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1、一年级数学下册分类与整理教学设计一年级数学下册分类与整理导学案学习目标1、初步感知分类的意义，学会分类的方法。2、学生通过分一分，看一看，提高造作实力，视察实力，推断实力，语言表达实力。3、初步学会与他人合作沟通。4、体会到生活中到处有数学重难点分类的意义，相识和方法。课型要素组合方式教学打算导学流程导学步骤详细内容复备栏1、导（导课题、目标）一、创设情境，导入新课1、超市里的东西多吗？，我们能很快找到所需物品，是什么缘由？揭示课题，生活中把一样的东西放在一起就叫分类。（板书课题：分类）2、探讨汇报。出示例1你们都看到了什么？可以怎样分类呢?2、学（出示预学案，学生自学或合作学习）一、出示27
2、页上的情境图数一数各种东西各是多少。按形态来分一分，怎样记录分的结果呢？3、展（师巡察发觉问题、或组内、全班展示）师：同学们拿出你们的另外一袋学具，请给这些物品分类。学生小组活动（4分钟）汇报沟通4、讲（老师精讲点拔或出示课件，突破难点）可以按颜色分，也可按形态分。5、练（以固学案出示，检查学生学习是否达标）课件出示练习七1、2、3题。课堂小结（不超过两分钟，可由学生进行小结）1、谁来说说这节课我们学习了什么？2、你学会了哪些学问？3、还有什么问题？板书设计：一，按颜色分：红3，蓝3，黄6。二，按形态分：串3，心4，球5。课后反思：科目数学课题分类与整理二课时总课时2-2学习目标1、初步感知分
3、类，通过操作学会分类、整理分类。2、通过分一分、看一看、初步感知分类，通过操作学会分类、整理分类。3、初步相识形象统计图。4、让学生体会到生活中到处有数学。看，培育学生的操作实力。重难点学会把物体按肯定标准分类的方法，并能正确地整理。课型要素组合方式教学打算导学流程导学步骤详细内容复备栏1、导（导课题、目标）复习：上节课我们已经学了按一个标准进行分类，谁能说说什么是分类？引入：今日这节课我们接着学习分类。（板书课题：分类）2、学（出示预学案，学生自学或合作学习）1出示例2视察这些人有什么不同？请你们依据视察到的不同把这些人进行分类。要求：说说你是怎么分的，再听听别人是怎么分2、3、展（师巡察发
4、觉问题、或组内、全班展示）分图形（第30页第4题）4、讲（老师精讲点拔或出示课件，突破难点）通过活动，我们发觉，每找到一种不同，就能相应地得到一种分法。这就是按不同标准分类。5、练（以固学案出示，检查学生学习是否达标）分图片。（第31页的第5题。）课堂小结（不超过两分钟，可由学生进行小结）1、谁来说说这节课我们学习了什么？2、你学会了哪些学问？3、还有什么问题？板书设计：大人小孩男人女人人数：8466课后反思：一年级数学下册分类与整理单元分析 一年级数学下册分类与整理单元分析 一、本单元的地位和作用： 数概念是整座数学大厦的基础，是最基础、最重要的数学概念。在一年级上学期，学生相识了20以内的
5、各数，这是认数教学的第一阶段；本学期认数范围由20以内扩展到100以内，这是认数教学的其次个阶段。在这一阶段，将拓展学生对“计数单位”的相识，并进一步感知、理解“十进制”“位值制”两个基本概念，这两个概念是学习数概念的根本。本单元不仅是学习100以内数的计算的基础，也是相识更大的自然数的基础，同时它在日常生活中也有着广泛的应用。因此，必需使学生切实学好。 二、本单元教学内容包括：数的相识、解决问题和整十数加一位和相应的减法三部分内容。 三、本单元教学目标： 1、使学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。驾驭100以内数的依次，会比较100以内数的大小。 2
