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1、三年级语文赵州桥优秀教学设计人教版小学语文三年级下册赵州桥优秀说课稿 一、说教材 赵州桥是九年义务教化六年制语文第六册的一篇讲读课文。它是一篇说明文，介绍了世界著名的赵州桥。课文着重介绍了赵州桥的宏伟.美观.坚实，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。课文通过叙述和说明的方式，把桥的外观和结构特征分别作了叙述，紧接着说明白一种结构的好处。由此而得到“赵州桥表现了劳动人民的才智和才能”这个结论。又因为这个桥“到现在已经有一千三百多年了”，所以称它为“是我国珍贵的历史遗产”。这篇文章开头有叙述，结尾有结论，使文章具有很强的说明性。 这篇课文支配在本册教材的第一组，这组教材
2、担当着承上启下的任务。上学期教学重点放在词，句训练上，本学期则要逐步把重点转到段的驯良上来。而这篇课文是同学们接触的第一篇以建筑物命名的状物文章。依据教学大纲要求和教材特点以及学生的实际，我制定了以下教学目标： 第一，学会本课生字新词，能联系上下文理解“宏伟.创举.坚实.美观.遗产”等词语的意思，会用“参与”.“而且”造句。 其次，理解词句，理解课文内容。了解我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。 第三，有感情的朗读课文，背诵课文其次，第三自然段。 教学重点：理解赵州桥的宏伟.坚实.美观以及设计上的特点。 教学难点： 一是学生缺少石拱桥的有关桥梁学问。 二是学生未实地见过赵州桥，缺少感
3、性学问。 三是桥的坚实文中未干脆写出。 四是一些长句学生理解上困难。如“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲垮，又减轻了桥身的重要，节约了石料”。 课时支配：3课时。 二、说教法 这节课，我采纳的教法有：投影演示法.谈话法.读讲议练结合法。 首先，谈话法是依据儿童身心发展的特点确定的。三年级儿童留意力还较简单分散，谈话法能更好地集中学生的留意力，激发学生进行主动思维活动，主要通过学生的独立思索获得和驾驭学问。运用谈话法更能体现教学的双变性，适合少年儿童乐于自我探究的心理特点。 其次，投影演示法。因为学生年龄小，学问阅历一般不足，所学学问又主要是间接阅历
4、的文字材料，因此借助投影演示，增加直观感，才能加深学生对学问的理解和驾驭。 第三，读讲议练结合法。在新疆全国小学语文教学研讨会上，小语会崔峦会长反复强调：语文教学应以读为本，多层次地读可以帮助学生理解课文，加上老师适当的讲解，同学间的争论和巩固练习，可以使学生获得学问，发展认知实力，提高品德修养和审美志趣。 三、说学法 在课堂教学的过程种，老师是组织者，学生是学习的主题，为了充分调动学生的主观能动性，我将引导他们运用朗读理解学习法。古人云：“书读百遍，其义自见。”通过朗读使学生理解课文。我还会引导他们用合作学习法学习，使学生都主动主动地参与学习活动中来，有利于活跃课堂气氛，熬炼学生的思维实力和
5、语言表达实力，还可以使他们养成相互帮助的吸光。 四、说教学过程 我认为钻研较教材，设计教法，学法是教学胜利的前提，而优化教学过程，合理支配教学程序是教学胜利的关键。 本课分3课时完成。第一课时，我确定的教学目标是：第一，整体感知课文。其次，读准生字新词。第三，重点理解其次自然段，了解赵州桥的宏伟和设计上的特点。结合本节课教学目标和本课重.难点，依据学生的认知特点，遵照按部就班的原则，我设计了以下几个教学环节： （一）谈话导入 我们常说，“良好的开端等于胜利的一半。”课堂导入得好，可以起到架桥铺路的作用。为了引起学生学习的爱好，依据儿童爱好迁移的特点，我设计了“小挚友们你们见过桥吗？”这个问题导
