索-探讨-沟通法。即提倡人人参加，先个人独立思索，然后小组探讨，最终全班沟通。这样既可以培育学生的自学实力，又有利于学生团队精神的形成。反馈学习法。即通过问题情境，引导学生自主参加学习，在学习中提出问题，解决问题，增加学生的探究意识，培育学生的思维能。（3）朗读体会法。即通过不同形式的朗读，增加学生的语感。四、说教学程序依据新课程教学理念和我对教材的理解把握，本课时我主要设计了以下四步教学环节：导入阶段：创设问题情境，激发探究欲望反馈教学法创始人刘显国老师说：“开讲起着诱发学习爱好的作用，起着课堂上第一次信息反馈的作用。”在讲课起先时，我板书课题“最终一课”，然后扣题设问：“围
6、绕最终一课，你们想知道什么？”从而引出学生质疑：“谁的最终一课？”、“怎样的最终一课？”、“为什么是最终一课？”等等。通过质疑，激发了学生学习的爱好。于是，我顺势让学生自由朗读，感知课文，在思索-探讨-沟通中，学生在肯定程度上理解了课题的意义，第一次反馈胜利。探究阶段：突出重点难点，激励探究解疑小说最终一课的中心是写小弗朗士思想感情改变的过程，通过小弗朗士爱国主义感情被唤起及深化的心理描写，逐层推动情节的发展。针对课文的教学重难点，我设计了以下两个思索题：1、小弗朗士经验了怎样的心理改变过程？找出课文中描写小弗朗士心理活动的关键词语。2、课文中哪些词句让你觉得比较难理解？请找出后试着与同学探讨
7、解疑。通过以上两个问题的设计，引导学生自觉、自主地绽开争辩，激励学生提出不同想法，充分体现自主创新，反馈最佳地解题思路。运用阶段：实践体验，建构延长讲了“上课”部分内容后，引导学生用质疑解疑地方法学习“上课前”、“下课后”部分，设计思索题：“是什么促使小弗朗士地前后改变？”让学生在自主探讨中，小结课文，深化主题，体偿胜利的乐趣。 迁移阶段：训练发散思维，促使实践创新语文教材是培育学生创新精神的例子，为进一步训练学生的实践创新实力，我为学生设计了这样一个问题情境：“假如你是小弗朗士，最终一课结束后，在回家的路上，你会做些什么，想些什么？”请以放学以后为题，续写最终一课。通过发散性思维训练，使学生真正领悟到了祖国语言文字的重要性，增加学生的爱国主义热忱，从而完成了教学任务，培育了学生的创新精神。五、说板书设计 最终一课都德懂事课后惊讶惊诧难受后悔酷爱憎恨上课（悔悟）无趣爱国主义课前好的板书是文章结构的简缩，能体现作者的写作思路和课文重难点，引领学生的思维。我的板书力求显示这些。