6、、使学生知道个位和十位的意义，感知计算单位“个”、“十”、“百”，能够正确、娴熟地读、写100以内数。 3、结合数的相识，使学生会计算整十数加一位数和相应的减法。 4、结合详细事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简洁的估计和沟通，逐步培育学生的数感。 四、教学重点、难点： 本单元的教学重点是100以内数的读写，而其中数的组成、数位意义的理解等概念又是读写的重点。 本单元的教学难点是： 1、数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少（就是老师们常说的“拐弯数”）。 2、数位的意义。 3、探究例4的百数表中有哪些好玩的排列。 五、教学策略及实
7、施： 1、主题图： 通过“百羊图”引导学生在详细的情境中感知100有多少，体会它比以前学过的20多得多。让学生了解在生活中经常须要估数，培育学生的估算意识。 （1）教学时，可以课件出示“百羊图”，让学生先估计一下，有多少只羊？引导学生得出比20只多得多。 （2）再在图上圈出10只羊，这样就给学生供应了标准，学生再估起来就会好一些了，学生初步相识了100，同时也初步培育了学生的数感。 2、例1教学“数数”： 与20以内数的相识相比，100以内数数的难度增加了。虽然大部分学生都有口头数数的阅历，但这种数数大多属于唱数水平，学生要精确地数出物体的个数也不太简单，往往简单漏数或跳数，因此这里要指导学生
8、手口一样地精确数数，使学生初步了解100以内数的依次，同时了解计数单位“十”“百”。在教学中，可以课前让学生打算好小棒，课上老师带领学生一起数：先一根一根的数，每数十根捆成一捆，数到100；再十根十根的数，数到100，将10捆捆成一大捆。在数数过程中，老师可以适时引导学生归纳：10个一是十；10个十是一百。 在数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少，也就是老师们常说的“拐弯数”是本课及本单元教学的一个难点。孩子们往往数到几十九时，后面一个数是多少，原委是几十就会错误百出。为了突破“拐弯数”这一难点，在教学中可以结合例1后面的做一做，让学生用小棒从五十七数到六十三，当数到五十九时，
9、提问：“下一个数是多少？”如还有学生不清晰下一个数是六十时，引导他们看小棒，有5捆小棒和9根小棒，再添上1根，即9根+1根=10根，10根就又可以捆成1捆了，5捆+1捆=6捆，也就是60。接着接着数到七十二，让学生边动手数边说一说六十九后面是多少，为什么呢？始终数到九十九添上1是一百。 还可以利用计数器引导学生加深理解，如从计数器上拨出五十九，十位上是5，个位上是9，提问：“个位上再添上一个珠子是多少呢？”边拨珠子边引导学生相识个位上9颗珠子再添上1颗珠子就是10颗珠子，要满十进一，即向十位进一，十位上5颗珠子再添上1颗就是6颗珠子，表示6个十是60。无论是数小棒的方法，还是借助计数器拨珠子的
10、方法都是引导学生直观相识并理解当数到几十九时，再接着数就要满十向前面的一位进一。 在直观数数的基础上，引导学生脱离小棒，抽象数数，从八十八数到一百。教学形式可多样，如让学生对着数、相互倾听、启发、评判。两人活动时，还可随意从一个数起先，接着往下数。又如，采纳师生对口令的形式。生：“八十八”。师：“八十九”。生：“九十”。师：“九十一” （与试验版教材相比，修订版教材在此只支配了例1，不再单独编排例题教学拐弯数，而是重视在数数的过程中突破数数的难点。同时，在教学10个十是一百的同时，强调了99添1是100，使学生从多角度感受100。这样做，既可以使实际教学的过程更为顺畅，也更能让学生在直观的支持
11、下充分体会“满十进一的位值制思想”，理解数的本质。） 3、例2教学“数的组成” 例2教学数的组成，分为两个层次：整十数的组成；一般数的组成。 （与试验教材相比，修订教材增加了整十数组成的内容，更加突出了计数单位“十”，加强了学生的相识。） 教学例2的关键是让学生进一步理解计数单位“十”的意义。肯定要充分利用小棒进行教学，引导学生把10根小棒捆成一捆就是1个十，而70根小棒可以捆成7捆就是7个十，即7个十是70。4捆小棒就是4个十，而剩余的6根小棒不够10根所以就不能捆成一捆，表示6个一。学生通过动手数一数、捆一捆、摆一摆等实践活动，既加深对数的相识，又加深学生对计数单位的理解。 4、例3教学“