6、入，引起他们的爱好，由他们熟识的桥导入今日要学的赵州桥。紧接着质疑“赵州桥又是怎么样的呢？引起他们的求知欲。 （二）初知课文，读准生字新词 先由老师范读让学生初步感知课文，依据方言特点，我强调翘舌音的读法。接着，我设计分组合作学习，读准字音。因为依据儿童的心里特点，他们总是很简单发觉别人的错误，并且乐于帮助别人订正，因此我设计合作学习，能让他们很快就把字音读准。这个环节的设计可以发挥学生的主体作用，培育他们协作学习的习惯，同时帮助他们形成乐于助人的品质。 （三）自读课文，整体感知 这个环节通过学生自由读课文，了解课文的主要内容。 （四）理解其次自然段 这个环节，主要是让学生了解赵州桥的宏伟和设
7、计上的特点。为了使学生更简单理解，我采纳了读讲议练结合的方法。先引导学生带着“你读懂了什么？”这个问题朗读课文，养成仔细读书的好习惯，加上投影演示和老师适当的讲解，使学生初步了解赵州桥的宏伟和设计上的特点，之后，通过分组探讨，理解长句“这种设计，在建桥史上是一个创举，即减轻了流水桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲垮，又减轻了桥身的重量，节约了石料。”加深对设计特点的理解，再通过指导朗读感受这种设计的绝妙之处。 （五）检查巩固 在这个环节种，我先设计了一个找挚友的填空练习帮助同学们巩固本科学的字词；然后设计了一个绘画练习，让学生依据课文画出赵州桥的结构图。这一来，既迎合了学生的爱好爱好，又达到了检
8、查巩固的目的。 这样，学生在课堂上即能动脑，又能动手。即获得学问又培育了实力，发展了智力。 人教版三年级语文上册赵州桥教学设计 一、教学目标 学问与技能： 1相识十个生字，会写十四个生字。正确读写“设计、参与、宏伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节约、坚实、美观、石栏、栏板、精致、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才能、珍贵、遗产”等词语。 2有感情地朗读课文并背诵喜爱的部分。 3体会作者的表达方法。 过程与方法： 1体会作者的表达方法。 2和同学沟通读自己的见解，体会文章的情感。 3练习朗读课文。 情感看法与价值观： 了解赵州桥的宏伟、坚实、美观，感受我国古代劳动人民的才智和才能，产
9、生民族骄傲感。 二、教学重难点 教学重点： 了解赵州桥的宏伟、坚实，以及设计上的特点，感受我国古代劳动人民的才智和才能；体会作者的表达方法。 教学难点： 帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 三、教学策略 赵州桥这篇课文意在使学生了解中华传统文化的博大精深，进一步加深酷爱祖国文化的情感和增加民族骄傲感。是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚实和美观。课文语言精确，简练，又不乏生动。教学时可以实行如下策略： 第一处，对“桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人”这句话的体会。引导学生的解读要一环紧扣一环，让学生对文本语言进行层层深化的体会，不仅体会到宏伟这一特点，而且激发出孩
10、子们的民族骄傲感。 其次处，紧紧扣住“创举”一词，帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处，激发学生对古代劳动人民才能与才智的钦佩之情。由一个词，牵一发而动全身，起到了引领的作用。理解了“创举”的含义，层层深化地进行分析和探究，使整个学习有过程，有思索，有收获，有情感的共鸣。教学环节的细化，使教学设计从粗放型向细腻型转化，使教学过程更趋于完备和体现实效。 第三处，对过渡句的学习不仅告知学生它的名字，而且还让学生在书上画出这句话，旁边写上过渡句，起承上启下的作用。这样把训练落到实处使学生加深了对过渡句的了解。 四、教学过程 （一）深读文本，体会“世界著名” 学习第一自然段：谁来读一读，说说第一自然
