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1、北师大版七年级上册语文黑信学案北师大版七年级上册语文天鹅的故事学案 内容预览： 课题：天鹅的故事 学习目标： 1、能正确流利有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解生字词。 3、品读课文，体会天鹅相濡以沫、英勇奉献、团结拼搏的精神，培育爱惜平动物的思想感情，领悟人与动物（自然）应当和谐相处的道理。 学习方法：自主预习、合作明确、拓展练习 导学过程： 一、明确目标（齐读目标，明确方向） 二、夯实基础（结合自主学习全案和下面问题预习课文，课堂展示） 1、明确作者与背景 2、通读课文，读准字音。完成下面加点字注音 硕（）大趔趄（）双翼（）栖（）息 遐（）想琥珀（）霰（）弹 三、课文理解（朗读课文，
2、精读9-14段，自主学习，小组沟通后展示） 1、课文主要讲了关于天鹅的两个故事，请你用一句话分别概括。 2、再读课文，理清脉络。 课文有关天鹅的故事，是俄罗斯老人斯杰潘讲给我听的。读一读，看看课文可分为几个部分？ 3、文中的故事，最能让你感动的是哪几个小节，找出来，读给大家听。这地方为什么让你感动？哪些词语最让你感动？ 5、假如你就是其次个故事里的一只天鹅，你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、多数次地扑打冰面，你会怎么想？你又会怎么做？这群天鹅怎样做的？体现了这群天鹅怎样的精神品质？ 6、可以提出自己感爱好的问题在班内探讨、沟通。（有问题把问题写在下面） 四、巩
3、固提升（欲穷千里目，更上一层楼） 1、词语说明 遐想：趔趄：硕大： 2、文中的第8段从整篇文章来看，结构上有什么作用呢？ 3、这位坚韧的破冰勇士沿着冰窟窿的边缘接着扑打着，水面在渐渐地扩大。探讨：这里的破冰勇士是指？为什么说它很坚韧？ 4、我们读了课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的感受肯定更深，他是怎么做的呢？假如你是这位老人，此刻你会想些什么呢？ 5、小练笔： 读了天鹅的故事，同学们肯定也被感动了，心中确定有许多话想说。现在就请大家把自己想到的写下来，题目自拟。 . 北师大版七年级上册渔夫的故事教学案 内容预览： 第8课渔夫的故事教学案 学习目标： 1.
4、复述故事，了解渔夫是怎样战胜魔鬼的。 2.有感情地朗读课文，体会故事揭示的道理。 教学重点难点： 重点：体会故事揭示的道理。 难点：把握渔夫和魔鬼冲突发展转化过程。 教学时数： 两课时。 教学过程： 第一课时 （一）导入 （通过娓娓好听的对一千零一夜故事内容的讲解并描述，营造神奇气氛，使学生的想象与作品的想象贴近，激发阅读爱好。） 这节课就让我们跨越时空到阿拉伯领会一场惊心动魄的人魔之争-渔夫的故事。 （二）了解民间故事和一千零一夜 民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种题材广泛而又充溢幻想的叙事体故事。它们以奇异的语言和象征的形式讲解并描述人与人之间的种种关系。民间故事从生活本身动身，
5、但又并不局限于实际状况以及人们认为真实的和合理范围之内。它们往往包含着超自然的、异想天开的成分。 民间故事可分5类，即：幻想故事、动物故事、生活故事、民间寓言、民间笑话。很多美丽的民间故事，像广为流传的孟姜女的传闻，已成为我国闻名的四大民间故事之一（其他三大闻名故事是牛郎织女、白蛇传、梁山伯与祝英台）。再如燕昭王筑黄金台等故事，早已载入史册。 一千零一夜是阿拉伯古代民间口头创作的丰碑，也是一部流行世界各国的喜闻乐见的作品。我国旧译为天方夜谭。 一千零一夜的初稿是由十世纪伊拉克文人哲海什雅里收集整理的。他以一本古老的波斯故事赫左尔艾夫萨乃（即一千个故事）为蓝本，并邀请民间说书艺人记录他们认为最美
