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1、最佳路径教学反思最佳路径教学反思1最佳路径这篇课文讲解并描述了世界建筑大师格罗培斯从法国老太太卖葡萄的做法中受到启发，设计了迪斯尼乐园的最佳路径的故事。情节生动好玩，道理浅显明白，孩子们学得兴致盎然，正值我为今日的教学效果感到满足，以为可以结束教学的时候，有个孩子提出一个出人意料的问题：“老师，我觉得那位老太太这样卖葡萄也有不好的地方。要是有人不投入5法郎就摘走一篮葡萄怎么办？”她的质疑马上引来一片附和：“要是有人不但不交钱，还把葡萄带出去卖，那她不是亏了吗？”“还有的人不买葡萄，就在葡萄园里吃个够。遇到酸的、不好吃的就乱丢，那怎么办？”学习这个自然段时，我原来设计的是引导学生绽开想象的翅膀，
2、想象一下人们在无人看管的葡萄园里逍遥自在地采摘葡萄，尽情享受自己动手、体验收获的乐趣。没想到孩子们并没有在我设计的“乌托邦”里逗留太久，就立刻回到现实中来了。听了孩子们的发问，我的第一个想法是我们的国民素养太低了，孩子们肯定是平常见多了那些不诚恳的行为，所以很自然地将他们对人们诚信行为的怀疑看法与文本中的情感认知联系起来，这就产生了差距。面对孩子的质疑，我该如何劝服他们？怎样才能让他们明白诚信是做人的最基本原则呢？情急之下，我想到了超市这一自选商场的经销方式。于是就以超市为例，启发孩子：“在我们的身边，超市也是这样一个给人自由、任其选择的地方，那么当你们在超市购物的时候，会不会把超市里的商品偷
3、偷装进你的口袋带回家呢？”孩子说：“不会，因为有摄像头，还有人看着。”“那要是没有摄像头，四周也没有人望见呢？”有的同学说“不会”，有的同学笑笑说“有可能会”。我说：“是啊，人的道德水平有凹凸之分，有的人不管有没有人望见，他都会做一个诚恳的人，这样的人就值得我们信任；有的人只要没有人望见，就会做一些违反道德标准的事，这样的人就不行信任。那么葡萄园里的顾客是不是值得信任的人呢？请同学们从文中找出有关的语句来说明。”孩子们从文中找出了“她的葡萄最先卖完”来说明那些顾客是值得信任的人，所以葡萄才能卖完。唉，这个“疑”解得挺费劲，上完之后总觉得自己导得太多了，几乎要取代了孩子的思维了，却还是找不出志向
4、的解决方法来，心里感到很郁闷。无独有偶，在听同年段邓老师的课时，一个孩子也提出了同样的问题：“老师，要是有人不付钱就摘一篮葡萄上路怎么办？”这个时候，邓老师的处理就比我才智得多了。她首先确定孩子的想法，说：“是呀，起初老太太也有这样的担忧，可是事实证明她的担忧是多余的。因为她的葡萄总是最先卖完。这也告知我们，给人自由、任其选择就包含着对人信任，给人敬重。而那些顾客也用实际行动证明白他们是值得信任的人。”我在心里暗暗佩服，邓老师因学利导，在解答学生的疑问中自然地揭示了“给人自由、任其选择就包含着对人信任，给人敬重”这个道理，实在是妙呀！我不禁由此想到：因为邓老师对教材的钻研比我深化，课备得比我充
5、分，所以教得比我到位，学生在这节课中的收获也比我的学生大。那么，这之间的差距就是我欠孩子们的了。真的应当好好备课，细心预设，这样面对孩子的质疑，才能游刃有余。最佳路径教学反思2虽然是第四次教最佳路径，但是我不敢有丝毫的懈怠，课前还在反复阅读课文，推敲教案，修改课件。当我读到课文其次自然段时，“焦躁”一词跃入我的眼帘。我突然觉得这里大有文章可做。于是，我在自制课件里插入一张新的幻灯片，上面是三句话：A 接到督促电报，他心里非常着急。B 接到督促电报，他心里更加着急。C 接到督促电报，他心里更加焦躁。（其中第三句是课文中的句子。）品读课文的环节，我请学生细致读读这三句话，说说它们的异同。孩子们果真
6、有眼光，不仅看得准，而且讲得好。先比较“非常”跟“更加”，再比较“着急”跟“焦躁”，如同剥笋般，把原文中最鲜嫩的那部分渐渐展示在人们面前。当乐乐同学说出：“焦躁这个词跟前面的大伤脑筋是呼应的，愈发让我们读出格罗培斯在设计路径过程中的精益求精、追求完备，他很宏大。”教室里爆发出热情的掌声。我笑了，为孩子们的精彩！紧接着，我还是抓住“焦躁”这个词，请学生联系生活实际说说：你有过焦躁的时候吗？是在什么状况下发生的？后来是怎么解决的？当孩子们说出常人的种种情形后，我话锋一转：“下面就让我们看看格罗培斯是如何面对这一切的。”很自然地引入了下文的学习。学完课文，我照旧紧紧抓住“焦躁”一词，引导孩子们感悟：
