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1、第六册除法的估算除法估算教学内容：教科书第16页例2及“做一做”，练习三第3、4题。教学目标：1使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。 2引导学生依据详细情境合理进行估算，知道什么时候要估大些、什么时候要估小些，培育学生良好的思维品质和应用数学的实力。 教学过程：一、理解学习除法估算的必要1 看图出示以下情境和问题：课本例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？从学校到仙女湖有223千米，客车行驶了4小时，平均每小时约行多少千米？每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？在一次地震中，有灾民182人，假如按每4人发一顶帐篷，最少要打算多少顶帐篷？2请学生尝试列出解答
2、上面各题的算式。一般来说，学生都能依据除法的含义列出下列4个算式：1243、2234、10031824。3体会除法估算是解答问题的一种工具。请学生逐一说出上面四道算式的意思，让学生在说算式意思的过程中，体会生活中很多问题的解答要用除法估算来完成，理解除法估算是解决问题的重要工具。二、怎样进行除法估算1一般方法（1）从上面4个算式中抽出：1243，请学生尝试估算。（2）展示、沟通学生估算的过程和方法。生1：124120生2：1241204 120340（或340120）120340 每人大约运40箱。剩下的4箱中每人还 可运1箱，每人大约 运41箱。引导学生对以上两种估算的过程和方法进行比较：两
3、种估算的过程和方法都是正确的。两种结果虽然有微小的差异，但都接近精确值，不影响对问题的合理解决，可以说，这样的差异在本题的解决中是可以忽视不计的。（3）让学生独立估算2234。学生估算的过程和方法与1243的估算过程方法会基本相同。有以下几种思路：生1：223200生2：22320023生3：223240 200450 200450 240460 平均每小时 平均每小时 平均每小时 约行50千米。 约行55千米。 约行60千米。以上3种结果都对，说明汽车的速度每小时在5060之间，当然以55最佳，因为它更接近精确值。（4）归纳除数是一位数除法估算的一般方法。通过以上两例、引导学生归纳：除数是一
4、位数的除法估算，一般是把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。2面对详细情境进行估算（1）再现问题：每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？在一次地震中，有灾民182人，假如按每4人发一顶帐篷，最少要打算多少顶帐篷？（2）组织探讨：组织学生探讨以下两个问题：a在解决问题中，能将100估成120吗？为什么？b在解决问题中，将182成160合适还是估成200合适？（3）沟通看法：请学生针对上述两个问题在班上进行思想的碰撞。通过研讨，让大多数人明白：在问题中，只有100元钱，所以估算时不能将100估大，只能估小；在问题中，已知灾民182人，在考虑
5、所需帐篷数时，应将182看成200，这样才能保证有足够的帐篷让灾民渡困难期。（4）估算解答请学生独立完成1003、1824的估算。学生作业后，点名说一说估算的过程结果。三、巩固练习1完成课本第16页做一做第1、2题。面对第1题的详细状况，让学生思索：把260看成240或280都可以吗？为什么？2完成练习三第3、4题。面对脱离了详细背景的除法估算，请学生依据除法估算的一般方法正确求出估算结果。完成后，可请学生简洁说一说是将被除数看成多少来计算的。3补充练习：160人去春游，每辆车坐28人，6辆车够吗？你会用不同的方法解答吗？请学生用不同的方法解答，将乘、除法估算技能用于解答同一个问题之中，培育学生敏捷解题实力。解法一：2830解法二：160180 306180180630 160180180160 6辆车够。