要下雨了教案优秀设计.docx

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1、要下雨了教案优秀设计要下雨了教学设计 要下雨了教学设计 设计说明 要下雨了是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”等自然现象，介绍了下雨前动物的不同表现，以及产生这些现象的缘由。依据教材学问螺旋上升的这一特性，结合语文课程标准中提出的低年级学习要求，“绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽”，综合文本内容，使学生“憧憬美妙的情境，关切自然和生命，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通”。在教学时采纳图文比照法组织阅读活动，从图入手，先引导学生看图，相识图意，再随图逐段学文。学文是为了相识事物、获得表达才能，从而更好地理解课文内容，发展并提高视察的深刻性和思

2、维的逻辑性。 课前打算 1课文插图、关于本课的多媒体课件。(老师) 2本课生字小卡片。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、情境导入，揭示题目 1诵读儿歌：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？ 2观看动画。 出示课件：乌云密布，狂风骤起，雷电交加的动画情景。 3学生自由地说说看到的画面和听到的声音。 4揭示课文题目，板书课文题目，齐读课文题目。 设计意图：运用动画激起学生的新奇心，培育学生细心视察的好习惯，同时训练和提高学生的口头表达实力。 二、初读课文，整体感知 1请同学们打开书，用你喜爱的方式读课文，留意读准字

3、音，看清字形。 2再读课文，读时圈画出本课的生字，自学生字，再标出自然段的序号。 3同桌相互读，比一比谁读得精确，声音嘹亮。 4指名分段读课文，其他学生边听边思索：文中的小白兔遇到了几个好挚友？都是谁？分别是在哪几个自然段遇到的？ 5师：朗读了课文，谁情愿回答老师刚才提出的问题？(小白兔遇到了三个好挚友，分别是：小燕子、小鱼和蚂蚁。遇见小燕子是在第2、3自然段，遇见小鱼是在第46自然段，遇到蚂蚁是在第7自然段。) 6再读课文，思索：小白兔看到了哪些现象？听到其他小动物说了什么？他都干了什么？边读边画，读完后在小组内探讨。 7全班沟通汇报。 设计意图：让学生带着问题读课文，边读边思索，初步感知课

4、文，对课文有个整体的了解和把握。在这里，老师布置的问题也是按部就班的，符合学生的认知规律。 三、多种活动，识记生字 1指名认读黑板上的生字。 2请学生当“小老师”领读。 3以开火车的形式熟读词语。 4“识字沟通会”说说你是如何记住这些字的。 5生与师玩“你说我猜”的嬉戏，巩固生字。 6可以通过做动作识记生字“伸、搬”，理解字义。 7学习多音字“空”。 设计意图：“识字沟通会”可以掀起课堂的高潮，可以让学生们主动地共享他们的识字阅历。学生们不仅可以各抒己见，加深识字印象，而且可以从其他同学口中得知更多的识字方法。 其次课时 一、复习导入 1以开火车的形式熟读词组。 2全班齐读词组。 设计意图：依

5、据艾宾浩斯遗忘曲线，我们可以知道，假如学生学的学问不在一天后抓紧复习，就会遗忘。设计这一教学环节的目的是让学生的记忆得到巩固。 二、品读课文，分析课文 1回忆课文中一共出现了几种小动物。 2教学第13自然段。 (1)自由读课文第13自然段，思索： 小白兔这个时候在干什么呢？ 小白兔割草的时候觉得天气有什么不一样？ 小白兔知道天为什么阴沉沉的吗？ (2)同桌间进行角色对话演练。 (3)师生分角色进行表演对话。 (4)用“因为所以”的句式说说小燕子低飞的缘由。 3教学第46自然段。 (1)指名读第46自然段。 (2)师指导朗读课文。 (3)思索问题： 小白兔信任小燕子的话吗？小白兔此刻心里是怎么想