6、丽的民间故事。但哲海什雅里只收集了四百夜的故事，没有完成一千零一夜的编辑工作就去世了。后来，各地说书艺人不断地对故事进行增补、加工。大约到十四世纪，一千零一夜才最终定型。并以手抄本的形式在阿拉伯地区流传开来。一千零一夜以宰相的女儿山鲁佐德给国王讲故事，作为结构线索。其中包括众多的民间故事、童话、寓言，以及名人轶事、诗歌、格言等。山鲁佐德姐妹给国王讲了一千零一夜的故事，但并没有一千零一个故事。假如不包括故事中的故事的话，依据1927年贝鲁特出版的五卷本的统计，只有134个故事。不过，这些故事篇幅都较长。作品以艳丽的色调真实地反映了中古时代阿拉伯国家的社会制度、经济状况、文化和宗教信仰，以及多姿多
7、态的风土人情等。高尔基认为在民间口头创作的雄伟的巨著中，一千零一夜是最壮美的一座纪念碑。 （三）检查预习 1.指名一生写出字音，师生共同正音。 锡x撬qio魔m耸sng桅wi吻wn 撬（qio）去啰唆（su）挪（nu） 弥（m）漫丑陋（lu）宝藏（zng） 抡（ln）起作揖（y）张牙舞爪（zho） 2.解词： 【按例】根据惯例。 【喜笑颜开】心情开心，满脸笑容。 【弥（m）漫】（烟尘、雾气、水等）充溢；布满。 【雄伟】形容山或建筑物的高大宏伟。 【桅杆】船上挂帆的杆子。 【无恶不作】没有哪样坏事不干，形容人极坏。 【宝藏】贮存的珍宝或财宝，也指矿产。留意藏，不读cng。 【啰唆】（言语）繁复。
8、本文采纳前一个意思。也作啰嗦。 【口吻】说话时的流露出来的感情色调；口气。 3.词义辨析 【巨大】【浩大】 浩大：（形体、组织或数量等）很大。 浩大与巨大两个词都是用来形容事物的规模、数量等很大。但两个词也存在微小的区分：巨大一般不包含评价和褒贬，而浩大则往往指过大或大而无当，包含了对所形容的事物的贬斥。例如本文中形容魔鬼的身躯，第一次用巨大，其次次用浩大，因为其次次时渔夫已经知道魔鬼要杀他，对魔鬼的情感看法发生了改变。 【无耻】卑鄙 无耻：不顾羞愧；不知羞愧。 无耻和卑鄙都是形容人的品德和言行的贬义词。但无耻侧重于人的言行的性质，而卑鄙则侧重于特性和手段。 （四）复述课文 （各小组举荐一名代
9、表，以讲故事竞赛的形式进行），要求：在关键处有细微环节描写，突出人物性格特征。 （五）理清思路，分析结构 第一部分（从开头至他觉得特别惊奇）描写渔夫捕鱼捞到一个黄铜瓶。 其次部分（从隔了一会儿至刚才我是跟你开玩笑的）详细写渔夫同魔鬼的斗争过程。 第三部分（最终一节）交代斗争的结果。 （六）探讨故事的细微环节描写 1.阅读课文第一部分，你能从文中找出描写渔夫第四次撒网的动作的词语吗？ 明确：撒-捞-拉拢来-拉不动-跳下水-拖上岸-打开网-发觉瓶 2.阅读课文其次部分，请几位同学来说说魔鬼的心理活动： 第一个世纪- 其次个世纪- 第三个世纪- 整整四百年- 3.再请几位同学来说说渔夫的心理活动。
10、捞起黄铜瓶时的想法； 魔鬼告知渔夫非死不行时渔夫的心理活动。 4.分析魔鬼的外貌描写。 （1）请学生朗读课文，并速记描写外貌的语句，完成练习。（出示幻灯） 头像；手像；腿像； 口像；牙齿像；鼻孔像； 眼睛像。 探究问题：这些语句属什么描写？运用了哪些修辞方法？突出了魔鬼什么特征？ （让学生明确：运用外貌描写，运用了比方、排比、夸张的修辞方法，突出了魔鬼凶狠特征。） （2）绽开想象，仿写句子： 头发像；眉毛像；耳朵像； 颈项像；胳膊像；身躯像。 （评价标准：想象要合理，能突出魔鬼特征。） （七）布置作业 用一段话描写人物的外貌，并用上几种修辞方法。 加入初一学习小组更多精品资料免费奉送！ Sec
11、tiontargeting 其次课时 （一）分角色朗读，分析评点人物 1.我们从魔鬼的外貌中了解到魔鬼是凶狠可怕的，结果呢？渔夫却战胜了魔鬼，为什么呢？让我们一起来看看他们的斗争过程吧！ （说明：先请两位同学来扮演渔夫和魔鬼，朗读课文对话部分。其余同学围绕下面六个主要问题分别探究渔夫和魔鬼对话中隐含的心理，理解人物的性格。） 魔鬼怎样评价自己？ 魔鬼要杀渔夫的理由是什么？ 渔夫是如何逐步认清魔鬼的真面目的？ 2.点评：渔夫在与魔鬼说话时，应当用颤抖的声音表示自己的胆怯，并且加上表情动作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最终与瓶中的魔鬼说话时，应非常坚决，没有丝毫的迟疑，要有斩钉截铁的感觉。 3.概括
