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1、小学一年级语文教案放小鸟教学案例小学一年级语文教案放小鸟具体教案 教学目标： 1、正确流利有感情的朗读课文。 2、学会本课八个生字，两条绿线中的生字只识不写 3、懂得鸟是人类的挚友，要爱惜鸟类！ 教材说明：本文叙述的是我放飞小鸟的事，告知我们鸟是人类的挚友，表现出少年儿童爱鸟的童心。全文共四段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，特别焦急。其次段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三段讲“我”决心放小鸟回家去。第四段讲小鸟飞走时向“我”道谢！本文语言美丽，充溢儿童童趣！ 教学重难点：重点：识字、写字 。难点：有感情的朗读课文（友情提示：查找本课资料，请在站内搜寻课文题目。） 教学具打算：有关小
2、鸟的儿歌，以及小鸟的图片！ 教学课时：两课时 其次课时 一、教学第一自然段。 1、上节课我们把课文读了一遍，知道姑妈送给明明一只小鸟。板书：送（出示小鸟） 2、你觉得这只小鸟可爱吗？为什么？（颜色、动作，随着学生回答出示：绿色的羽毛、黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。特别可爱！指导朗读。我听出来了，这只小鸟的羽毛特殊美丽，我们学着他的样子一起来读。啊，这只小鸟的嘴巴特殊好看它的小眼睛多亮呀）小挚友一说，老师也觉得这只小鸟特殊可爱。打开书本找一找，课文里是这样描写这只小鸟的吗？ 3、男生和女生比一比，看谁读得好。男生先来。女生来。（可以站起来）要把它的可爱读出来，留意重点的词。（重点词变色）。（出
3、示句子：绿色的羽毛、黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。特别可爱！）老师和小挚友一样也喜爱这只小鸟，我们一起来读，好吗？齐读。 4、小男孩和小挚友一样特殊喜爱这只小鸟。细致读读第一自然段的其次句话，说说他都为小鸟做了些什么？ 5、学生自读后回答。（关进笼子里，给它食吃）出示鸟笼图片。 1）、作者为什么要把小鸟关起来呢？（因为它胆怯小鸟飞走了，假如飞走了，他就再也见不到小鸟了！他不想让小鸟离开自己，想每天都看到小鸟！） 2）、那小男孩将小鸟放进笼子里，是不是就不管了？（不是，他把小鸟放进笼子里，给它水喝，给它食吃，可它一动也不动！） 3）、小作者胆怯小鸟飞走，给他拿来笼子，让他睡；胆怯它饿着端来食物
4、给它吃；又担忧它渴了，送来水喝，细心的喂养小鸟。（板书 养）可是小鸟喜爱吗？它是怎么做的？（它没吃也没喝。它不吃也不喝。）课文中是怎么说的？（一动也不动！） 4）、小鸟为什么不兴奋呢？它在想什么呢？假如你是小鸟，你会想什么？同桌之间可以探讨探讨（它在想妈妈！它想和妈妈一起飞回自己的家。飞回漂亮的大自然，大自然才是它们真正的家！假如我是小鸟，我就会想：小挚友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飞回大自然中啊！） 总之一句话，小鸟感到很难受，所以它才会一动也不动。（出示：一动也不动）哪只小鸟来读。（这只小鸟真难受呀！）假如小鸟始终这样一动也不动，它会怎么样呢？（饿死） 7、可是小男孩明白小鸟的心思吗？（
5、不明白！）你从哪里看出来的！还有这么多小挚友不知道，没关系，你只要读读第一自然段的第三句话就知道了。（学生自读。）小男孩可焦急了，同桌的小挚友相互比一比，看谁能把小男孩的焦急读出来。 8、是啊，这可怎么办呢？它一动也不动，不吃也不喝，眼看就要饿死了，能不让人焦急吗？让我们一起体会一下作者的心情。齐读！ （出示句子：我把它放进笼子里，给我很焦急，不知道怎么办才好。留意重点词。） 三、教学其次、第三自然段。 1、正值我急得不知道怎么办的时候，发生了什么事情？ 赶快读读其次、第三自然段。（学生自由读） 2、指答。（我知道了，又来了一只小鸟！出示图片：鸟妈妈来找小鸟了。我知道了小男孩把小鸟给放了。）
