《冀教版三年级语文上册《走进大自然》教案分析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《冀教版三年级语文上册《走进大自然》教案分析.docx（109页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、冀教版三年级语文上册走进大自然教案分析冀教版三年级语文上册诗的材料教案分析 冀教版三年级语文上册诗的材料教案分析 教学目标： 学问与技能： 1、相识本课的11个生字，学会正确书写10个字。能正确理解文中的生词。 2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜爱的段落。 3、理解课文内容，感受荷花的漂亮，体会作者丰富的想象力。 4、摘抄课文中的美丽词句，积累语言。 过程与方法： 1、学生反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感。 2、绽开小组探讨，对课文的思想内容及情感进行分析。 3、接着学习搜集、整理资料的方法。 情感、看法与价值观： 引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教化，并启发学生绽开想象，加深对
2、美妙事物的情感，发展学生视察、想象的实力。体会大自然的奇妙力气，培育酷爱大自然的情感！ 教学过程： 一、谈话激趣，引入新课 师：从古至今，荷花就是人们描写、宠爱的对象。今日，我们一起学习一篇有关荷花的文章。（板书课题） 师：看到课题你们有什么想问的吗？ 二、初读课文，识记生字。 1、师：作者笔下的荷花是什么样的呢？为什么叫它“诗的材料”呢？快速打开课本，用自己喜爱的读书方式读一读课文，并用自己喜爱的方式认读文中的生字新词。 2、学生读课文，相识文中的生字新词。 3、出示文中的生词，指明读，开火车读。 4、理解文中词语。 5、指名按自然段读课文。 三、再读课文，读中感悟 1、自由读文，思索：“通
3、过读课文读懂了什么？”（独立思索） 2、同桌沟通从哪里能够感受荷花的漂亮。 3、引导学生进行集体沟通，随机指导朗读。 4、小结：同学们，荷花是漂亮的，大自然是奇妙的，让我们酷爱荷花，酷爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们酷爱生活吧，酷爱生活的人，她的人生将是漂亮而精彩的！ 四、拓展延长 绽开我们丰富的想象，我是一朵花、我是一棵草、我是一条鱼、我是一棵树、我是一只鸟把自己的感受写下来。 五、记忆字形，指导书写 三年级语文上册其次单元教案分析（冀教版） 三年级语文上册其次单元教案（冀教版） 6、古诗二首教案 回乡偶书教案 一、教学目标 1、相识2个生字，会写3个字。 2、有
4、感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。 3、懂得酷爱家乡。 二、教学重点： 有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人酷爱家乡的真情实感。 三、教学打算：教学课件、实物投影 四、教学时间：1课时 第一课时 一、谈话导入 1、同学们已经学了许多古诗，谁情愿把自己喜爱的古诗背给大家听？（指名背） 2、揭示课题：回乡偶书 二、初读感知 1、范读回乡偶书 2、学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。有困难找同学或老师帮忙。 3、认读生字：客何 说说你是怎么记住它们的？并用它们组词。 4、说说你在预习中知道了什么？ 5、质疑并适时解疑。 6、看图说说回乡偶书这首诗的大意。 7、我会说： 贺知章小
5、时侯离开自己的家乡，直到老了才回来。在乡间小路上碰上了一群孩子，孩子们地问：“ 。” 三、朗读感悟 1、创设情境：假如你就是贺知章，离开家乡几十年之后，回到了自己的家乡，回到了自己的爸爸、妈妈身边，你的心情会怎样？ 2、指导感情朗读（师范读、指名读、生自读、小组读、展示读） （第一句：语速稍慢，读出诗人离乡之久。其次句：“无改”读得昂扬一些，“衰”读得起伏一些，读出诗人对家乡的思念、酷爱之情。第三、四句：语速稍快，读出儿童的天真活泼、惊异。） 3、背诵这首古诗，看谁先背下来。 四、实践活动 1、借助课文插图和诗句进行想象，小组合作表演回乡偶书。 2、师生评价表演状况 五、指导写字：音客何 先视
6、察字的特点，再描红、临写，最终评一评。 六、拓展活动 课外阅读古诗，开一次古诗朗诵会。 七、设计板书 回乡偶书 贺知章 少小离家/老大回， 乡音无改/鬓毛衰。 儿童相见/不相识， 笑问/客从何处来。 黄鹤楼送孟浩然之广陵教案 教学目标： 1、驾驭生字词，读懂诗句，理解诗意。 2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会挚友之间的情深意重。 3、激发对祖国诗歌的酷爱，培育主动积累诗歌的习惯。 4、培育自主学习的习惯。 教学打算： 1、预习提纲。 2、古代送别诗一组（补充阅读材料） 3、课件。 一、谈话激趣 1歌星、演员、运动员，你喜爱哪些人？诗人、作家、科学家，你对谁的印象最深刻？ 你们想知道老