7、当我们遇到难题，因为找不到解决问题的方法而焦躁时，应当怎么办？通向胜利的最佳路径是什么？这样，孩子们对课题最佳路径的含义有了更深刻的理解，也在无意中接受了一次关于胜利学的心理辅导。语文，不仅仅是语文。一切皆来自语文。最佳路径教学反思3最佳路径讲了迪斯尼乐园接近对外开放之际，格罗培斯大师为路径设计问题大伤脑筋、焦躁担心。汽车路过法国闻名的葡萄产区时，他从法国当地农夫卖葡萄的做法中获得了有益的启示，采纳“撒下草种，提前开放，根据踪迹，铺设道路”的方法，完成了世界最佳设计。这件事显示了格罗培斯肃穆仔细、精益求精的工作看法和擅长从现实生活获得启示的品质，也提示人们，胜利来之不易！教学过程我努力做到以下
8、三点：1、诱导自主探究语文课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，并指出“教学内容确定，教学方法的选择，评价方法的设计都应助于这种学习方法的形成。”要“逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力”。本文从题目到内容，都很简单激发学生的欲望，有利于培育学生探究性阅读的实力。揭示课题后，我让学生先对课题进行一番探究：“路径”是什么意思？在课文中指的是什么？为什么说是“最佳路径”？“最佳路径”是谁设计的？为什么被称为“最佳路径”？探究了题目之后，赐予学生足够的时间去读书、探究。2、提倡多元解读语文课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此
9、应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同事也应当敬重学生在学习过程中的独特体验。”对于本课重点的“迪斯尼乐园路径设计为什么是最佳设计？”学生通过阅读思索，抓词句，抓重点段深化体会等多种途径有了正确的相识和深刻的体会，学生都感受到了迪斯尼乐园的路径设计之所以被评为最佳路径，是因为格罗培斯敬重了游人，把游人放在了第一位：给人自由，任其选择，他的这种设计打破了常规，别出心裁。其实，还应当包括着这样一些不行缺少的因素，如格罗培斯擅长从他人胜利中获得启示，具有一丝不苟、肃穆仔细的品质，让设计符合众多人的意愿，具有艺术性等等。3、引导联系实际格罗培斯是世界建筑大师？从设计迪斯尼乐园各景点之间
10、的道路一事可见一斑。它启示我们：要想获得胜利，必需具备多方面的因素。在学生感知课文主要内容，把握了人物的品行之后，有必要激励他们从格罗培斯身上吸取力气，能拿你能拿你能拿你努力想最佳迈进。当然，本堂课也有很多不足：我发觉课堂上有不少与学生的对话，看似在启发点拨，实则是在代替学生思索。有点零碎，既然已经构建了大的话题，那就要放开手脚，充分信任学生的实力，让他们自读自悟，而不能变成课堂上的一问一答。学生与文本的对话，要建立在多读书的基础之上，学生与学生的碰撞，要建立在学生自我体悟的基础之上。必要的点拨是要的，老师在课堂上要能懂得取舍，懂得进退，该装傻时还是要装傻的。最佳路径教学反思4最佳路径教学反思
11、这是一篇哲理性很强的课文，教学时我重在让学生通过朗读领悟到其中蕴含的才智，这种才智不是读出来的，而是读懂了说出来的，所以这一课当然是重在说，说出属于自己的才智。一带而过，深化浅出在设计时，我就留意到教学要简洁明白，深化浅出，对于与主题联系不大的片断，实行一带而过，点一下即可。如把1-2节的语言干脆设计成导入语，一带而过，只是强调了50次的设计。我感觉这样很好，使得课堂整体结构更加一体性，整齐性。 而对跟主题思想有深切联系，并且有利于深化主题的文本片断，肯定要深挖。分析一下本课，我感觉有二块金子：一是老太太销售葡萄的方法，一是格罗培斯受启发后设计的迪斯尼乐园路径。但要想深化地感悟其中的才智，仅仅
12、靠这两个还是不够的，在教学中，不仅让学生理智地对比这两方面，我又强调了他设计的路径与原来设计50次设计的路径会有什么不同。让学生对比出只有“给人自由，任其选择”的设计也是最有效，最佳的。最佳路径设计的功劳究竟属于谁当教到“被评为世界最佳设计”时，我引用了格罗培斯的一句话“其实那并不是我的设计，而是游客的才智”。激问学生这究竟算不算格罗培斯的杰作？在当时设计时，我没有设计这个环节，但在教学时，我感觉应当告知学生这并不是个偶然。在引导学生探讨时，我又把格罗培斯前50次设计的方案拿出来，让学生来分析分析，这50次的设计究竟有没有什么价值。探讨时我反问学生，经过葡萄园，看过老太太销售葡萄的人许多，为什