6、的？ 这时小白兔望见小鱼在干什么？ (4)用“因为所以”的句式说说为什么小鱼要到水面上来透气。 (5)师生进行角色扮演。 (6)师讲解并描述要下雨前，水里空气变闷的缘由。 (7)这个时候小白兔信任要下雨了吗？你是从哪里看出来的？ 4齐读第7自然段。 (1)小白兔回家的时候又遇见了谁？ (2)同桌进行对话练习。 (3)指名进行情景表演。 (4)用“因为所以”的句式说说为什么蚂蚁要搬家。 设计意图：多次用“因为所以”的句式训练说话，让学生们了解到各种动物的行为发生改变的缘由，提高了学生的口头表达实力，使学生学会用一种句式去表达不同意思。 三、总结全文，拓展思维 1男女同学分读第8、9自然段。 (1

7、)想象：小白兔回家后跟兔妈妈的对话。 (2)学生自由练说。 (3)指名到讲台上进行角色扮演。 2多幸运的小白兔啊！有那么多的好挚友告知他要下雨的消息，要不然他就会被大雨淋湿了。在自然界中，还有哪些动物挚友会告知我们“要下雨了”这个消息呢？ (1)生试说。 (2)老师出示图片拓展。 (3)出示谚语。 3老师总结：今日的收获真不少。大自然的语言啊，真是奇异！不爱学习的人总也看不懂，马虎大意的人总也看不见。大自然中到处都隐藏着学问和才智的宝藏，只要你留心视察，专心思索，就会有更加精彩的发觉！ 设计意图：这不仅仅是总结，更是启发，使学生意识到自己不仅可以从书本上学到学问，还可以从生活中学到许多学问。

8、四、舞台剧表演 1四人一组进行课本剧练习。 2学生到讲台进行课本剧表演。 3师生点评。 设计意图：这一教学设计给学生供应了想象的平台，让学生绽开想象的翅膀，拓展思维，让学生进行角色扮演，提高了学生的语文综合素养。 要下雨了教案优秀设计及点评精彩奉献 点评：徐学政前不久，黄华清老师在一次公开课教学中执教了人教版课程标准试验教材要下雨了一课，作为国家课程改革试验区的试验老师，在教学实践中，我们对设计适合儿童心理的教学情境，让学生在情境中感悟课文内容及情感，有较深的体会。以下介绍教学设计并附简要评点。 联系生活，激趣导入 1、老师首先以诵读儿歌激趣导入：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰

9、伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？ 2、师述：要下雨了，动物王国里的小动物们都慌惊慌张地劳碌起来。想知道它们在干什么吗？让我们一起走进好玩的动物王国里去看一看吧！用媒体播放动画片和课文朗读录音，学生边听边看。 3、师提问：你在动物王国里看到了哪些动物？学生发言，老师边贴彩图边讲解并描述：漂亮的小燕子飞来了，可爱的小白兔跑来了，勤劳英勇的小蚂蚁也来和大家一起学习了 初读课文，整体感知 学生以自己喜爱的方式自读课文，告知学生遇到不相识的字可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等方法读准字音。 由扶到放，认读生字 1、媒体出示带汉语拼音的生字词，学生认读，老师刚好订正读不准的字音。

10、2、媒体出示去掉拼音的生字词，学生认读。 3、媒体出示单个生字（去掉词语环境，增加认读难度），学生认读。 感情朗读，体会感悟 1、学生选择自己喜爱的部分自读。 2、请学生朗读自己喜爱的部分，老师相机创设情境，指导学生边朗读边感悟。 在学生读小白兔的动作不到位时，老师出示小白兔图片，说：“小白兔有些不兴奋了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活泼可爱的呀，你们怎么读得一点也不活泼呀？你还能试试让小白兔兴奋兴奋吗？”在学生读小鱼跟小白兔的对话时，老师适时点拨：“小鱼和小白兔是好挚友，小鱼特别关切挚友，担忧挚友淋着雨，你们能读出小鱼对挚友的关切吗？” 在评价学生朗读时，老师也通过创设的故事情境来进行。如，在学生