6、3、小作者那样的喜爱小鸟、胆怯失去小鸟，他怎么会放了小鸟呢？（因为鸟妈妈来了。小作者不忍心看小鸟和妈妈分别。） 4、鸟妈妈发觉自己的孩子不见了，它特别的焦急：顾不得吃饭、顾不得喝水、连忙去找自己的孩子，大树上没有、小溪边没有、草地上也没有，一天、两天，找了好几天都没有望见自己的孩子。现在最终找到了，却发觉孩子被关进了笼子里，鸟妈妈急不急？（急）课文中用哪个词表示的？（着急）听，鸟妈妈在叫小鸟呢！（放MP3鸟叫声：鸟妈妈在窗外向笼中的小鸟着急的叫着！）它的叫声是那样的？（焦急、着急） 5、着急，什么意思？（特别焦急）谁来做一做这只着急的鸟妈妈？（指读：那声音听起来多着急呀！） 6、这时，假如你就
7、是小鸟的妈妈，你会对小鸟说些什么？假如你就是被关在笼子里的小鸟，又渴又饿，见到了妈妈，却不能和妈妈一起飞走！这时，你又会怎么做？对妈妈说什么？出示填空指答。（我是鸟妈妈，我对小鸟说：“。”我是小鸟，我对妈妈说：“。”）（想想自己假如放学回家找不到妈妈会怎么样，妈妈下班回来，见不到你又会怎么样？）（孩子，你怎么在这儿，妈妈找你找的好苦啊。孩子，你吃饭了吗？那个小男孩对你好不好！孩子，你不用担忧，我肯定会想方法救你的！孩子，几天不见，你都瘦了呀！妈妈，我想你，快想方法救我出去吧！妈妈，我很胆怯，我想跟你在一起！妈妈，我不想在笼子里，我想回到咱们的家！） 7、同桌的小挚友，一个做鸟妈妈，一个做小鸟，
8、相互说一说。等一会儿，请小挚友来表演。 8、演得真好！没有妈妈的孩子多可怜呀，这让我想起了一首歌，世上只有妈妈好“世上只有妈妈好”集体合唱！ 9、假如你是站在一旁的小男孩，看到小鸟和妈妈虽然见了面却不能在一起的情景，你会怎么想？（小鸟真可怜。我肯定要放了小鸟，让它和妈妈一起飞回漂亮的大自然！飞到属于它们的家！） 10、小鸟和妈妈的感情真让人感动啊，我听懂了小鸟的话，我明白了小鸟的心思。我爱小鸟，（板书爱）不能因为自己的自私，使小鸟失去母爱、失去自由、失去快乐！我要让小鸟和妈妈在一起，我要送小鸟回到大自然、回到属于他们的家！我看了看笼子里的小鸟，决心怎么样？（放它回家去！） 11、现在让我们专心
9、的读一读课文的其次、三自然段，体会一下孩子爱妈妈，妈妈爱孩子的感情，体会一下，“我”爱小鸟的感情。出示段落齐读。 四、教学第四自然段。 1、小男孩把小鸟放了吗？（放了。） 2、瞧，（出示图片：小鸟和妈妈一起飞走了，小男孩兴奋的拍起手来！） 3、小男孩把小鸟给放了。（在题目位置小鸟的前面用不同颜色的彩笔描一遍：放！） 4、一起把这篇课文的题目来读一读。齐读题目。 5、小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对小男孩说什么话？（“感谢！”“我肯定会回来看你的，再见！”“我肯定会报答你的”“你才是真正的爱惜我们鸟类的人！”出示：小鸟对小男孩：“。”） 6、总结：小鸟的自由，小鸟的欢乐，就是我最大的欢乐
10、！多么美妙的一幕啊！假如人人都能捧着一颗爱心！人人都能献出一点爱，我们的世界就会变的更加漂亮！（板书：画心，）跟老师说“爱小鸟”。（多说几遍）出示段落让我们带着祝愿齐读最终一段！ 五、总结全文，深化主题。 小挚友放小鸟的故事被我们学校广播站的小记者知道了，他们想采访那位放小鸟的小挚友，现在，你们来当一回放小鸟的孩子，老师就是那位小记者。采访立刻起先，打算好了吗？ A你放走得小鸟是什么样子的？ B你喜爱那只小鸟吗？为什么要把它放了？ C你想对广播前的小挚友说些什么？ 六、指导写字 羽 小学一年级语文教案放小鸟第一教时 二、教学设计 （一）教学目标： 1学问目标，学会本课8个生字，两条绿线内的字只
