乐音的三特征教案.docx

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1、乐音的三特征教案乐音的三个特征学案 3.2乐音的三个特征【老师寄语】没有人能让我输，除非我不想赢！【学习目标】目标明确，行为才有效！1.能从日常生活中的干脆感受中知道乐音有音调、响度和音色的区分。2.知道音调的凹凸与声源振动的频率有关，响度的大小与声源振动的振幅和距声源的远近有关，不同发声体发出的音色不同。【重点难点】劲往这里使！音调、响度的概念及其影响因素是本节的重点。音色是难点。【器材打算】工欲善其事，必先利其器！粗细不同的橡皮筋各一条，硬纸片、木头梳子一把，钢锯条（或钢尺）一把。【学问回顾】防止学问遗忘，我能记得更牢！1.声是由而发生的，声是靠传播，声不能在中传播。2.声音在空气（15）

2、中的传播速度是m/s=Km/h.3.物体叫频率，人耳只能听到频率为的声音，频率高于叫超声，频率低于叫次声。【课堂探究】亮出我的观点，秀出我的特性，展示我的风采！目标一：音调（即声音的凹凸）1.感受音调：在键盘乐器中，越是左边的音，音调越；越是右边的音，音调越。女生的音调，男生的音调。小孩的音调，大人的音调。（以上均填“高”或“低”）2.探究音调与振动频率的关系按课本42页试验探究音调的凹凸拨动绷紧的细橡皮筋，橡皮筋振动的，声音听起来_（“尖细”、“低沉”），说明音调_（“高”、“低”）;拨动绷紧的粗橡皮筋，橡皮筋振动的，声音听起来_（“尖细”、“低沉”），说明音调_（“高”、“低”）。钢尺伸出

3、的长度越长，振动的越_（“快”、“慢”），声音听起来_（“尖细”、“低沉”），说明音调_（“高”、“低”）；相反，钢尺伸出的长度越短，振动的越_（“快”、“慢”），声音听起来_（“尖细”、“低沉”），说明音调_（“高”、“低”）。3.上面的两个试验说明：音调凹凸与发声体振动的_有关。频率越_（“高”、“低”），音调越_（“高”、“低”）；相反，频率越_（“高”、“低”），音调越_（“高”、“低”）。目标二：响度（即声音的大小）探究响度与振动幅度的关系1、学生试验一：将桌面上撒些碎纸屑，然后用手轻拍和重拍桌面，仔细视察并回答：轻排时，纸屑跳的_（“高”、“低”），声音_（“大”、“小”）；重排时

4、，纸屑跳的_（“高”、“低”），声音_（“大”、“小”）。2、学生试验二：将钢尺伸出肯定长度，轻压一次和重压一次，轻压时，钢尺的发声_（“大”、“小”）；重压时，钢尺的发声_（“大”、“小”）。3.上面的两个试验说明：响度与发声体振动的_有关。振幅越_（“大”、“小”），响度越_（“大”、“小”）；相反，振幅越_（“大”、“小”），响度越_（“大”、“小”）。二、响度目标三：音色（即声音的特色）1.音色与发声体的_、_有关。人们利用_来区分不同的发声体。2.“闻其声而知其人”就是依据人的不同而辨别出来的。3.音色不同声音的波形_。【巩固提升】试试我的身手，我最行！1.下列四个句子：(1)这首歌

5、调太高，我唱不上去；(2)引吭高歌；(3)她是唱高音的；(4)请勿高声喧哗其中“高”字指音调的是()A(1)(2)B(2)(4)C(1)(3)D(3)(4)2.男低音引吭高唱时由女高音轻声伴唱，下面对二人声音的描述正确的是()A.“男声”音调低，响度小；“女生”音调高，响度大B.“男声”音调高，响度小；“女生”音调低，响度大C.“男声”音调高，响度小；“女生”音调高，响度大D.“男声”音调低，响度大；“女生”音调高，响度小3.请写出下面几句话中的“声音”各指的是声音的哪个特征？请您讲话声音高一点。（）李宁唱歌的声音真好听。（）电锯发出的声音很尖。（）4.用水壶往暖水瓶里倒开水时，凭感觉就可以听

6、出水瓶中水已满，为什么?（提示：用水壶往暖水瓶里倒开水时我们听到的声音是水面上方的空气柱振动产生的。） 【学后记】登记今日的收获，累计明天的成就！ 乐音导学案 4.2乐音导学案 导学内容其次节：乐音 导学目标（1）了解乐音及其三要素：音调、响度和音色。 （2）知道频率确定音调，振幅确定响度。 （3）体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，激发学生探讨自然现象的爱好。 重点音调和响度的概念。 难点音调与频率的关系。 学法指导视察试验自主探究合作沟通当堂展示阅读探讨 课前导学1学问点一：音调 a.声音的_叫音调，它确定于物体振动的_。 b.物质振动的快慢用_来表示，它是物体每秒内振动的_单位是_符号是