12、100以内数的读写法” 例3教学100以内数的读写。教材从记录数“三种颜色的纽扣的数量分别有多少、一共有多少”等问题引入，突出了读数、写数的意义和必要性。 100以内数的读、写法是本单元教学的重点，其中对数位的理解更是本单元教学的难点。在教学中，先让学生数出纽扣的数量，再引导学生用小棒摆一摆纽扣的数量（要几个十，几个一的摆），接下来引导学生在计数器上拨出40、27、33（边拨珠边叙述：2个十在十位上拨2,7个一在个位上拨7，使学生在表达中深化对数位的理解）。这样通过数、摆、拨的教学活动，使学生从直观上进一步理解数位的意义，既有利于突破难点又为读数与写数做好了铺垫。 接下来把小棒图与计数器珠子图
13、都贴在黑板上，借助数形结合的方法教学读数与写数。先让学生说一说每个数位上的珠子的数量及表示的意义，再在对应的数位下写出来。（如十位上有2颗珠子表示2个十，就在十位上写2；个位上有7颗珠子表示7个一，就在个位上写2）。在写40时，要特殊向学生说明当个位上一个珠子都没有时，就要在个位上写0。这样通过把计数器上的珠子图与相应数位写出的数结合起来（即把数与形结合起来），使学生能够驾驭读数、写数的方法，并深化理解数位上数的含义。 教学100的读、写时，要充分利用计数器深化学生的理解。可以带领学生在计数器的个位上一个一个的拨，拨9颗珠子后提问：“再拨丄一颗是几颗？”“10个一是多少？在计数器上怎样拨珠子？
14、”接着再在十位上一个一个的拨，拨出9颗后提问：“这9颗珠子表示多少？再拨一颗表示几个十？10个十是多少？怎样拨呢？怎样读写呢？” 还要留意教学数位依次时要强调从右边起，而读数写数时是从高位起，即从左边起。 5、例4教学“数的依次” 例4通过填写百数表，使学生更清晰地了解100以内数的排列依次，为后面学习比较数的大小做好打算。能依据数位的意义及发觉的规律解决一些简洁的问题。探究百数表中隐含的诸多规律，培育学生探究的乐趣，发展学生的思维。 在教学中，利用课件的演示，带领学生逐步探究例题中的有关规律，（如第一横行的5个数都是双数，而其次横行的5个数都是单数；从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字都
15、相同；从右上到左下一行数中（10除外），十位上的数从1起先，渐渐增大到9，而个位上的数则相反，从9起先渐渐减小到1等）。再结合例题中的要求给指定的数涂色，学生会特别有爱好，并进一步探寻规律。并能够运用规律找到相应数字的位置，也就是能够解决一些简洁的问题。 在以往的教学中，感觉学生对百数表的探究特别有爱好，但是由于课堂时间有限，学生的程度不同，往往有些学生意犹未尽。老师们也可以让学生利用课下时间，细细琢磨，相互探讨、沟通，把自己找到的规律写出来，再到课上来沟通。这样做，一方面给学生供应了足够的思索时间和空间，同时也能培育学生学习的爱好，提高学习的自信念，同时也为突破教学难点做好了打算。 （由于在
16、第七单元才正式教学找规律的内容，这里并没有用“规律”这一名词。教学时须要留意一下。这也是修订教材编排的特点，在正式教学找规律之前或之后，结合相应的教学内容渗透或增加了很多找规律的内容，让学生有所发觉，培育他们发觉问题的实力。） 6、例5教学“数的大小比较” 例5教学数的大小比较，分两个层次： 1、借助小棒利用数的组成比较“十位不同的两个两位数”的大小。 学生通过视察、比较小棒图，可以直观的看出42与37的大小关系，4个十比3个十要多出1个十，也就是多1捆小棒，所以不用看另外的2根与7根就能够得出结果。 2、借助计数器按数位比较“十位相同、个位不同”的两个两位数的大小。 让学生小组合作，用计数器