12、人物：渔夫-诚恳、机灵、英勇、和善 魔鬼-凶狠、愚蠢、狡猾 （二）探讨问题 1.渔夫是如何战胜魔鬼的？这说明白什么？ 明确：渔夫假装不信任魔鬼能装在瓶子里，骗魔鬼重新进了瓶子。这说明白人的才智是无穷的。 2.假如魔鬼在前三个世纪被救起，会兑现他的许诺吗？ 明确：根据我们的文化观念，魔鬼是人性恶的化身，不仅许下的第四个诺言（杀死救他的人）不近人情，而且当他重新被封进胆瓶里时，他竟改口说那个许诺是开玩笑，这就是渔夫指出的魔鬼下流无耻的本性。 关于魔鬼恶的本性，课文中渔夫最终说的一段话，已以痛快淋漓的一顿痛骂赐予总结了。根据以上这样情形去解读、推想，我们的读者很难信任魔鬼会兑现他的前三个许诺。 但是
13、，一千零一夜中原故事的最终结局，魔鬼又果真兑现了他重新许下的诺言，这既表现了在阿拉伯民族的文化观念中，魔鬼也有人性善的一面，更主要是因为在他们的宗教观念中（这也是文化观念）安拉是唯一主宰，对安拉起誓，渔夫就信任了。所以，以此解读，不解除魔鬼兑现前三个许诺的可能。魔鬼的心理也符合世俗人的心理，因为等待的时间太长，才许下了第四个恶毒的诺言。这样看，前三个许诺就有肯定的可信之处。 3.渔夫和魔鬼在听对方叙述前都要求对方说简短些，这表现了他们怎样的心理状态？ 明确：渔夫的心理在于急迫地想知道为什么魔鬼要这样对待救他的人，死的恐怖也使他无心去听那些过长的诉说。魔鬼的心理是反正渔夫是非死不行的，说什么、问
14、什么都是多余的，何况他已经忍受、等待了太长的时间了，所以也叫渔夫说简短些，别再啰嗦烦人。 （三）比较探究 一千零一夜中，故事的原结尾是：渔夫打算将瓶子扔进海里时，魔鬼又苦苦求情，渔夫不答应，后来，魔鬼向安拉起誓，假如放他出来，将要好生报答渔夫。安拉是阿拉伯世界的宗教里唯一的主宰。渔夫这才信任他，便打开了瓶口。魔鬼出来后，果真履行了诺言，给渔夫指出了一条发财之路。这则故事以往选入我国中小学课本时，也如本课文一样，删去了上述结尾。你认为原结尾是保留好呢还是删去好？请谈谈你的看法。 明确：保留原故事结尾当然更符合故事的原貌。我们阅读它将能更好了解阿拉伯世界的某些文化观念（包括伊斯兰教在阿拉伯民众心中
15、的地位），更全面了解阿拉伯文化给魔鬼给予的内涵。这会不会影响故事的开头部分所得出的结论呢。魔鬼主要是恶的化身，在他充分表现其穷凶极恶、毫无人性、下流无耻一面时，应当狠狠打击，重重惩处，彻底揭露，让世人知道他的丑恶面目，对他保持高度的警惕。但是，假如他知道了、真实体验了这个打击和惩处的份量之重、后果之严峻，在事关生死的最重大利益面前，人性善的一面有所发觉，良心有所发觉，为什么人们要拒绝呢？这两者同时存在于一个人身上是并不冲突的。魔鬼其实是世俗人的化身和象征，世间有过不少放下屠刀、改恶从善的事例。否则我们就无须进行改造罪犯，改造包括人在内的客观世界的工作了。当然，这一转变一般须要建立在对其恶的一面
16、坚决斗争、彻底揭露的基础上，所以，一千零一个夜的原故事应当更符合对世界、对社会、对人类的全面、辨证的看法。而什么都肯定化，简洁化，非好即坏，一成不变，这样的看法才更不利于处理世间纷繁的人际关系。 （四）词句品尝 与括号内句子对比，体会加点处的表达效果或不同含义。 愣着不知如何是好。（呆呆的不知如何应付。） 你这个魔鬼，我是个堂堂的人。（他是魔鬼，我是个堂堂人。） 这么小的胆瓶，既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样浩大的整个身躯呀？（这个胆瓶，根本就容不下你这样浩大的整个身体。） 下流无耻的魔鬼，你这是骗鬼！（可恶的魔鬼，你这是说谎呀！） 我要把你扔到海里，你说你在海里已经呆过一
