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1、苏科版八年级物理下册8.2重力力的示意图学案八年级物理下册重力力的示意图教案设计苏科版 八年级物理下册重力力的示意图教案设计苏科版 重力力的示意图教学目标1、知道重力产生的缘由2、通过探究知道影响重力大小的因素是物体的质量，即G=mg3、知道重力的方向是竖直向下的，并会应用4、会测量物体的重力教学设想重点：通过探究知道重力的三要素，重力的大小与物体的质量有关，即G=mg。重力的方向竖直向下。难点：重力的方向是竖直向下，能利用这一学问点说明相关现象并为实际生活服务教学打算教学过程情景引入新课请同学们看这幅图，你知道说的是谁的故事吗？ 这幅图说的是牛顿思索苹果为何下落，月球为何围绕地球运动的故事，
2、我们今日就来经验牛顿探究的过程。 新课教学1、重力的定义河水为什么总是向低处流，企鹅为什么会向下运动，抛出的物体为什么总会下落？ 地球上的一切物体都受到地球的吸引。这种由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。生活中常把物体受到的重力的大小简称为物重。2、重力的测量重力的大小可以用弹簧测力计测量，如何运用弹簧测力计？利用弹簧测力计可以测量钩码、橡皮泥、笔、书等物品的重力。方法点拨：当物体静止时，弹簧测力计的读数就等于物体受到的重力。 3、探究影响物体所受重力大小的因素我们在试验中发觉，不同物体的重力一般都不相同，那么重力的大小和什么因素有关呢？探究重力的大小与物体的形态的关系猜想：物体所受重力的
3、大小与物体的形态可能（有关/无关）请用钩码、橡皮泥、笔、书等器材设计一个试验验证重力的大小与物体形态是否有关。老师总结：器材：橡皮泥、弹簧测力计设计试验：选取测力计和橡皮泥进行试验收集证据：（1）把橡皮泥捏成球状，称出其重力的大小为N。（2）把橡皮泥捏成随意形态，称出其重力的大小为N。结论：物体所受重力的大小与物体的形态无关。 探究重力的大小与物体的质量的关系猜想：物体的质量越大，可能受到的重力越（大/小）。 请用钩码、橡皮泥、笔、书等器材设计一个试验探究重力与物体质量之间的关系。 设计一个记录试验数据的表格对学生设计的表格进行评价老师总结（1）用测力计测出各钩码所受的重力。（2）将各钩码的质
4、量和所受重力的大小记录在表格相应的栏目中。 收集证据：次数钩码质量/kg钩码重力/N重力与质量的比值/Nkg-1 1 2 3 F/Nm/g得出结论：物体的质量越大，可能受到的重力越大，物体受到的重力的大小与质量成正比。 公式G=mg，g表示物体受到的重力的大小与质量之比，约等于9.8N/kg，要求不精确的状况下，可取g=10N/kg。 你能说出g=9.8N/kg的物理意义吗？4、重力的方向演示试验： 由以上试验你认为重力的方向有怎样的特点?提问：是垂直向下吗？结论：物体所受重力的方向总是竖直向下。物体所受重力的方向总是竖直向下在生活中有很多应用，例如瓦工建立房屋时用的重垂线。 5.力的示意图
5、通常把力的大小、方向、和作用点称为力的三要素。 力的示意图就体现力的三要素 F=10N 板书设计：8.4重力力的示意图一重力的概念1.由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。2.重力用G表示二重力的大小1.物体所受重力的大小与物体的形态无关。2.物体的质量越大，可能受到的重力越大，物体受到的重力的大小与质量成正比。三重力的方向1.物体所受重力的方向总是竖直向下2应用：重垂线四力的示意图通常把力的大小、方向、和作用点称为力的三要素 八年级物理下册力弹力学案苏科版 八年级物理下册力弹力学案苏科版 力弹力教学目标知道力的单位是牛顿（N）2、知道常用测力计是弹簧秤3、学生：（1）会看弹簧秤（2）知道测