11、识不写，相识1个多音字，理解由生字组成的词语，理解课文内容。 2实力目标，正确、流利、有感情地朗读课文。正确书写生字。 3情感目标，知道鸟是人类的挚友，懂得要爱惜鸟类。 教学重点：学会本课8个生字并能正确书写，有感情地朗读课文。 教学难点：在朗读中体会文章的思想感情，知道鸟是人类的挚友，懂得要爱惜鸟类。 （二）内容分析： 放小鸟是一篇具有教化意义的美丽散文，不但形象生动，充溢儿童情趣，贴近儿童生活，而且语言美丽，生动活泼，适合学生朗读感悟。叙述了“我”“得到小鸟-养小鸟”到经过思想斗争而“放飞小鸟”的经过，表现了我“爱惜小鸟，就要让小鸟自由”思想感情，故事情节曲折感人，“我”的思想感情也由“得
12、到小鸟”对小鸟的“宠爱”，到小鸟“纹丝不动”时的“焦急”，到“放飞小鸟”之后心里的“兴奋”，心理改变也起伏跌宕。表现出少年儿童爱鸟的童心，让学生从中明白鸟是人类的挚友，我们要爱惜它们，爱护它们。全文共4个自然段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，特别焦急。其次自然段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞走时向“我”道谢。依据课文内容，我把正确书写本课生字，有感情地朗读课文作为教学重点，确定“要使学生懂得爱护鸟类”为教学难点。 （三）学生分析 依据学生的认知特点和以有的生活阅历，学生能理解姑妈送我一只可爱的小鸟，我很喜爱，但看到小鸟在笼子里不吃
13、也不喝，一动也不动的时候，我很焦急；当看到小鸟妈妈在窗外不停地叫时，我把小鸟放掉了。学生的思维会跟着小作者的情感而改变，最终学生能明白鸟是人类的挚友。 （四）教学策略设计： 1教学方法设计： 课堂教学中对一篇文章的阅读，就是老师、学生与文本进行对话的过程，是老师和学生共同创建的生命历程。教学中与文本的对话，不仅仅是停留在理解文本的内容，而的是要关注对文本深层次的理解，挖掘文本中所蕴含的因素，体会文章中所蕴含的情感。 新语文课程标准在总目标中明确指出：要在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想像力和创建潜能。培育、充分发挥小学生的想像力，不仅有利于学生认知实力的发展，而且能够促进学生非认知实力
14、(如情感、看法、价值观)的提升，从而使小学教学焕发生命的活力。同时通过以下的学习方法让学生亲身体验合作的胜利和愉悦。一、朗读法。主要是要求学生学会朗读课文，在熟读课文的基础上，感悟课文中的语言文字，如：“焦急”和“着急”的心情等。二、小组探讨法。在教学中，我让学生来探讨：我为什么要把小鸟放了，是我不喜爱小鸟吗？三、直观演示法。在语文教学中运用多媒体来协助教学，运用动画的形式，让学生来直观观赏小鸟妈妈在窗外焦急的叫，小鸟在笼子里一心想往外飞的场景，让学生来理解课文内容，激发学生的学习主动性。 2关于教-学流程和教-学活动的设计思路 新课改在学校蓬勃开展后，“以人为本”的教学理念、“探讨性学习”的
15、学习方法、开放性教学观念渐渐在各学科渗透。利用多媒体为学生供应一个活动学习的环境和平台，将信息技术运用于新课程中，基于这样的考虑，放小鸟这一课的设计就在此环境中产生了。 通过各种媒体，学生在老师的引导下，看看、读读、做做、想想，体会“小鸟可爱喜爱小鸟放走小鸟”这一思想改变过程，学会描述动物的样子。其结构如下 “看一看”，情境导入。编辑、收集一些有关鸟的视频和图片，学生自由选择，或听、或看，集中学生留意力，激发学习爱好 “读一读”，阅读教学时要求学生读懂课文（体会课文内容、理解重点词句），会读课文（读准字音、感情朗读等）。在设计上充分运用多媒体，将媒体化的内容跳动性地组合在一起。 “做一做”，是
16、学生活动、练习的练兵场。包括动手画可爱的小鸟，小鸟找生字等交互性嬉戏，给学生供应学问巩固的活动阵地。 “想一想”，是学问的延长拓展。给学生供应一些图片资料，建立相关动物图片网站链接，指导学生查找资料，引导学生视察、说话、沟通等。 3应用信息技术的依据或考虑 通过多媒体的协助教学，使抽象的语言的文字变直观生动的画面，激发学生的学习爱好，调动学生学习的主动性。其次是突出重点，突破难点。通过课文的学习，学生能懂得鸟是人类的挚友。再次是运用多媒体，老师可扩充许多课外学问，使学生增长见识， 本次信息技术的运用，一是体现朗读内容设计特性化、人性化。朗读的内容（课文）和图形视频结合、静态和动态结合、无声和有
