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1、薛法根：简简单单教语文，扎扎实实促发展-守望者小学语文教案：有重点，按层次，扎扎实实进行段的训练大海的歌 大海的歌是五年制小学语文课本第五册的讲读课文。课文包含五个自然段，可分三部分：第一部分写作者在码头看到的漂亮景色，其次部分写在海港看到的旺盛景象，第三部分写看到了“自己的石油钻探船”，全文反映了我国社会主义建设蓬勃发展。文章语言生动，含义深刻，是进行爱国主义教化的好教材。 小学三年级阅读教学以段的训练为重点，主要训练学生读懂一段话，能够理解内容，体会感情，受到教化。雷老师的课堂教学，紧扣大纲要求，抓住重点，层层深化地进行段的训练。 抓重点主要体现在两个方面：一是依据段的特点确定每段的教学重
2、点。第一段描写码头上的漂亮景色，有三句话，比较简单理解。老师把教学重点放在了解句与句的联系上，看是怎样联系在一起的，对学生进行言之有序的训练。其次段语言生动，含义深刻，就把教学重点放在理解语言文字的思想内容上，通过对词句的分析品评，挖掘深刻的思想内涵。二是从段中抓重点句，从句中抓重点词语，把那些蕴含丰富、凝合着作者思想感情的词句抓住不放，反复阅读、思索、理解。如其次段共五句话，重点教学第四句，又把描写吊车和海轮的词语作为重点来探讨。这样集中精力解决重点问题，不求四平八稳，有深度，有利于理解全篇的思想内容。 老师不是一句一句地，而是一层深一层地引导学生读懂一段话，是这堂课的又一特点。其次段的教学
3、可以简化为这样的过程：使学生明白这一段主要写了什么（吊车和海轮）说出吊车和海轮的特点找出有关的词语理解其深刻含义概括这段话的思想内容体会感情，指导朗读。第一步学生对段的内容有了初步的了解。其次步相识就进了一步。第三步通过分析语言文字理解深刻的思想内容，如由分析“各色旗帜”一词让学生理解我国旺盛的国际贸易和常见的友好往来。第四步是从思想内容上进行归纳，使相识进一步深化。第五步进行感情体验，达到心照不宣。这样由整体到部分再到整体的教学过程，也是由理解内容到理解思想再到体会感情层层深化的相识过程。这一过程符合儿童的相识规律。 此外有机地渗透思想品德教化，留意学法指导，也是这堂课比较突出的特点。 薛法
4、根的感动 薛法根的感动 薛法根特殊感谢江苏省首批特级老师庄杏珍。他说，除了母亲之外，庄老师是对他影响最大的人。 1992年庄老师第一次听薛法根的课，题目是十六年前的回忆。当时，薛法根预先做了一些打算。谁知老太太一听课就跳了起来：“你这是在上课吗?上课是不能作假的。做人不能弄虚作假！”一瓢冷水浇得薛法根差点晕倒，恨不得马上逃走。 1994年4月在吴江上探讨课。薛法根细心打算了其次天的课可爱的草塘。晚上8点钟，庄老师让他把备课的状况说一说。薛法根自以为打算得还不错，特殊是设计了一个让同学们一边听老师读课文一边闭上眼睛想一想草塘可爱的环节，感觉蛮好的，很得意。谁知刚说了两句，庄老师就叫起来：“这是什
5、么东西呀?草塘可爱是你叫学生想得出来的吗?这是要靠自己反复读课文悟出来的！”再说，刚开口两句，庄老师又叫起来。就这样，从8点说到11点，全盘否定，推翻重来。心里恨得呀早知如此，何苦拜她为师呢！但心里清晰，她是对的。11点起先，重新备课，到凌晨4点才结束。8点钟上课，很胜利。这篇课文，薛法根至今背得出来，刻骨铭心哪!从今，薛法根知道，钻研教材要从学的角度动身。找到一个新的视角，才能把课上到学生心里去。庄老师说：“什么叫做洗心革面?”“你不经验苦痛怎么成长?”这话听起来有点残酷，但是对的。 薛法根那时常常拿一本教材到庄老师家去，每讲一次(被痛打一次)，就提高一次。1999年之前，薛法根上的探讨课，
6、都是先过庄老师这一关。“课品如人品。”这是庄老师常对薛法根讲的一句话。“评上特级老师后，她老人家还是盯着我。一次我在苏州实小上课。一名小学生回答问题有些罗嗦。我说，据说热心的人比较爱唠叨，你爱唠叨，确定是个热心的人。不知庄老师怎么知道了，立刻打电话找到我：你那堂课上得不错哇，她说，不过似乎有个细微环节。她提到了那句话，这句话有没有过分的地方?有点油了吧。末了，她肃穆地警告我：要改！记住，课品如人品。” 从庄老师那里，薛法根不仅学到了如何钻研教材和如何上课，最主要的是学到了如何做人。庄老师还特殊反对有了一点成果就因循守旧，认为只有不停地否定，才能不断地进步。听薛法根上探讨课，假如是同一教材同一教