7、师崇拜的名人是谁吗？ 2、李白是一个什么样的人？ 生沟通收集的资料 师：诗仙李白、酒仙李白，侠客李白，假如说唐代诗人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一颗，他在文学上的辉煌成就，令后人望尘莫及。今日，我们一起来学习李白的一首诗。（课件出示课题） 二、读懂诗题 、齐读题目 读准“孟浩然、广陵”，强调“孟”的第一笔是横撇。指导写“孟”字。 、特性化读题 自由读题，觉得哪个字眼重要就着重读那个词。 指名读，点明是送别诗， 相机沟通黄鹤楼、孟浩然、广陵的相关资料。不同的感受，不同的读法，你想怎么读题目呢？ 同学们自已再读一遍题目吧！ 3古代交通不便利，离别之后就很难再相见。于是，写诗送别成了一
8、种习俗。然而，李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送却引起了轰动，在文学史上被称为千古一别，或三名一别。在名楼：黄鹤楼，送名人孟浩然，到名地：广陵。论年龄，李白比孟浩然小十二岁，然而他们一样的潇洒飘逸，一样的诗才出众，相互仰慕，相间恨晚，。即使是短暂的离别，也那么恋恋不舍。 听了老师的介绍，你想再读一遍题目吗？（生再读题）对，我们这才算真正“读懂诗题”（出示卡片）。 读懂诗题是学好古诗的第一步。接下来，我们进入其次步： （出示卡片）“读通诗句” 三、读通诗句 1、自由读，强调读准音，认清形。 2、指名读，检查“辞”的读音，读准“孤帆远影”。 3指导读出诗的节奏感：二二三节奏、四三节奏 四理解诗意，体验诗
9、情。 理解诗意 先借助注释，自己学一学，再把你读懂的句子说给同桌听； 沟通自学所得。 重点词能帮助我们理解诗句，你能说出哪些词语的意思呢？ 想说哪个都行。 2体验诗情 结合板画，理解“西辞”。 （画出长江简图，拿出黄鹤楼卡片和扬州卡片） 哪位同学帮老师找出它们的位置？ 结合课件，感受“烟花三月” 范读、指名读、齐读 想象悟情，朗读体验。 目送友人远去，李白在黄鹤楼上心驰神往，看呀，望呀， 他原委看到了什么？ 长江，当时的水上交通要道，莫非真的只有孤零零的一只帆船？ （相机板画众帆。板书：帆尽，情未尽。） 引导带着理解读，读中悟情。 独特体验，特性朗读。 假如你就是李白，你想说什么？ 相机引导带
10、着自己的感悟读。 观赏课件“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”再创情境。 入情入境，配乐吟读全诗 女同学，我们站起来送送孟浩然。 男同学，我们站起来送送孟浩然。 全班同学，我们一起送送孟浩然。 我们一起再读一遍题目。 五小结 （音乐：送别） 离别是诗，离别是歌，离别总是情。一样的送别，不一样的情怀。老师整理了一部分别别诗送给同学们，喜爱的话读一读，比一比，感受古人淳朴的情怀，体验情深意重带给我们的感动和暖和。 7、走月亮教案 教学目标： 学问与技能： 1、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 2、了解课文的主要内容、意境和情感。 3、正确认读本课4个生字，会写10个生字。 过程与方法： 1、在学习
11、过程中，让学生获得胜利的体验。 2、绽开小组探讨，对课文内容及情感进行分析。 情感、看法与价值观： 培育学生学习语文的爱好，并让学生体会月光下的动人场景和美妙意境，让孩子更深刻的体会到柔软的月光下充溢着无限的情意，感受到爱的存在和暖和。 教学过程 一、谈话引入新课 1、师：同学们你们都走过什么呀？ 2、学生自由发言。 3、师：今日我们来学习一篇课文走月亮，你想知道他们是怎样走的吗？揭示课题。 二、初读课文，整体感知 1、学生自由读课文，遇到不相识的字采纳问老师同学、查字典等方式来解决。 2、勾画出自己不明白的地方。 3、师：读完课文后，你的感受是什么？ 三、品读课文，理解内容，感受情感 1、再
12、读课文，你觉得课文哪些地方最美？ 2、小组内学生自读。 3、全班沟通。 4、这么美妙的夜晚，这么迷人的画面，使我们仿佛进入了爱的天堂！细细读读课文吧！找出自己喜爱的词语、句子、段落等。 5、问：还有不懂的地方吗？（全班沟通，体会出爱的存在、爱的和谐、爱的暖和） 6、学完课文后，你最想说什么？ 四、记忆字形，指导书写 五、课外积累 1、摘抄文中的好词、好句和好段。 2、背诵课文。 教学反思：在教学本文时，我想调动学生的阅历，情感和想象，让学生不仅体会到意境的美，还感悟到亲情的真。起先我设计的是引导学生透过语言文字，发挥想象，让画面出现于学生的脑海之中。其中有一个环节是问：“看到了什么？听到了什么