11、段主要讲了什么？ 出示课件： 赵州桥是一座（）的石拱桥。 1读第一自然段，同时想一想读了这个自然段你都知道了什么？ 2点名答，师做总结。 赵州桥的位置、名称、设计者、影响。 3质疑过渡。 什么叫“世界著名”？ 赵州桥为什么世界著名？ 赵州桥之所以世界著名，除了因为它历史悠久，还有什么缘由呢？ （二）深读文本，体会赵州桥的宏伟、坚实 接下来，请同学们快速默读文章的二、三自然段，找到作者都向我们介绍了赵州桥的哪些特点。 总结：宏伟、坚实、美观。 引导学生学习课文其次自然段，从哪些语句感受到了赵州桥的宏伟？ 第一处： 桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。 1引导：估一估我们的教室有多长？
12、赵州桥至少有几个我们教室这样的长度？（五、六个教室长）你们在体育课上肯定都跑过五十米，感觉会怎样，跑完了觉得挺累的吧。五十多米的赵州桥长不长？ 2指导阅读，细致体会这些数字传递给我们的信息，把“宏伟”的气魄读出来。 出示课件： 桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。 【设计意图】让学生对文本语言进行层层深化的体会，不仅体会到宏伟这一特点，而且激发出孩子们的民族骄傲感。 其次处： 全部用石头砌成，下面没有桥墩 1引导学生理解赵州桥建立的艰难。 在今日，科技和经济都快速发展的今日，别说是五六十米长的桥，就算是五六百米，五六千米，又算得了什么呢？我们有推土机，起重机，搅拌机，我们有钢筋，有
13、水泥，有混凝土，然而赵州桥呢？它全部用石头砌成，下面没有桥墩 没有搅拌机的轰鸣，没有吊车的巨臂，也没有钢筋混凝土的浇筑，有的只是一千多年前我们的祖先们身背一块一块的大石头，建筑着这五十多米长，九米多宽的大桥。你能想象他们是怎么修建的赵州桥吗？想对建桥者说点什么吗？ 体会作者对劳动人民的赞颂，对赵州桥的赞颂。 2指导朗读，读出赵州桥的宏伟，读出对我国古代劳动人民的崇敬。 出示课件： 这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平常，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在
14、建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲垮，又减轻了桥身的重量，节约了石料。 【设计意图】紧紧扣住“创举”一词，帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处，激发学生对古代劳动人民才能与才智的钦佩之情。由一个词，牵一发而动全身，起到了引领的作用。理解了“创举”的含义，层层深化地进行分析和探究，使整个学习有过程、有思索、有收获、有情感的共鸣。教学环节的细化，使教学设计从粗放型向细腻型转化，使教学过程更趋于完备和体现实效。 第三处： 大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。 1看示意图，讲解。 2指导朗读。 【设计意图】对过渡句的学习让学生在书上画出这句话，旁边写上过渡句
15、，起承上启下的作用。这样把训练落到实处使学生加深了对过渡句的了解。 第四处： 赵州桥的设计在建桥史上被称为一个创举。 1“创举”是什么意思？（从来没有过的举动）为什么称它为创举？ 2“这种设计在建桥史上是一个创举”，它有什么好处？再次结合示意图讲读。 这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲坏；又减轻了桥身的重量，节约了石料。 词语拓展：减轻的反义词（加重）；节约的反义词（奢侈）。 3师生对读。 师：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。 生：这种设计，在建
16、桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲坏；又减轻了桥身的重量，节约了石料。 4总结升华。 也正是这种设计使赵州桥巍然矗立于洨河之上一千四百多年。像赵州桥这种设计，直到公元1883年，欧洲才有，比我们整整晚了一千多年。所以说赵州桥是一座世界著名的石拱桥，这种设计在建桥史上是一个创举。作为一个中国人，你又有什么感受呢？ 5带着感受再次朗读。 6自由读其次自然段，读出赵州桥坚实与宏伟的气概，读出对我国古代劳动人民的钦佩之情。 （三）深读文本，感受赵州桥的美观 1说它美观是因为桥两侧的栏板上雕刻着精致的图案，文中描写了哪些精致的图案？ 有的；有的；还有的。 2老师范读，学生闭