7、法，她转身就走，要骂的。薛法根的“顶真”的看法，就是从她那儿学来的。“说实话，没有她的严格要求，我身上的好多缺陷很难改掉。所以，现在我指导青年老师，也是盯住不放。严格要求” 薛法根的点拔艺术薛法根的点拔艺术 看薛法根军神课堂实录 薛老师对课题“军神”的导入颇有意思。 细细品来，觉得薛老师的语文教学艺术在其看似蜻蜓点水的点拔中可见一斑。 如：生：在我心目中神仙的样子很高大，很威猛 师：高大威猛的形象 又如：生：我想，神仙应当是在天上飞的 师：能腾云驾雾，本事高强 又如：生：我觉得神仙有许多特异功能 师：举个例子说说看 生：比如说他们会有翅膀，还有他们会招唤太阳和月亮 师：能呼风唤雨。 又如：生：
8、我认为神仙可以做到许多人类做不到的事情 师：无所不能 又如：师：今日我们学习一篇课文，取名也是一个神，这个神很特殊，是什么神呀。（ 感受薛法根-文杰叙事感受薛法根-文杰叙事 感受薛法根 薛法根，无须多说，百度一下，能搜到的资料成千上万。 今日第一次看到薛老师，和心中的光辉形象有些差异。消瘦的脸庞，厚大的镜片遮不住锋利的目光。 很惋惜，今日不是薛特亲自授课；很惋惜，薛特刚起先评课，正好来了一个电话，不得不出会场，待回来，错失了一段。 很值得，坚守到下午近五点，听到了薛特妙语连珠的点评，不虚一等。 钱阳辉校长，数学行家，说看到语文课，感觉是雾里看花，不得真谛。薛特说，语文的确说不清道不明。朦胧了，
9、就美了，太直白了，则失去了意境，失去了语文的味了。 钱校长对数学独具慧眼：每一个学问点都有相应的解决方法，方法背后隐含着思想。薛校长语文教学的归纳则为：语文教学的主线是语言文字的时间，内核是思维、感情。自然科学、人文科学的对比，相得益彰。 最大的收获：语文老师要有问题意识。问题要有容量，给学生思维空间。学生答不出，不应立刻肢解问题，抛出一个个小问题引导学生去爬楼梯，而是应当给学生指引途径，让学生朝着肯定方向思索，避开发散性引发的乱猜，又避开无的放矢导致无计可施。 轻松插曲：网友提问，公开课是不是应当和常态课紧密贴合，成为公开执教的常态课。薛特回答：今日五校联谊，自然要带来最精彩的课，否则我们这
10、些校长颜面无光，转身问钱校长：“你们是不是带来最精彩的课？”会场一阵笑声、掌声 薛特的点评不仅直面问题，更提出解决方法，一线老师听到这么有操作性方法，夫复何求？ 伍文杰发表 薛法根：铸造“名师”风采薛法根：铸造“名师”风采 薛法根：铸造“名师”风采 他是一名科研型、学者型的老师。他把自己的教化思想和才智，蕴含在每一堂精彩的课中，把崇高的师德化作对学生的挚爱，把珍贵的青春奉献给神圣的教化事业。这，就是一位名师的风采。 他就像一个不知疲乏的时钟，分秒不停地学习着、工作着。他说，作为一名老师，懂得了如何去培育一代新人，就会看淡名利，甘心付出。哪怕工作再苦、再累，也无怨无悔。 教海无涯苦作舟 1990
11、年秋，位于苏南闻名丝绸之乡吴江盛泽镇的吴江其次试验小学，拉开了江苏省重点课题“以丝绸文化为背景，提高小城镇儿童素养”综合试验的序幕。在课题开题暨江浙沪两省一市小学整体改革会议上，学校充分信任地支配仅有两年教龄的年轻语文老师薛法根，为来自省内外的专家、同行上了一堂现场作文写作公开课。 薛法根领着学生参观镇中心广场“三个织女”的雕像，启发学生发挥想象力并写出现场作文。由于打算不充分且缺乏教学阅历，当他按部就班实施方案时，平常聪慧伶俐的学生一个个瞪大了眼睛不知所措。薛法根懵了，只得像一个拙劣的导演自导自演，草草收场。这节课被专家、同行定性为“特别失败”。年仅22岁的薛法根涨红了脸，一连几个晚上，都难