7、_ c.人耳能听到的声音频率范围是_Hz_hz，低于_Hz的声音叫次声波，高于_HZ的声音叫超声波；人耳均听不到这两种声波 2学问点二：响度 a.声音的_叫响度，它确定于物体的_. b.物体的_越大，响度越大，_越小，响度越小。 3学问点三：音色 音色是由发声体的材料，结构确定的。我们能区分音调、响度完全相同的两个不同声音，主要就是_不同。 课堂导学1.下列操作中，能变更发声音调的是： a.用力敲击锣面b.绷紧琴弦 c用力拨动琴弦d.在二胡的琴弦上涂一松香 2.下列说法正确的是： a我们能区分小提琴和二胡的声音，是因为它们发声的音调不同 b.我们不能听到蝴蝴蝶飞过的声音，是因为他们发声响度太小

8、 c.敲锣鼓时用力越大它发声的响度越大 d.歌颂家引吭高歌，其中的“高”是指音调高 3.节日庆典上，男低音放声歌颂时，由女高音轻声伴唱，下列说法正确的是： a.“男声”音调高、响度大，“女声”音调高、响度小。 b.“男声”音调低，响度大，“女声”音调高、响度小 c.“男声”音调高，响度小。“女声”音调低，响度小 d.“男声”音调低，响度小。“女声”音调低，响度大 4.下列对声音的描述中，指音调的是： a听不见，声音再高点。b钢锯条的声音尖细刺耳耳 c.你的声音好美丽d可以将声音大些吗 5.演奏同一首乐曲时，人能分辩出二胡和小提琴发出的声音，主要依据他们的不同。 a、音调b响度c音色d.节奏 6

9、.唐诗枫桥夜泊)中的名句“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”中包含着声学学问，对其说明正确的是 a.客船上的人依据音调知道是钟发出的声音 b.钟声是通过空气传播到客船的 c.客船上的人依据音色知道是钟发出的声音 d.钟声是由钟的振动产生的 6牛的叫声与蚊子的叫声相比，下列说法正确的是 a.牛叫的声音音调高、响度大。b.牛叫的声音音调低、响度小 c.蚊子的声音音调低、响度小。d.蚊子的声音音调高、响度小 7.“响彻云霄”指声音的“悦耳好听”指声音的，“脆如银铃”指声音的一 课堂评价单一、填空题 1、声音是由于物体的_而产生的，_停此，发声停此。声音的传播须要_，_不能传声，_、_、_均能传声。在1

10、50C时声音在空气中的传播速度为_，声音在_中传播最快，在_中次之，在_中传播最慢。声音是一种_，它具有_。声音的三要素：_、_、_。其中声音的_叫音调，音调与_有关，_，音调高，_，音调低；声音的_叫响度，响度与_有关，_，响度大，_，响度小，即使某两个人的音调与响度都一样，他们的_也不同，此时声波的_也不同。 2、乐音通常是指那些_、_的声音，它的波形是_的，噪声通常是指那些_、_的声音，它的波形是_的，但从环保角度看，凡是影响人们正常_、_和_的声音都属于噪声。削减噪声对人们干扰的主要途径：（1）在_处减弱噪声，如图书馆里要求保持宁静（2）在_中减弱噪声，如摩托车上安装消音器（3）在_处

11、减弱噪声，如戴耳罩。 3、人耳能听到的声波的频率范围通常在_之间，叫做_，频率高于_的声波叫超声波，超声波具有_、_、_等特点，可用于_、_、_、_、_等，频率低于_的声波叫次声波，监测与_次声波有助于削减它的_并可用来预报_、和监测_。次声波的特点：可以传得_，很简单_障碍物，而且_。 4、指出下列语句中声音的特征： 李老师讲课的声音，坐在教室后排的同学都能够听清晰：_； 对不起，请您讲话的声音高一些：_； 王宁同学唱歌的声音真好听：_； 电锯锯木时发出的声音刺耳：_ 5、口琴可发出多种不同音调的声音，这是由于口琴内有长短不同的金属片，短金属片振动频率_，音调_；长金属片振动频率_，音调_

12、6、将一把钢尺压在桌面上，一部分伸出桌面，用手拨动其伸出桌外的一端，轻拨与重拨钢尺，则钢尺发出声音的_不同变更钢尺伸出桌面的长度，则钢尺发出声音的_不同(均选填“音调”、“响度”或“音色”) 7、我们能在室内辨别室外几个同学谈话的声音，是因为每个人说话声音的_不同 8、女高音与男低音中的“高”与“低”是指声音的_不一样，是由声源的振动_确定的 9、小明在表演二胡时，用弓拉动琴弦，使琴弦而发声；小明不断用手指去限制琴弦长度，这样做的目的是为了变更声音的；二胡的声音是通过传播到我们耳中的。 二、选择题 6、我们去医院探望病人，说话时要“低声细语”这里的“低”是指 A说话音调低一些B说话响度小一些

