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1、最佳路径教学札记最佳路径教学体会 最佳路径是一篇内容生动、意蕴深远的课文，课文主要向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事。说实话这篇文章内容挺长的，但文章的故事性并不强，趣味性也不强，如何能吸引学生的眼球和耳朵，应当是摆在教者前面的首要难题。我知道孩子们都听说过迪斯尼乐园，我信任乐园对孩子们的诱惑力应当是特别大的，因此那些耳熟能详、可爱活泼的卡通形象肯定会提高他们的阅读爱好。于是，在一起先教学时，我就和孩子们聊起了这个话题，孩子们一听真的来爱好了，什么米老鼠、唐老鸦、白雪公主等说得井井有条。趁孩子们爱好高涨时，我抛出了这样一个问题：你们知道吗？迪斯尼乐园中最闻名的不仅有这些
2、，连其中的路都很出名呢？你们想知道其中的缘由吗？那么就拿起书好好去读吧！听了我的话，孩子们迫不及待地捧起了书，看来，他们有了读书的欲望了，我心里暗暗兴奋。 等孩子们读完了两遍书后，我又抛出了这样的问题：最佳路径是什么？什么是最佳？为什么说格罗培斯的设计是最佳路径呢？请学生再一次读书。这次，孩子们读得速度明显放慢了。读完后，我没有急着让他们沟通，而是又抛出一个问题：格罗培斯的创作灵感是哪儿来的呢？这次着重让学生品读课文的重点段落。 在三个问题的引领下，孩子们已经读了五、六遍书了，此时我知道时机已成熟，于是激励他们用自己的话说说读了课文后的收获。孩子们用自己的话谈了各自的体会。他们说到格罗培斯对迪
3、斯尼乐园路径设计大伤脑筋，但正值他伤神的时候，却豁然开朗，老太太的做法给了他启迪。于是，他让员工撒下草种，提前开放，其实格罗培斯的这种做法也正是给人自由，任其选择，正因为他敬重、信任人们，所以迪斯尼乐园的路径设计被评为最佳设计。说实话在沟通各自的收获时，许多学生的体会谈得相当精彩。 学完了课文，我深有感受，许多时候我们做老师的没能给学生一双慧眼，或者说擦亮学生的眼睛，让他们去发觉、去探究会有意想不到的收获。 最佳路径教学实录 教学目标： 1.认知目标：朗读课文，了解迪斯尼的路径设计与法国南部农夫卖葡萄之间的联系。 2.实力目标：培育学生的口头表达实力，形成自主探究的意识、善思的品质。 3.情感
4、目标：感悟课文蕴涵的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。 教学过程： 一、复习导入。 上节课我们相识了世界建筑大师格罗培斯（生齐说），并且了解了文章的主要内容。指名（2-3名） 师：同学们说得真好，格罗培斯就是根据给人自由，任其选择的理念设计出了迪斯尼乐园各景点之间的路径。板书：给人自由，任其选择 课后我让同学们去读书，去发觉问题，现在就请同学们把你的问题提出来。 好，同学们问得很好，现在我们就带着这些问题再去读读课文，看看你能回答哪些问题？ 二、跟随学生的脚步学习课文。 1、生们各自读课文，师巡察了解状况。 师：老师刚才留意看了一下，有些人做得很好，边读还边做着记号，
5、真是不动笔墨不读书啊。 指名回答学生提出的问题。 假如全部回答完， 师：同学们的读书效率真高，读了一遍，就解决了这么多问题。现在我们换一种方式再读课文默读课文（就是不出声地读），思索：课文哪儿给你留下了深刻的印象？多读几遍想想为什么？ 本次没有回答完这样引导： 师：同学们已经做得很好了，剩下的这几个问题，正是本文的难点，等我们学完了本课，这些问题也就解决了。现在我们换一种方式再读课文默读课文（就是不出声地读），思索：课文哪儿给你留下深刻的印象？多读几遍想想为什么？ 学生们各自读课文，师巡察指导。 三、边沟通边理解课文内容。 师：同学们刚才读得特别仔细，谁首先来说说：这篇文章哪儿给你印象深刻？（
6、学生提到哪里，就跟到哪里） 1、生：我印象最深的是第6节，迪斯尼乐园的草地被踩出很多小径，这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然。（师相机出示第6小节的内容） 师：走在这样的小路上肯定很舒适吧。你把这一小节读一下吧，读出那种优雅的感觉。 师：（假如读得不好）可以问：还有同学有与他同样的感觉吗？也试试读读。 读得不错，我们一起读一遍。 师问：迪斯尼乐园里一起先有路吗？请你想象一下撒下草种提前开放后草地上出现了什么状况？ 生：人们会在草地上踩出各种各样的路。 师：这些路是什么样的呢？ 生：有宽有窄，优雅自然 师：怎么会出现这种状况的呢？ 生：宽的地方说明走的游人多，窄的地方说明走的游客少。 师：大师看到