17、千八百年，这一回我非叫你在海里呆一辈子不行。（我要把你投到海里，你说你在海里住过一千八百年，这一回我非叫你在海里住一辈子不行。） 明确： 愣着不知为何是好比括号内句子更为紧凑，口语表达的色调更浓，更合于故事表述的语气。如何是好除包含不知为何应付外，也还包含其他方面意义，含义更为广泛。 你这个魔鬼比你是魔鬼显得更有力气，对魔鬼的鄙视程度也更重。 第3句中，加上了这些详细的说明、比较的语句，胆瓶体积与魔鬼身躯不成比例、悬殊巨大的反差才给人显明的印象，也更有力地强调了渔夫无法信任这个事实。 下流无耻明显比可恶更精确详细形象地反映了魔鬼当时的拙劣变脸，也更好表现出了渔夫对魔鬼可耻行经的极度生气。自然用
18、骗鬼比说谎有力得多，也更带口语色调，更合于讲故事的口吻。 扔比投更有力；扔感情色调明显，在这里表现出一种生气，而投字则没有这个感觉。呆是停留、滞留，与正常住的感觉是不一样的。魔鬼已在海底等待得太久，用呆一辈子明显比住一辈子显得更不舒适得多。 （五）小结 这节课，我们通过对渔夫是如何战胜魔鬼的学习，懂得了人的才智是无穷的。同学们在学习和生活中，要学会运用自己的才智，去战胜一切困难。 （六）布置作业 1.把这个故事讲给爸爸妈妈听。 2.课后查阅有关人类运用才智战胜敌人的故事。 . 北师大版七年级语文上册山行同步练习 内容预览： 第3课山行同步练习 收获平台 一、给下列加点字注音。 石径斜（）（）霜
19、叶（）塞下（）千嶂（） 燕然未勒（）（）羌管（）不寐（）独倚（） 二、记诵山行这首诗，并回答问题。 1这首诗中，你最喜爱哪一句？能说说你的理由吗？ 答： 2诗中首句用寒来修饰山，你认为改作青或苍好么？为什么？ 答： 3诗中第三句停车坐爱枫林晚，写作者被枫叶的漂亮所吸引。若改作停车坐爱枫林美，好么？（提示：想像一下，枫林晚是一幅怎样的画面？） 答： 三、山行的最终一句霜叶红于二月花，把秋天之美描写得赛过春天。在你的生活体验中，是否也感到秋天的某一处赛过春天呢？谈谈你的感受吧！（100字左右） 答： 发展空间 秋天秋天（节选） 张晓风 在我们的城市里，夏季上演得太长，秋色就不免出场得晚些。但秋得恒
20、久不会被混淆的-这坚硬明朗的金属季。让我们从微凉的松风中去认取，让我们从新刈的草香中去认取。 已经是生命中其次十五个秋天了，却依旧这样简单激烈。正如一个诗人说的。 依旧迷信着美。 是的，到第五十个秋天来的时候，对于美，我怕是还要这样执迷的。 那时候，在南京，刚刚起先记得一些零碎的事，画面里经常出现一片漂亮的郊野，我静静地从大人身边走开，独自坐在草地上，梧桐叶子起先簌簌地落着，簌簌地落着，把很多神奇的美感一起落进我的心里来了。我突然迷乱起来，小小的心灵简直不能承受这种兴奋。我就那样迷乱地捡起一片落叶。叶子是黄褐色的，弯曲的，像一只载着梦小船，而且在船舷上又长着两粒漂亮的梧桐子。每起一阵风我就在落
21、叶的雨中穿梭，捡起一地的梧桐子。必有一两颗我所未捡起的梧桐子在那草地上发了芽吧？二十年了，我好像又能听到遥远的西风，以及风里簌簌的落叶。我仍能望见那些载着梦的船，航行在草原里，航行在一粒种子的希望里。 又记得小阳台上黄昏，视线的尽处是一列古老的城墙。在暮色和秋色的双重苍凉里，往往不知什么人加上一阵笛音的苍凉。我喜爱这种凄清的美，莫名所以地喜爱。小舅舅曾带着我始终走到城墙的旁边，那些斑驳的石头，蔓生的乱草，使我有一种说不出的感动。长大了读辛稼轩的词，对于那种沉郁悲凉的意境总觉得那样熟识，其实我何尝熟识什么词呢？我所熟识的只是古老南京城的秋色罢了。 而日子被西风吹尽了，那一串金属性、有着快乐叮当声