12、受得辗转反侧，难以入眠 农家出身的孩子，天生有一股韧劲。薛法根没有被这个挫折击倒，在领导和同志们的激励中，他渐渐振作起来。他相识到，教学非一日之功，也非简洁的形式和内容所能体现，要探究改革，自己急需的是吸取养分，增加“底气”。正是这节“特别失败”的课，“迫使”薛法根踏上了教化科研的历程。 从今，在薛法根的日历上，休闲消遣的星期天、节假日消逝了。他就像一个不知疲乏的时钟，分秒不停地学习着、工作着。备课、上课、辅导、指导教研工作、组织科研活动、外出上课讲座每天下班铃响过许久，他还在学校伏案疾书，还在与学生促膝谈心；每当夜深人静，他经常还在挑灯夜战。靠着对教化事业的痴情，在短短的三四年时间里，薛法根
13、完成了苏州高校中文系本科进修课程，学习了陶行知、叶圣陶等老一辈教化家的教化理论，钻研了斯霞、李吉林、丁有宽、贾志敏等小学语文教学专家的教学阅历，笔记记了一本又一本。长年累月的超负荷工作，使身高1米77的他，体重竟不足55公斤！ 薛法根不放过任何一个学习熬炼的机会。他拜吴立岗等专家为师，学习他们的教学理论；他观摩庄杏珍、贾志敏等特级老师的示范课，揣摩他们的教法；他到各地参观听课，博采众长；他吸取同行们在教学中的点滴新奇设计；他更把一堂堂公开课当成自己练兵的机会。短短几年中，他先后在省、市各级教学探讨活动中上课100多节次，听课者十多万人。他从当时“拙劣的导演”变成为广受欢迎的“常胜将军”。 汗水
14、换来了胜利与荣誉。1995年，薛法根被评为江苏省优秀教化工作者；1996年获得苏州市“十杰”老师称号；1998年成为江苏省最年轻的小学语文特级老师；1999年被评比为江苏省“名老师”；2022年获得全国模范老师的殊荣。 “一分钟掌声”效应 1993年，薛法根领衔的“课堂素描作文，课外循环日记”双轨运行作文教学探讨，进入了第三年。这一年，他接手了一个三年级的班级并担当班主任。一个叫张庄的小男孩引起了他的留意。 这个学生有明显的厌学心情，语文成果只有30多分，父母做生意忙，无暇过问他的学习，间或打一顿了事，孩子有时干脆逃学。一天早晨，张庄蔫蔫地来到班上，母亲跟在身后，手里拿着一根绣花针，原来是刺着
15、孩子的屁股，把他赶到学校的。薛法根震惊了。“课外循环日记”五人一组轮番写，谁都不愿要张庄。薛法根加入了他这一组，成为“第六人”。一次，薛法根外出，周末匆忙赶回查看日记，张庄在日记中写道：“薛老师不在学校的时候，我就像一朵插在花瓶里的花没有根了。”星期一，薛法根把这个精彩的句子写在黑板上，让全班同学猜是哪位同学写的，同学们报的都是优秀学生的名字。薛法根说出了张庄的名字，并提议全班同学给他“一分钟掌声”。这一分钟掌声给了张庄极大的震撼，到小学毕业时，他已经转变成为一名得才兼备的优秀毕业生，语文成果达到了94分。 在关爱孩子的同时，薛法根加强了对儿童心理、生理特点的探讨，并始终贯穿在他的系列教化科研
16、课题之中。1988年至1990年，他在中年级试验班开展了“视听训练”试验探讨，以阅读带视听，以视听促读写，取得显著成效；1991年至1994年，他进行了“课堂素描作文，课外循环日记”，大面积提高了学生的作文水平，探讨论文两次获江苏省一等奖；1994年至1995年，他进行了“落实语言训练，优化课堂教学”探讨，在阅读教学中胜利运用了“三激”训练策略，探讨论文两次获江苏省一等奖；1996年至1999年，他确定了“顺应儿童语言心理，构建作文训练序列”课题，列项为苏州市“九五”课题，探讨论文获江苏省二等奖、苏州市一等奖；1999年至今，确立了“小学语文组块教学试验探讨”课题，初步探究了五种阅读教学新课型
17、，探讨论文获江苏省一等奖。 薛法根在语文教学改革领域的探究，在全国产生了广泛的影响。1999年1月，人民教化开拓“新星舞台”专栏，第一个介绍的就是薛法根，称他以其“教得轻松，学得扎实”的教学风格和语文教学要“三着力”(着眼于学生的整体发展，着力于语文实践活动，着重于语言的内化进程)的教学思想赢得了全国小学语文界的广泛好评。 扎根在希望的沃土 随着知名度的上升，社会上各种各样的“绣球”纷纷抛向薛法根。他爱人家住在苏州新区，岳父替他报了一所国际学校的名，当他以第一名被录用时，薛法根称病推辞了。还有很多学校以各种“实惠”政策前来接洽，他都不为所动。他说：“二附小虽然地处乡镇，但这里是我成长的根基，是