17、声结合、整体和部分结合，学生可听、可看、可读、可观赏，还能依据自己的需求和爱好，或完整、或部分的朗读。在设计上利用多媒体的交互性，给学生适当的引导，并给学生发表自己看法的机会。二是体现课文内容理解设计的互动性和趣味性。课文中的语句、词语讲解等内容是一个个互动的场景，学生在教与学的活动中自然理解和汲取学问。 当然，老师设计的教学思路有时很可行，能在教学中起促进作用，但有时或许因为出现的频率较多，会忽视学生的想象实力和感受语言文字的实力；有时会因为操作不当，出现错误，影响课堂教学效果。 三、教与学的过程 第一课时 一、揭示课题。 1今日我们学的故事里有个爱鸟的小挚友。板书课题：放小鸟。指名读课题，
18、齐读课题。 2质疑：读了课题，你们想知道些什么？（谁放小鸟？为什么放小鸟？） 3过渡：读了课文，信任你们自己就能明白了。 （通过导入和质疑的形式来激发学生的爱好，使学生有接着深化学习的热忱） 二、观赏依据课文内容制作成的动画片 1老师已经把这个故事制成动画片，想看吗？我们一起来观赏。 2好看吗？想不想再看？这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小挚友？可以跟着一起读。 3我发觉不少小挚友就是文中的那位小挚友了，我们还可以做文中的小鸟，小挚友们可以站起来，还可以离开座位，可以加上动作。 （此处多次观赏动画片，满意了学生的心理需求。从观赏到仿照到创建。第一次看动画片，着重让学生观赏；其次次看动画
19、片，主要让学生仿照，让学生跟着一起读，低年级小挚友擅长仿照；第三次看动画片，着重创建，学生可以变成文中的小鸟，逍遥自在地“翱翔”。学文伊始，创设情境，使学生入情入境，发展了学生的音乐、运动等智能） 三、初读课文。 1范读课文。边听边标小节号。 2自由读课文，思索：谁放小鸟？ 3课文中的生字挚友你相识了吗？把它们找出来！多读读，读精确。学生再读课文，圈生字。 4检查自读状况。 （1）出示生字卡片：羽、闪、非、常、定、找、决、拍 自由读。把生字读给同桌听听，说说你是怎样记住他们的？ 指名同桌读。 集体沟通识字方法。 “开火车”读，留意正音。 （2）出示生词卡片：羽毛、一闪一闪、特别、肯定、找孩子、
20、确定、拍拍翅膀、嘴巴、喝水、焦急、朝着、窗外、着急、想 自由朗读，读准字音。 同桌互读，说说你懂得词语的意思。 集体沟通。相识1个多音字， 请小老师领着大家读一读。 （3）这些词语又跑到课文里去了，这一次我们不仅要读准字音，还要把句子读正确、通顺。学生自由练读课文。 三、整体感知。 1让我们一起再来听听课文的录音。要仔细听，边听边思索：“我”为什么放小鸟？ 2同桌相互说说，指名说。 3齐读课文。 （通读全文后，就课前质疑的问题再进行解答，也就达到了初步感知课文的教学目标。） 四、教学生字。指导书写：羽、闪、非、常、定、找、决、拍 1自学生字笔顺。 2老师范写。 留意：（1）“常”字要写得上紧下
21、松。（2）“找”左边是提手旁，不能超过竖中线，右边的斜勾不要写成竖弯勾。 3学生描红，练写习字册。 （让学生读自己宠爱的段落，指名学生分段朗读，其余边听边想，听后评议对于生字的识记，让学生各抒己见，激励他们用自己的方法来记住生字，主动提倡自主、探究的学习方式。） 五、作业。 正确、流畅地朗读课文。 一年级语文上册放小鸟教案 放小鸟讲的是一个小学生把小鸟放生的故事，下面是由我为大家共享整理的放小鸟教案设计，欢迎大家阅读阅读。 教学要求： 1.学会本课8个生字，理解生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.懂得要爱惜鸟类，知道鸟类是人类的挚友。 教学重难点： 识字、写字、有感情地