17、拨出42和37，然后想一想：怎样比，就能很快知道哪个数大？哪个数小？再同样方法完成比较23和25的大小的教学。 3、展示学生比的方法后，引导学生归纳比较两位数的大小的一般方法：先看十位上的数，十位上的数大，这个数就大；假如十位相同，再比较个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。 7、例6教学用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述数之间的大小关系。 例6是基于学生的日常生活阅历、依据课标精神支配的例题，它对于帮助学生理解所学学问、建立数感很有帮助。同时也培育了学生的数学语言的表达实力。 学生通过例5的学习已经能够精确比较两个数的大小了，而本例题则要使学生会用“多一些、少一些、多得多、
18、少得多”来描述数之间的大小关系。怎样是多一些、怎样又是多得多，少一些与少得多又有什么关系呢？没有详细的比较标准，是相对而言的，学生理解起来不太简单。关键就要引导学生在详细的情境中，通过视察、数数、比较等方法，直观感知多一些与多得多、少一些与少得多的关系。让学生在操作活动中加强对比，不断地体会、理解，增加学生的数感。还可以让学生用自己的语言说一说自己的理解：“多一些”就是多的不太多，多一点点；而“多得多”就是多的许多，不是一点了。或让学生举例子比较说一说：如23比19多一些；而63就比19多得多。在学生直观理解的基础上，引导学生用数学语言进行叙述，培育学生的数学表达实力。如15个蓝球比10个黄球
19、多一些，而58个红球则比10个黄球多得多。 最终通过小精灵的问题“红球和黄球比呢？”让学生进行思索和推断。（学生可以干脆借助直观推断，也可以借助之前的比较干脆推理。）给学生留出自由比较的空间。 8、例7解决问题 （例7是修订版教材新增加的解决问题的内容。在修订教材中，大大丰富了问题解决的内容，涉及到数与代数、图形与几何各个领域。这是在认数部分支配的解决问题。） 在教学时，可以发给学生每人一张例7的珠子图，让学生通过小组合作，进行探讨沟通，相互说一说自己的解决方法。学生们的方法可能多种多样，有的学生通过画一画、圈一圈的方法来直观解决，在汇报沟通中老师要加以确定。再提问“假如不用圈一圈的方法，你能
20、借助我们学过的学问解决吗？”激励学生用数的组成的方法解决问题，58里面有5个十和8个一，所以能穿5串还剩8个。引导学生把圈一圈、画一画的直观方法与数的组成的方法进行对比，对解决问题的方法进行适当的优化。 9、例8“整十数加一位数和相应的减法” 本小节内容是为巩固数的组成、为学习100以内的口算作打算的。相识到这一点对把握教学要求特别重要。 （例8与试验教材相比，有一些细微环节上的改变：原来是一图一加一减两个算式，现在用更实际的情境，借助一图四式呈现了4个有联系的算式，既与前面数的相识中的加减法的编排相统一（610的加减法、1120各数相识中的加减法、20以内退位减法），更好的体现了加减法之间的
21、关系，又加深了学生对100以内数的相识。） 教学中，出示情境图后，激励学生发觉、提出一些数学问题，激发学生的数学思索。在探究计算方法时，可以尝试放手让学生独立思索，充分的表达和沟通，对于学生的各种想法应赐予确定，在探讨的基础上引导学生明确各种方法的优势。并适时引导学生进行适当的概括“几十加几就是几十加上几个一，结果是几十几”。 在练习中，有些学生可能会出现2+30=50,32-2=12状况，可以从数位的意义和数的组成入手，使学生理解2在个位上表示2个一，3在十位上表示3个十，所以3个十和2个一组成32。计算32-2也是如此。 人教版一年级数学下册分类与整理第2课时教学设计人教版一年级数学下册分