17、眼想象画面，然后说说自己仿佛看到了什么？ 3你最喜爱哪一种图案？把这句话读出来。 4“全部的龙好像都在游动，真像活了一样。” 引导想象：假如你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？ 5指导用“有的有的还有的”说段话。 6指导背诵本段。 7第三段有这样一个句子，老师朗读“这座桥不但坚实，而且美观。”联系上下文想一想，这句话好在哪儿呢？ 小结：这句话前面的内容讲了赵州桥坚实，后面的内容讲了赵州桥美观，这样的句子叫过渡句，在文中起到了承上启下的作用。 画出这句话，写上过渡句，起承上启下的作用。 自由读二、三自然段。 （四）深读文本，感受劳动人民的才智和才能 1总结。 这就是有一千四百多年历史的赵州桥
18、，这就是气概宏伟的赵州桥，这就是不但坚实而且特别美观的赵州桥，这就是世界著名中外的赵州桥，这就是值得我们傲慢骄傲的赵州桥。这桥啊，我们看也看不够，说也说不够，课文仅仅是写桥吗？还写了造桥的人们。所以课文说“赵州桥表现了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。” 2师生接读，升华主题。 师：赵州桥特别宏伟，它表现了劳动人民的 生：才智加才能，是我国珍贵的历史遗产。 师：赵州桥坚实，表现了 生：劳动人民的才智加才能，是我国珍贵的历史遗产。 师：赵州桥美观，表现了 生：劳动人民的才智加才能，是我国珍贵的历史遗产。 3拓展延长。 赵州桥表现了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。宋代赵州刺史
19、杜德源有诗赞曰：“驾石飞梁尽一虹，苍龙惊蛰背磨空。”元代刘百熙有诗赞曰：“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行。”1991年，美国土木工程师学会认定中国赵州桥为世界第十二处“国际土木工程历史古迹”，充分证明白赵州桥在世界建桥史中的地位。现被列为全国重点文物爱护单位。学到这里你想不想再次夸夸赵州桥？ （五）布置作业 有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。 三年级上册赵州桥教学设计 教材分析： 是一篇状物的记叙文。文章从建筑结构上的创新和建筑工艺的精致两方面详细介绍了在中外桥梁史上占有突出地位的赵州桥。文章结构严谨，全文围绕“这座桥不但坚实，而且美观”这句话绽开。为了说明桥的坚实，作者先从桥的建筑结构
20、方面写了桥长和桥宽，再详细描写了桥的建筑设计是建桥史上的一大创举。为了反映桥的建筑工艺水平之高，作者用生动的排比句具体描写了栏板上雕刻着的精致图案，活灵活现的描写给人以身临其境之感。 学情分析： 教学的重点是引导学生驾驭归纳文章内容的方法。前面的学习有所设计，但不深化，这里须要重点教学。阅读前可抓住“要让别人了解赵州桥，你觉得文中哪些内容必需要介绍的?”这个思索题让学生先来谈谈，在学生沟通的基础上老师应进行梳理并板书。另外让学生学习了本课以后知道我国是个历史悠久的、文明的国家，学习古代劳动人民用自己的才智和才能独创创建，所以本课也是很好的民族精神教化的课例。 教学目标： 1、自主识字若干个，积
21、累词语“创举、冲垮、节约、坚实、美观、雕刻、缠绕、才智、遗产”等。 2、能运用关联词“不但而且”或“既又”写句。 3、接着学习归纳文章内容的方法，感悟我国古代劳动人民的聪慧才智。 教学重点： 学习归纳文章内容的方法。 教学难点： 领悟赵州桥单孔弧形设计的特点，体会文章所含思想感情。 教学打算： 搜集我国古代的重大建筑。 教学过程： 一、导入课文 1、沟通：黄浦江上共横跨几座大桥?各有什么不同之处? 2、理解“石拱桥”的含义。 3、出示课题。 4、自读课文读准字音，读通课文(记录自学的生字新词)。 5、说说读了课文后，赵州桥给你留下怎样的印象?完成练习：()的赵州桥。 (设计说明，从整体入手，帮