11、读得到位时，黄老师指着动物图片，说：“你读得真好，看，小白兔在向你招手微笑了”；“你读得太棒了，小鱼特别喜爱你”。 更重要的是，学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容。尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验。这正是课程标准所提出的“敬重学生阅读时的独特体验”。而且感情朗读就不仅是手段了，它更是理解课文内容的过程。） 角色朗读，深化体验 1、学生小组里分角色演读课文。老师随机指导。 教化，体现了教学的机灵和对情感、看法、价值观的关注。） 激励质疑，拓展思维 1、师提问：这节课里，你学到了哪些学问？你还想知道什么？你还知道哪些动物活动与天气改变有关？ 2、师小结：今日的收获真不少。

12、大家向课本、同学和老师学到了不少学问。在大自然里，在生活当中，到处都隐藏着学问和才智的宝藏，只要你留心视察，专心思索，你们会有更精彩的发觉！ （总评：黄老师教学的独到之处在于：（1）紧紧把握新课标的主旨，突出识字和朗读两大重点；（2）将老师定位于和学生同等的合作者，在充分敬重学生及其独特体验的基础上，与学生真诚地做心与心的沟通对话；（3）以一颗童心将自己的教学机灵与创设教学情境有机地结合，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、民主的、和谐的课堂氛围。） 要下雨了 要下雨了 一、揭示课题，情境导入。2分钟 1、师：同学们，今日，老师给你们带来了一位新挚友，猜猜它是谁？（出

13、示兔子头饰）对，今日，小白兔要给我们讲一讲自己亲身经验的事，同时想通过这个小故事让我们了解一些气象常识。 2、揭示课题：（出示课件）（板书）3、谁来读一读课题？指定12名学生4、让我们一起读一读课题。 二、自主识字，初读课文。 1、（老师出示本课的生字贴在黑板上）同学们课文中有12个生字，你相识其中的哪几个，读给大家听一听，并说说你是怎样相识这些生字的。我是看拼音相识的。有些自我原来学过。有些字是妈妈教我认的。 2、你们真棒！不过，有些同学对于这些生字宝宝还很生疏，下面让我们把这些生字宝宝带到课文中去，看看你还能相识它们吗？师：在读课文前，有谁想提示大家点什么？提出要求：在读课文时，要读准字音

14、，不多字，不少字。 假如遇到不会的生字要把它作上标记，等老师和同学读的时候仔细听，这样，不会的字才可能学会。 读书时要声音嘹亮，尽量做到有语气。 3、学生自读课文。（给出3分钟） 4、检查自学状况。出示生字卡，学生开火车读。（潮湿消猜猜与谁有关？喊哗与谁有关？）全班齐读课文。老师评析。 三、学习课文，朗读感悟。 1、小挚友们，你知道我们可以从哪些地方知道呢？你是怎样知道这些学问的？ 学生自由发言： 天气闷热表示； 燕子低飞表示； 小鱼浮出水面表示； 蚂蚁搬家表示； 师：同学们真聪慧，可是，你知道为什么要下雨时，燕子会低飞，蚂蚁会搬家，小鱼会把头露出水面来吗？好，现在就让我们一起看看小白兔经验过

15、的故事吧！ 2、学习第1自然段，理解字意。（出示课件2第1自然段）谁来给大家读一读课文。指名读、评读。学习闷字：问：这个字念什么？你能说说闷是什么意思吗？你想怎样记住这个字？儿歌：门字当中一颗心，感觉不好闷闷闷！ 3、学习27自然段，通过朗读，理解课文。师：想一想，此时的小白兔知道是吗？（生：不知道。）你们快看！这是谁？（出示课件3）他们在说什么？指名读课文。想一想，假如你是小白兔和小燕子，你会怎样问？怎样回答呢？（发出头饰学生分角色朗读）（出示课件4）他有什么想法？她信任燕子的话了吗？应用怎样的语气来读？学生练习读好疑问句。学习虫字：虫是一个独体字，最早的虫字就象一只虫子 后来逐步演化成，这