22、类与整理第2课时教学设计教学内容：教科书第28页例2及相关练习。教学目标：1.使学生能够依据自己选定的标准进行分类，体验分类结果在不同标准下的多样性。2.使学生经验完整的解决问题过程与分类统计的过程，会用简洁的统计表呈现分类的结果，并感受到用统计表记录分类结果的优势。3.使学生能够对数据进行简洁的分析，并能依据数据提出简洁的问题。教学重、难点：重点：让学生学会依据实际须要选择标准自主分类。难点：学会用简洁的统计图表呈现计数的结果。教学打算：多媒体。教学过程：一、创设情境，提出问题师：周末，阳光明媚，许多爸爸妈妈相约带小挚友一同去郊游。出示课本情境图师：看，这么多人一起玩多快乐呀！他们想玩捉迷藏
23、的嬉戏，现在得把这么多人分成两组。小挚友们想一想，可以怎么分呢？【设计意图：创设贴近学生日常生活的问题情境，激发学生的学习爱好。】二、操作探究，充分沟通（一）小组合作开展探究活动师：分成两组做嬉戏，你能想出几种不同的分法？把分类的结果用你觉得最好的方法呈现出来。学生活动，老师巡察指导，了解学生活动信息。【设计意图：为学生创设自主探究的空间，让学生用自己的方式完成分类计数，体验分类统计的过程。老师在这个过程中发觉学生学习活动中遇到的困难和出现的问题，并获得接下来教学活动的素材。】（二）展示学生分类结果，引导学生评价沟通。1.呈现学生分类计数的结果学生呈现分类计数的结果的方式可能多样，例如：图画式
24、、简洁的统计图式（纵向或横向）、图文并茂式、表格式等。老师依据教学须要选取有代表性的作业展示在黑板上。2.适时订正学生的计数错误总会有学生出现计数的错误，老师要发觉学生的错误，对学生计数的过程和方法进行指导。先让数错的学生说说为什么数错了，再引导学生沟通：怎样数才不会漏数，不会重复数，不简单数错呢？指导学生可以边数边做标记，数完之后可以再数一遍等。【设计意图：对一年级的小挚友来说数清晰数量也是有肯定难度的数学活动，在分类过程中进行细致地计数指导是非常必要的。】3.对比探讨，感受用统计表记录分类结果的优势师：哪种呈现方式最简洁最清楚，一眼就能看出分类的结果？引导发觉：用数字和表格的形式呈现分类的
25、结果最简洁，最清晰。4.指导学生绘制简洁的统计表（1）老师选取学生优秀作业呈现在黑板上，指定一名学生说说是怎么完成统计表的。（2）老师板演绘制简洁统计表的过程。（3）学生仿照老师用统计表重新记录分类计数的结果。【设计意图：通过让学生经验简洁统计表的生成过程，使学生感受用统计表记录分类结果的优势。】（三）依据数据提出问题，体验分类结果在不同标准下的多样性1.让学生分别说一说分类的标准是什么。2.老师依据不同的分类标准把学生的分类结果分开呈现。3.逐一出示不同的分类方法，引导学生视察数据，发觉和提出问题师：视察统计表，你发觉了什么？能依据分类的结果提出数学问题吗？师：同样是这些人，为什么分类结果不
26、同？引导学生相识到：分类标准一样，分类结果就一样；不同分类标准，分类结果多样。4.师：按不同的标准分类，结果有没有相同的地方？使学生体会：不同分类标准，分类结果多样；虽然结果不同，每一种分类标准下分的结果数据加起来总数是一样的。【设计意图：注意培育学生依据分类计数的结果发觉和提出问题的实力，体会数据蕴涵的信息。】（四）即时练习，巩固新知1.师：假如你也是其中一员，你觉得哪种分类方法好？学生可能依据嬉戏的公允性来选择，可能会偏向于男女人数相等的分类方法，只要合理就可以，老师可让学生充分沟通。2.师：还可以怎么分呢？把你的分类方法也用表格的形式呈现出来。学生可能会这样分：老师对表格设计合理，书写工
27、整的学生赐予表扬。【设计意图：让学生自选标准分类计数，再次体验不同标准下分类结果的多样性，同时也起到了练习巩固的作用。】（五）回顾整个统计的过程1.引导学生说一说分类活动的全过程。2.老师小结：先依据须要根据肯定的标准分类，再数清晰数量，然后制成统计表，最终视察表中的数据并提出一些数学问题。【设计意图：在阶段小结时让学生充分沟通学习所得，学生沟通得越深，知道得就越多，有利于后面练习的开展。】三、练习反馈，巩固新知1.完成教科书第28页做一做学生很可能会按男女把全班同学分成两类，但是计数活动会比较困难。老师可先放手让学生自由地数一数，计数结果可能会不同，再让学生探讨怎样数才不会错。计数活动完成后