22、朗读课文 教具学具： 多媒体课件、图片、生字卡片 教学过程： 一、导入 1.出示图片，让学生视察第一图上画的是什么?(笼子里面关了一只小鸟)(一个小挚友在旁边看 2.让学生视察其次图上画的是什么?(小挚友把小鸟放了)(小挚友放了小鸟，他特别兴奋) 3.板书：放小鸟。(学生朗读) 4.小挚友为什么要放掉小鸟那? 二、初读指导 1.学生自读课文。 (1)借助拼音读准字音，读通课文，不添字，不减字。 (2)给各个自然段标出序号，想一想各自然段的意思是什么。 2.检查自读状况 (1)出示生字卡片，让学生认读、朗读。 羽毛一闪特别肯定决心想找焦急着急翅膀窗外嘴喝朝 (2)指名朗读生字词，说说你读懂了哪些
23、词? (3)朗读课文，指名学生读，轮番读，探讨各自然段的大意。 老师归纳： a姑妈送我一只小鸟，我把它养起来。它纹丝不动，我很焦急。 b窗外有鸟在叫，我想肯定是小鸟的妈妈找孩子来了。 c我决心放小鸟。 d我打开笼子，放走小鸟。 (4)出示长句子： a姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，特别可爱。 b我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。 c我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多着急呀! d我打开笼子小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说“感谢你”，然后就跟着妈妈飞走了。 (5)学生练习朗读，留意停顿和连接。指名读。 3.朗读全文 三、写字指导 1.
24、出示生字：特别确定 (1)视察生字的结构、笔画及在田字格中的位置，看谁记得快。老师依据学生的回答归纳、总结。 2.描红。 四、作业 1.写字。 2.朗读课文，读准字音，理解词语的意思。 苏教版一年级语文下册放小鸟练习教案 放小鸟 教学内容： 学习、理解课文；正确、流利、有感情地朗读课文，懂得鸟是人类的挚友，要爱惜鸟类。 四、教学过程： 课前谈话： 小挚友们，还记得我吗？我是汪老师。尽管我们上个星期五刚相识，但我们已经成了好挚友了。既然是好挚友，想知道我的名字吗？我的名字由两个字组成，“汪”是我的姓，另一个字我们学过，想知道吗？这个字藏在一个谜语里，猜出这个谜语，就知道了。“白肚皮黑皮袄，尾巴尖
25、尖像剪刀，从早到晚忙不停，捉了虫子喂宝宝。”（打一种鸟。） 猜出我的名字了吗？喜爱小燕子吗？为什么?今日我们学的故事里的小挚友也是个爱鸟的小挚友。齐读课题。 （课堂上老师把学生看成挚友，学生也会把老师看成挚友。开头的谈话既融洽了师生关系，又导入课题，还训练了学生的思维，发展了学生的语言智能。） （一）观赏依据课文内容制作成的动画片。 1、老师已经把这个故事制成动画片，想看吗？我们一起来观赏。 2、好看吗？想不想再看？这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小挚友？可以跟着一起读。 3、我发觉不少小挚友就是文中的那位小挚友了，我们还可以做文中的小鸟，小挚友们可以站起来，还可以离开座位，可以加上动
26、作。 （此处多次观赏动画片，满意了学生的心理需求。从观赏到仿照到创建。第一次看动画片，着重让学生观赏；其次次看动画片，主要让学生仿照，让学生跟着一起读，低年级小挚友擅长仿照；第三次看动画片，着重创建，学生可以变成文中的小鸟，逍遥自在地“翱翔”。学文伊始，创设情境，使学生入情入境，发展了学生的音乐、运动等智能） （二）读文赏析 1、你们想像动画片里一样读课文吗？学生自由读课文。 2、汪老师想倾听你们奇妙的读书声，情愿展示一下自己吗？ 3、学习第一自然段。 （1）、请一个小挚友来读第一自然段第一句话。这只小鸟特别可爱。昨天让小挚友们回去画小鸟取出在小组中沟通。 （2）、哪些小挚友情愿在班级给大家展
