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1、高中政治教学“五注意” 高中政治重点考点总结中学政治教学“五留意”作者/李宏兴近日，笔者担当本区中学政治学科新一届教学带头人评审工作。连续两天听课十余节，感受颇深。虽然对全部参赛老师而言，都是借班上课，但是同样的课，不同的老师上、不同的方式上，效果却大不相同。课堂教学好像是一个老生常谈的问题，但又是一个不得不谈的问题。教化的阵地在课堂，教学的生命在课堂。其实，细细探讨，个中仍有许多文章可做。那么，中学政治课原委怎样上才能精彩甚至出彩？结合自身多年教学实践以及政治学科特点，我认为以下五点必需留意：一、转变观念。思想是行动的指针。正确的思想指导正确的行动。教学尤其如此。为什么有的课堂设计新奇，妙趣
2、横生，而有的课堂如同一潭死水，毫无朝气？这在很大程度上取决于授课者的思想与观念。因此，老师要仔细自觉学习新课改理念，切实转变教学观念。老师要明确自己的身份，摆正自己在课堂教学中的位置，应努力做课堂教学的引导者、点拨者、评价者与激励者，而不是包办者与独揽者。二、分析学情。何为学情？从宏观层面看，这是一所怎样的学校，这是怎样的一个班级；从微观层面看，该班学生有着怎样的特点，男女生比例是否合理等等。要了解学生所思所想，学生感爱好的话题以及各自的爱好爱好，找准激趣的切入口，擅长调动学生参加合作探讨沟通的主动性。诸如这些要力求做到心中有数，目中有人。在教学中，我们经常提及这样一些名词，诸如“对症下药”、
3、“因材施教”、“有的放矢”、“因势利导”、“知己知彼，百战不殆”等等，这些无不说明学情的重要。(教学论文)试想，你连自己教授的对象都不清晰，不了解，又怎么能期望得到对方很好的协作与认可？不了解学情的教学是目标缺失，目的不强的教学。其有效性必将大打折扣。尤其类似这样的借班上课。三、研读教材。教材教材，顾名思义，它是老师教与学生学的主要材料，是一大批专家学者集体才智的结晶。试想，假如我们视教材可有可无，那么你拿什么来教授学生？所谓“用教材教而不是教教材”的观点不正说明教材特有的地位与功能吗？因此教学中我们肯定要仔细研读好手中的教材。精确把握教材的重难点，挖掘教材的思想性，寻准有效的突破方法和手段。
4、如教材内容的选取裁剪重组，与本课有关的教学资源的选用等等。四、细心设计。课堂设计要以学生合作探究体验为线索，让学生在合作中学习，在互动中沟通，在体验中感悟。关于课堂设计，我认为再怎么要求均不为过。因为一节课就45分钟。只有细心支配好每一个细微环节，如何导入，怎样过渡，如何设问，怎样探究，如何分组，怎样探讨，如何运用多媒体，怎样小结等等，力争最大限度地用好每一分钟，才能确保课堂教学实效高效。实践证明，严谨流畅的教学设计如同一件合适得体的晚礼服，其未必雍容华贵，但必定经久耐看，回味无穷。同时，老师还要具备娴熟驾驭课堂的本事，要擅长捕获课堂中即时生成的问题，把预设和生成有机结合。而此时往往最能折射出
5、老师的才智与素养，彰显课堂的朝气与活力。五，刚好反馈。光讲不练，不是合理有效的教学方式。再精彩的讲授均代替不了训练。因为学习的主要目的就是运用所学学问解决实际问题，培育各种实力。所谓“学以致用”、“熟能生巧”等说的就是这个道理。因此，课堂上老师务必支配肯定数量的时间刚好反馈，检测学生驾驭状况，便于刚好发觉问题。另一方面，老师课前要仔细打算，细心选题，课堂反馈练习和巩固练习的设计肯定要有思维含量，要能激发起学生思索的欲望与探究的冲动：既富好玩味性，又带有挑战性。那种简洁的“1+1=2”式的训练，无法真正达到培育学生思维实力之目的，充其量是一种机械式的训练，是一种低层次的训练。（作者单位：江苏省南京市江宁区教研室）