13、？闻到了什么？”，这一问题将学生的思维拉向了他们的生活，学生的生活各种各样，学生的回答缤纷多彩，学生假如绽开想象的翅膀，仿佛真的看到了课文描写的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，效果教佳。但是在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”这一部分时，缺憾的是学生的朗读或者发言闪光点不是许多，进入情境较慢，说明我的引导还是不到位。所以，我应当让学生回忆和自己妈妈一起漫步时的情感体验，回想自己和妈妈一起漫步是那样的暖和、华蜜、平安、欢乐但是只有个别学生情感是高涨的，能够感受到了妈妈浓浓的爱，读的动情，还有一部分学生不能将自己的情感潜入到作品所描绘的情景中，整堂课不足之处值得改进。总之，教
14、学时要引导学生在学习这些奇妙的文章时，不忘时时联系生活，联系自己，在读中感悟，在读中升华，这样整堂课就会是一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了，其效果就会不言而喻。 8、泥姑娘教案 2学问与技能： 1、会认读10个生字，会写10个生字，把字写规范。 2、正确、流畅地朗读课文。 过程与方法 学生运用已有的识字方法，如：等在详细的语言环境中识字；通过配乐读、自由读、小组读等方式加深对课文的体验，通过感情朗读、抓重点词句来理解课文内容；学会自己提问题，自己解决的学习方法。 情感、看法、价值观： 通过学习课文内容，让学生懂得主动关爱、帮助别人
15、和珍惜被爱都是华蜜欢乐的，激发学生从平常的一点一滴做起，用实际行动给别人带去快乐。 教学过程： 一、谈话引入新课 1、师：同学们你们捏过泥人吗？都捏过什么？ 2、师：今日我们来学习一篇课文，名叫泥姑娘，信任你学了这篇课文后，肯定有许多的收获的肯定会被泥姑娘的行为感动的！板书课题 二、初读课文，整体感知，相识新词 1、学生自由读课文，遇到不相识的字采纳问老师同学、查字典等方式来解决。 2、勾画出自己不明白的地方。 3、师：读完课文后，你最想说什么呢？ 4、是呀！泥姑娘用自己微薄的力气挽救了一个小生命，她多么宏大呀！ 5、认读词语。 6、理解词语 三、品读课文，理解内容，感受情感 1、再读课文，泥
16、姑娘给你留下了怎样的印象？找出有关的词或句子。 2、学生自读。 3、全班沟通。 预设： （1）、我觉得泥姑娘和可爱，我是从第一自然段看出来的。（读第一自然段） 问：是呀！这么可爱的小姑娘应当用怎样的语气读出她的可爱呢？（学生试读） （2）、我觉得泥姑娘很有爱心，我是从这里看出来的。读3-4自然段。 问：此时，你觉得泥姑娘怎样呀？（学生表达情感） （3）、我觉得泥姑娘很英勇、很坚毅，我是从这里看出来的。读5-7自然段。 问：你能边读边想象当时的情景吗？（学生自由朗读） 问：假如此时你发觉泥姑娘在救小蜜蜂，你会对她说些什么 4、课文学到这里，你佩服泥姑娘吗？你佩服她什么？ 四、拓展延长、体会情感
17、泥姑娘的故事特别感人，也让人为她的命运担忧。接下来会发生怎样的故事呢？请你来续编一下这个故事吧！ 五、记忆字形，指导书写 教学反思：文章把泥姑娘这个形象塑造得栩栩如生，惟妙惟肖，一举一动都极富有灵气，活灵活现的形象，始终吸引着读者的目光。情景烘托及营救时的神态、动作，如：爬、冲、愣、挣扎、支持、倒、抱等，更加牵动着读者的心，可以看出营救小蜜蜂对于一个泥做的小姑娘来说，是多么艰难啊!这使人深深地感受到泥姑娘那种奋不顾身、舍己为人精神的珍贵。 文章最终部分描写了小蜜蜂醒悟过来后，四处找寻昨夜救它的那个很小很小的姑娘，给读者留下了想像的空间。学生绽开想象的翅膀，设想泥姑娘的种种状况，都以美妙的结果告
18、知大家要留有爱心，世界才会以爱心回报你。 学习这样的童话故事，既让孩子们有了学习的爱好，又让他们明白了一些道理。对塑造学生的人格起着主动的作用。 9、难忘的八个字教案 教学目标： 学问与技能： 1、会认读10个生字，会写10个生字，把字写规范 2、正确流畅地朗读课文。 过程与方法： 1、反复诵读理解课文内容。 2、绽开小组探讨，对文章内容及情感进行分析。 3、在读课文的同时能提出问题，有肯定的问题意识。 情感受看法与价值观： 1、培育学生自主学习、合作探究的学习爱好。 2、让学生懂得师爱的宏大和无私，懂得获得爱的华蜜和美妙。 教学过程 一、谈话引入新课 1、同学们，在我们的身边有许多身体有残疾
19、的人，这给他们的生活带来了许多的不便呀！把你知道的事跟大家说说吧！（学生沟通） 2、师：今日我们来相识一位左耳先天失聪的小女孩，在她身边发生了什么事呢？板书课题。 3、看到课题，你有什么问题吗？（把问题写在黑板上。） 二、初读课文，整体感知，相识新词 1、学生自由读课文，遇到不相识的字采纳问老师同学、查字典等方式来解决。 2、勾画出自己不明白的地方。 3、师：读完课文后，你知道问题的答案了吗？（学生回答） 4、师小结 5、认读词语。 6、理解词语 三、品读课文，提出问题 1、学生仔细读课文，提出自己不明白的地方。 2、指名读课文。 3、勾画出自己喜爱的词语和句子，摘抄在采蜜集上。 4、在你的眼