16、是繁体字虫，形容有许多虫子，后来简化成现在的虫字。（出示课件5）小白兔接着前行，看到了谁？他们又进行了一番怎样的对话呢？小白兔为什么会有这样的疑问呢？想一想：小鱼会有怎样的感受？它会怎样说？（发出头饰，分角色朗读）师：请问这只小白兔，你现在信任吗？为什么？多么可爱的小白兔呀！它赶忙挎起篮子往家跑。路上他遇见了蚂蚁，热心的把要下雨的事情告知给它们。读读蚂蚁说的话，你能知道什么？想一想：他们为什么要这样做？小燕子、小鱼、小蚂蚁他们真的能预知天气的改变吗？你是从哪知道的？（出示课件6）师生齐读课文。 四、依据练习分角色朗读课文。 要下雨了 教案教学设计在情境中诵读在诵读中感悟要下雨了教学设计及点评深

17、圳市南山区西丽小学黄华清（设计）徐学政（点评）电话：13543298567邮编：518055一、联系生活，激趣导入1、老师首先以诵读儿歌激趣导入：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象中，你们知道了什么？（点评：采纳儿歌的形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生的生活和认知水平，既有利于激发爱好，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透相识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。）2、师述：要下雨了，动物王国里的小动物们都慌惊慌张地劳碌起来。想知道它们要干什么吗？让我们一起走进好玩的动物王国里去看看吧！用媒体播放动画片和课文朗读录音，让学

18、生边听边看。（点评：把握儿童的心理，吸引、调动其多种感官，再次以情境激趣，为学生爱好盎然地思索、理解奠定基础。）3、师提问：你在动物王国里看到了哪些动物？学生发言，老师边贴彩图边讲解并描述：漂亮的小燕子飞来了，可爱的小白兔跑来了，勤劳英勇的小蚂蚁也来和大家一起学习了（点评：从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。）二、初读课文，整体感知学生以自己喜爱的方式自读课文，告知学生遇到不相识的字可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等方法读准字音。（点评：看过生动好玩的动画，听了精彩的故事，学生会不自觉地产生读的愿望和爱好。老师刚好提出读准字音的要求，体现了识字和阅读的整合。）三、由

19、扶到放，认读生字1、媒体出示带汉语拼音的生字词，学生认读，老师刚好订正读不准的字音。2、媒体出示去掉拼音的生字词，学生认读。3、媒体出示单个生字（去掉词语环境，增加认读难度），学生认读。4、打乱生字排列依次，学生认读。（点评：这一环节由扶到放，符合认知规律，意在反复强化认读，巩固识字。渐渐建立字型与字音之间的联系。同时，有利于激发学生的求知欲和克服困难的信念，学生认读爱好深厚。）四、感情朗读，体会感悟1、学生选择自己喜爱的部分自读。2、请学生朗读自己喜爱的部分，老师相机创设情境，指导学生边朗读边感悟。在学生读小白兔的动作不到位时，老师出示小白兔图片，说：“小白兔有些不兴奋了，它想，自己是蹦蹦跳

20、跳、活泼可爱的呀，你们怎么读得一点也不活泼呀？你能试试让小白兔兴奋起来吗？”在学生读小鱼跟小白兔的对话时，老师适时点拨：“小鱼和小白兔是好挚友，小鱼特别关切挚友，担忧挚友淋着雨，你们能读出小鱼对挚友的关切吗？”在评价学生朗读时，老师也通过创设的故事情境来进行。如，在学生读得到位时，老师指着动物图片，说：“你读得真好，看，小白兔在向你招手微笑了。”“你读得太棒了，小鱼特别喜爱你。”（点评：这一环节的重点是读好课文。在教学中，老师擅长以情境引导学生绘声绘色地朗读。学生读得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子这样一来，既调动了学生的主动性，确定了学生的进步，让学生体验到胜利的愉悦，又让学生不由

21、自主地走进老师创设的情境里面，为后面的学习奠定了良好的基础。更重要的是：学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容。尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验。这正是课程标准所提出的“敬重学生阅读时的独特体验”，而且感情朗读就不仅是手段了，它更是理解课文内容的过程。）五、角色朗读，深化体验1、学生小组里分角色演读课文。老师随机指导。2、请学生上台分角色演读课文。（点评：在这一环节的教学当中，出现了这样一个小插曲。有的小组在安排角色时，出现了一个角色多人争演，而有的角色却无人问津的状况，教学难以进行下去。老师这时并没有指责学生，也没有包办安排角色，而是充溢爱心地说：“看，小蚂蚁没人理睬，