22、助学生初识赵州桥。) 二、学习课文 1、学习第一节： 这节向我们介绍哪些内容? 地理位置、建立年头、设计者、别名、建筑结构、建筑工艺、历史地位等。 学着第一节简洁介绍赵州桥。 2、学习有重点地介绍赵州桥。 探讨：重点介绍什么内容?(提示：宏伟坚实、美观) 学习其次节： a、默读圈划表现赵州宏伟坚实的句子。 b、沟通品析句子，朗读感悟其“宏伟”。(完成造句：既又) c、理解“创举”的词义和文中意义。 提示：赵州桥与一般石板桥比较。 学习第三节 a、默读圈划表现赵州桥美观的句子。 b、沟通品析句子，朗读感悟其“美观”。 提示：理解“相互缠绕、相互抵着、回首遥望、双龙戏珠”之意; 造句：不但而且 c
23、、背诵第三节 (提示：抓住句式“有的有的还有的全部的”练习背诵。) 设计一段解说词 要求：围绕主题如古老的赵州桥、迷人的赵州桥、宏伟的赵州桥等归纳相关内容。 (设计说明：这一环节，让学生再一次熟识课文内容，把文中的语言转化成自己的语言。) 三、拓展延长 选择黄浦江上喜爱的一座桥，搜集有关资料作介绍。 (设计说明：拓展延长，增加学生的学问面，还让学生得到了一次语言训练的机会。) 部编三年级下册语文赵州桥教学设计11赵州桥教学目标：1.会认11个字，重点相识智、慧两个字，会写11个字，重点指导书写县、设、史3个字。正确读写宏伟、坚实、创举、美观、缠绕、才智等词语。2.有感情朗读课文，抄写第3自然段
24、，体会课文是怎样把赵州桥的美观写清晰的。3.读懂课文内容，初步培育学生留心视察四周事物的习惯和对中国历史遗产的酷爱与爱护。教学重点：了解一句话是怎么围绕一个意思写清晰的。教学难点：培育学生留心视察四周事物的习惯和对中国历史遗产的酷爱与爱护。教学打算：1.PPT课件2.生字词卡片3.收集有关桥梁方面的资料教学时数：2课时教学过程：第一课时一、播放课件，激趣导入课文请同学们观赏（各种桥的课件图片）在生活中个，千姿百态的桥为我们构成了一道独特的美丽风景。乡下村头，潺潺流水的小石桥；街头闹市，人来人往，络绎不绝的天桥。车水马龙、屹立空中的立交桥，构成人间独特的风景线。一桥飞架南北，天堑变通途。宏伟的长
25、江南京大桥，横卧在滚滚江涛之上的郑州黄河马路大桥.见证了我国桥梁事业的飞速发展，体现了劳动人民的无穷才智和聪慧才能。1400多年前，隋朝的李春设计参加修建了闻名遐迩的石孔桥。谁知道它的名字叫什么？同学们想知道吧，请观赏（赵州桥的课件）请大家说一说；给你留下怎样的印象？生：宏伟、坚实、美观课文是怎样描述这座桥的呢？今日，我和大家一起观赏、学习课文内容，领会赵州桥的飒爽英姿。板书：（赵州桥）二、初读课文，感知大意1.自由读文，读准字音，读通语句。2.用笔画出文中带生字的词语，多读几遍。3.同桌间，相互说一说赵州桥的建立特点。三、检查学习字词，理解课文大意的状况1.展示生字，指名拼读，认读县济匠砌横
26、坚雕抵才智设参部跨举击固栏案爪贵2.指名学生教读，同桌间互读，相互检查3.老师引导学习识记生字，辨析字形、字意4.指名认读多音字、组词，结合详细语境理解字义、读音cn(参与)hng（横跨）zhu（鸡爪）gn（干部）参横爪干shn(人参）hng（蛮横）zho（爪牙）gn（干净）5.检查词语认读，教学让全班学生参加，自由选择词语，练习说句子。生：宏伟.高大宏伟的万里长城是中华民族才智的结晶。（真棒）生：精致.挚友送我一个精致的文具盒。（多么深厚的友情啊）生：珍贵.人的生命是最珍贵的财宝。（珍惜我们的生命，让生命更精彩）生：创举.北京鸟巢的造型设计是世界建筑史上的宏大创举。（说的多好啊）.【设计意图
27、：通过学生自由选择宏伟、精致、珍贵、创举四个词语，让学生感知这四个词语的美感，并为揭示赵州桥的坚实、美感埋下伏笔。】6.请同学们小组举荐代表，说说赵州桥设计上的特点四、精读课文，学习第一自然段1.朗读第一自然段课文，读出骄傲的感情2.指名生说一说，读懂了什么？生：沟通汇报文中介绍说明白赵州桥的位置、名称、设计者、历史状况。师：赵州桥成为我国桥梁建立史上一颗绚烂的奇葩，体现了我国古代劳动人民的聪慧与才智，我们为此感到傲慢和骄傲。下面，我们带着骄傲的感情诵读课文。【设计意图：小组沟通汇报，主动调动学生思索和表达实力。】五、赏析研读课文其次自然段1.请同学们品读本段课文。2.引导感悟：（1）写赵州桥