20、里，伦纳德夫人是一位怎样的老师？ 四、记忆字形，指导书写。 教学反思：敬重学生的主体地位，比较充分地发挥了学生学习的主动性和主动性。整堂课中，老师几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生自读来读懂、理解课文，老师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，并且在训练过程中赐予适当的指导。教学中老师作为学生中的一员共同参加学习，使课堂气氛更加和谐，学生在开心轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。 10、小摄影师教案 教学目标： 1、学会本课生字新词，相识三种对话的形式及标点符号的用法。 2、培育学生大胆质疑及发觉问题、分析问题、解决问题的实力。 3、正确、流利、有感
21、情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱惜，学习小摄影师酷爱和敬重革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，每天向上。 教学重点难点： 通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基酷爱儿童的思想感情。 提高学生质疑、解疑的实力。 教具打算：课件 课时支配：2课时 教学过程设计和支配： 第一课时 一、介绍人物，导入新课 1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？ 2、学生之间沟通收集的有关高尔基的资料。 3、老师小结：高尔基是世界闻名的文学家，他写了许多书。“书籍是人类进步的阶梯
22、”这句喜闻乐见的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很尊敬他。今日学习的课文讲的是关于他特别爱孩子的事。 二、初读课文 1、选择自己喜爱的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2、检查朗读状况：开火车读词语。 3、给课文标好自然段序号，提示学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 4、沟通学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？ 6、画出不懂的问题，留待下节课沟通解决。 三、合作识字 1小组合
23、作，想方法记住生字字形。 2沟通识记方法：利用熟字记生字（交胶）、形声字构字（辆形旁“车”声旁“两”）。并且说说在书写时应当留意什么。 其次课时 一、复习导入，说话练习 1巩固词语 纸团墙报鞠躬端详叮嘱摆布胶卷秘书杂志社转告 2用上以上词语来说说课文的主要内容。 二、回忆上节课归纳的问题。 三、带着问题读书，思索解决问题的策略。 （尽量让学生自己提出问题，假如学生提不出来，则照以下步骤进行） 1读文想问题 a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。 b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。 c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？ 2
24、画句找答案 a、小男孩为什么来？用“”画出有关句子。 小男孩为什么能进来？用“”画出有关句子。 b、高尔基是怎样听从小男孩叮嘱的？用“”画出有关句子。 c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“”画出高尔基说的话。 d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“”画出高尔基说的话。 3读句知内容 从课文的很多地方可以看出高尔基喜爱小男孩，让我们找出来读一读。 四、角色演读，体会感情 1以小组为单位，组长为导演，支配组员分角色朗读、表演课文第111自然段的内容。 提示：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。 2老师分组巡察、指导朗读、表演。 3选择一组学生上台表演，依据表演状