18、我进行教化教学改革的沃土，是我展示价值和才能的舞台，在我的心里有着无可替代的地位，我无怨无悔。” 在薛法根身上，始终洋溢着爱岗敬业、无私奉献的崇高师德。2000年，薛法根的父亲因患白血病住院治疗，当医院发出病危通知书的当晚，他在长春参与国家级骨干老师培训班，正在打算其次天公开课的教案。他打电话托付校长钟金泉代为探视，坚持上完课后才匆忙赶回。2022年冬天，当医院又一次发出病危通知书的时候，他正在替一名生病的老师顶班上课，近在咫尺的他也坚持把课上完。从今他穿梭在医院和学校之间，直到慈父去世也没有耽搁一节课，而慈父一句也没有指责儿子。 1999年，薛法根入选教化部特级老师讲师团，赴山东进行公开讲学
19、。几年来，薛法根数十次应邀到山东、浙江等地上课讲学，踪迹遍及大江南北。他的课清爽自然，朴实有方，孩子们在不知不觉中迷上了他的语文课，也赢得了多数老师的交口赞扬。他也把每次讲学当作是难得的学习机会，留意收集积累和沟通，得到很大收获。 在担当语文教学任务的同时，薛法根担当了繁重的教化管理工作，历任教科室副主任、主任，副校长。作为学科带头人和学校领导，他倾注了大量的心血培育青年讲师。在学校的支持和帮助下，从20世纪90年头初起先，他带领学校第一批科研“志愿兵”创办了青年老师理论夜校，利用每周三晚上的休息时间，与青年老师们一起学理论、研课题、写论文。大家相互启发，才智的火花在碰撞中时常地出现，一个个难
20、题迎刃而解。如今，吴江市其次试验小学已成为江苏省知名的试验小学、教化科研先进集体。 “是学校给我机遇，是勤奋使我进取，是科研促我成才。”34岁的薛法根很少向人谈及自己的成果，却不止一次地对自己进行回顾总结。他说：“作为一名老师，懂得了要培育一代新人，懂得了如何去培育他们，就一下子觉得自己站高了。这站得高不仅是指对教化、教学的见识高了，而且对自己工作意义的相识也高了。这样，自己对工作的名和利也就觉得很淡很淡，觉得自己在做想做的事，自己情愿为自己做的事付出，苦点累点也觉得心甘情愿。”(本报记者赵建春) 中国教化报 薛法根的教化感言薛法根的教化感言 我们的语文课光说不写好像成了一种时髦，学生练就了一
21、张巧嘴，却留下了一只笨手，要写，就显得特别苦痛，这是缺少熬炼的原因。写顺了，写惯了，就不再觉得是一件苦事，反而有一种写后的酣畅淋漓的快感。笔下流出的是文字，是思想，是情感，对写的人来说，是一种物化的思维的结晶！所以，爱写，是习惯使然，一旦写成了一种习惯、一种思索的方式，那么，语文学习就成了生活的一部分，语文就成了一种素养。至于对现代汉语系统的把握，早已融入了自身的血液之中。 老师为了节约课堂教学的时间，为了赶自己的教学进度，在须要学生花时间去读、去感悟的时候，往往“越俎代庖”，替代了学生自己的学习过程，如同农夫在晒干菜时“节约了阳光”，而用烘干的方法一样，得到的是老得蹦掉牙的干菜而已！ 老师在
22、学生与课文之间，应当做一个“红娘”。当学生对课文没有爱好的时候，老师应当将课文中最精彩的、最好玩的、最有魅力的地方介绍给学生，让学生对课文产生好感，从而情愿、甚至主动地阅读文本、开掘课文的内涵；当学生在深化了解课文、探究文本遇到障碍的时候，老师应当刚好供应指导，解开彼此间的“别扭”，让学生与文本深化地谈下去如此教学，老师就是学生喜爱的“红娘”，而不是令人厌烦的“第三者”！ 功利性的学习使学习本身失去了与生俱来的那种欢乐、那种奇妙的感觉。学习势必成为一种附加的、外在的压力、压迫。嬉戏式的学习没有功利性，是一种又内（心灵）而外（行为）的自由，有利于孩子各方面和谐的发展。没有“嬉戏时代”的童年，是残
23、缺的童年，是没有华蜜可言的童年。我们决没有理由为了孩子明天的华蜜而剥夺他们今日的欢乐。没有欢乐的今日那有华蜜的明天？ 我们总是苦于无法了解学生，而最简便、最有效的方法就是阅读儿童文学。读孩子们喜爱读的书，你就会走进那个奇妙的缤纷的世界，才有可能读懂儿童、读懂学生。其实，无论到任何时候，文学对于我们心灵的抚慰作用都是无法泯灭的，它赐予我们的温馨和美感，以及善感和敏感，将会让我们一生受用。 一堂好课折射出的不仅是老师的学识、才智，还有他的人格和品质。 简洁意味着在课堂上须要我们放弃一切与学生的学习无关的东西。有所为，有所不为，不必将每句话、每个句子都讲得那么透彻，留下点余地和空间反而更美！ 我们的