13、么只有格罗培斯才想出这个设计？假如没有前50次的设计方案，他看到老太太销售葡萄时，还会不会有所启发呢？一连串的问题，真正地碰击了学生的心灵之门，促使他们真真实实地理解格罗培斯的才智。在探讨中，我还加入牛顿看苹果落地一事，让他们真正明白，灵感在什么样的状况下才会出现。如何引领学生向深化漫溯在设计时，我就意识到，光靠挖掘文本的本身似乎还不能“向青草更青处漫溯”，在教学之中，我又引入了“超市的经营理念”以及“旁边林场路旁卖西瓜”两件实际的生活情景。在课堂中，这两个例子我感觉用得特别好，使得课堂教学更加有现实性，更加有意义性，也更加被学生所接受，真正达到了“不为了学习而学习”的程度。采纳“看”的方法的
14、确有效对于“葡萄园”的教学，一起先我就实行“看”的方法，“现在你就坐在格罗培斯的车上，你看到了什么情景？”学生读完后，沟通时，他们很轻松地就把这一部分给叙述出来了，因为这情景对于学生来说，是再熟识不过的场面了。然后让他们沟通一下两种销售葡萄的不同之处。这个模块的文本教学我感觉也很顺当明快，因为学生一读就懂，也就不必要训练什么读书了。但只读懂了文本，才是第一个层次，这时，怎么把道理深化，变成学生才智的才尤为重要。小细微环节难住了我在教学之中，有学生间或问了“法郎”是什么，没有想到第一课时没有提出，其次课时才提出，自己也没有在意。不过这是小细微环节，我就随机地告知他是这是钱，就如平常说的“美元”、
15、“人民币”等，但他们还追问，相当于(人民币)多少钱，这下我可哑了。多给学生一点才智的启迪反思到这里，我仍旧想，我们的教学不能为了教学而教学，像这样的课文，我们的确不能把“读懂文本”看成终极目标(其次课时)，而应努力地把实际相像的生活场面引入，“学习一篇课文，领悟一种才智”这才是我们的终极目标呀。李连珠译的全语言全在哪里一书中说得好“不能为了学习一种语言而学习”。小孩子很喜爱音乐，但一旦教得肃穆呆板时，他们又会“只喜爱音乐，而不喜爱音乐课了”。其次课时的教学，就多给学生一点才智的启迪，或多给他们一点情感的熏陶吧。最佳路径反思二：是一篇叙事文章。课文主要讲了建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计而
16、大伤脑筋，无意中从老太太打理葡萄园的方法中，受到“给人自由，任其选择”的启示，从而设计出了世界最佳路径。我在讲课的过程中提出这样一个问题： “假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说出为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为世界最佳设计？”进一步让学生总结出人们踩出的路径幽雅自然、简捷便利、特性突出，是最合理的路径。体现了一种理念：给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳的选择。因此1、学生通过阅读思索，抓词句，抓重点段深化体会等多种途径有了正确的相识和深刻的体会，是因为格罗培斯敬重了游人，把游人放在了第一位：给人自由，任其选择，他的这种设计打破了常规，别出心裁。2、创设了宽松和谐的学
17、习氛围，把学生置于主体地位。所以，在教学中，我时刻留意敬重学生，努力挖掘学生回答中的闪光点，激励他们主动发言，大胆发表自己的见解，在读中感悟，写下批注，全班沟通等形式，与文本对话，与老师对话，与其他同学对话，充分发挥了学生的主动性。3、抓住空白点，引导学生想像，把读写结合在一起。在教学中，我引导学生抓住“优雅自然”想象小路的样子；激励学生以评委的身份评价格罗培斯的设计；抓住老人的做法体会“给人自由，任其选择”这一特点。总之,在讲课文中肯定要不断的反思，不得改进，努力教好学。反思三：3月16日下午，我执教了四年级下册的最佳路径一课。通过自己的上课和专家、同伴的评课，让我感受颇多，收获也颇多。阅读
18、教学是学生、老师、文本之间对话的过程。我认为在这三者中，老师首先要与文本对话，才能引导学生与文本进行对话。所以，上好一节的前提是反复钻研教材。在最佳路径设计过程中，我深深体会到了教材研读的重要性。在反复钻研教材的基础上，本堂课的设计我是从“形态美”和“人性美”这两个层面引导学生理解“格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？”，并以此作为我的教学线索。通过抓“对比”促“联系”，以谋求教学的“最佳路径”。“抓对比”就是抓住“很多园主卖葡萄”与“年迈无力的老太太卖葡萄”的对比，通过抓“叫卖”和“无人看管”、“投5法郎就可以摘一篮葡萄上路”的词句的对比，在读中体会两种卖葡萄方法的不同。在