25、况，相机指导理解几处重点语句。 a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“端详”、“摆布相机”、“抓紧站”等词语。 b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬酷爱之情。 c、抓住高尔基的反应，尤其是“叮嘱”二字，绽开探讨，体会到他对下一代的宽厚慈祥和关怀。 d、引读第10自然段，留意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有许多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美妙的愿望。 4练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。 五、巧
26、设疑问，升华感情 1提问：小男孩会回来吗？ 2让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。 3高尔基希望孩子来吗？指导朗读最终一句话，抓住“不过”、“肯定”等词表示的前后看法上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。 六、拓展活动 发挥想象，续写故事。 板书设计： 10小摄影师 关怀、爱惜 高尔基小摄影师 有礼貌 教学反思：本课的难点在于要求从对话中把握人物心理。让学生实实在在的体会人物的心理活动，才会在续写中实实在在地运用这种写法。 续写故事是想象力、表达力、写作实力的综合体现。我在这堂课中应当说是比较好的创设情境，激发了学生的想象力和表达力。使他们产生了想说想写，
27、还写得比较好的愿望。 冀教版三年级语文上册火烧云教案分析 冀教版三年级语文上册火烧云教案分析 2火烧云 教学目标： 学问与技能： 1、相识本课的12个生字，学会正确书写11个字。能正确理解文中的生词。 2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜爱的段落。 3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，体会作者丰富的想象力。 4、摘抄课文中的美丽词句，积累语言。 过程与方法： 1、学生反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感。 2、绽开小组探讨，对课文的思想内容及情感进行分析。 3、接着学习搜集、整理资料的方法。 情感、看法与价值观： 激发学生酷爱自然、视察自然的爱好。 教学过程 一、谈话激趣，引
28、入新课 师：同学们，日出或日落时，天空常常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？（火烧云）你眼中的火烧云是什么样的呢？（学生自由发言） 师：今日这节课，我们就一起来观赏我国现代女作家萧红笔下的火烧云。（板书课题） 二、初读课文，整体感知 1、用自己喜爱的读书方式读一读课文。 2、出示文中的生词，先指名读，再开火车读。 3、理解文中词语。 4、指名学生按自然段读课文。 三、精读课文，读中感悟 1、自由读文，思索：“通过读课文读懂了什么？” 2、集体沟通。（引导学生结合文本沟通，抓住颜色的改变和形态的改变，同时引导学生对自己最感爱好的段落进行感情朗读，边读边在头脑中呈现画面。） 3、老师总结：作
29、者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想象力，以美丽的语句描绘出夕阳西下时火烧云的奇丽多姿，请同学们再读课文，边读边想，你能从中体会到什么？ 四、拓展延长 1、你留心看过天空吗？那时的云彩什么样？能把你的视察所得写一写吧！ 2、把有关描写云的词语、句子、段落摘抄在笔记本上。 五、指导书写 1、学生完成作业。 2、背诵喜爱的段落。 北师大版三年级语文下册大自然的语言教案分析 北师大版三年级语文下册大自然的语言教案分析 教学目标：1、解本文从详细生动的现象说起，条理分明地说明事物的特点。（重点）2、学习概括文章内容要点的方法。学习精确、生动、简洁的语言。（重点难点）3、了解物候现象，学会在生活中运用物
30、候学问。课时支配：两课时。课前预习：阅读课文，疏通文意。扫除字词障碍。教学过程：一、导入新课，简介作者竺可桢，我国现代卓越的科学家。他在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣都很高，而物候学也是他呕心沥血做出了重要贡献的领域之一。我国现代物候学的每一成就都是和他的工作分不开的。二、预习检测，读准下面的字音：萌发翩然风雪载途无影无踪簌簌农谚孕育连翘草长莺飞纬度；衰草连天鬓毛衰；连翘翘尾巴；差异差遣差劲参差；观测道观；播种耕种；落叶丢三落四落枕三、整体感知，归纳课文提纲：第一部分（第13段）：说明什么叫物候和物候学。其次部分（第45段）：说明物候观测对农业的重要意义。第三部分（第610段）