13、C说话语速慢一些D说话频率慢一些 7、“未见其人，先闻其声”，主要是依据讲话人的（） A音调B音色C响度D振幅 8、我们学过的很多成语包含了声现象，如：隔墙有耳、掩耳盗铃、低声细语、悦耳好听、响彻云霄。这些成语中描述同一声音特征的是： A.B.C.D. 自我评价 小组评价 老师评价 3.2乐音与噪音教案 3.2乐音与噪音教案 教学目标 1、从生活阅历中体会乐音的特性：响度、音调和音色。能用试验验证影响乐音特性的主要因素。 2、从实例中相识噪声和了解防治噪声的途径。 3、能使学生进行简洁的专项社区调查，使学生具有将科学服务于人类的意识，做一个有志向、有理想、有振兴中华使命的责任感的人。 教学重点

14、和难点 重点：了解确定乐音特性的三个因素。 难点：了解确定乐音特性的三个因素。 教学打算 试验器材：钢尺、橡皮筋、发声齿轮、硬塑料片、自制“水瓶琴”、音*、啤酒瓶等。 部分学生备用的乐器：口琴、小提琴两把、手风琴、长笛、鼓、锣等。 教学设计 老师活动 学生活动 说明 导入新课 复习声音的产生和传播。 出示一些装有不同水量的啤酒瓶，敲击它们让其发声。用录音机放一段乐音与噪声。 举手回答 引起爱好，知道乐音及噪声。知道声音有不同的性质特点。 创设情境，让学生对声音的不同特性产生探讨的爱好。 进行新课 一、响度 让学生用不同大小的力击鼓，也可用其它乐器发声。 让其视察同一个物体发出大小不同的声音时，

15、发生体的振动状况验证自己的猜想。 激励学生沟通探究试验结果。 演示试验：先后用大小不同的力敲响同一音*，引导学生视察比较两种状况下音*发声的响度和泡沫塑料球被弹开的距离。归纳探究结果。推断探究结果是否证明了从前的猜想。 师生共同归纳出影响响度的因素。 二、音调 让学生利用桌面上供应的一些器材设计试验，使物体发出凹凸不同的声音，细致视察物体发声时的振动状况有什么不同，验证自己的猜想。 激励学生沟通探究试验方案以及结果，引导全班学生对结果进行评估。 演示试验：教材P39图320，引导学生细致辨别声音的凹凸，找出影响因素。 三、音色 组织学生做嬉戏。请几位同学分别用不同的乐器都演奏C调的“1”和“3

16、”，其他同学闭上眼睛，只用耳朵听，看能否辨别出是什么乐器发出的声音。 提出问题：你是怎样辨别不同的发生体的。 老师归纳。 激励学生列举自己熟知的*音色辨别不同发生体的事例。 四、噪声的防治 1、以中音播放一段音乐，然后突然以很大的声音播放。 先播放一曲乐音，再播放一段噪声。 2、让学生阅读课本P41，找诞生活中噪声的来源。老师进行归纳。 让学生了解城市区域环境噪声标准。 3、噪声的防治 让学生阅读P42。找出日常生活中减小噪声的事例及方法。老师要进行总结。 回忆所听到的声音，可猜想声音的大小可能与什么因素有关。 明的确验目的，几个人一组进行探究试验，视察分析试验现象。 举手回答，其他学生探讨、

17、验证、评估。 视察试验现象，总牢固验结论。 猜想：声音的凹凸可能与什么因素有关。 几个人一组合作进行试验探究，视察分析试验现象，作出推断。 视察试验过程，总结结论，主动举手回答。 主动参加做嬉戏，推断每次发声的乐器是什么乐器，集体回答。 举手回答。 体验中去比较、思索、探讨，了解什么是噪声。 阅读P41回答。 阅读P42一名学生阅读。 阅读P42。找出削减噪声影响的方法。并列举一些生活中的实例。 培育沟通合作和初步的评估实力。 培育学生从现象和试验中归纳科学规律的实力。 尝试设计科学探究的方法，选择所需的器材。 老师强调做试验时肯定要让同一物体发出音调不同的声音。 激发爱好，活跃课堂气氛。 培

18、育学生发觉身边的物理现象。 培育学生自学阅读实力。 使学生初步建立环境爱护的意识。 五、测试与小结 1、课堂小测验。 2、测试反馈，师生共同评讲矫正。 3、请学生小结本节所学内容。 5分钟测试。 探讨归纳本节内容。 通过练习，检测学习效果。 归纳总结使学生对所学学问有一清楚、概念的印象。 六、布置作业教材P43中的2题。 板书设计： 第一节乐音与噪声 一、乐音的三个特征 含义 确定因素 相关问题 响度 声音的大小 发声体振动的幅度 振幅：物体振动的幅度。 音调 声音的凹凸 发声体振动的频率 频率：物体在1S内振动的次数。单位：赫兹（Hz） 音色 声音的品质与特色 发声体本身的材料和结构 是辨别不同发声体的依据。 二、噪声的防治 1、在声源处减弱。 2、在传播过程中减弱。 在人耳处减弱。 第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页