28、作者围绕哪句话来写的？它在本段中起什么作用？介绍了桥的哪方面学问？（2）用了什么说明方法？(3)设计上有什么特点？这种设计好出在哪里?（4）写作有什么特点？学生：小组合作沟通，汇报生：围绕赵州桥特别宏伟。写作，是本段中心句，具有总领全段的作用。主要写赵州桥的宏伟、坚实。生：写赵州桥的长50多米、宽9米多，.横跨在37米多宽的河面上，运用了列数字的说明那个方法，具有科学性。生：赵州桥设计上的特点：全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。大桥洞顶上左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这种设计的作用：减轻流水的冲击力，减轻桥身的重量，节约石料，是建桥史上的一个创举。生：本段写作上的特点是：
29、总写分述的写法，围绕一句话把内容写详细。【设计意图：运用小组沟通和汇报方式学习本段，让学生更加感受到赵州桥的宏伟与坚实，突出劳动人民的聪慧与才智。】六、指导书写1.老师提示;书写时，坐直，保持身姿的正确，握笔姿态。2.书写规范，留意字结构布局，视察，仿照，写美观。七、通过课下搜集，你还知道哪些我国珍贵的历史遗产。其次课时一、复习旧知，检查巩固，1.引导学生说一说赵州桥的设计特点2.完成练习（课件展示）赵州桥特别_,长_，宽_。.这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有_,只有一个_,大桥洞顶上_,还各有_,这种设计，在建桥史上是_,既减轻了_,使桥不易_，又减轻了_,节约了_。这节课，我们接着学习
30、观赏赵州桥的魅力。二、品读观赏课文第三自然段1.请大家朗读第3自然段2.思索问题:（1）本段围绕哪句话写作？（2）这段主要写了什么？文中主要写了那些精致图案?画出文中相关的语句。（3）作者用了哪些关联词语？能用一个词语来概括这些生动的画面吗？（4）写话：有的.有的.还有的.3.大家分组沟通探讨，汇报生：课文围绕第一句赵州桥不但坚实，而且美观来写。这一句在全文中是一个过渡句，具有承上启下的作用。既总结上文写赵州桥的宏伟坚实，又提示下文要写的是赵州桥的漂亮壮丽。（写话练习）不但.而且.生：本段主要写赵州桥栏板上雕刻着精致的图案。（课件展示）三种龙的不同姿态：栏板上雕刻着精致的图案：有的刻着两条相互
31、缠绕的龙，嘴里吐出漂亮的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自遥首相望；还有的刻着双龙戏珠。（分角色朗读）理解语句意思生：作者用的关联词是：有的.有的.还有的.，这些龙的生动图案，用词语形容是:：（活灵活现，栩栩如生）。生：.练习写话有的.，有的.，还有的.下课了，同学们在操场上做嬉戏，有的在玩老鹰捉小鸡的嬉戏，有的在跳皮筋，还有的在打乒乓球，操场上喧闹极了。有的.，有的.，还有的.池塘里的荷花，有的含苞欲放，羞羞答答，有的刚绽开娇嫩的花苞，还有的怒放，开得正艳，漂亮极了，引得游人流连忘返。有的.，有的.，还有的.考试的时候，同学们在考场里，有的正奋笔疾书，有的正深思苦想，还有的已经答完试
32、卷，正在检阅，大家的表现真是千姿百态。【设计意图：通过练习写话这一环节，体会课文是怎样把赵州桥的美观写清晰的。】4.引导赏析课文作者写作中，秒写赵州桥的特点，用总-分的写法，围绕一个中心，分层写作，使中心表达得更精确具体。我们要借鉴这种写法，在自己的习作中，试着把事情写详细具体。三、学习第四自然段1.小组合作沟通：前三自然段，写了赵州桥的设计特点，宏伟，坚实，美观，为什么还要再写第4自然段呢？2.怎样理解赵州桥表现了劳动人民的才智和才能？为什么说赵州桥是我国珍贵的历史遗产?3.指导朗读四、完成课后习题，试着运用下面的词语，向游客介绍一下赵州桥。五、总结全文作者写赵州桥的宏伟，壮丽，漂亮，刻画描