31、：说明确定物候现象来临的因素。第四部分（第1112段）：说明探讨物候学的意义。四、分析课文：（一）研读第1自然段。1、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？试说一说。明确：春天“冰雪溶化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”；夏天“植物孕育果实”；秋天“果实成熟”，“叶子慢慢变黄”，“簌簌落下”；冬天昆虫“无影无踪”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。2、我们学过的诗句，都有明显季节特征，请写出描写这四个季节的一两句诗句。参考：春天几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。夏天稻花香里说丰年，听取蛙声一片。秋天晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵。冬天千山鸟飞绝，万径人踪灭。其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”等是春天
32、的信息，大自然就是这样，以它独特的语言和我们沟通，只要仔细倾听，你就能听懂“大自然的语言”。3、你觉得哪些词语精确生动地写出了季节特点？参考：（1）“萌”字精确地反映了草木起先生长的状态；（2）“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；（3）“慢慢”，准确地表达了叶子枯黄的过程；（4）“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；（5）“载”，即充溢，恰当地描写了风雪飘落的程度；4、本段主要描写了什么？本段以美丽生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。5、本段是按什么依次来说明的？标出有关词句。本段是接春夏秋冬的时间依次来写的。表示时间的词语有：立春过后再过两个月不久于是转入到了
33、秋天打算迎接，条理非常清晰。提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？细致揣摩、品尝。答：开笔用“沉睡”“醒悟”等词将“大地”拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。大地醒悟的物候现象，概说三种：“冰雪溶化，草木前发，各种花次第开放”，勾画出一片朝气勃发的春色，显得非常伸展。“次第”一词写出春花竞相怒放的喧闹景象，用“溶化”“萌发”“开放”三个动词详细描绘出大地醒悟的生动画面。写燕子归来用“翩然”来修饰，写出燕子灵巧的身体、轻快的飘舞姿态，非常形象贴切，让人想到“翩翩新来燕，双双入我庐”的景象。写秋风落叶，用“簇簇”一词写出秋天的肃杀景象，用“慢慢变黄”写落叶，写出了落叶颜色渐渐淡化、枯萎的过
34、程，写得绘声绘色，景观生动，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”、“无影无踪”、“衰草连天”、“风雪载途”等词语，简练而富有表现力，作者把大自然写得好像有了灵性，说“打算迎接风雪载途的寒冬”。既然有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法将物候现象说成是“大自然的语言”也就很自然了。本段寓说明于生动的描写之中，既精确又形象，犹如呈现一幅四季风光画卷。（二）研读其次自然段。1、课文中写道：“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟起先唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦插禾。”这句话：也可以改作：“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃
35、花开了，又似乎大自然在示意要赶快种谷子；布谷鸟唱了，也似乎大自然在督促要赶快割麦插禾。”请学同们看看这两句话有什么区分，你认为哪句好，为什么？（1）区分：第一句只运用拟人的修辞方法；其次句采纳排比、拟人的修辞方法。（2）认为第一句好，句子形式有改变，活泼。其次句子整齐美。2、其次自然段：举例说明什么是大自然的语言。（三）研读第3段1、什么是物候？什么是物候学？物候“这些自然现象，我国古代人民称它为物候。”物候学“利用物候学问探讨农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。”2、我们这篇课文，介绍的就是物候学学问，为什么不用“简介物候学”，“物候学与农业生产”作标题，而用“大自然的语言”为题呢？明