7、这种状况后怎么做的啊？ 生：根据踪迹，铺设了人行道。 师：说得好，它是游人自由选择的结果，符合众多人的意愿的。可见格罗培斯的专心良苦。 师：让我们再一次的去体会那路径设计的高超，让他深深地印在脑海里，一起把第6节读一下。 2、生：我印象深的是第七节，我知道了迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。 生：我印象深的也是第七节，我记住了这个时间1971年。 师：（把1971写在黑板一侧）让我们记住这个时间，这对于设计师格罗培斯来讲是个难忘的日子。 （全班同学一起读1971。） 3、生：其次节给我留下了深刻的印象。（师相机出示其次节内容） 师：为什么这儿给你留下了深刻的印象呢？你从这里看出格罗培斯是
8、个怎样的人？ 生：他很仔细，很细致。 生：他是个追求完备的人。 师：你是从哪些词语看出来的呢，我们一起到书中去找一找，把它画下来，并去读一读，专心去体会一下。 （四十多年、多数个难题、最微乎其微的、已修改了五十多次，没有一次，更加焦躁等词去体会。） 师：（赞同地）谈得很好，我们可以用哪些成语来形容他呢？（一丝不苟、严谨踏实、精益求精、力求完备）师相机板书。 师：正是因为格罗培斯的严谨踏实，追求完备，才使他的设计成为了最佳路径。你从这一节还看出什么？（再指名学生读其次节，特殊强调最终两句。） 生：我觉得遇到困难不要退缩，只要动脑筋，总会有方法。 生：当遇到困难时，可以先冷静地思索一下，然后再去想
9、解决的方法。 师：看来同学们读书真动脑筋思索了，的确有收获。 齐读其次小节，体会格罗培斯那对待工作的看法。 4、现在我们接着去共享这份收获，谁再来谈谈他的想法，你觉得还有哪些地方给你留下了深刻印象。 生：我觉得老太太卖葡萄的方法给我的印象最深。 师：这就是获得设计大奖的根本缘由！也是我们今日学习的重点。自读课文3、4自然段，用不同的符号分别画出农夫们和老太太卖葡萄的句子，对比着读，说说自己的体会？（学生读书，探讨） （很多园主是把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人叫卖，而老太太的方法是只要在路边的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路，结果反而总是她的葡萄最先卖完。 生：别人都是大声叫卖、
10、叫卖，但没有人购买。老太太却请人自己投入五法郎，摘一篮葡萄。 自己用个词语概括一下不同的卖葡萄方法产生的不同结果。 词语积累：无人问津人满为患；门可罗雀门庭若市；冷清；红火 师：你喜爱老太太的卖葡萄的方式吗？为什么？ 生：我觉得比较自由，想摘什么样的葡萄，可以自己拿办法。 生：不受限制，逍遥自在。 生：因为老太太的葡萄园无人看管，所以大家就可以走进园里自由选择，自由自在地选择自己感到称心如意的葡萄，同时享受到亲自采摘的乐趣。） 生：我想拿多少拿多少，没有人管。（学生大笑。） 师：老太太这样信任你，应当用诚恳回报人家，你这是君子之为吗？大家再看课文，文中说：当他的车子拐入一个小山谷时，发觉那儿停
11、满了车说明什么？ 生：大家都是很诚恳，讲究诚信的，要不然老太太就不再用这种方式卖葡萄了。 师：从这一节中大家了解了获得最佳路径的缘由，那么你还从这一节看出什么？ （学生再读书，回答不出来。） 师：（点拨）格罗培斯从卖葡萄的身上得到启示，你有什么想法？一般的路人会有这样的想法吗？ 生：（举手）噢！格罗培斯留意视察，擅长动脑。 师：（赞许地点头）对，格罗培斯有一双擅长发觉的眼睛。这就是一般的路人不能发觉的缘由，所以我们要象他学习。 那么格罗培斯想到了什么呢？指名读。 生：她这种给人自由、任其选择的做法使大师深受启发。他下车摘了一蓝葡萄，就让司机调转车头，马上返回了巴黎。 因为正是老太太给他的启发，
12、才让他有了灵感，设计了最佳路径。 （师对学生说）哎呀，这个司机有点糊涂了，想一想，上车后他们会说些什么？学生合志向象他们的动作、神态、语言，同桌进行对话，每对至少两次，联系上下文，说出设计方案，了解这一最佳路径的诞生与农夫买葡萄之间的联系。 司机问：？ 格罗培斯说：。 总结：同学们刚才说得很好，把自己对课文的理解都说出来了，从中也学到了不少，假如此时格罗培斯现在就在我们得眼前，你会对他说些什么呢？ 生：格罗培斯，你不愧是世界建筑大师， 生：你做细小得事情都那样一丝不苟，实在是我们学习得榜样。 生：格罗培斯，你擅长向胜利人士学习，我也要向你学习。 四、路径已经设计出来了，假如你现在就是格罗培斯，