22、都难过地哭了。你们说，怎么办呢？”学生自然而然地意识到了自己的不是，角色安排问题迎刃而解。老师这样处理，既敏捷机灵地驾驭了课堂，又润物细无声地向学生渗透了协作精神的教化，体现了老师在教学中的机灵和对情感、看法、价值观的关注。）六、激励质疑，拓展思维1、师提问：这节课里，你学到了哪些学问？你还想知道什么？你还知道哪些动物活动与天气改变有关？（点评：不失时机地总结和拓展了学问，也拓展了学生的思维。）2、师小结：今日的收获真不少。大家向课本、同学和老师学到了不少学问。在大自然里，在生活当中，到处都隐藏着学问和才智的宝藏，只要你留心视察，专心思索，你们会有更精彩的发觉！（点评：是总结，更是启发。还让学

23、生意识到不是仅从书本上可以学习，生活是更大的课堂。）（总评：黄老师教学的独到之处在于：1）紧紧把握课标的主旨，突出识字和朗读两大重点；2）将老师定位于和学生同等的合作者，在充分敬重学生及其独特体验的基础上，与学生真诚地做心与心的沟通对话；3）以一颗童心将自己的教学机灵与创设教学情境有机地结合，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、民主的、和谐的课堂氛围。）（本文发表于小学语文教学2022年第1期）要下雨了具体介绍：要下雨了是义务教化六年制小学语文教科书其次册中的一篇生动好玩的童话故事。它告知我们：下雨前一些小动物有着不同的表现，通过视察小动物的异样表现也能预料天气改变。

24、要下雨了为讲读课文。讲读课文是培育学生阅读实力的重要凭借，也是识字、学词、学句的主要途径。依据低年级语文教学的阶段性要求和学生学习实际，本课可作如下教学设计： 一、突出重点词句的训练 讲读课文要留意重点词句的训练，结合语句理解词义，懂得一句话表达一个完整的意思。教学时，肯定要突出重点词句的训练。本课须要重点理解的词有“闷”、“潮湿”、“忙着”、“有空”、“赶忙”、“挎起”、“突然”。结合课文内容理解“忙着”和“赶忙”（赶忙是赶快的意思；忙着是指燕子迫不及待地加紧捉虫子），让学生联系自己的实际，用“赶忙”和“忙着”分别说句话。须要辨析比较的句子有：“要下雨了”与“下雨了”，“是要下雨了”与“是要

25、下雨了吗”，“大雨下起来了”与“大雨真的下起来了”有什么不同，进行句子训练。 二、以“读”助讲，进行阅读训练 依据课文叙述的依次，教学中要教给学生读书的方法，初步培育学生的自学实力。 （一）通读全文，读准字音 要求学生依据汉语拼音自读课文，读准字音，不错字，不添字，不掉字，在课文中找出课后田字格里的生字，画上线多读几遍，使之能流利朗读课文。 （二）读懂课文，指导学法 通读课文后，要求学生先弄清全文共有几个自然段，弄清全文共有几幅图，以及自然段与每幅图的对应关系。然后图文比照理解课文内容。本课共有四幅图，在叙述四幅图画内容时，其叙述方式基本相像。这篇课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和

26、蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象，依据本课特点，不能平均运用力气，可实行“扶半扶半放放”的教学方法。首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让学生仔细地朗读课文的1、2、3节，找出燕子低飞的缘由，在文中勾划出来。抓住燕子说的三句话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：“空气潮湿，翅膀沾上小水珠，飞不高，正忙着捉虫子呢。”再让学生用“因为所以”的句式连起来回答，进行思维训练。（让学生知道在回答“为什么”问题时，可用“因为所以”的句式。）学完这部分，让学生回忆这部分的学习方法，老师加以总结。（首先提出问题，在文中划出有关的答案，抓重点语句进行分析，再用“因为所以”的句式