19、充分了解的状况下，再创设情境“假如你刚好路过这里，你更情愿买谁的葡萄？”，在学生的各抒己见中了解到老太太卖葡萄方法好的缘由。促“联系”，就是从很多园主的做法联系到格罗培斯前50次的设计为游人设计；从老太太卖葡萄的做法联系格罗培斯观念的转变让游人自己设计。并在此设计了“电报按字收费，内容简洁，施工部有点不明白格罗培斯的意图，请大家给他们说明一下吗？”奇妙地突破了这一难点。从课堂上孩子们的沟通中，我深深地感到深化地分析教材和全面地驾驭教材是课堂教学设计的基础，是取得良好教学效果的前提条件。在课前备课时，我认为格罗培斯之所以能设计出这最佳路径，既是因为受到了卖葡萄老奶奶的启示，同时也由于自身的严谨仔
20、细、追求完备。因此在设计教案时，我设想从“灵感促成”和“汗水浇灌”两方面引导在引导学生体会路径的“人性美”。在“汗水浇灌”一环节中主要引导学生围绕“格罗培斯是一个怎样的设计师？”绽开教学，引导学生感悟到正是因为格罗培斯的细致严谨，追求完备，再加上他“给人自由，任其选择”的路径设计，才使他的设计成为了最佳路径。而前面这50多次的设计究竟不是没有价值的，因为灵感不是偶然的，机遇总是留给有打算的人。但张处在听课后指出，我这一设计是偏离文本中心的，因为这篇文章不是侧重于介绍格罗培斯这个人，而是要让学生明白“敬重他人，信任他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。”在倾听专家指导后，我对其次小
21、节的设计做了如下的调整：紧扣词句：感受设计之难1、创建这样一个最佳路径来，简单吗？请同学们字读课文的1、2两小节，看看究竟有多难？沟通。从哪些地方可以看出路径设计很困难？主要紧扣1、2两小节中的一些词句。相机出示句子。对迪斯尼乐园各景点之间的道路支配，他已经修改了50多次，没有一次是让他满足的。接到督促电报，他心里更加焦躁。巴黎的庆典一结束，他就让司机驾车带他去了地中海海滨。他想清理一下思绪，争取在回国前把方案定下来。（探讨：修改了什么？多少次？你体会到什么？)格罗培斯从事建筑探讨40多年大伤脑筋。大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？读到这儿，大家有问题吗？格罗培斯是一个世界建筑设计大
22、师，从事建筑探讨已经40多年，攻克过多数个建筑方面的难题，为什么路径设计却让他大伤脑筋？比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应当是微乎其微的，简直可以说是“小菜一碟”，为什么会让他伤脑筋？（景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微乎其微”，而是与整体设计亲密相关，是有机组成部分；因为他追求的不是“设计出”，而是“最佳”。）2、那这样一个令大师大伤脑经的路径设计又是怎样设计出来的呢？下面让我们跟随格罗培斯来到法国南部的葡萄园，一起来揭快乐中的怀疑。因为只有让学生充分感受设计之难，才能凸现后面设计之妙，这是文本第三处对比之处。通过这次活动，让我明确了今后努力的方向，我会加强学习，刻苦钻研，努力提高自己
23、的教学水平。最佳路径教学反思5学习其次自然段时，我让学生通过默读批注的方式，从“微乎其微 、大伤脑筋 、修改了50多次，没有一次是让他满足的”等词句，自读感悟体会到格罗培斯对路径设计要求很高，感受他力求完备，精益求精、仔细负责的精神。感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与老奶奶卖葡萄之间的联系是本文的教学重点。在对老奶奶卖葡萄方式的学习中，我让学生说说：“假如你是游人你会买谁的葡萄？”学生纷纷说会买老奶奶的。因为“无人看管”，我们可以走进园里自由选择，自由自在地挑自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣；因为干脆从葡萄架上摘，果子更簇新；因为“只要付5法郎就可以摘一篮葡萄上路。”这种方法给人以自由
24、，任其选择的做法，使人们感到被信任、被敬重。以此让学生体会自己摘葡萄的乐趣。从而让学生深化理解了信任他人，给人自由的道理。也为理解下文最佳路径的产生埋下了伏笔，让学生在下文的学习中可厚积薄发。结尾，我设计这样的问题：“假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说出为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为世界最佳设计？”让学生明白因为格罗培斯的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的，它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿，而顺其自然是一种最佳的选择。进一步让学生总结出人们踩出的路径幽雅自然是最合理的路径。体现了一种理念：敬重他人，信任他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳的
