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1、2022年美丽的小路教学设计一您现在正在阅读的漂亮的小路教学设计一文章内容由中国教化资源网收集, 请记住本站网址:.以便下次访问!本站将为您供应更多的精品教学资源!漂亮的小路教学设计一 课前透视这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，它告知学生要爱护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏漂亮的环境，文中情境美丽，语言生动好玩，人物角色较多，老师要加强朗读训练指导。另外第八自然段“鸭先生的话”有可能是学生学习的难点。大部分学生有良好的卫生习惯，懂得爱护环境卫生的重要，但这种行为还欠缺肯定的自觉性。老师要抓住“漂亮的小路”的“失”与“回”比照感悟，让学生在品尝语言中受到情感熏陶。
2、教学目标：1、相识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。2、抓住描写“漂亮的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。3、有爱惜环境卫生的愿望和行动。教学重点：识记生字，有感情的朗读课文。信息资料：生字卡片、课件或图片、小动物头饰。课时：两课时第一课时切入举偶1、讲故事。老师声情并茂的讲故事漂亮的小路：喜爱这个故事吗？为什么？学生畅所欲言。2、演示课件。今日老师带同学们去郊游。（出示课件）你们看这个地方怎么样？（指名说）漂亮的小路上还发生了一个好玩的故事呢？对话平台自学（初读感知，增加读书的目的性）1、学生借助拼音自读课文，划诞生字，标出自然段。2、同桌
3、沟通读文，相互检查字音，沟通读不好的句子，实在有困难请老师帮忙。识字（面对全体分层教学，利于培育学生自主识字实力）1、老师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。2、再读文，遇到不会读的字可以相互提示。学生练读。3、认读生字竞赛：学生自主选择喜爱的生字，说出自己识字的方法。（学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丢失信念。所以这样设计有利于培育全体学生独立识字的实力。）朗读（多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解，使学生的情感和作者的情感产生共鸣。）1、学生选择自己喜
4、爱的内容读给大家听，相互评议，取长补短。2、老师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。3、分角色读文。（1）个人体会读。选择自己喜爱的角色读一读，留意叙述性语言和角色对话的语气。（2）同桌沟通读。读完后比一比谁哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。（3）带头饰小组合作读，全班评议。（在理解的基础上有感情的朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培育学生的朗读实力，而且使学生物化自我，达到与作者心息相通。）探讨（联系生活实际引导学生深化思索，情感熏陶得以升华。）读第八自然段鸭先生的话，探讨思索；这句话什么意思？你觉得小路变脏还怪谁？学
5、生以四人学习小组绽开探讨，老师相机进行引导。练习（想象说话重在启发学生思维，培育想象力和语言表达实力。）想象说话。（出示挂图）内容是两个小挚友在漂亮的小路上走，启发想象这两个小挚友边走边说些什么？可以仿照文中的句子说话，更激励学生说出与文中和别人不同的句子。写字（延时评价给学生自主空间，更利于激发写字爱好。）1、学生视察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发觉了什么？（赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法）2、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。假如对第一次评价不满足可再写几个，直到自己满足为止。其次课时导入（检查读文复习旧知，为下文学习做好铺垫）1、检查朗读18自然段，重点评
6、议是否读出疑问和感叹的语气。2、师：漂亮的小路找回来了吗？我们接着学习912自然段。朗读（抓重点词句感悟读文，培育学生理解和观赏实力）1、指名读912自然段，复习出现的生字词。2、学生轻声读文，结合插图思索：漂亮的小路怎样找回来的？老师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。3、体会漂亮的小路找回后小动物们的心情，练习分角色朗读。表演（让学生在实际表演中有创新，培育学生的想象力和创建力。）1、老师指导学生排演课本剧，个别地方学生还可以绽开想象。2、学生自愿组合选择角色进行表演。评议（有针对性的评价更易于提高学生的评价实力）1、评议重点：人物语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的
7、动作、表情是否能体现小动物的心理。2、组内先自评，然后各组间交换看法，最终老师总评，提出建设性看法。实践（注意拓宽学习渠道，开阔视野，提高学生综合实践实力）我做校内“美容师”（表格无法上传）第一步：依据表一调查并记录。我们的校内漂亮吗？我们校内里的垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了呢？其次步：依据表二作安排，再按安排主动为校内美容。我为校内做美容安排我为校内美容已经做的事写字（写字与评价结合，激发学生写字的爱好）1、学写“明、净”两个字，学生先视察描红，老师再重点指导。2、班级沟通展示写字状况，评比出“巧手”奖。教学建议：评价这一环节，在过程设计中除了有对表演的评议外，还可以有对朗读写字练习题的评价。老师可以依据学生课堂上出现的状况，随时进行评价。但留意不要流于形式，要有评价方法的指导，使评价真正成为学生实现自主阅读的一种实力。伴教锦囊词语说明：五彩缤纷：比方色调艳丽。积累：（事物）聚集成堆。文中指小路上的垃圾成堆。相关链接：历年世界环境日的主题（略）阅读在线：果皮箱（内容略）