27、连起来说。）学生驾驭后就用这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正缘由。这样学生不仅理解了课文内容，还学会了理解课文的方法，培育了学生阅读实力和理解实力。 （三）指导朗读，加深理解 讲读课文不仅要加强词句的训练，还要注意朗读的训练。通过朗读，培育学生朗读实力，加深对课文的理解。本课要指导学生有感情地读课文；留意朗读的语气。如“燕子为什么飞得这么低呀”和“小鱼为什么今日有空出来呀？”要读出问话的语气，是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体会出小白兔对燕子说的话表示怀疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家”这一句要

28、用特别确定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告知的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想改变（怀疑有些信任完全信任）。 最终，学生戴着头饰分角色朗读课文，老师总结全文。 要下雨了教学设计之三 要下雨了教学设计 教材目标 1、知道“鱼游水面，燕子低飞”这些自然现象是夏秋季节快要下雨的征兆。 2、学会本课生字，结合图片和语境理解新词的意思，会用“惊奇”说话。 3、培育视察大自然的爱好，能分角色朗读课文。 教学重点、难点 1、教学重点：使学生知道“鱼游水面，燕子低飞”是夏秋季节下

29、雨前的征兆。 2、教学难点：通过对话的朗读体会，知道下雨前“鱼游水面，燕子低飞”的缘由。 课时支配 第1课时：初读课文，读准生字新词，学习课文第1节，学会部分生字、词，知道“鱼游水面”是夏秋季节下雨前的征兆。 第2课时：接着学会部分生字新词，知道“燕子低飞”是夏秋季节下雨前的征兆，并了解下雨前还有哪些自然现象。 第3课时：分角色朗读课文，扩展延长。 教学打算 1、录音、投影、生字卡片。 2、头饰：小白兔、小鱼儿。 第一课时 一、联系生活，谈话揭题 1同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？ 2下雨之前，小动物又会有什么改变呢？这堂课，我们就来学习18-。 二、充分自读，

30、整体感知 1听课文录音，留意良好听读习惯的培育。 2学生自由、轻声地朗读课文，留意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。 3同学们汇报沟通：课文先后出现了哪几种小动物（老师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）学习生字“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。 三、由扶到放，学习课文 1指导学习一至三段。 （1）指名读第一段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。 （2）练习朗读第一段，可边读边做动作。 （3）老师引读其次段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊-（学生读）。 （4）引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔惊奇地向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小

31、白兔喊叫的句子，提示学生留意提示语“大声喊”和句尾问号。 （5）先指名读第三段，然后逐句以问引读： 老师指第一句问：燕子边飞边说 空气怎么样呢-（学生接读其次句）虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透亮的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读其次句。 那小燕子飞不高是什么缘由呢？学生读最终一句，老师板书：捉虫子，学习生字“捉”，练习朗读句子。 （6）朗读第三段。 2半扶半放，学习四至六段。 （1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢？出示“是吗？”请学生读。 （2）小白兔又看到什么？听到什么？先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。 （3

32、）检查、沟通学习状况： 换词理解“往”。（可换“朝”、“向”） 小鱼游到水面上来的缘由是什么？（板书：透透气） 指名练习分角色朗读四到六段。 望见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔信任吗？大家读读下面几段课文就知道了。 3放手学习七到九段 1)小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的“赶忙”可以换成什么词？（立即、立刻、抓紧） 2)他又望见了什么？听到了什么？他怎么做了？自然学习七至九段，通过朗读来回答问题。 3)学生汇报朗读，老师相机指导学习生字词，指导朗读。（板书：搬东西） “消息”一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告知了蚂蚁？ 小兔

33、这个消息是怎么得来的？联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。 四、练习分角色朗读全文 1学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。 2指名分角色朗读。 其次课时 一、复习 1开火车读生字卡片（包括要求相识的字） 2集体朗读全文。 二、指导识字、写字 1启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌相互说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的。 指导书写时，要重点提示下面几个字。 兔、低：不要漏写最终一笔“点”。 往：左边是双立人，不要写成单立人。 弯：上半部不要写成“亦”。 得：右边笔画多上下要写紧凑。 2完成课后练习2。先视察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。 3用“弯