25、选择。最佳路径教学反思6最佳路径这是一篇内容生动、意义深远的课文，课文主要向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计的故事。说实话这篇课文的内容比较长，但是故事性却没有那么强，所以在教学时我要考虑的就是：怎样才能增加课文的故事性？怎么提高趣味性？怎么做才能吸引学生的眼球和耳朵？看到课题，孩子们脑海里蹦出的思想确定有许多，所以我想让他们自由的说说他们的理解再出示有关图片，再感觉上升华。我知道，孩子们都听过迪斯尼乐园，有甚者已经去那里体验过各种各样的消遣项目，但是它的魅力并不是玩一次就能抛开的，因此那些眼熟的、耳熟能详的、活泼可爱的卡通人物还是能吸引他们的阅读爱好。于是，在一起先教学时，我和
26、孩子们聊起了这个话题，嘿,孩子们一下子起劲了，一个个举起了他们可爱的小手，场面也有些失控了，但是我信任效果已经达到了，就在课堂气氛特殊高涨时，我抛给孩子们一个问题：“你们知道吗？迪斯尼乐园中出名的可不仅仅只是这些卡通人物哦，就连这里面的路径也是大有的。你们想知道吗?就让我们一起去到课文中看看它的曲折发展把。”带着饱满的心情，孩子们的脸上洋溢着快乐与对学问的渴望，肉肉的双手捧着书本，那种对学问的渴求，让人觉得很是欣慰。通过朗读，学生们可以自主解决一些怀疑。然后通过沟通、探讨，理清了的脉络层次。在这个基础之上再去品尝它，让学生畅谈收获，学生渐入佳境，学习也更加主动了。“给人自由，任其选择”这是一位
27、年迈的葡萄园老奶奶因为身体缘由无法照看而想出的一种买葡萄的方法，但是正是这样让着不管，让人自由采摘才赢得了如此多的人的关注，包括宏大的格罗培斯。一切顺其自然，便能从逆境中爬出来找到正确的方向，格罗培斯做到了。但是对于四年级的学生，这个问题并不简洁，还是有难度去理解的。假如逐句逐句让学生去谈体会，效果可能很差，但假如让他自己说喜爱文中的哪个部分，让我们从主变次跟着去学习，效果可能就会跟“给人自由，任其选择”一样吧，给人欢乐。教学到这里，学生已经能明白迪士尼路径设计的原则，但是没有实践的真理都是伪真理。我给他们布置了一项任务“到生活中去找找还有那些是可以顺其自然去做的？”让他们从实践中明白敬重、任
28、性、给人自由与选择的权利，从而更好地生活、学习。最佳路径教学反思7最佳路径这篇课文主要讲了建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计而大伤脑筋，无意中从老太太打理葡萄园的方法中，受到“给人自由，任其选择”的启示，从而设计出了世界最佳路径。整篇课文叙事形象生动，语言简炼，人物丰满，言简意赅，韵味深长。学习“遇到难题”这部分内容，我引导学生咬文嚼字，抓住关键的字词句，感悟人物特点。“攻克过多数个难题”“微乎其微的路径设计”的对比描写，“40多年的探讨”“已修改了五十多次，没有一次是他满足的”的列举数字，让大家感受到格罗培斯的严谨仔细、精益求精的人格魅力。也为后文最终茅塞顿开设计出最佳路径埋下伏笔。“受
29、到启发”中，葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯路径设计方案之间有着密不行分的关系。阅读这部分内容，我干脆放手，把课堂时间还给学生，引导他们采纳读书做记号的方法来画出两种卖葡萄的方法，比较结果，思索哪种卖葡萄的方法好，探究好在哪里。充分敬重、信任学生，放权给学生，给他们独立阅读、思索、理解课文的机会，组织他们探讨、质疑、沟通，给学生充分表达自己思维的机会。学生参加的主动性高，连平常课上常常缄默寡言的人也主动举手发言：很多园主把采摘下来的葡萄放在路边，向过往的车辆和行人叫卖，结果却是很少有卖出的；而一个无人看管的葡萄园，只要你投入5法郎就可以摘一篮葡萄，结果却是在绵延上百里的葡萄产区，这里的葡萄最先卖
30、完。在和谐的氛围中，学生的感悟实力、创新思维得到了体现。他们惊异地发觉，卖葡萄的老太太就是那个“换一种思维方式”的具有创新精神的人，她卖葡萄的方式别出心裁，却体现着人文的温情与魅力：她敬重他人，信任他人，给人自由，任其选择。在此基础上，再研读格罗培斯的设计，引导学生们发觉总结他这样设计路径与老太太的异曲同工之处：采纳别出心裁、顺其自然的方式，把选择的权利交给他人，让大家去找寻适合自己的东西也就顺其自然了。最佳路径教学反思8初读最佳路径一文，不禁为格罗培斯的创意拍手叫好，“给人自由，任其选择”这样顺其自然的方式，收到了意想不到的效果，最终成就了“最佳”。这个“最佳设计”的灵感，来自于一个无奈之举