24、学生 不擅长描写，却喜好争论，尽管他们的争论不够成熟、不够深刻，甚至许多是无趣的、错误的，但终归这是他们真实的思想、真实的感受、真正的话语。我们的作文教学恰恰缺少了学生自由的、广泛的争论！这本身就是让我们的孩子“少思想、多复制”！争论少，想象得更少！其实，想象是孩子的专利，在孩提时代，多让学生写点想象的文字，就是一种创建力的培育，孩子的世界原就是一个童话般的世界！ 老师具有一颗恒久年轻的童心，只要童心不老，他就能成为一个学生喜爱的好老师，而要成为一位优秀的语文老师，还须要具有童眼看世界的本事、看课文的实力。这样的视力是须要磨砺出来的。 现代信息技术再先进，也无法呈现学生从语言文字描述中形成的特
25、性化的形象。想象的，尽管是模糊的，但又是最精确的、最能憾动心灵的。与其花这么多的精力制作并不成熟的课件，还不如引领学生透过课文语言进行精神之旅。模糊的时候，学生很想看清晰些，一旦用科学的眼光让学生看得一览无余了，学习也就失去了应有的爱好和探究的欲望、动力。窥探语文，是保持学生学习语文欲望的极好境界。 学会有选择地放弃，追求深刻的简洁。简洁就是欢乐，简洁就是华蜜。 薛法根的简约之美薛法根的简约之美 语文，承载着太多的“使命”：培育语感、发展思维、提高言语实力、丰富精神世界、传承民族文化由此，语文课千头万绪，模糊一片，甚至失却了纯真的“语文味”!我以为“大道至简”，语文课必需反璞归真，体现一种“简
26、约之美”，正所谓“简简洁单教语文，扎扎实实促发展”。从老师的视角看，一堂好课应当这样设计： 教学目标简明：一堂课彻底解决一两个学生切实须要解决问题，真正给学生留下点东西，比走马观花、蜻蜓点水、隔靴搔痒的教学要有效得多。 教学内容简约：课堂教学的时间是个常数，是有限的，学生的学习精力也是有限的。因此，选择学习的内容，特殊是关乎学生终身受用的“核心学问”，就显得尤为重要。课堂，也不须要把什么都讲透了，留下点悬念和空间，就是给学生自由和发展。 教学环节简化：语文学习本身是一件简洁的愉快的事情。我们没有必要设计那么多的学习环节，没有必要设置那么多的学习障碍(问题)和陷阱让学生去钻，没有必要搞得这么困难
27、、这么玄、这么深邃。比如：你是怎么体会到的？孰不知体会的过程本身是“只可意会不行言传”的。学生却因这种追根究底而感到恐惊，慢慢丢失了自己本应具有的探究精神。“勤师培育了懒学生”!这样的现象值得我们重视和深思! 教学方法简便：简洁意味着可医学习，是学生经过努力可以达到的。简便的方法、简捷的思路是为学生所喜爱，所乐意接受的。好方法是真正能为人所用的有效的方法。 教学媒介简洁：语文教学可以活力不必要的教学手段和教学技术，克服“奢侈与作秀”。现代教学技术(多媒体技术)运用过度，也会扼杀学生语文学习过程中独特的体验和丰富的想象力。 教学用语简要：课堂中除却了一切不必要的繁文缛节，省去了不必要的言说，就犹
28、如秋天的天空一样明净，让人有一种心旷神怡的感觉。简洁的课堂，其独特的神韵就在于此! 其实，简洁是一种教学中的大气度、大才智!它来源于对学生真实的、真诚的、真实的爱；来源于老师丰厚的修养和教学艺术；来源于对教学生活的发觉和深刻的相识! 听薛法根老师课有感听薛法根老师课有感 听薛法根老师课有感 小河中心小学周纪新 2022年6月3日，我和中心小学的五位老师一起到扬中市其次试验小学听课。这次活动支配：有扬中市其次试验小学的老师上观摩课，有特级老师的展示课，还有高校教授的讲座。 给我留下了深刻的印象的，一是扬中市其次试验小学的老同学的盛情款待，二是特级老师薛法根的风采。为人的谦和坦诚，治学的严谨求真，
29、教书的才智艺术。 听薛老师教爷爷的芦笛，薛老师第一课时的教学，读字、写字、读词、读课文，环环相扣，行云流水，奇妙点拨，扎实训练。一节课下来，学生生字词驾驭了，书也读通读顺了，最难得的是，还有了些自己独特的体会，有了自己打算深思探讨的问题。我不由得感慨，在看了太多“浮躁”的语文课后，能观赏到如此平实、高效的语文课，真是一间幸事！ 观赏薛老师的“倾听”：那是真正地关注学生，以学生为主体，从学生的发言中，快速捕获有价值的信息，或确定并深化，或更正并引导，促进学生在老师的帮助下，在原有的相识水平上有所提高，让更多的学生共享思索的欢乐。 观赏薛老师的“评价”：那是对教材的深刻把握，是对学生的无限期盼和激
