第一册酸的通性 pH值.docx

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1、第一册酸的通性 pH值第三节酸的通性pH值 第三节酸的通性pH值 （2课时）一.学问教学点 1.酸的分类、命名。 2.酸的通性。 3.金属活动性依次。 4.pH酸碱度的表示法。 5.碱性氧化物。 6.中和反应的概念。 二.重、难、疑点及其解决方法 1.重点：酸的通性，金属活动性依次以及溶液的pH值。 2.难点：使学生增长学问的同时，逐步驾驭一些分析解决问题的方法。 3.疑点：（1）金属活动性依次。 （2）酸碱性与酸碱度。 4.解决方法： （1）通过复习盐酸、稀硫酸的化学性质概括出酸的通性，既让学生了解人们相识事物的过程，又培育了他们的比较、归纳实力。 （2）通过学生分组做试验8-19，理解金属

2、的活动性是不同的，进一步引出金属活动性依次。 （3）通过学生自学第三节有关pH值的内容和老师的进一步引导，使学生了解溶液的酸碱性和酸碱度。 三.教学过程 导入：复习其次节的内容。 板书：一.酸的分类和命名 老师活动：课前打算一些习题，上课时让学生完成下列习题： 练习：写出下列物质的电离方程式： HCl、HNO3、H2CO3、H2S、H2SO4、H3PO4 老师活动：通过学生写出上述物质的电离方程式，引导学生可按酸的组成状况抓住共性来考虑怎样分类。酸可以按是否含有氧元素可分为含氧酸和无氧酸；或者按电离时能生成氢离子的个数，可以分为一元酸、二元酸、三元酸两种方法进行分类。最终从熟识的含氧酸和无氧酸

3、的名称抽象出酸的命名方法。 板书：含氧酸：HNO3、H2CO3、H2SO4、H3PO4（某酸） 无氧酸：HCl、H2S、HI、HBr（氢某酸） 一元酸：HCl、HNO3、HI、HBr 二元酸：H2CO3、H2S、H2SO4 三元酸：H3PO4 二.酸的通性 老师活动：通过复习盐酸、稀硫酸的化学性质，引导学生概括出它们的共性即酸的通性。 板书：1.与酸碱指示剂反应 使紫色石蕊试液变红色，使无色酚酞试液不变色。 2.酸+活泼金属=盐+水 3.酸+碱性氧化物=盐+水 4.酸+碱=盐+水 5.酸+某些盐=新盐+新碱 三.金属活动性依次 演示试验：做试验8-19，铜、银、锌、镁、铁与稀硫酸反应，由试验现

4、象探讨其实质，最终在老师的引导下得出不同种金属其化学活泼性是不同的，由此引出金属活动性依次表。 老师活动：组织学生通过看书阅读得出以下两点： 板书：（1）金属活动性是指金属原子在水溶液中丢失电子的实力，金属的位置越靠前，金属在水溶液中就越简单丢失电子变成离子，它的活泼性就越强。 （2）排在氢前面的金属能置换出酸里的氢，排在氢后面的金属则不能。 老师活动：最终强调：“酸+金属=盐+氢气”中：金属必在金属活动性依次表中氢的前面；酸不包括浓硫酸和硝酸；金属假如是铁，则生成亚铁盐。 板书：四.pH酸碱度的表示法 提问：如何试验溶液中是呈酸性还是呈碱性？ 老师活动：通过学生的回答，举一些例子说明在生产、

5、科研、生活中，有时只知道溶液是呈酸性或呈碱性还是不够的。例如，电镀厂的酸液和人体的胃液都是酸性的，但是两者所起的作用却大不相同。引出溶液的酸碱度，即溶液酸碱性强弱的程度，进一步引出pH值和pH值的范围和如何测得溶液的pH值。 最终请学生阅读有关材料，使他们体会测定溶液酸碱度在生产、生活和科研中的实际意义。 板书：pH值的范围：014 7 014 中性 酸性增加碱性增加 pH值=7时，溶液呈中性。 pH值7时，溶液呈碱性。 pH值7时，溶液呈酸性。 测定溶液中pH值最简便的方法是运用pH试纸。 四.布置作业 完成教材P164页习题。 第一册质量 一、教材分析：1、教材内容的地位及作用教材从本章到