31、，一个无心之施，一个无心插柳柳成荫的现象。这个“最佳设计”的产生，来自一个建筑设计大师的敬业精神，来自于一个透过表象看到本质的智者的思索，来自于擅长联系，极富创建力的建筑艺术家的设计。格罗培斯是一位大师级建筑设计师，是哈佛建筑学院的院长，是70多处精致建筑的缔造者，可是他却因为一个微乎其微的路径设计而大伤脑筋。这大师与微乎其微两个词摆在一起，使读者不能不产生疑问，提出一个为什么？拓展思维，那就是这条路径设计很难，难在什么地方？细致读文，不难发觉情愿大师自己不满足，大师追求尽善尽美，追求自己设计的最佳。再深化思索，大师心中的最佳是怎样的呢？我们大胆设想就是人人满足，便利快捷的路径。大家都知道众口
32、难调，大家同样也知道他人心思难以揣度。格罗培斯也肯定知道，为什么他要坚持不拿出自己已经设计好了的，却非常不满足的设计呢？我想：因为他心中有人，有着他设计建筑的享有者，众多即将来到迪斯尼的游人。他在找寻着与众人沟通的最佳路径，以设计出为享有者供应最好服务的路径。大师在思绪烦杂中去法国南部散心，“思绪”一词，说明他在思索，没有停止，歌德曾经这样说过：我们的生活就像旅行,思想是导游者,没有导游者,一切都会停止,目标会丢失,力气也会化为乌有。正是因为这导游的引导，才造就了最佳的设计。葡萄园发生的令人惊疑的事，让人匪夷所思。一边是热忱的葡萄园主，不辞辛苦的采摘葡萄送到公路旁边，迷人的叫卖呼喊着来来往往的
33、车辆。一边是年老力苍老婆婆，守着无人采摘的满山葡萄，身居一个山谷中。这样的体力、实力的悬殊，原来的结果已经预料到的，但是“谁知在这绵延上百公里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。”这种现象不能不使一些智者产生思索。这样的智者当然不只有格罗培斯，还有超市的创始人。我们阅读课文不难发觉，原由是“给人自由、任其选择”。为何这样一种自由选择就会有着这样的结果呢？我们探讨一下那些葡萄采摘者兼购买者的心理。1、簇新。a.采摘这样的活动本身就很新颖，对没有采摘过葡萄的人是一种诱惑。b.自己采摘下来的葡萄，自己认为很簇新、很甜。这里蕴含着人们的共同心理，就是认为自己选择的才是最好的。2、公允。没有讨价还价，靠着
34、自己实力找寻到“最好的”。大师由于心中装着设计，眼中的景象使他自然联系到自己的苦恼中。这就是解决他苦恼的良方，将这个方法运用到设计中，让每个游客的脚走出属于他们自己的路。那么这样的设计有没有失败的危急呢？有，有可能草坪尽毁，而道路不成。但是格罗培斯信任大众，就像老妇人信任那些去采摘他葡萄的人一样，这是一种信任，而最佳路径是信任的奖赏。读文之后我们不能不思索，这最佳路径是谁的最佳呢？1、游客的最佳选择，便利快捷。2、格罗培斯的最佳，他创建性的完成了他的设计。3、专家眼中的最佳。因为道路是优雅、自然的。教学设想：教学中我们为什么不能从最佳路径的评比起先呢？为何评委们要将最佳路径授予迪斯尼乐园的路径
35、呢？读文找理由，然后模拟评委会开会探讨的过程，在模拟中将格罗培斯的仔细敬业，将道路设计的灵感的奇遇，将道路的优秀呈现出来。最终请孩子们给格罗培斯写颁奖词。最佳路径教学反思9最佳路径是一篇内容生动，意蕴深远的课文，文章向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄原主“给人自由，任其选择”的卖葡萄的方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终，被评为世界最佳设计的过程。告知我们;敬重他人，信任他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。课文的二、三两段是重点部分，为了使学生理解本课所带给我们的启示，教学中我抓“对比“，促“联系
36、”，以谋求教学的“最佳路径”：一、“很多园主卖葡萄”与“年迈无力的老太太买葡萄”的对比：在学生自由读完其次大段后，让学生说说法国南部有一个闻名的葡萄产区，很多葡萄园主是如何卖葡萄的?“年迈无力”的“老太太”呢?他们各自卖葡萄的结果怎样?通过两种迥然不同的方法和结果的对比朗读，让学生绽开想象，谈谈假如自己作为一位买主会如何选择?思索老太太的方法好在哪里?为理解下文中格罗培斯的设计方案打下基础。二、“老太太卖葡萄”与“格罗培斯设计路径”的联系：在教学第三大段时，首先让学生充分的读，说说格罗培斯的方案是什么?为什么撒下草种?他是怎么想的?理解“有宽有窄”的道路铺设的依据，在此基础上让学生谈谈此举和“