30、励，是教学才智和艺术的积淀。“你说的很好，也很有自信，大家都要向你学。”“你别挤牙膏，我在等你呢？”“请你再想一想，一会儿还请你回答。”学生笑了，很清晰地知道了自己的进步与不足。 观赏薛老师的“点拨”：不着痕迹却又恰到好处，给学生的思维指明白一个方向，潜移默化地教给了学生一种学习的方法。无论是提问或讲解，读书或想象，薛老师在用不同的方式，点拨不同的学生，拉近了学生和文本的距离，真正着力于提高学生的语文素养。 观赏薛老师对学生足够的等待；他在课堂上等学生读书，等学生发言，等学生写话薛法根老师曾说过：要让学生真正得到进步，老师得有足够的耐性。学习上有困难的学生尤其须要老师细致的指导和耐性的等待，有
31、时甚至是手把手地教。我们应当信任，全部智力正常的学生，只要有足够的时间进行练习，他们一样能学得很好。我们往往因为担忧在他们身上会耽搁时间，所以经常放弃对他们的指导与帮助，其实，课堂上对一位学生的帮助，对其他相像的同学来说，或许也是一种启迪。 教学中我们要学会等待，于学生“似解未解”时等待；于学生“灵光一闪”时等待；于学生“不愤不悱”时等待，在“等待”中营造氛围，让学生思索有活力；在“等待”中奇妙点拨，让学生思索有方向；在“等待”中细心设疑，让学生思索有深度；在“等待”中加强互动，让学生思索有广度 观赏薛老师对教学的深刻反思，他在讲座中说到了他的语文组块教学。他提出了“走向才智，走向生活，走向综
32、合，走向运用”的教学新理念。他认为：课堂教学设计中要体现“简约之美”，即教学目标简明，教学内容简约，教学环节简化，教学方法简便，教学媒介简洁，教学用语简要。 希望，从明天起先，自己的语文教学会有些亮光！ 薛法根简约的课堂-虫儿飞薛法根简约的课堂-虫儿飞 薛法根简约的课堂 新课标语：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。 背景透析：随着现代信息技术的发展，语文教学的手段也在日新月异地更新。电教媒体、网络极大地丰富了课堂，调动了学生学习的主动性，开阔了学生的课堂视野。但有些老师一味地迷信媒体，舍本求末，滥用现代信息技术，于是视听画充斥课堂（公开课教学更是如此），唯独缺少了学生、老师、文本对话的
33、过程，特殊缺少学生与文本的对话，感悟语言文字被媒体所代替，学生获得了视觉的美感的同时，遗漏了语文课本应当获得的本质的东西感悟语言、提升思维的机会。 走近名师： 薛发根，早就熟知他的大名，不仅因为他是我们的近邻吴江人，还是因为他师范里的同学就是现在我的同事，更是因为我曾近距离地和他接触了三次。第一次，我们学校因为创建省级模范试验小学，他到我们学校来检查，很有幸，他走进了我的课堂，还近距离地听了他的评课。其次次，他前年应我们学校吴校长之邀到我们学校执教了一节公开课天鹅的故事。第三次，在甪直叶圣陶试验小学听了他执教朱自清的散文名篇匆忙。薛老师给人的感觉是朴实、平易近人。他的课更是“简洁”得不能再简洁
34、。在我们学校上课充其量所谓的现代教化媒体就是实物投影仪。到了甪直，投影仪变成了电脑里的word文挡，其余的就是一支粉笔，真是“课如其人”。媒体虽简洁，但丝毫不影响课的精彩。 请看这样一个教学片段： 师：爸爸在怎样的状况下说：你必需把这条鱼放掉。说了后，汤姆又是怎样做的？请你在“_，爸爸_说：“你必需把这条鱼放掉。”_。”横线上各加一句话。快速默读课文。（生默读课文。） 师：谁情愿沟通自己的看法？ 生：在还没有允许钓鲈鱼的时候，汤姆钓到了一条大鱼的状况下，爸爸恳切地说：“你必需把这条鱼放掉。”后来，汤姆很不情愿地把鱼放掉了。（这个学生说得结结巴巴，不太连贯。） 师：去掉“在”和“状况下”这几个词