6、第十四章讲解并描述力学学问。跟前面几章简洁的物理现象相比，学问的讲解并描述深化了一步。在实力培育方面，除了接着留意提高学生的视察、试验实力外，在讲解并描述概念和规律的过程中，更应留意培育学生初步的分析、概括实力，通过分析物理事实，找出共同特征，从而概括出概念和规律。发展学生的思维实力。就本章而言，涉及到两个常用的物理量-质量和密度。用天平测物体的质量和用天平、量筒测物体的密度是初中学生应驾驭的其中两项基本技能。所以，本章是基础的一章。就本节而言，相识质量及其测量仪器，特殊是学习运用学校试验室和工厂化验室常用的天平（本地区配置托盘天平），是为后续各节的学习所打算的。因此，本节是基础的一节。2、教

7、学目标1学问目标：知道质量的初步概念及其单位和换算。2实力目标：会调整天平平衡；会运用游码；初步学习用天平称固体的质量；培育学生将学到的物理学问及技术与生活亲密联系的意识。3方法目标：接着学习从现象动身，经过分析、比较得出结论的探讨方法；接着学习运用关键词归纳法归纳文段要点；初步学习试验探究法发觉事物内部规律的学习方法。4德育目标：在质量初步概念的引出过程中渗透现象与本质的辩证唯物主义思想；在试验过程中渗透实事求是的辩证唯物主义思想；二、教学重点和难点虽说质量是物理学中的一个基本概念，但教材对初中学生的要求较低，因此，它不是本节的教学重点。天平作为一种常用测量质量工具，是后续章节有关试验的不行

8、或缺的仪器；并且，它是质量测量中一种较为精密工具，对学生日后的生活、工作都会有重要的影响。因此，本节的教学重点和难点都是让学习天平的运用。三、教学方法质量：现象归纳法、练习法；质量的测量：试验探究法、关键词归纳法。四、板书设计：一、质量1、质量-物体中所含物质的多少叫做质量2、单位：(1)通用单位：千克-kg(2)常用单位：吨-1t=_kg克-1g=_kg毫克-1mg=_kg3、测量：(1)工具：试验室用-托盘天平(2)托盘天平的运用：方法：天平平台放，游码零刻线；平衡螺母调，指针中线指；左物右码放，砝码游码和。留意事项：称量、镊子、干燥、清洁 第一册杠杆 （一）教学要求 1知道什么是杠杆。能

9、从常见的工具中分辨出杠杆。 2知道有关杠杆的一些名词术语。理解力臂的概念。会画杠杆的力臂。 3理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简洁的问题。 （二）教具：抽水机模型、切纸用小铡刀、剪刀。 学生分组试验器材：杠杆和支架、钩码、尺、线。 （三）教学过程 一、新课引入 由学生阅读课本第十三章前言部分，引出本章学习内容。 老师指出，常用的简洁机械有杠杆、滑轮、轮轴、斜面等。 由学生阅读本节开头的大问号后的一段。并参阅图13#0;23、图13#0;24，图13#0;25说明杠杆在我国古代就有了很多奇妙的应用。引出杠杆一节。 “板书：第十三章简洁机械一、杠杆” 二、进行新课 1什么是杠杆？ 提问：如何用一根