37、老太太卖葡萄”有什么联系?领悟其共同之处都是给人选择的自由。三、畅谈“最佳路径”总结课文时，让学生探讨“格罗培斯的迪斯尼乐园路经设计为什么被评为最佳设计?”学生畅所欲言，有的说路径又宽又窄，优雅自然;有的说这种设计方法不同寻常，给人充分的自由;有的说这样的路是大家自己走出来的，保证了游玩时的便利，最科学合理。最终提出希望，希望学生能找出适合自己的学习上的最佳路径。设计归设计，反思整节课教学，在“对比”部分牵扯的时间过多，“联系”花的气力少了点，导致有少数后进生不太明白格罗培斯撒草种的意图，有些同学不明白“有宽有窄”的道路铺设的依据，之后想一想，假如引入鲁迅曾经说过的话“这正如地上的路，其实地上
38、本没有路，走的人多了，也便成了路。”或许对学生的理解有所帮助。最佳路径教学反思10最佳的路径是一篇内容生动、意蕴深远的课文。文章向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重叙述了他从一位年老的葡萄园主“给人自由，任其选择”的买葡萄的方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终，其路径设计被评为世界最佳设计的过程。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”在教学过程中，我首先让学生围绕以下几个问题进行自学：格罗培斯为什么而苦恼？后来他从什么事情上受到启发？他受到了什么启发？为什么迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳路径？让学生带着问题从课文中初找答案
39、，再组织学生探讨，边沟通边板书：时间紧迫获得启示完成设计取得最佳撒下草种，提前开放根据踪迹，铺设道路给人自由，任其选择边沟通边读文本，逐步理清了文章脉络，文章脉络一目了然了，再通过集体分析沟通、自主体会，学生感悟文本便会水到渠成。这篇课文告知我们：生产劳动中蕴涵着丰富的学问，各行各业都有值得我们学习的能人。我们要随时留心四周的事物，留意向生活学习，向一切有阅历的人学习。灵感来自于生活，在全部的设计当中，只有以人为本的设计才是最佳的。最佳路径教学反思11今日和学生一起了最佳路径，这篇课文所讲的事，是世界建筑史特别闻名的案例，迪斯尼乐园的路径是世界少有的，因为世界建筑大师格罗培斯的这一建筑设计也引
40、起了各行各业的思索，这一才智也成了管理学上的闻名案例。今日这篇文章编入苏教版小学四年级语文教材，其实是让学生尽可能感受到世界大师的风采，让学生感受到世界大师的世界原来是如此的简洁，让学生感受到大师的独特思索。这篇文章赐予学生许多东西：一是赐予了学生“自由”。自由是世界上最大的创建，没有自由可以说就没有世界惊人的创建。迪斯尼乐园的路径只所评为世界最佳设计，那是因为建筑大师用了人的自由，用了全部来迪斯尼乐园来的顾客的自由。看来他原来50多次的设计确定在自由上没有走通。自由是让建筑大师走向胜利。事实上自由也能让每个学生，包括我们老师走向胜利。没有自由就没有学问，没有自由就没有创建。二是告知学生重视思
41、索所遇到的一些现象。我们每天遇到的事，看到的东西，往往会成为一个人胜利的“原型”。建筑大师格罗培斯看到的老太太的经营方式，也就是说看到了这个原型，受原型启发创建了世界奇迹。三是遇到问题怎么办？遇到问题，不要随意放弃，要学会用多种方式来解决问题。语文是工具性很强的学科，我想这种工具在学习这篇文章中也有所体现。现在的孩子或许遇不到像文中这样的问题，但不能说他们将来遇不到这类问题。今日学习这课，赐予学生一种积累，就是告知学生学会多角度思索问题，以寻求解题方法，哪怕是一种放松、玩，也可能解决把特别难的问题解决掉。假如格罗培斯始终坐在屋子里思索，或许能够找到答案，但整篇文章来看，从最终的结果来看，他确定
42、找到这条世界最佳设计。他在焦躁之时选择了去地中海海滨，清理一下思绪。没有想到，这个确定让自己获得了胜利。生活中这样的例子是特别多的。所以，这个例子赐予我们另外一种思维，遇到困难要快速想到另外一种生活，因为另外一种生活会帮助你的。四是灵感须要立刻记录。这篇文章也展示了建筑大师的灵感出现。每个人都会有灵感，过去笔者常说，每个人的灵感其实都是创建。但灵感来的太快，遗忘的也太快。所以当灵感来时，肯定要抓住灵感。这篇文章，我们可以读到格罗培斯是如何抓住灵感的。文中写到“她这种给人自由，任其选择的做法使大师深受启发，他下车摘了一蓝葡萄，就让司机调转车头，马上返回了巴黎。回到住地，他立刻给施工部拍了封电报：