28、，让学生独立完成表格的填写。表格填写的难点在表头的设计，学生完成后再集体沟通订正。2.完成练习七第5题先指导学生正确理解题意，再让学生自选标准将动物分成两类，并独立完成计数和统计表的填写。提出问题和解决问题的数学活动可让学生在小组中开展。3.完成练习七第7题（1）（2）两小题可让学生独立完成，（3）（4）两小题让学生在老师的引领下集中沟通。在沟通的过程中，老师要留意引导学生对数据进行简洁的分析，体会数据蕴涵的信息。【设计意图：组织学生练习的过程中逐步培育学生依据所收集的数据发觉并提出问题的实力，理解数据的意义，进一步明确分类的标准。】四、课堂小结师：说说这节课你学到了什么学问。【设计意图：回顾
29、过程，总结提升。】人教版一年级数学下册分类与整理第1课时教学设计人教版一年级数学下册分类与整理第1课时教学设计教学内容：教科书第27页例1及相关练习。教学目标：1从解决问题的角度动身，让学生初步理解分类的含义，驾驭简洁的分类计数的方法。2使学生能够依据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一样性。3使学生经验简洁的数据整理过程，能够用自己的方式（文字，图画，表格等）呈现分类的结果，初步体会统计的完整过程。教学重、难点：重点：让学生经验完整的分类和收集、整理、描述数据的过程。难点：让学生体会到分类的含义、方法及目的。教学打算：多媒体，吸铁石。学具：学具袋，气球卡片，固体胶，A4纸。教学过
30、程：一、创设情境，提出问题（一）谈话导入师：小挚友们喜爱气球吗？为什么喜爱气球呢？出示课本情境图师：这群小挚友有这么多气球，大家看看他们的气球美丽吗？（二）提出问题1引导学生提出问题师：小挚友们的视察很细致，这些气球里还藏着很多数学问题，谁能提出一个数学问题呢？学生可能提出以下问题：红色的气球有多少个？黄色的气球有多少个？蓝色的气球有多少个？哪种颜色的气球最多？哪种颜色的气球最少？心形的气球有多少个？糖葫芦形的气球有多少个？圆形的气球有多少个？哪种形态的气球最多？哪种形态的气球最少？一共有多少个气球？师：小挚友们提出的数学问题可真多，老师把这些问题分一分。2整理学生提出的问题老师把学生提出的问
31、题分类呈现。出示：心形的气球有多少个？糖葫芦形的气球有多少个？圆形的气球有多少个？哪种形态的气球最多？哪种形态的气球最少？师：这些问题都和什么有关呢？（和气球的形态有关。）咱们有没有什么好方法可以解决这些问题呢？（可以先把这些气球按不同的形态分一分，再数一数。）师：那我们就来动手先分一分，再数一数试试，看看是不是能解决上面的问题。板书：分一分，数一数【设计意图：在分类的过程中，应引导学生理解分类的实际意义。从解决问题的角度动身，有利于学生相识和体会分类的含义及目的，突出分类的实际意义，为学生完整地体验统计的过程做足打算。】二、操作探究，充分沟通（一）操作活动1：按给定标准分类计数1说明活动要求
32、要求：活动以2人为一组开展，从学具袋里拿出画有的气球卡片，先分一分，再数一数，然后把数出的结果用自己喜爱的方式呈现出来。2开展操作活动老师巡察指导，了解学生活动状况。3分组汇报，展示结果老师把学生分类的结果有选择性的呈现在黑板上。学生的分类结果可能有：学生呈现分类计数的结果的方式可能有：图画式、简洁的统计图式（纵向或横向）、图文并茂式、表格式等。4在充分视察的基础上开展对比与沟通活动（1）引导学生充分视察，并评价所展示的不同作品。（2）老师适时修正或调整学生作品中的一些问题，例如纵向或横向排列不整齐，排列时没有一一对应，图文结合时没有表格等，使之更接近于较为标准的实物统计图，象形统计图或统计表