22、的日子。最终，人长大了，会念秋声赋了，也会骑在自行车上，想像着陆放翁饱将两耳听秋风的情怀了。 秋季旅行，相片册里按例有发光的记忆。还记得那次倦游回来，坐在巡游车上。 你最喜爱哪一季呢？我问芷。 秋天。她简洁地回答，眼睛里凝合了全部漂亮的秋光。 我突然欢欣起来。 我也是，啊，我们都是。 她说了很多秋天的故事给我听，那些山野和乡村里的故事。她又向我形容那个她常在它旁边睡觉的小池塘，以及林间说不完的果实。 车子一路走着，同学沿站下车，车厢里越来越空虚了。 芷，我突然垂下头来，当我们年老的时候，我们生命的同伴一个个下车了，座位渐渐地稀松了，你会怎样呢？ 我会很难受。她黯然地说。 我们在做什么呢？芷，我
23、们只不过说了些小女孩的傻话罢了，那种深厚的、无可如何的摇落之解的。 但，不管怎样，我们一起躲在小树丛中念书，一起说梦话的那段日子是美的。 而现在，你在中部的深山里工作，像传教士一样地工作着，从心里爱那些朴实的山地灵魂。今年初秋我们又见了一次面，兴致仍旧那样好，坐在小渡船里，早晨的淡水河还没有揭开薄薄的蓝雾，橹声琅然，你又接着你山林故事了。 有时候，我向高山上走去，一个人，渐渐地翻越过很多山岭。你说，突然，我停住了，发觉四壁都是山！都是宏伟的、插天的青色！我惊讶地站着，啊，怎么会那样美！ 我望着你，芷，我的心里充溢了华蜜。分别这样多年了，我们都无恙，我们的梦也都无恙-那些高高的山！不属于地平线上
24、的梦。 而现在，秋在我们这里的山中已经很浓很白了。偶然落一阵秋雨，薄寒袭人，雨后经常又现出冷冷的月光，不由人不生出一种悲秋的情怀。你那儿呢？窗外也该换上淡淡的秋景了吧？秋天是怎样地适合故人之情，又怎样的适合银银亮亮的梦啊！ 随着风，紫色的浪花翻腾，把一山的秋凉都翻到我的心上来了。我爱这样的季候，只是我感到我爱得这样孤独。 我并非不醉心春天的温顺，我并非不憧憬夏天的炙热，只是生命应当肃穆、应当成熟、应当神圣，就像秋天所给我们的一样-然而，谁懂呢？谁知道呢？谁去观赏深度呢？ 远山在退，遥远地盘结着安静的黛蓝。而近处的木本珠兰仍香着，（香气真是一种权力，可以统辖很大片的土地。）溪水从小夹缝里奔窜出来
25、，在原野里写着没有人了解的行书，它是一首小令，曲折而明快，用以描绘纯净的秋光的。 而我的扉页空着，我没有小令，只是我爱秋天，以我全部的虔诚与敬畏。 愿我的生命也是这样的，没有太多绚丽的春花、没有太多飘浮的夏云、没有喧哗、没有旋转的五彩，只有一片宁静纯朴的白色，只有成熟生命的深厚与肃穆，只有梦，像一树红枫那样热切殷实的梦。 秋天，这坚硬而光明的金属季，是我深深爱着的。 1依旧迷信着美。这里的迷信是什么意思呢？ 答： 2我仍能望见那些载着梦的船，航行在草原里，航行在一粒种子的希望里。这句话中载着梦的船比方什么？你觉得作者这个比方用得好么，说说你的理由。 答： 3我爱这样的季候，只是我感到我爱得这样
26、孤独。联系上下文，说说作者为什么觉得自己爱得孤独？ 答： 4综观全文，你认为作者为什么愿以全部的虔诚与敬畏去爱秋天？ 答： 5梧桐叶子起先簌簌地落着，簌簌地落着，把很多神奇的美感一起落进我的心里来了。类似这个句子中所说的内心感受，你也有过么？不妨用50字左右，描写一个曾让你产生美感的画面。 答： 参考答案 山行 收获平台 一、jng；xi；shung；si；zhng；yn；l；qing；mi；y。 二、1略。 2改作青或苍不好。因为青山与苍山都无法表现出深秋季节的山的特色：萧索、清寒，而在寒山的背景下望见一片红于二月花的枫叶，诗人是何等惊喜！ 3改句不好。因为美只是抽象的评价，而晚表面上只是点
27、明时间，其实却能令读者想像到这样的画面：夕阳的晖映下，枫叶流丹，如闪耀着金红光线的彩霞，这样火红的色调，才比二月春花更明丽，更生气勃勃。 三、如秋风之高爽清朗、秋月之皎洁清静、秋菊之傲霜怒放、秋叶之翩然从容等等皆可。重在特性感受。 发展空间 1这里的迷信意思是执着而虔诚地酷爱。 2载着梦的船比方梧桐树的落叶。这个比方用得好，它形象地表达了作者纯真而又独特的想象：飘落的梧桐叶承载着种子的希望。 3一方面因为与自己一样酷爱秋天的挚友远在他乡，另一方面，作者感到，人们大都醉心于春天的温顺和夏天的炙热，却不会观赏秋天的肃穆、成熟、神圣与深度。 4因为作者认为秋天不会华而不实、浮躁喧哗，它是宁静纯朴的，