13、你打算怎么样向评委们介绍你的设计缘由？假如你是评委，你会怎么去评定这条路径，同桌先探讨一下，我们立刻来个模拟的评审会？ 五、所以鲁迅说世上本没有路，走的人多了，也就成了路，格罗培斯顺其自然，让游客们不知不觉中用自己的脚步设计出了这条最佳路径。让我们回顾课文，再来感受一下世界最佳设计的诞生过程。有感情地朗读全文。 六、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得胜利，你们从格罗培斯身上得到了什么？联系生活实际找寻生活中得最佳路径。格罗培斯得胜利给我们揭示了一个道理：不知道怎么办得时候，顺其自然，或许就是格最佳得选择。 七、作业 1.朗读课文 2.把你内心感受最深的句子写下来 最佳路径教学设计 教学目标
14、： 1、正确有感情地朗读课文 2、引导学生联系上下文思索、探讨问题，围绕迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农夫卖葡萄有什么联系等问题发表自己的见解。 3、激发学生学习爱好，理解课文内容，懂得敬重他人，信任他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。 教学打算：课件 教学设计 一、激趣导入 1、同学们，你们喜爱看卡通片吗？你们看谁来了？ （出示动画片中的人物图片） 2、美国动画片大师沃尔特迪斯尼创建了这些特性显明、活泼可爱的动画人物，还创办了迪斯尼乐园，它备受全世界男女老少的宠爱。那里可以说是每个人梦的家乡，走进其中，仿佛来到用梦和幻想编织的殿堂。 二、阅读课文12自
15、然段 大家再看，这就是迪斯尼乐园，（出示图片）这些建筑新奇新颖、造型独特的，是世界建筑大师格罗培斯细心设计的（出示简介） 1、经过3年的细心施工，立刻就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自己读读课文的1、2自然段。 2、是因为到现在还没有设计吗？ 3、大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？ 4、读到这儿，大家有问题吗？ 5、小结：景点之间的道路设计并非如一般人所说的微乎其微，而是与整体设计亲密相关，是有机组成部分；因为他追求的不是设计出，而是最佳。 6、读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？ 指导朗读。突出：40多年、多数个、难题、微乎其微、大伤脑筋、50多次、没
16、有一次、更加焦躁。 三、接着阅读课文 阅读其次段（34） 1、后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢？自读课文3、4自然段。 2、汽车在法国南部的乡间马路上奔驰。车中坐着打算去地中海海滨整理思绪的格罗培斯，一路上他正低头深思，突然车窗外的一番景象引起了他的留意。 3、你能想象一下当时的场面吗？ 学生练说 4、找出大多数园主卖葡萄与老太太卖葡萄的不同之处，用笔画下来自己读一读。 （出示，指名读） 5你喜爱谁,为什么? 6、事实上谁的方法更有效呢? 7、大师看到这一切深受启发他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，马上返回了巴黎。此时，大师的心里原委是怎么想的呢？ 8、
17、是的，大师的心里已经有了一盘棋，想好了该怎么做了，他真擅长从胜利者身上得到启示。 9、朗读34自然段。 阅读第三段（56） 1、格罗培斯从老太太给人自由，任其选择的做法得到启发后，马上返回了巴黎，设计了怎样的方案？他是怎么想的？小组学习5、6自然段。 2、揭示方案(出示) 3、你对格罗培斯的设计想说点什么吗? 4、朗读第三段，体会方案的高超。 阅读第四段（7） 1.指名朗读第7自然段。 2.谁来说说格罗培斯的路径设计为什么被评为世界最佳设计？ 3.最佳路径的设计与法国南部农夫卖葡萄有什么联系？ 4.齐读. 四.总结延长 1、至此，你想对格罗培斯说些什么？ 2、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，
18、获得胜利。你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢？联系生活，谈谈你的感想. 板书 最佳路径 无人看管 给人自由 撒下草种，提前开放 任其自由 敬重信任 根据踪迹，铺设道路 最佳路径说课材料 最佳路径是苏教版国标本小学语文第八册其次单元中的一篇课文。文章讲解并描述了世界闻名建筑大师格罗培斯为设计法国迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，后来受到买葡萄的老奶奶给人自由，任其选择的做法的启发，产生了撒下草种，提前开放的设计策略，最终所形成的路径被评为世界最佳路径。课文语言朴实简明，情节清楚明白。本课内容与前一课苹果里的五角星有联系，包含着肯定的创新思想，估计学生对此比较简单体会。但是，格罗培斯设计路径的过程中所体现