27、示一下？情愿展示的小挚友把画贴在黑板上。 （3）、（老师选择一幅画贴在黑板正中）这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗？一生读，其他生一起读。 （4）、老师一边说“于是我把它放进笼子里”一边画鸟笼。“我给他食吃，给他水喝，可他一动也不动，可把我急坏了” （5）、这是谁的小鸟？你不焦急吗？请你来读。 （6）、小挚友们，你们有什么问题要提吗? 4、学习其次、第三自然段。 （1）、突然，小鸟朝着窗外叫起来，发生了什么事了？请一位小挚友读其次小节。 （2）、小挚友们听鸟叫。一只鸟，两只鸟。你们听到了什么？（随机放上大鸟的画） （3）、这时候小鸟会说些什么？ （4）、大鸟会说些什么？ （5）、小挚
28、友会想些什么？ （6）、我想请你们找你们的好挚友，组成三人小组，商议一下，谁当小鸟，谁当鸟妈妈，谁当小挚友，看哪个好挚友小组合作好，很快就能安排好角色，看谁把刚才小挚友们想象的话都用上。 （7）、请12小组上台表演。 （此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过：想象力比学问本身重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。拿破仑也说过：想象支配着整个世界。心理学探讨表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上，让学生三人一组练说，学生自主选择合作伙伴，发展了学生的人际关系智能。） 5、学习第四自然段。 （1）、师边说“我打开笼子，小鸟飞向
29、蓝天，飞向大自然”边取出小鸟，放飞小鸟。 （2）、小挚友，这时小鸟又会说些什么？小挚友还会说些什么？ （3）、多么美妙的一幕呀，人和动物相互理解，相互沟通，情愿读最终一节的小挚友一起捧起书，齐读。 （三）拓展延长 1、不但我们爱鸟，古今中外的很多诗人、音乐家也非常爱鸟，他们写了很多的诗，谱了很多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下？会背会唱的小挚友一起来。 2、小挚友们随着学问的增多，阅历的增长，还会发觉这方面的诗和歌曲以及文章太多了。凡是对小鸟感爱好的小挚友，回去接着读一些关于鸟类的书籍，说不定，将来，你还会成为探讨鸟类，讴歌鸟类的专家呢！ （课堂对于语文教学来说实在太小了。陶行知要推倒学校的围墙
30、，地为床，天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限。将学生有课堂引向课外。我校的特级老师岳德秀校长常常说：我们的语文教学应当由一篇文章引出多篇文章，由一本书引出几本书，甚至几十本书。引导学生走向书本，激发学生的阅读爱好，拓展阅读面。） （四）放飞“小鸟” 小挚友们，文中的小鸟被小作者放回大自然。我们也到黑板上取回你的画，晚上希望你做一个梦，梦里让它变成漂亮的小鸟，飞回大自然。 小学一年级语文教案放小鸟教学设计（其次课时） 教学要求： 1、学习、理解课文； 2、正确、流利、有感情地朗读课文， 3、懂得鸟是人类的挚友，要爱惜鸟类。 教学重难点： 1、懂得鸟是人类的挚友，要爱惜鸟类。 教学打算： 多媒
31、体课件 教学过程： 一、复习检查 1、出示词语，指名读 着急叫唤一闪一闪决心找孩子 特别羽毛 肯定（友情提示：查找本课资料，请在站内搜寻课文题目。） 2、齐读 二、看课文动画，整体感知 边看动画，边想：你看到了一只什么样的小鸟？ 三、以读代讲，引导感悟 1、出示填词练习：（）的小鸟 大家看得真用心，现在谁能用书上的一个词告知大家？这是一只（）的小鸟？ a、“可爱”，“特别可爱”指导读词语，突出“特别”。给“特别”找近义词。 b、你从哪里看出这只小鸟特别可爱？ c、读出书上写小鸟特别可爱的句子，练习朗读。（老师从颜色、机智的眼神加以指导） d、练习用“特别”说话。（指导留意把话说详细，如：小红学