35、，再把这三句话连起来说一说。这样的表达会更清晰。（学生去掉了这几个词，说得更连贯了。） 生：正值汤姆想违反规定，把大鲈鱼拖上岸的时候，爸爸斩钉截铁地说：“你必需把这条鱼放掉。”汤姆从爸爸的语气中听出一点挽回的余地也没有了，只好把鱼放掉。 师：你的记性真好，老师都没有你记得这么多。还有不同的说法吗？ 生：正值汤姆兴奋地把大鲈鱼钓上来的时候，爸爸坚决地说：“你必需把这条鱼放掉。汤姆只好无可奈何地把鱼放掉了。 师：无可奈何这个词用得好。 生：汤姆钓到鱼，心里乐开花的时候，爸爸语重心长地说：“你必需把这条鱼放掉。”汤姆只好把鱼放回了大海。 师：小挚友，这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，
36、其次句话是经过，第三句话是结果。我们读完一篇课文，必需想想文章的主要内容。假如写的是一件事情，在说主要内容的时候要说清晰文章的起因、经过、结果。 奇妙但不繁琐的教学设计很艺术地向学生传授了概括课文主要内容的方法，丝毫没有做作之感。 薛大师说：“语文课承载着太多的使命，我以为大道至简，语文课必需反璞归真，体现一种简约之美，正所谓简简洁单教语文，扎扎实实促发展。”他还提出了“教学目标简明，教学内容简约，教学环节简化，教学方法简便，教学媒介简洁，教学用语简要。”的“六简”好课设计观。 简约的课堂去掉了很多浮华和急功近利，语文非本质的东西少了，学生得到了更多的语文本质的东西感悟语言，积累语言。据说佛家
37、悟禅有三个境界：山是山，水是水；山不是山，水不是水；山还是山，水还是水。我想薛大师的课堂教学已经达到了第三个境界。 薛法根说：“站在讲台上，我时刻牢记这样一句格言孩子们的名字叫今日，一个连今日的华蜜都不曾拥有的孩子，又怎能拥有华蜜的明天呢？而我。我们，正是驾驭孩子们华蜜今日和将来命运的人。”我观赏薛大师的课堂，更观赏他的做人。 白色天使心中的薛法根白色天使心中的薛法根 第一次听说薛法根是在去年寒假的学习班上。我想既然吴教授赏识的专家就定有他的过人之处。我的“教研”就从走近薛法根起先吧！ 书的封面上，薛法根在微笑，引人注目的是两颗向外票的大门牙，背已微驼。猛一看就象一位淳朴甚至带点木衲的农夫，真
38、不知道学生为什么会喜爱这样的“老学究”。带着些疑问我起先了阅读。随着阅读的深化，我越来越被他崇高的师德、 才智的课堂语言、深厚的文化底蕴、持之以恒的教研精神所钦佩。 粗略的读完这本书，印象最深的还是薛大师的课：朴实、扎实、 踏实。在他的课上几乎见不到大段的慷慨陈词、激情洋溢，有的只是朴实的语言，好像就是我们平常上的随堂课。但细致研读才发觉薛法根的每一堂课是细心设计但又平常得让人看不出一丝雕琢的痕迹。在他的课上，听写词语、 老师讲故事 、指名分节阅读课文等很常见的教学方法比比皆是，但平中见奇，学生的思维总能被激活，完全在一个思索的世界里学习。我想这与他提出的“组块”教学思想有密不行分的关系。他认
39、为一节胜利的课应当走向综合，走向才智，走向生活。教学时，没有必要循规蹈距的逐段教学，而是大胆的重组教学内容，将“线型”教学转变为“块型”教学。而在我们的课堂上更多的是让学生做“搬运工”，机械的给学生划了圈，让他们牢记课文中的语言，理解课文的内容，“课文无非是个例子”成了一句空话。 走近薛法根让我更醒悟的相识到自己的不足，向薛法根敬礼！ 薛法根课堂教学雪儿梗概 文章摘要:本文章的主要内容是关于薛法根课堂教学实录雪儿梗概，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！ 师：每个人都有一个名字。我的名字叫薛法根（书写在黑板上）。念念老师的名字，有什么感觉？ 生：感到很拗口。 生：好象很生硬。 生：不太好听。 师：看起
40、来，大家都不太喜爱我的名字。但我却感到很骄傲，因为这个名字寄寓了我父母对我的殷切期望。请问，你叫什么名字？ 生：刘诗颖。 师：一个悦耳的名字。 生：金阳。 师：多么洪亮的名字！ 生：晏阳天。 师：艳阳天？充溢诗意的名字！你的生活每天都是艳阳天！ 师：其实，每个名字后面都饱含着父母、亲人对你们殷切的期望、美妙的祝愿、无限的关爱。再来念念这个名字，你又有什么样的感受？（板书：雪儿） 生：很美。 生：很好听。 生：像洁白洁白的雪花一样。 师：能使人产生丰富的联想。 生：这个名字很温顺。 师：（惊喜地）感觉真好！ 生：谁会这么白呀？ 师：你呀！（众大笑）。 生：像一个女孩子的名字。 师：这是一只鸟的名