19、了他精益求精的工作精神，路径的设计策略中闪烁着他敬重他人，给人自由的人文思想，我认为这才是本文的核心思想。这将成为学生理解的难点，也是教学的重点。 基于以上对教材和学情的分析，依据中年级学段教学的要求，确定以下教学目标： 1、学会10个生字，并能用钢笔规范地书写，理解漫山遍野、微乎其微、绵延、任其选择等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会格罗培斯精益求精的工作精神，感悟他敬重他人，给人自由的人文思想。 其中目标1、3是教学重点，目标3也是教学的难点。 以上目标打算在两课时内完成。 第一课时有四个教学环节。 第一环节：构建阅读话题，激发学习爱好 板书课题后提问：径是
20、什么意思，最佳又指什么？启发学生质疑后带着自己的问题初读课文，起先课文学习。 其次环节：初读感知 要求学生读正确，读通顺，遇到难读的字词和句子多读几遍，不理解的词句作上记号。学生自学时我巡察，驾驭学生自学状况。 第三环节：沟通学习状况 首先出示生字，指名读一读，重点指导读好催、择、窄等字，尤其是窄吴方言区等孩子简单读错。接着指名分节朗读课文，指导读好长句子，并结合课文相机理解微乎其微、漫山遍野、绵延、任其选择等词。其中微乎其微估计学生不知其准确含义，要逐字讲解一下。 第四环节：指导整体把握文章，理清课文脉络。请学生默读课文，思索格罗培斯确定路径设计方案等过程是怎样的。通过自学和沟通，学生应当都
21、能够把握文章主要内容。 第五环节：指导写字。出示生字，指导学生视察字形，要求一看结构，二找主笔，三看笔画。切切实实写好每个字。 以上为第一课时的教学，下面重点谈谈其次课时。 这一课时的教学策略是紧扣重点语句，引导学生研读，层层深化地理解内容，把握文章思想内涵。详细的过程分四大板块： 第一板块，复习导入。首先有选择地出示部分词语：格罗培斯、微乎其微、焦躁、海滨、漫山遍野、任其选择。让学生读后选择其中几个连起来说说课文内容。这样既复习了词语，又巩固了课文内容，还渗透了文中给人自由，任其选择的人文思想。在学生回答的基础上，我创设问题情境：这个最佳路径是在老奶奶做法的启发下产生的，详细的路径是游人的脚
22、踩出的，你觉得这个最佳路径奖应当颁给格罗培斯吗，他称得上是大师吗？以此问题为切入点，引导学生深化阅读文本。 其次板块，体会格罗培斯精益求精的工作精神。一般来说，刚才的问题能极大地激发学生的探究爱好。在问题的引领下，先让学生自主研读其次自然段。在组织沟通中，出示重点语句，抓住40多年、50多次、大伤脑筋、更加焦躁、等词语引导细致品读。引导体会格罗培斯精益求精的工作品质。然后回到切入点：你觉得格罗培斯称得上大师吗？为什么？此时指导学生带着敬意读这几句话，这样真正做到了有感情朗读。 第三板块，感受敬重他人，给人自由的人文思想。这是本课的核心内容，也是最大的难点。先让学生像学习其次段一样，先研读38自
23、然段，探讨格罗培斯是否称得上大师。沟通中，若学生谈到格罗培思的创新思维，则赐予确定和激励。但是，对于这种设计策略中所体现出的人文思想学生不大能留意到，或者体会不深。为此，设计了3个层层深化的问题：1、老奶奶和格罗培斯都采纳了给人自由，任其选择的做法，但他们的动身点也相同吗？引导学生再次品读第4自然段，抓住老太太年迈无力、还担忧，格罗培斯深受启发，马上返回等词，通过比较发觉，老太太是无奈之举，而格罗培斯是自觉地为人着想！2、最佳就是最好的意思，现在你认为这些最佳路径好在哪里？让学生读第六自然段。若学生理解不到位，可以扣住有宽有窄组织教学，有宽有窄正显示了游客的意愿，路也好在敬重了游客的意愿。3、
24、接下来，再一次回到中心问题：你觉得格罗培斯是大师吗？并进一步引申：格罗培斯的大师之大，大在何处？学生就能够相识到，大师之大，不仅在精湛的艺术，创新的思维，还在精益求精的精神，更在他敬重人，为人着想的人本思想。从而深化相识。从更高的层次上理解了课文。 第四板块：拓展迁移。我设计了这样一个情境学了这篇课文，我想，同学们肯定也想成为一名大师，那么你想成为什么大师呢？怎样才能成为你心中的大师呢？学了这一课，你肯定有所启发吧！请写成一段话。依我的阅历，这一设计肯定能大大激发学生的爱好。从而巩固本课获得的思想相识。 最终的作业是上网查看一下格罗培斯其人其事和其设计的建筑的精致图片。 第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页