43、撒下草种，提前开放。”从这些文字，我们可以清晰地看到，大师是怎么处理灵感的？我觉得在本课的学习中，我们应当引导学生学会如何拆抓住灵感，处理思索灵感。灵感会让人欢乐的，我想大家从课文中可以读到这种欢乐。我们假如也能这样对待自己的灵感，同样可以感受到欢乐。最佳路径教学反思12在本课的教学过程中，我让学生尽可能感受到世界大师的风采和独特思索。一是赐予了学生“自由”，自由是世界上最大的创建，引导学会自主学习，充分地品读、探讨、感悟课文，让学生深深体悟到：世界大师能取得如此辉煌的胜利，原来闪光的独特的思维就是在自由放松的状态下产生的，原来如此简洁！并体会到：我们在自由轻松的状态下，也会像大师一样出现才智
44、的火花。二是告知学生重视思索所遇到的一些现象，学会建构，擅长思维。三是遇到问题怎么办？遇到问题，不要随意放弃，要学会用多种方式来解决问题。语文是工具性很强的学科，我想这种工具在学习这篇文章中也有所体现。今日学习这课，赐予学生一种积累，就是告知学生学会多角度思索问题，以寻求解题方法，哪怕是一种放松、玩，也可能解决把特别难的问题解决掉，学会延长，学以致用。四是灵感须要立刻记录，引导学生学会如何抓住灵感，处理思索灵感，常常随身携带笔记本，刚好记录脑子里出现的才智火花。结合课文的主题，我也特殊提出要学生尽量利用星期天让家长带他们去郊游、春游，在自由放松的状态下更好地感受语文学习。最佳路径教学反思13最
45、佳路径是一篇内容生动、意蕴深远的课文，课文主要向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事。在一起先教学时，我就和孩子们聊起了什么“米老鼠”、“唐老鸦”、“白雪公主”。趁孩子们爱好高涨时，我抛出了这样一个问题：你们知道吗？迪斯尼乐园中最闻名的不仅有这些，连其中的路都很出名呢？你们想知道其中的缘由吗？那么就拿起书好好去读吧！听了我的话，孩子们迫不及待地捧起了书，等孩子们读完了两遍书后，我又抛出了这样的问题：最佳路径是什么？什么是最佳？为什么说格罗培斯的设计是最佳路径呢？请学生再一次读书。这次，孩子们读得速度明显放慢了。读完后，我没有急着让他们沟通，而是又抛出一个问题：格罗培斯的创作
46、灵感是哪儿来的呢？这次着重让学生品读课文的重点段落。在三个问题的引领下，孩子们已经读了五、六遍书了，此时我知道时机已成熟，于是激励他们用自己的话说说读了课文后的收获。孩子们用自己的话谈了各自的体会。他们说到格罗培斯对迪斯尼乐园路径设计大伤脑筋，但正值他伤神的时候，却豁然开朗，老太太的做法给了他启迪。于是，他让员工撒下草种，提前开放，其实格罗培斯的这种做法也正是给人自由，任其选择，正因为他敬重、信任人们，所以迪斯尼乐园的路径设计被评为最佳设计。说实话在沟通各自的收获时，许多学生的体会谈得相当精彩。学完了课文，我深有感受，许多时候我们做老师的没能给学生一双慧眼，或者说擦亮学生的眼睛，让他们去发觉、
47、去探究会有意想不到的收获。总之，在教学中我主要从以下着手：一、按部就班：引导孩子快速提取、概括信息。二、紧扣词句：感受设计之难。三、读懂两种卖葡萄的方法四、自读谈体会，懂得什么是最佳。最佳路径教学反思14最佳路径讲了迪斯尼乐园接近对外开放之际，格罗培斯大师为路径设计大伤脑筋、焦躁担心。汽车路过法国闻名的葡萄产区时，他从法国当地农夫卖葡萄的做法中获得了有益的启示，采纳“撒下草种，提前开放，根据踪迹，铺设道路”的方法，完成了世界最佳设计。这件事显示了格罗培斯肃穆认问题真、精益求精的工作看法和擅长从现实生活获得启示的品质，也提示人们，胜利来之不易！教学过程我努力做到以下三点：1、诱导自主探究语文课程
48、标准提倡自主、合作、探究的学习方式，并指出“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的设计都应助于这种学习方法的形成。”要“逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力。本文从题目到内容，都很简单激发学生的欲望，有利于培育学生探究性阅读的实力。揭示课题后，我让学生先对课题进行一番探究：“路径”是什么意思？在课文中指的是什么？为什么说是“最佳路径”？ “最佳路径”是谁设计的？为什么被称为“最佳路径”？探究了题目之后，赐予学生足够的时间去读书、探究。2、提倡多元解读语文课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的