34、、直、低、捉、消、息”进行扩词练习，激励学生积累词汇。 三、词句训练 1学生先自己口头试着练习3里的词语组成句子，然后大家沟通，留意每题可以组成两句。 2让学生书面完成练习3。 3读课后练习的句子。通过朗读、比较，使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句详细。 四、扩展练习 请同学们课上沟通能预料天气改变的其他自然现象。可以分组沟通，也可以全班在一起沟通。 要下雨了教学设计2 第一课时 一、激发爱好，揭示课题 1出示课件，学生说出看到的画面。 2放录音，学生说出听到的声音。 3揭示课题，板书课题。 二、初读课文，相识生字 1老师范读，学生边听边看图。 2学生自由读，画出本课要学会的生字。 3

35、出示卡片，检查生字读音。 A.指名读B.开火车读C.打乱依次分组读D.齐读 4记忆生字。(学生沟通记字的方法) 三、再读课文，师生互议 1学生自由读课文，要求读正确、流利。 2师范读课文，生体会，评议。 3指名读课文，同学互议，订正错误。 4派代表全班沟通。 四、指导书写吗吧等6个生字 1出示生字卡片，巩固发音。 2学生口头组词，理解字义。 3全班沟通，驾驭结构。 4老师范写，生描写，说笔顺。 5展示学生写的字，评议。 五、巩固生字 出示带生字的句子，学生读。 1我们一起玩吧! 2你写作业了吗? 3今日天气很好。 其次课时 一、细读课文，感知内容 1学生分段读。 2小组合作，探讨：这篇课文读懂

36、了什么?有不同标记画出小白兔与小动物们的对话。 3课件演示小白兔与小燕子对话情景。 A.指名读，并评议。 B.师指导读呢!句子。 C.分角色，有感情地朗读。 D.表演读。 4课件演示小白兔与小鱼、蚂蚁对话的场景。 A.指名读，并评议 B.男、女生分角色读。 C.同桌互读对话，相互评议。 D.学生自由合作读。 5小组合作探讨：听了小动物的话，小白兔是否信任天真的要下雨了。 6师引导学生体会，说出小白兔心理改变过程。 7全班分角色朗读课文(头饰) 二、指导背诵课文 1学生选择自己喜爱的部分背诵。 2表演童话剧：要下雨了 三、拓展延长 学生谈一谈哪些动物在下雨前有异样的活动。 四、布置作业 把这篇课

37、文讲给爸爸、妈妈听。 板书设计 16要下雨了 燕子低飞 小鱼游到水面 蚂蚁搬东西 小白兔 要下雨了说课设计 一、说教材 要下雨了一课是人教版小语教材其次册第六组中的讲读课文。这是一篇科学童话,它不仅可以让学生了解下雨前种种自然现象,而且是一篇发展学生语言、发展学生思维的好课例。针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步阅读之后,我把本篇课文其次课时的教学目标确定为: 学问目标:了解预示下雨前的自然现象。 实力目标:培育学生的创新实力,语言表达实力和思维实力。 语感目标:培育学生正确流畅地朗读课文,能分角色朗读,从而提高他们的阅读实力。 品德目标:激发学生视察大自然的爱好。 教学重点:了解课文

38、内容。 教学难点:驾驭下雨前的自然现象并有感情地朗读课文。 二、说教法 我们强调一堂好的语文课应面对全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受主动参加、主动获得,由于本文浅显、易懂、对话分明、结构大体一样,不须要老师做更多讲解、分析。所以本节课我以一个教练的身份,适当引导学生学习。通过儿歌、图片、朗读、各种形式的读,以及动口说等,训练语言、积累语言、感悟语言,创建了一种形、声有机结合的教学情境。使学生主动、有效地参加到教学过程中来。 三、说学法 语文学习教无定法,重在得法,贵在用法,妙在导法。语文学习不仅要帮助学生学习和驾驭学问而尤为重要的是让学生学会求知,让学生学会学习的方法,真正实现教是为