33、写生动细腻，活灵活现。不仅是再赞桥，更是在赞美造桥的劳动人民，赞美劳动人民的才智和才能。学习本文，我们应当感到傲慢和骄傲。爱我们的祖国，立志把她建设得更加美妙。六、拓展延长1.赵州桥的学问介绍:赵州桥：又名安济桥，位于河北赵县的洨河上，始建于隋朝开皇大业年间（581-618），它是我国最早建立的石拱桥，对世界的桥梁建立有着深远的影响。它的独特设计，减轻了桥身的重量，又节约了石料，既美观，又大方，这种敞肩拱的运用为世界桥梁史上的首创，比欧洲的设计早了1100多年。在中国文学史上，受到历代文人墨客的赞扬，宋代赵州刺史杜德源诗曰：驾石飞梁尽一红，苍龙惊蛰背磨空。元代刘百熙有诗赞曰：水从碧玉环中过，人
34、在苍龙背上行。1991年被列为全国重点文物爱护单位。2.你的家乡还有什么样的桥？动手画一画，写一写。板书设计：总起世界著名宏伟坚实长宽，设计特点赵州桥分述漂亮壮丽不但.而且.有的.有的.还有的.活灵活现总结全文珍贵的历史遗产写作结构总起分述总结三年级语文争吵优秀教学设计 【教材分析】 争吵这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理改变，以及“我”对整个事务的感受，告知我们挚友之间要相互谅解、彼此宽容。 课文按事情发展的依次叙述。先写“我”和克莱谛吵架的缘由;再写“我”的内心活动：为吵架而感到担心、懊悔，又没有志气承认错误;然后写克莱谛的友善化解了双方的冲突
35、，两人重归于好;最终写父亲对“我”的严厉指责。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的担心与懊悔，“我”知错却没有认错志气的冲突心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的特性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地呈现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和示意。 【教学目标】 1.会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、抄写、墨水、有意、报复、缩回、诚意诚意、承认、原因、生气、独自、戒尺、不料、既然”等词语。 2.有感情地朗读课文，体会文中人物的心理改变。 3.体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应当团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间出现
36、的问题。 【教学重点】 体会作者的心理改变。 【教学难点】 联系课文内容体会最终一段父亲说的话的含义。 【教学具打算】 老师打算多媒体课件 【教学时数】 二课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 1.板书课题争吵，齐读课题，(正音“争、吵”是翘舌音)问“争吵”是什么意思? 2.你与同学或其他人发生过争吵吗?为什么争吵，争吵后怎么做的?谁来说一说。(学生畅所欲言)下面我们一起来看看文中关于争吵发生了什么事情。 二、初读课文，整体感知 1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 2.检查自学状况 (1)出示生字词，检查学生的认读状况，订正错误读音。(指名读) 留意：嫉(
37、j)读音是二声，不是四声。 “哼”的读音是hng，不读hng。 “侍”要区分于“寺”，读音是sh，而不是s。 “缩”的读音是su。 (2)现在我们开火车读，看看火车能不能顺当到站。 (3)识记生字 过渡：大家不仅字音读的精确，而且读得也流利，现在看一下怎样才能记住这些字呢?(分析难记的字) (4)说明词语的意思。 大家在预习过程中遇到的难理解的词语有哪些?(让学生回答：查到的说明) 报复：对指责自己或损害自己利益的人进行反击。 诚意诚意：形容特别真挚恳切。 生气：因极度不满而心情激烈。 防卫：抗击别人的进攻。 3.理清文章脉路 (1)指名朗读课文，(随时订正错误)思索：课文讲了一件什么事?(课