36、确：以“大自然的语言”为题显得新奇新颖引人入胜。而另两显得呆板乏味。3、第三自然段：说明什么是物候和物候学。（1）是按什么依次说明的呢？回答：从古代到近代，从起源到发展，从学问到科学，言之有序。草木荣枯、候鸟去来等自然现象，是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。到了近代，利用物候学问来探讨农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。物候观测应用在农事活动上，比较简便，简单驾驭。它对于农业的重要性就在这里。物候现象的来临确定于四个因素：首先是纬度，其次是经度，第三是高下的差异，此外还有古今的差异。物候学的探讨，首先是为了预报农时，选择播种日期；此外，还有利于支配农作物区划，确定
37、造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避开或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。其次课时一、研读探究既然“大自然的语言”指的就是物候现象，那作者为什么还要用这一比方引出，这有什么作用？朗读12段，说说这两个段落在语言上有何特点？有何表达效果？课文在说明各个学问的时候，写法上有什么相同之处？说说本文举例说明的作用。确定物候现象来临的四个因素的说明依次是怎样支配的？这样支配有什么好处？探讨明确：以“大自然的语言”为题，生动形象，能吸引读者，同时将抽象的科学概念通俗化。大自然的物候现象，起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象就是传递信息的“大自然的语言”。生动、美丽，给我们展示
38、了四季漂亮的景色，还让我们了解到大自然的这些现象与气候的关系这样既生动形象地说明花草鸟虫的改变规律和气候的亲密关系，也精彩地勾画了大自然景色的迷人色调；既以多姿多彩的画面激起阅读的爱好，也为下文讲解做了充分的渲染和有力的铺垫。都是先概括地提出各个学问，然后举例说明。例如，在说明经度差异对物候的影响时举了两个例子，这是因为近海地区的气温，一般人笼统的以为比内地温煦，事实上近海地区春天反而比内陆寒冷。四个因素根据影响程度，由大到小，依次排列。另外，纬度和经度，高下的差异都是空间因素，最终一个则是时间因素。按逻辑依次支配，使文章条理清楚。二、提出不懂的问题。大家一起探讨。三、联系课后练习三（2）小题
39、，引导学生谈谈生活中的视察和体验。四、课外收集几则农谚，说说它们包含的物候学问，和大家一同沟通。作业，找出相应的说明方法的句子，说说作用。 冀教版三年级语文上册会说话的草教案分析 冀教版三年级语文上册会说话的草教案分析 教学目标： 学问与技能： 1、会认6个生字，会写10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 1、学生反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感。 2、绽开小组探讨，对课文的思想内容及情感进行分析。 3、接着学习搜集、整理资料的方法。 情感、看法与价值观： 激发学生对大自然的憧憬和宠爱之情。 教学过程： 一、回顾旧文，导入新课 师：同学们，还记得上学期我们学过的我
40、想这手小诗吗？谁情愿背给大家听？学生背诵我想。小作者在漂亮的大自然中绽开遐想，今日我们要学习的课文会说话的草和这首诗有些相象，快打开书读一读吧！ 二、初读课文，整体感知 1、学生自由读课文，遇到不相识的字，用自己喜爱的方式解决，把课文读正确、读流利。 2、出示文中的生词，指名读，开火车读。 3、理解文中词语。 4、指名按自然段读课文。 三、品读课文，读中感悟 1、仔细读诗，边读边思索会说话的草与我想两者之间的相像之处。体会小作者置身于自然，置心于自然的真实情感。 2、小组沟通探讨。 3、全班探讨。 4、引导学生进行感情朗读。 四、记忆字形，指导书写 五、拓展延长 我们把自己投身于自然之中，在柳
41、阴下、小河边、星夜里、草地旁静静地坐一坐，躺一躺，去领悟大自然为你带来的独特感受。然后把自己的感受写一写。 走进大自然 【教学片断】 生1：小鸟在欢迎我们。 师：它们是怎样欢迎我们的？ 生1：小鸟唱着歌儿在欢迎我们。 生2：小溪拨动着奇妙的琴弦在欢迎我们。- 生3：蝴蝶跳起美丽的舞蹈在欢迎我们。 生4：花儿露出绚丽的笑脸在欢迎我们。 师：想一想，还会有哪些大自然的小主子来欢迎我们？ 生：小松鼠，小蜜蜂，小白兔，小百灵，小 师:除了小动物,其他自然界的小生灵们就不会欢迎我们了吗? 生1:还有星星、月亮。 生2：还有微风。 生3：还有枫叶。 师:让我们像作者一样,也来当一回小诗人吧。 生1：追着微风，走进田野，追着阳光，走进花园，追着蜜蜂，追着蟋蟀，我们走进大自然。 生2：追着知了，走进酷暑，追着雪花，走进寒冬，追着星星，追着月亮，我们走进大自然。 师：老师给你一点小小的建议，你看行不？把知了改成蝉鸣，试试！ 生再读，点头。 生3：追着莹火虫，走进夏夜，追着枫树叶，走进深秋，追着蜜蜂，追着蝴蝶，我们走进大自然。