39、了不教的目的,因此本节课依据教材内容和学生的年龄特点爱好爱好以及认知水平,我引导学生运用听、画、说、读、悟的学习方法。使学生不但领悟了课文的主要内容,而且培育了他们的读、说、思的实力。 四、说教学程序 一上课,我采纳让学生自己教认字、组词、说话这一环节不仅复习了旧知,而且培育了学生刚好应用所学学问的良好习惯。 （一）联系生活,激趣导入。 爱好是最好的老师,是获得学问、培育创新思维的巨大推动力。老师是学生学习的引导者,要敬重学生的爱好爱好。我采纳学生喜闻乐见的儿歌导课,儿歌内容是儿童知晓的生活常识贴近学生的生活和认知水平,既有利于激发爱好,将学生引入情境,又能引出本课课题,同时向学生渗透相识现象

40、之间的联系,为后面的教学做好铺垫。 （二）初学课文,理清脉络。 这一教学环节,为了把握儿童的心理,吸引调动其多种感官,以情境激趣,为学生爱好盎然地思索、理解奠定基础。我首先说了这样几句话:同学们，你们知道下雨前的一些自然现象吗？动物王国的小动物们都劳碌起来了,想知道它们干什么吗？请同学们打开课文,一边听录音,一边看课文。然后让学生说出找着的动物,老师依据学生的回答用简笔画画出小动物,这样从整体入手,既了解了文章的主要内容,又理清了文中的角色及条理。 （三）学习课文,了解内容。 这一环节的教学主要是指导学生读好课文。在教学中我以情境引导学生绘声绘色地朗读,要学生读得入情入境,让他们感到自己就是文

41、中的小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁。这样一来,既调动了学生的主动性,确定了学生的进步,让学生体验到胜利的愉悦,又让学生不由自主地走进老师创设的情境里面,让学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容,尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验,这正是课程标准所提出的敬重学生阅读时的独特体验,而且感情朗读不仅是手段,它更是理解课文内容的过程。 （四）角色朗读,深化体验。 这篇课文对话比较多,便于分角色朗读,老师可以为学生创建朗读氛围,让不同角色相互协作,这样既加深了对本课意境的体会,又培育了同学间的团结合作精神。 （五）激励质疑,拓展思维。 在本节课接近尾声时,我不失时机地问学生:在这节课里你

42、学到了哪些学问？你还想知道哪些动物的活动与天气改变有关？这些提问既是对本节课的总结,培育了学生组织语言的实力,又拓展了学问,拓展了学生的思维。 （六）布置作业。 我设计的作业是回家把今日学到的学问告知爸爸、妈妈,并且问问爸爸、妈妈看看下雨前还有哪些自然现象,将课堂教学延长到家庭教化,不仅使学生在校学习状况向家长做了反馈,更主要的是让学生懂得不仅从书本上可以学习,从老师那儿可以学习,生活是更大的课堂。 要下雨了教案设计（三） 要下雨了教案设计（三） 【教学要求】 1.学会本课生字和由这些生字组成的词语。会用忙着、赶忙练习说话。 2.理解课文内容，让学生知道下雨前会出现燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬

43、家这三种现象，并初步知道产生这些现象的缘由，激发学生视察大自然的爱好。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最终三段课文。 【重点难点】重点是学会本课生字词，理解课文内容，驾驭自然学问。难点是了解一些动物下雨前活动现象产生的缘由。 【课前打算】 1.词句条及活动的小白兔图。 2.小白兔、燕子、鱼、蚂蚁的头饰。 【教学时数】三课时 第一课时 【教学要点】 理解课文内容，知道下雨前会出现燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象，并初步了解产生这些现象的缘由。 【教学过程】 一、揭题析题 （一）谈话、板书课题。 （二）区分下雨了与要下雨了。 二、小声自读课文 要求学生边读边留意三点： （一）看清课文