38、文讲了我和克莱谛之间因为本子弄脏而发生争吵以及克莱谛主动找我和解的事。告知我们要宽容、知错就改。) (2)课文根据什么依次写的?先写了什么?再写了什么，然后写什么，最终写什么? 出示：课文按()依次叙述的，第()自然段写我和克莱谛吵架的();第()自然段写我的()：为吵架而()，又没有志气();第()自然段写克莱谛用()化解了冲突，两人重归于好;第()自然段写父亲对我的()。 (3)小结：同学们真会分析，课文就是根据事情发展的依次向我们介绍了“我”和克莱蒂之间发生的事情，今后大家在写叙事作文的时候，要学会这种写作方法。 三、指导书写生字 1.出示我会写的字，学生朗读。 2.写这些字时，你认为哪
39、个字须要留意哪里?给大家提个醒。 “替”的第一个“夫”字的最终一笔是点。 “墨”字是上下结构，上黑下土。和“默”相比较。 “承”的其次笔是弯钩，而不是竖钩，中间是三横。 “缘”的右半部分，留意笔画和笔顺：撇折、横撇、横、撇、弯钩、撇、撇、撇、捺。 “愤”留意右部分的上半部分。 “毕”的上面是“比”，而不是“化”，不要写成“华”。 “戒”的笔画：横、横、竖撇、竖、弯钩、撇、点;和“或”相比较，偏旁相同，都是“戈”。 “既”的右部分不是“无”，要区分于“即”。 3.老师范写难字。 4.学生书写，老师随机指导。 四、布置作业 1.抄写生字新词。 2.正确、流畅地读课文。 其次课时 一、复习导入 1.
40、上节课我们已经理清了文章的脉络，学习了生字新词，你还记得吗? 2.出示生字词。指名读生字词，进一步巩固生字和词语。 3.请同学们快速的朗读课文，回忆一下课文主要讲了一件什么事? 4.过渡：看来上节课同学们学习的很仔细，都记住了课文的生字和主要内容。这节课，我们就通过精读课文，进一步理解课文内容。 二、细读课文，深化感悟 (一)学习课文第一部分(1-4自然段) 1.请同学们细致阅读14自然段，想一想：文中两个小主子公为什么发生争吵? 2.他们为什么发生争吵?用文中的话说一说。 (1)课件出示句子： 我正抄着，坐在旁边的克莱谛突然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，字迹也看不清了。
41、过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。 谁情愿把这两个句子读一遍。 你发觉了吗，这两句话中有一个相同的动词?(碰) 这两个碰有什么不同吗?(克莱谛：不当心我：有意) 你从文中哪些语句看出来的? a.“他只是微笑着说：“我不是有意的。”(从他“微笑着”向我说明看出来) b.“于是我想报复他。”(从“报复”这个词看出来) (2)知道我为什么想报复吗?(我嫉妒他)嫉妒是什么意思?() 你从哪里看出“我”嫉妒克莱谛?(心想：“哼，得了奖，有什么了不得!”于是我想报复他。)这是什么描写?(心理描写) 指导句子朗读。谁能读出他嫉妒的心理? (3)那他们对待碰的看法有什么不同呢? 课件出示句子:
42、我火了，骂了他一句。 克莱谛气得脸都红了。 克莱谛连忙缩回手去。 找得真好，情愿读一次吗? 我在对待克莱谛的碰是什么看法?为什么?(火、骂) 能把我的样子读好吗? 克莱谛是怎么做的?(气、缩)这两句抓住了克莱谛什么描写的?(语言和动作)从他的动作中你看到了一个怎样的克莱谛?(宽容待人) 能读出来吗? (二)学习其次部分(第5-8自然段) 1.争吵过后，他们各自有什么表现呢?请同学们默读第58自然段，用横线画出吵架后我的表现，用波浪线画出克莱谛的表现，在感受深刻的地方写写感受，待会儿我们来沟通一下。 2.全班沟通 (1)我们先来看一看安利柯的表现，谁想把自己感受最深的句子读给大家听一下。 a.出示句子： 我觉得很担心，气也全消了。(担心) 我很懊悔，不该那样做。(懊悔) 啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的是该有多好!(懊悔自责) 想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请宽恕我”这几个字怎么也说不出来。(冲突) b.指导朗读。你们的体会很深，请你带着这种懊悔、冲突的心情体读一读这些句子。(自读，老师指名读,评议) (2)正值我迟疑不决时，克莱谛有什么表现? 出示句子： 克莱谛时常用眼睛瞟我，从他的眼睛里表示的不是生气，