41、字（众笑），是我为一只信鸽取的名字。雪儿是在我什么样的状况下来到了我的身边、进入了我的生活？请你打开书，仔细读读课文的第一自然段。 生：（自由地大声朗读课文） 师：同学们读得特别用心！谁情愿回答刚才的问题？ 生：雪儿是在我的腿跌伤的状况下来到我的身边的。 师：这一点大家都能看出来。能看到别人没有看到的地方吗？ 生：雪儿是在我一个人在家，非常孤独的状况下来到我的身边的。 生：雪儿是在我特别孤独的状况下来到我的生活里的。 生：雪儿是在我憧憬到外面去却又不能去的状况下来到我的身边的。 师：这真是无奈！ 生：雪儿是在我单刀有点无聊的状况下来到我身边的。 师：没事可做，无聊至极！ 生：雪儿是在我忧愁的状
42、况下来到我的身边的。 师：的确有那么一点点儿悲伤。 师：在文中，作者并没有写自己内心的这些感受，而是通过哪些词、哪些句子表达出来的？ 生：作者是通过只剩下我一个人、我多么憧憬外面那明媚的春光啊！这些内容表达自己的心情的。 师：一个只剩下，一个多么憧憬，用得多么贴切、传情啊！我们一起来读一读，把这种心情表达出来。 生：（读得都很有感情） 师：在与我相依相伴的日子里，我是怎样对待雪儿的？请你往下读课文。读一读、想一想、划一划。 生：（仔细阅读课文） 师：谁情愿和大家沟通？ 生：我给雪儿洗澡、在它的伤口上敷药。 师：那是给雪儿疗伤。（板书：疗伤） 生：我是这样对待雪儿的：在雪儿受伤的时候，我给它疗伤
43、。 师：（兴奋地）同学们有没有听出来，他这次的回答与刚才有什么不同？ 生：用上了疗伤。 生：加了在的时候，我是怎样对待雪儿的。 师：这样说，就更加详细、明白了。谁还能这样概括下面的内容？ 生：在雪儿变得洁白洁白的时候，我给它取名字。（板书：取名） 生：在我知道雪儿是蓝天信使的时候，我更盼望着它的伤快点儿好起来。（板书：期盼） 生：。（板书：欢呼） 生：在雪儿又飞回阳台，舍不得离去的时候，我把雪儿轻轻捧起。 师：干什么？ 生：祝愿雪儿重返蓝天。（板书：祝愿） 生：在雪儿飞回蓝天的时候，我为雪儿感到兴奋。 师：同学们概括得很精确，说明同学们已经初步读懂了课文的内容。现在，谁能将这些内容连起来，完整
44、地概括一下？ 生：我给雪儿疗伤、取名；盼望着它的伤快点儿好起来；为雪儿欢呼；祝愿雪儿重返蓝天。 师：很概括！但不美了。 生：在雪儿受伤的时候，我给它疗伤、取名；在知道雪儿是蓝天信使的时候，我更盼望着它的伤快点儿好起来；当雪儿绽开双翅飞起来的时候，我为雪儿欢呼；在雪儿舍不得离去的时候，我祝愿雪儿重返蓝天，为雪儿感到兴奋。 师：这样概括！听起来又明白又舒适！ 师：有人说：一句话一颗心。我们读书，还要从那些含情脉脉的句子里读到作者的那颗跳动的心！比如这个句子：雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！你联系上下文读一读，能体会到那颗心吗？ 生：我感受到作者对雪儿的爱心。把自己的家产作雪儿的家了。 生：我读
45、出了作者有一颗怜悯心。 生：我感觉到作者有一颗和善的心。只有和善的人才会为一只鸽子疗伤，待它这么好。 师：你也有一颗和善的心！ 生：他有一颗良心（众笑）。 师：对啊！我们从这句话中能读到那颗和善的心，简称良心（众又笑），那才算真正的阅读。 师：还有人说：一件事一片情。我们更要从我为雪儿所做的每一件事情中感受到我对雪儿的一片深情。比如这样一件事：（出示句子，学生朗读）从今，我每天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云你会一个人去看蓝天白云吗？会每天去看吗？而作者却和雪儿每天去看蓝天白云，他又有什么样的独特的感受呢？读一读，感受一下！ 生：（自由读书品尝） 生：我一个人看蓝天白云是很孤寂的，而和雪儿一起看就不孤寂了。 师：有伙伴了！ 生：我的腿受了伤，雪儿的翅膀也受了伤，两个都只能去看蓝天白云了。 师：同病相怜啊！ 生：我和雪儿一起去看白云，心情是很开心的，不再是悲伤的。雪儿也是很开心的。 生：我和雪儿都憧憬外面美妙的春光。 师：同学们体会得很好！你们再留意一下，作者不写去看蓝天、白云，而要写成去看蓝天，去