32、习成果特别好，每次考试都是100分。） 2、你们喜爱这只特别可爱的小鸟吗？文中的“我”也很喜爱它。你们想知道他是怎么做的吗？让我们接着往下读，自读。（第一段的二、三两句） 指名说说 这下小鸟肯定特别兴奋吧。是吗？这么会这样呢？我心里真是很这时我想对小鸟说 3、咦，这是什么声音？出什么事了？ 突然，我听到了小鸟的叫声，那声音听起来多（着急）呀！什么是着急你们知道吗？（特别焦急） 4、两只鸟在着急地说着什么呢？学生发挥想象，同桌合作表演，指导学生在表演中理解“ 着急”。请1-2组同学来演一演。 5、演得不错，把着急演得很到位，谁还能把这着急的心情读出来呢？ 6、听到小鸟着急的叫声，你是怎么想的呢？
33、文中的小挚友呢？指名读。齐读第三自然段。 7、我从大家的朗读中已经听到了坚决的决心，那就让我们和小男孩一起去放小鸟吧。齐读最终一个自然段。 8、起先时我喜爱小鸟，把它放进笼子里，现在还是因为喜爱小鸟，却把它放了。这是为什么呢？我有些糊涂了。 四、扩展练习 小挚友放小鸟的故事被我们苏州电视台的记者知道了，现在我就是电视台的记者阿姨，现在，你们谁情愿来当这个放小鸟的孩子接受采访？采访现在起先，打算好了吗？ 1、你放走的小鸟是什么样子的？ 2、你喜爱那只小鸟吗？为什么要把它放了？ 3、那你以后打算怎样爱护小鸟？ 五、指导背诵 这个故事真是太感人了，你们情愿跟着动画一起来把这个故事讲个大家听吗？32+
34、3=35 六、指导写字 1、出示生字卡片“羽”，齐读 2、找找这个的特点，说说书写时的留意点 3、老师板书 4、学生在书上描红 5、出示生字“非”，这个字和“羽” 字有什么共同点？又有什么不同？书写时要留意什么？ 6、老师板书，学生在书上描红 七、总结全文 小鸟拍拍翅膀，像是在说“感谢你”，然后就跟着妈妈飞走了。小鸟还会说什么呢？鸟妈妈呢？放小鸟的小挚友呢？ 小学语文放小鸟教案 放小鸟这篇课文叙述的是我放飞小鸟的事，告知我们鸟是人类的挚友，表现出少年儿童爱鸟的童心。全文共四段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，特别焦急。其次段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三段讲“我”决心放小鸟回家去。
35、第四段讲小鸟飞走时向“我”道谢!本文语言美丽，充溢儿童童趣! 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课8个生字，两条绿线中的9个生字只识不写，理解由生字组成的新词。 3、懂得鸟是人类的挚友，要爱惜鸟类! 教学重难点： 重点：识字、写字。 难点：有感情地朗读课文。 学具打算： 课件有关小鸟的儿歌，以及小鸟的图片! 习惯养成训练点：培育学生正确的书写姿态和规范书写; 培育学生有感情地朗读的习惯。 教学课时： 两课时 第一课时 (一)导入揭题 1.导入：今日，我们学习一篇新课文放小鸟。 2.板书课题：放小鸟。 3.指名读题，齐读题。 4.质疑：读了课题，你们想知道些什么? 过渡：
36、读了课文，信任你们自己就能明白了。 (二)初读课文 1.自读课文，出示要求：读准字音。 2.检查自读状况(出示生字词)。 自由读。 同桌互读，相互订正。 指名同桌读。 “开火车”读(提示多音字“着zhe”)，留意正音。 指名领读一类字。 过渡：读准了这些字音，我们就能读通课文了。 3.再读课文，出示要求：读通句子，读准字音。 4.指名分自然段读课文(依据实际状况作出相应的指导，让学生练读)。 5.解疑：谁要放小鸟?为什么要放小鸟? 6.出示小鸟，说说其外形。 过渡：我们书中的这只小鸟长的什么样呢? (三)学习第一自然段 1.自由读。 2.学习第一句。 指名读。 指导朗读：读出宠爱的感情。 自由
37、练读。 指名读。 3.学习其次、三句 引读。 指名读。 指导朗读：读出焦急的语气。 自由练读。 指名读。 4.自由选读喜爱的句子 过渡：我这么担忧小鸟，接下来又会怎么做呢?我们下一节课再来学习。 (四)教学生字 1.出示生字“闪”、“非”、“找”、“想”。 2.沟通记住生字的方法。 3.学生描红。 4.练写习字册。 其次课时 一、复习，过渡。 1、师：上节课我们一起学习了15课的字词，现在我想来考考大家，你们敢接受我的挑战吗? 2、提出要求：(1)把词语读精确。 (2)假如能读出词语的意思就更棒了。 3、出示词语卡片，学生朗读。 翅膀羽毛绿色的羽毛黄色的嘴巴 一闪一闪的眼睛(小挚友，你的眼睛会