28、有着成熟生命的深厚与肃穆，又有像一树红枫那样热切殷实的希望。 5略。 北师大版七年级下册语文自嘲，啊船长我的船长学案 内容预览： 科目：语文年级：七 课题：自嘲啊，船长，我的船长 学习目标： 1、结合课下注释，翻译这首古诗。 2、细心品尝喜闻乐见的名句，从中体会作者的思想感情。 3、有感情地朗读、背诵并默写这首诗。 导学过程： 一、明确目标（目标明确，行动才更有效。） 二、课前热身 1、写作背景：（课文的背景资料，至关重要，肯定要仔细阅读。） 此诗作于1932年10月，这时，左联已成立两年，左联柔石等五烈士已牺牲一年多，而距离鲁迅逝世只有四年，鲁迅已成为成熟的马克思主义者。众所周知，鲁迅始终是
29、解剖自己并不比解剖别人留情面，鲁迅在驾驭了马克思主义以后，不仅用它来抨击、揭露形形色色的反动派及假马克思主义者，而且用它来解剖自己。我的确时时解剖别人，然而更多的是更无情地解剖我自己。自嘲正是一篇用马克思主义辩证法对自己过去人生观、战斗姿态的自我解剖。 作诗的时候鲁迅的境况怎样呢？他说：上海曾大热，近已稍凉，而文禁如毛，缇骑遍地，则今昔不异，久而见惯，故旅舍或人家被捕去一少年，已不如捕去一鸡之耸人耳目矣。我亦颇麻木，绝无作品，真所谓食菽而已。（鲁迅1932年8月15日致台静农） 2、鉴赏诗词四步法： 第一步，从作者入手，联系作者的生活经验，风格学问理解内容。 其次步，借助于诗词的标题、注释、写
30、作背景，理解诗人写作意图。 第三步，从语言入手，抓住诗词中关键词句（如动词、形容词、争论和抒情的词句等）。 第四步，对诗词表现手法的赏析（如情景交融，托物言志，化动为静，直抒胸臆，引用典故等）。 三、抽生有节奏、有感情地朗诵。 提示：朗读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的思想感情。 四、课堂探究： （一）、自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记） 1、自嘲的意思是，在这里是指。 2、结合课下注释，用现代汉语说说这首古诗的意思。想一想：本诗抒发了作者怎样的思想感情? 3、千夫指是指什么人？横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛表现了鲁迅先生的什么精神？ 4、
31、啊，船长，我的船长一诗的作者是（国家）诗人，本诗采纳的表现手法，其中船、船长、航程分别象征、 。（专心读诗并阅读目标检测的相关链接） （二）、合作研讨（沟通能够碰撞出才智的火花） 小组长组织组员研讨自主学习是解决不了的问题。 （三）、展示讲解（给你一个机会，亮出你的风采！） 分组上台展示，然后一个组讲解，其他学生补充质疑。 五、巩固提升：（做最终一搏吧，信任你肯定能轻松过关！） 1、看清字形，给加点字注音并说明最终两个成语。 载（）酒孺（）子牛儒（）学抛锚（） 相濡（）以沫： 熙（）熙攘（）攘： 2、自嘲一诗中高度概括鲁迅宏大人格的句子是，。 3、下列句子没有语病的是（） A、是否能学以致用，
32、是一个人在事业上取得胜利的前提。 B、通过学会感恩主题班会，使我受到很大的触动。 C、人类历史发展的过程，就是各种文明不断沟通、融合的过程。 D、为实现可持续发展，努力构建和谐，我们应当从自身做起，从现在做起。 4、依次填入下面一段文字括号里的关键词语，恰当的一项是（） 年轻人总要靠幻想来滋养，鲁迅也是如此。他立志学医，在日本仙台却受到极大的精神刺激，然而鲁迅先生（）没有丢弃幻想，（）做出了更艰难的选择-弃医从文，（），他很快就尝到了失败的味道，不止是失败，（）是比失败更让人难熬的孤独。尽管如此，鲁迅先生仍执着的追寻下去，最终成为了宏大的革命家、思想家、文学家。 A、不仅反而于是又B、非但反而