6、量前看零点（3）会读数和记录教学设想重点：力的单位，力的测量难点：会用弹簧称测力教法：引导启发式教学打算各式测力计，100g钩码3个，弹簧秤原理演示，鸡蛋两个，苹果一个，500g砝码教学过程一课题引入请同学们看图8-1；回答这两个图说明白什么？说明白力有大有小，我们这就要对力的大小进行测量。二讲授新课（一）、力的单位1力的单位：牛顿（简称：牛）符号：N2看书：感受一下这个单位，多大的力是1N？你拿起2个鸡蛋的力大约是1N，拿起一块砖用的力大约是20N，运动员举起杠铃时须要用1000N至3000N。（二）、力的测量1测量工具：测力计视察：各种类型测力计，测压力，推力计试验室常用：弹簧秤（弹簧测力
7、计）2弹簧秤的原理演示并讲解：弹簧受到拉力就要伸长，拉力越大，弹簧伸长得越长。弹簧称就是依据这个原理制成的。演示：质量相等的钩码挂在弹簧下，对弹簧拉力相同挂一个，伸长一格挂两个，力是原来的2倍，弹簧伸长2个格，伸长为原来的2倍挂三个，力是原来的3倍，弹簧伸长3个格，伸长为原来的3倍问：能否始终挂下去，答：否在弹簧测量范围内，弹簧伸长与所受拉力成正比3视察物体竖直挂在弹簧秤上时，物体对它的拉力两个鸡蛋，200g钩码，初二物理课本，500g钩码4视察弹簧秤（1）弹簧秤上的刻度值是用什么作单位的？学生视察并回答：弹簧秤上刻度数值是用牛顿作单位的（2）弹簧秤上最大刻度是多少？学生回答：最大刻度是5N说
8、明：弹簧称上的这个最大刻度就是量程，弹簧秤受到的拉力不能它的量程，否则弹簧秤会损坏。（3）弹簧称的最小刻度值是多少？学生回答：0.2N说明：不同弹簧秤的的最小刻度不肯定相同，应据刻度值和格去算。4学生试验请学生看课本：P46视察你手中的弹簧秤：量程、分度值，零点手拉弹簧秤，感受1N、5NF拉1=_N,记录：F2拉=_N,木块重G=_N比较三次拉力大小(3、4、5)将100g，200g，500g7.读出头发被拉断时,拉力大小三小结1力的单位，符号2力测量工具，常用的工具，3运用弹簧秤时应留意什么。四作业布置课堂作业：学习指导用书家庭作业：补充习题板书设计：力弹力物体对物体的作用称为力。物体形态或
9、体积的变更叫形变。形变的物体在撤去外力后能复原原状，这种形变称为弹性形变。力的单位：牛顿弹簧测力计的运用方法：教后感： 八年级物理下册摩擦力学案苏科版 八年级物理下册摩擦力学案苏科版 摩擦力教学目标1、知道摩擦力产生的条件。2、能在简洁问题中，依据物体的运动状态，推断静摩擦力的有无、大小和方向；知道存在着最大静摩擦力。3、知道影响滑动摩擦力大小的因素。教学设想重点：摩擦力产生的条件。难点：影响滑动摩擦力大小的因素。教法：引导探究式教学打算带有定滑轮的平板一块、带线绳的大木块、小木块、玻璃、毛巾、测力计、砝码。教学过程 一课题引入力学中常见的三种力是重力、弹力、摩擦力。对于每一种力我们都要驾驭它
10、产生的条件，会计算力的大小，能推断力的方向。在前面我们已经学过了两种力：重力和弹力。今日我们学习第三种力摩擦力。在这三种力中摩擦力较难驾驭。二讲授新课1静摩擦力演示试验： 当定滑轮的绳子下端悬挂50g砝码时，物块保持静止状态。提出问题：物块静止，它受板的静摩擦力多大？方向如何？你是依据什么原理推断的？当悬挂的砝码增加到100g时，物块仍保持静止状态。提出问题：物块此时所受的静摩擦力的大小、方向如何改变？设想一下，假如将砝码B摘去，静摩擦力又将如何改变？在同学回答的基础上归纳出：一般静摩擦力的大小没有一个确定的值，类似上述状况，当物块不动处于平衡状态时，静摩擦力的大小随拉力大小的改变而改变，总是
11、等于拉力的大小。静摩擦力的方向，总是沿接触面切线方向；跟拉力的方向相反，或者说跟物体间相对滑动趋势方向相反。提出问题：当悬挂在绳子下端的砝码为150g时，物块才刚起先相对于桌面板滑动，这时物块所受的静摩擦力叫什么？它的大小和方向呢？老师讲解：静摩擦力增大到某数值后就不再增大了，这时静摩擦力达到最大值，叫做最大静摩擦力，用fm表示。最大静摩擦力的方向，也总是沿接触面切线方向，跟使物体起动的外力方向相反，或者说跟物体间相对运动趋势相反。明确：在一般状况下，假如两个相接触的物体之间存在着静摩擦力的作用，则并不肯定处于最大静摩擦状态，最大静摩擦力等于使物体将要起先运动所需的最小推力。2滑动摩擦力边演示