10、硬棒撬起一块很重的石块？ 学生探讨，老师总结并结合课本图13#0;2甲或出示事先画好图的小黑板讲解。给出杠杆的定义。 老师指出：杠杆在力的作用下能绕固定点转动，这是杠杆的特点。杠杆有直的也有弯的。 视察和演示：抽水机的手柄、切纸的铡刀、剪刀都是杠杆。视察装置中哪个硬棒在力的作用下绕哪个固定点转动。 板书：“1什么是杠杆？一根硬棒，在力的作用下假如能围着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。” 2描述杠杆的几个有关名词术语 (1)老师以讲什么是杠杆时所画的撬杠撬石头的板图为基础，边讲下列名词边在图中规范标画出三点、两力、两臂。并板书写出各名词及其定义。板书：“2名词术语：” 支点：杠杆（撬杠）围着转动的

11、点，用字母O标出。 动力：使杠杆转动的力画出力的示意图，用字母F1或F动标出。 阻力：阻碍杠杆转动的力画出力的示意图，用字母F2或用F阻标出。留意：动力和阻力使杠杆转动方向相反，但它们的方向不肯定相反。 动力臂：从支点到动力作用线的距离。用字母L1或L动标出。（简介力的作用线概念。） 老师说明力臂的画法：首先确定杠杆的支点，再确定力的作用线。然后运用直角三角板画出从支点到力的作用线的垂线，垂足要落在力的作用线上，符号指明哪个线段是力臂，并写出字母L1或L动。力臂常用虚线画出。 阻力臂：从支点到阻力作用线的距离，用字母L2或L阻标出。 (2)以课本图13#0;2丙，抽水机的柄为例（出示小黑板，图

12、中暂不画出两个力臂），结合演示抽水机柄模型，由一名学生在板图上画出动力臂和阻力臂。要求用直尺三角板规范画出。其他学生在各自笔记本上练习。老师巡回指导。 (3)讲评。如有不足之处予以订正。 3探讨杠杆的平衡条件 (1)老师：杠杆的平衡是指杠杆静止不转动或杠杆匀速转动。今日探讨杠杆的平衡是指杠杆在水平位置静止不动的平衡。 (2)试验目的：探讨杠杆的平衡条件。 (3)学生阅读课本中探讨杠杆的平衡条件试验的课文。并检查试验器材。 (4)提问：步骤1，为什么调整杠杆两端的螺母使杠杆在水平位置平衡？步骤2，为什么在杠杆两边挂上不同数量的钩码，调整钩码位置，使杠杆在水平位置重新平衡？ 要求学生答出：杠杆只有

13、在水平位置平衡，从支点到动（阻）力作用线的距离，即力臂的长度，才可从杠杆上的刻度值干脆读出。 提问：试验器材中一个钩码的质量是多少克？它受到的重力是多少牛？ 要求学生答出。 提问：课本记录试验数值的表格中力和力臂的单位是什么？ 要求学生答出是牛和厘米。老师指出，表中“动力动力臂”和“阻力阻力臂”的单位是牛厘米，通常用牛米表示。（用刻度尺量长度，不要求读出估计数值。） (5)学生试验，试验数值记录在课本表中老师巡回指导。试验完毕，整理好器材。 (6)总结：由多个小组报告，依据试验数值归纳出杠杆的平衡条件，及数学表达式。 板书：“3杠杆的平衡条件 动力动力臂=阻力阻力臂 上式的意义是：动力臂是阻力

14、臂的几倍，动力就是阻力的几分之一。例如用抽水机抽水时，加在抽水机手柄上的力是150牛，假如动力臂是60厘米，阻力臂5厘米，即动力臂是阻力臂的4倍，动力就是阻力的四分之一。由此可知抽水机的柄受到的阻力是600牛。 三、小结重点学问 (1)什么叫动力臂？什么叫阻力臂？ 画出节后练习第3题各杠杆的动力臂和阻力臂。 老师在黑板上画出各杠杆的示意图，画出它们的支点、动力和阻力，由四名学生分别画出它们的动力臂和阻力臂，老师巡回指导，最终进行讲评。 各杠杆示意图如图1所示。 (2)杠杆的平衡条件是什么？ 四、布置作业：本节课之后练习1、2、3题 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页