33、可是而且 C、因为所以因而又D、虽然但是因而而且 5、默写这自嘲 六、课后反思（将反思当成自己的一个习惯吧！） 北师大版七年级上册语文猫的故事阅读练习及答案 猫的故事是一篇散文，讲解并描述了一只冒着生命危急培育自己的子女的故事，文章多运用比方、反问、对比等手法，七年级上册语文猫的故事家庭作业带着大家来检测一下哦! 阅读下面课内文字，完成8-11题。(18分) 我的家在北平的一个深巷里。有一天，冬夜荒寒，卖水罗卜的，卖硬面饽饽的，都过去了，除了值更的梆子遥远的响声可以说是万籁俱寂。这时候屋瓦上嗥的一声猫叫了起来，时而如怨如诉，时而如诟如詈，然后一阵跳踉，窜到另外一间房上去了，来回跳动，搅得一家担
34、心。如是者数日。 北平的窗子是糊纸的，窗棂不宽不窄正好容一只猫儿出入，只消她用爪一划即可通往无阻。在春暖季节，有一夜，我在睡梦中似乎听到小院书房的窗纸响，其次天发觉窗棂上果真撕破了一个洞，明显的是有野猫钻了进去。也许是饿极了，进去捉老鼠。我把窗纸补好，不料其次天猫又来，仍从原处出入，这就使我有些不耐烦，一之已甚岂可再乎?第三天又发生同样情形，而且把书桌书架都弄得凌乱不堪，书桌上印了多数的梅花印，我按捺不住了。我家的厨师是一个足智多谋的人，除了调和鼎鼐之外还贯穿不少的左道旁门，他因为厨房里的肉经常被猫拖拉到灶下，鱼常被猫叼着上了墙头，怀恨于心，于是殚智竭力，独创了一个简洁而有效的捕猫方法。他用铁
35、丝一根，在窗棂上猫常常出入之处钉一个铁钉，铁丝一端系牢在铁钉之上，另一端在铁丝上做一活扣，使铁丝作圆箍形，把圆箍伸缩到适度放在窗棂上，便诸事完备，静待活捉。猫窜进屋的时候前腿伸入之后身躯势必触到铁丝圆箍，于是正好套在身上，活生生悬在半空，愈挣扎则圆箍愈紧。厨师看我为猫所苦无计可施，遂自告奋勇为我在书房窗上装置了这么一个机关。我对他起初并无信念，姑妄从之。但是当天夜里尽然有了动静，早晨起来一看，一只瘦猫奄奄一息的赫然挂在那里! 厨师对于捉到的猫一直执法如山，不稍宽假，我看了猫的那副可怜相直为她缓颊。结果是从轻发落予以开释，但是厨师坚持不能不稍予膺惩，即在猫身上原来的铁丝上系一只空罐头，开启街门放
36、她一条生路。只见猫一溜烟似的唏哩哗喇的拖着罐头绝尘而去，像是新婚夫妻的汽车之离教堂去度蜜月。跑得愈快，罐头响声愈大，猫受惊乃跑得更快，惊动了好几条野狗在后面追逐，黄尘滚滚，一瞬间出了巷口往北而去。她以后的遭受如何我不知道，我心想她吃了这个苦头以后肯定不会再光顾我的书房。窗户纸从新糊好，我打算高枕而眠。 8。给加点的字注音。(4分) 如诟如詈()() 调和鼎鼐() 奄奄一息() 9.说明文中加点的词句。(4分) 如怨如诉： 一之已甚岂可再乎： 10.文中划线句体现了作者怎样的语言风格?(5分) 11.用简洁的语言概括语段主要内容。(5分) 参考答案： 8、gulniyn 9、如怨如诉：形容乐器声
37、、风声等好象在埋怨或诉说。课文中用来形容猫的叫声。 一之已甚岂可再乎：(错误、干扰等)有一次就已经很过分了，怎么还可以有其次次呢? 10、运用文言色调很重的词语，造成洗炼的表达效果，表现了作者幽默诙谐的语言风格。 11、猫对我生活的干扰，我不堪其扰，对猫进行了适度的惩处。 先问大家一个简洁的问题，猫的故事学问点都了解清晰了吗?了解好的人赶快通过这篇七年级上册语文猫的故事家庭作业来检测一下吧， 三年级语文上册导学案（北师大版） 课题：语文天地三课时：第三课时内容语文天地三教学目标学问教学“笔下生花”，指导写作。搜集照片，介绍照片内容，叙写与照片相关的人和事或动人故事，抒发自己的某种情感，阐明自己
38、的某种观点。情感教化培育学生酷爱生活的情感。重点叙写与照片相关的人和事或动人故事，抒发自己的某种情感，阐明自己的某种观点。难点按肯定的依次叙写照片内容。方法沟通、叙写课前打算课件。老师活动学生活动一、审题课件出示习作要求，老师引导学生理解习作的要求。二、学生明确习作的写法(一)老师说明本次的作文训练一应当完成好以下三个方面的内容：（学生倾听）1仔细找一找，习作之前要确定自己所选择的照片。2想一想照片中的故事。回忆一下当时发生了什么值得你回忆的事情。在叙述的时候，要把事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果想清晰，这样才能把照片的内容说明白。3说一说，把自己想好的照片上的故事对同学说一