12、边提问：一旦物块滑动后，我们只要挂130g砝码，就能使物块维持匀速运动。这时两物体之间的滑动摩擦力为多大？方向如何？再做演示试验，在刚才的大木块上再放一块小木块，发觉要挂140g的砝码，才能使物块维持匀速运动。这又说明滑动摩擦力的改变遵循什么规律？老师讲解：这说明白滑动摩擦力的大小跟两物体间的正压力N成正比。演示试验，将木块依次放在玻璃上，木板上和毛巾上，用测力计拉木块，使木块匀速运动，视察测力计的示数，发觉三种状况下，测力计示数由小到大，说明物体接触面越粗糙，摩擦力越大。结论：滑动摩擦力的大小与摩擦面的材料和光滑程度有关，与相互之间的压力(弹力)成正比，可以写为f=N是动摩擦因数，因摩擦面的
13、材料和光滑程度确定。动摩擦因数是无单位的，它表示摩擦力跟正压力之比。滑动摩擦力的方向，总是沿接触面切线方向，且跟物体的相对滑动方向相反。3学生分组试验老师指导一组学生试验，其他各组同时操作：用测力计沿水平方向拉住物块，起先用较小的力拉，登记测力计读数；渐渐增加拉力，再登记测力计读数；接着增加拉力，使物块刚好起先滑动，登记测力计读数；然后保持物块匀速运动，登记测力计读数。用投影仪打出投影片，让学生填下表：数据测力计读数拉力方向摩擦力的大小摩擦力方向 1 静摩擦力1： 2 静摩擦力2： 3 最大静摩擦力： 4 滑动摩擦力： 用投影仪打出投影片中的五种状况，组织学生探讨木板对木块A有没有摩擦力？用投
14、影仪打出投影片中的五种状况，组织学生探讨木板对木块A有没有摩擦力？ 探讨答案：图1物块A与木板接触，但物块A与木板没有相对运动趋势，因此木板对物块A没有静摩擦力。图2物块A与木板接触，A在重力的作用下相对木板有向下运动的趋势，因此木板对A有向上的静摩擦力。加大力F时，静摩擦力不变，f静mg。图3物块A与木板接触，A由于受到重力的作用，有沿木板向下滑的趋势，因此木板对A有沿斜面对上的静摩擦力。图4物块A与木板接触，沿木板向下匀速滑动，与木板有相对运动，因此木板对A有沿着斜面对上的滑动摩擦力。f滑图5物块A相对于木板有向右运动的趋势，但A不与木板接触，因此木板对A没有静摩擦力。当然B对A有水平向左
15、的静摩擦力。(三)课堂小结1摩擦力产生的条件：有接触面，不光滑，有压力，有相对运动或相对运动趋势。有相对运动时产生滑动摩擦力；有相对运动趋势时产生静摩擦力。2摩擦力的方向与相对运动或相对运动趋势方向相反，不肯定和物体的运动方向相反，不肯定是阻力。(四)作业与思索习题： 图6中物块A重10N，A和桌面间的动摩擦因数=0.25，当悬挂物B重3N时，起先沿桌面滑动。求：(1)B物体重1N时A与桌面间的摩擦力多大？(2)B物体重6N时，A与桌面的摩擦力多大？(3)当A物体上再加上重10N的C物体，B物体重6N时，A与桌面的摩擦力多大？思索题：1请举一二个生活中的例子，来说明静摩擦力为动力。2人在爬绳的
16、过程中，手受到什么摩擦力？方向怎样？摩擦力的方向跟人体运动的方向是一样还是相反？三小结 学生小结：1.滑动摩擦力2.影响滑动摩擦力的因素3.增大或减小摩擦的方法四作业布置 课堂作业：学习指导用书家庭作业：补充习题板书设计：摩擦力1、静摩擦力静摩擦力产生的条件：相互接触的物体间有相对运动的趋势，而又保持相对静止状态。静摩擦力的方向：跟接触面相切，跟相对运动趋势的方向相反。2、滑动摩擦力滑动摩擦力产生的条件：相互接触的物体间发生相对运动时。滑动摩擦力的方向：跟接触面相切，跟相对运动的方向相反。 教后感： 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页