38、一闪一闪吗?) 忽闪忽闪的眼睛 可爱特别可爱非常可爱特殊可爱 焦急着急 一动也不动(“一动也不动”的样子该是怎样的?谁再来读) 感谢你 二、学习课文第一段的第一句。 1、读题过渡：这节课接着学习放小鸟。这篇课文主要讲了什么呢?小作者放掉的这只小鸟是什么样的呢? 2、读一读第一段，把写小鸟样子的句子用“”画下来。 3、指名读一读自己画出的一句话。 4、出示第一句，你再细致读一读：你觉得这是一只怎样的小鸟呢? 5、点出“特别可爱”并读好。你从哪些词语看出来的呢? 随学生回答，点出下列词： A绿色的黄色的(读好，小结：它的颜色很美，说明很可爱。) B一闪一闪的(它的机智也让你觉得可爱。) 6、这样的
39、小鸟你喜爱吗?请你读得让大家都喜爱它。(指名读、齐读) 7、小结过渡：这句话先写了小鸟全身的羽毛，再写了嘴巴和眼睛。我们在说的时候，还可以这样说： 姑妈送我一只小鸟，羽毛，嘴巴，还有两只 的眼睛，特别可爱。 8、请你再读一读，这句话中的“特别可爱”还可以放到哪里? 过渡：这么可爱的小鸟，假如你有了，你会怎么做?(让学生自己谈谈)可是小作者为什么还把它放了呢?请你把这两段话多读几遍，然后好好想一想。 三、学习第一段的2、3句和其次段。 1、出示第一段的其次句到其次段两段文字。 2、学生读一读屏幕上的两段，然后四人小组探讨。 3、学生沟通，依据沟通随机学习这两段。 (一)第一段的最终两句 1、出示
40、：我把它放进笼子里，不知道怎么办才好。 2、点出“一动也不动”，这个词告知我们小鸟怎么了?(不吃也不喝) 3、看到小鸟这样，小作者心里怎样?点出：焦急 4、小作者急得不知怎么办才好，他为什么会焦急呢? (依据学生回答，点读课题。) 5、你看到小鸟这样，焦急吗?请你把这种感觉读出来。 (指名读出示的两句话，齐读。) 过渡：小作者还因为什么要放小鸟呢?请你再读读这段话。 (二)学习其次段 1、随学生沟通，随机点出：叫起来叫唤。 2、妈妈在窗外叫唤，你觉得她似乎是在对小鸟说什么? (1)出示：妈妈在窗外叫唤，似乎在说：“” (2)她在说这些话的时候，你想想她还会怎么做? 出示：妈妈在窗外()叫唤，似
41、乎在说：“” 3、小鸟朝着窗外叫起来，似乎在说：“” 出示：小鸟朝着窗外()叫起来，似乎在说：“” 3、此时此刻，小鸟和妈妈相见却不能相聚，心里怎样? 读句：那声音听起来多着急呀! 4、小作者听到它们这样叫唤，心里会想些什么呢? (随学生沟通，读题。) 5、小结并指名朗读其次段。(留意提示想的话只能让自己知道) 过渡：是啊，我们只有给鸟自由，让它回到妈妈身边才是真正的爱小鸟。(板书：爱)并再次读题。小鸟放走了，你替小鸟感到兴奋吗? 四、学习三四段 齐读三四段，强调正确的读书姿态。 过渡：老师这里也有一只小鸟，你觉得怎样?谁来把它的样子说给大家听?你可以仿照刚才学的一段来说。(再次出示第一句) 小学一年级语文教案雨点教学案例 雨点是语文（苏教版）一年级下册第2课。这是一首诗歌，全诗8行，4句，句式整齐，韵律美丽。第一句抓住“池塘”水波安静的特点，写雨点在那里“睡觉”；其次句抓住“小溪” 潺潺流水的特点，写雨点在那里“漫步”；第三句抓住“江河”奔腾不息的特点，写雨点在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”波涛汹涌的特点，写雨点在那里“跳动”。用4个拟人化的词语生动地描绘了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。 一、细细体会，美读观赏 1、学习第一句 （1）描述情景，引导说话：雨点能落在这么多地方，该有多快乐啊！小挚友们，你们想当小雨点吗？