39、说。在说的时候，要周绕照片中故事发生的先后依次来进行叙述，要抓住重点、有意义的事情，最终让同学评一评，说得不够好的改一改，再把自己说的内容写下来。（小组内简洁沟通照片里的故事。）(二)本次的作文训练二是如何写好续写作文。1老师讲解并描述什么是“续写”。（学生倾听）2老师讲解并描述续写时要留意什么呢?（学生倾听）三、出示习作范文照片里的故事老师范读。四、学生自主习作，老师巡察。理解习作的要求 回忆一下当时发生了什么值得你回忆的事情 把自己想好的照片上的故事对同学说一说 想一想续写后整篇文章中心是什么，要依据这个中心，绽开想象的翅膀，补续事情的发展和故事的结局。教学反思 第四单元课题：葡萄沟课时：
40、第一课时内容葡萄沟教学目标学问1读通课文，学习本课的生字新词。2正确、流利、有感情地朗读课文。3学习课文第一、二自然段，了解葡萄沟的位置以及感受葡萄沟漂亮的景象，感受维吾尔族老乡的热忱。情感教化了解我国新疆吐鲁番的葡萄沟是盛产水果的好地方，激发学生酷爱宏大祖国的思想感情。重点1学习本课的生字新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。难点学习理解自然段，找出自然段的主要内容。方法讲解、练习课前打算生字词卡片、课件老师活动学生活动一、谈话，导入本组课文的学习1同学们，你们知道我们祖国有多大吗?(学生自由地发挥)2老师出示中国地图，引入塞北江南，在地图中找出详细的位置。3老师导言引入新课。二、板书课题
41、，了解新疆。（出示课件）1老师板书课题葡萄沟。（学生读课题，学习生字“葡”“萄”。）2播放课件，了解新疆，走进葡萄沟，感知葡萄沟的漂亮景象。三、出示要求，初读课文。（学生依据要求小组解决问题）四、检查反馈，整体感知1老师出示生字词卡片。（学生认读）3指名反馈生字在读音、书写上的留意要点，老师依据学生的反馈再强调。4学生分组朗读课文，然后老师依据学生的朗读状况进行正音。五、学习段落一，读出宠爱之情1学生自由读课文第一自然段。读后反馈：读了这一自然段，你知道了什么?六、学习段落，感悟风景美1老师出示要求，（学生自己读课文）2沟通、反馈。七、课堂小结你们知道我们祖国有多大吗?依据要求小组解决问题 读
42、了这一自然段，你知道了什么? 把自己喜爱的句子读一读，说一说自己喜爱的缘由。3抓住“最宠爱”指导学生有感情地朗读课文第一自然。 3.指名把自己喜爱的句子读一读，说一说自己喜爱的缘由。 板书设计：葡萄沟山沟盛产月份季节暗房能够制造水沟生产一份秋季黑暗足够制成教学反思 第四单元课题：葡萄沟课时：其次课时内容葡萄沟教学目标学问1接着学习课文，了解葡萄于的制作过程。2拓展延长，培育学生的想象力：说说假如你去葡萄沟会做什么?3总结全文，说说哪些地方可以看出葡萄沟是个好地方。情感教化理解课文内容，了解我国新疆吐鲁番的葡萄沟是盛产水果的好地方，激发学生酷爱宏大祖国的思想感情。 重点理解课文内容，激发学生酷爱
43、宏大祖国的思想感情。难点了解葡萄干的制作过程。方法引导、沟通课前打算课件、葡萄干老师活动学生活动一、导入新课1出示葡萄干，给每位同学发几粒，让他们现场品尝2设疑导读：色鲜、味美的葡萄干是怎样生产出来的呢?请同学们读课文。二、接着学文，了解制作过程1观看课件后，学生读课文第3自然段。2老师提问：葡萄干是放在哪制作成的?(指名回答)3再读课文，说说晾房是怎样的?5想一想，晾房为什么要这样修?（探讨后回答）6读文，探讨：葡萄于是怎么制作出来的?7指导有感情地朗读这个自然段。三、拓展延长，培育想象实力1老师提问：假如你去葡萄沟，想做什么?（学生小组沟通）2集体沟通反馈。3老师依据学生的反馈适当小结。(让学生在网上满意自己的愿望)四、总结，有感情地朗读1通过这篇课文的学习，你们知道了哪些关于新疆的学问?(指名反馈)3小结：新疆