33、的形式。（3）表扬优秀的作品。【设计意图：学生年龄尚小，分类结果的呈现肯定是五花八门，多种多样的，在展示沟通的过程中，老师要留意引导与激励，一方面爱护学生的学习主动性和学习爱好，另一方面要赐予细致地指导，促进学生实力的发展。】5看图解决问题出示：心形的气球有多少个？糖葫芦形的气球有多少个？圆形的气球有多少个？哪种形态的气球最多？哪种形态的气球最少？（1）指名回答问题（2）对比沟通师：你最喜爱什么方法？为什么？通过沟通让学生体验到分类计数结果的呈现方式对解决问题的影响。（3）视察思索师：虽然大家对分类结果的呈现方式不同，但从结果看，你有什么发觉？引导学生发觉：虽然呈现结果的形式是多样的，但是在单
34、一标准下分类的结果是一样的。黑板上留下分别最接近统计图表的两幅作品。6小结师：小挚友们按形态把气球分一分的过程就叫做分类，不仅分，还把气球按不同的类别数一数的过程就叫做整理。板书课题：分类与整理【设计意图：在分类计数后，让学生对计数结果进行简洁的分析，从而使学生经验完整的分类和收集、整理、描述数据的过程，为后面的统计教学积累基本的数学活动阅历。】（二）操作活动2：让学生自选标准分类计数1提出问题师：除了可以按形态分类，你还想怎么分？（生：按颜色分）【设计意图：由给定标准到自选标准，在分类的过程中使学生感受到分类标准的选择源自于实际须要，体现了分类教学的意义。】2学生独立完成分类整理的过程要求：
35、把分类整理的结果用黑板上两种方式中的一种呈现出来。3老师巡察指导，激励动作快的孩子用两种方式呈现结果。4展示学生作品，引导学生沟通评价，并简洁分析计数结果。师：视察小挚友们分类整理的结果，你知道了什么？呈现前面学生提出的问题出示：红色的气球有多少个？黄色的气球有多少个？蓝色的气球有多少个？哪种颜色的气球最多？哪种颜色的气球最少？师：刚才小挚友们还提出了这些问题，现在小挚友们把这些问题都解决了，真了不得。【设计意图：让学生自选标准分类计数，渗透不同标准下分类结果的多样性；在分类活动1的基础上，放手让学生独立完成分类活动2，有利于巩固学生对分类活动的相识，加深对分类的理解，丰富学生的数学活动阅历。
36、】5出示问题：一共有多少个气球？学生独立列式计算。3+4+5=12（个）指名学生说一说算式的意义，学生可能会分别按两种不同的分类标准列式老师引导发觉：不论怎么分，气球的总数是不会变的。【设计意图：使学生体会，虽然结果不同，每一种分类标准下分的结果数据相加，总数是一样的。】（三）小结师：想一想，刚才小挚友们是怎样完成分类与整理的过程的？【设计意图：引领学生回顾收集、整理、描述数据的全过程，起到巩固的作用。】三、练习反馈，巩固新知1完成练习七的第1题（1）老师可以要求学生先把车涂上颜色，再分出飞机和船，并说一说分类的标准。分类的过程可以由学生独立完成。（2）指导学生细致涂色，涂色匀称，培育学生良好
37、的学习习惯。2完成练习七的第2题（1）指导学生读题，正确理解题意。（2）对学生计数的方法予以指导，保证收集到的数据正确。（3）学生独立完成，老师巡察指导，赐予学生必要的帮助。（4）组织沟通：从图上你分别知道了什么？同样的一组图片，为什么分类的结果不同？（5）你还能提出哪些数学问题？3完成练习七的第3题（1）指导学生读题，正确理解题意。（2）对学生计数的方法予以指导，保证收集到的数据正确。（3）学生独立完成，老师巡察指导，赐予学生必要的帮助。【设计意图：通过练习加深对分类的理解，进一步体会分类标准与分类结果的关系。】四、课堂小结师：今日你有什么新收获？【设计意图：在充分练习的基础上再次引领学生回
38、顾分类计数的全过程，为下一课时的教学打好基础。】人教版一年级数学下册第三单元分类与整理教案（一） 人教版一年级数学下册第三单元分类与整理教案（一） 【学情分析】 分类思想是一种基本的数学思想。它是依据肯定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。心理学和教化学认为，儿童数概念的形成起源于对事物集合的感知，他们对事物数目的理解是建立在对物体的分类、排序和比较多少的基础上的。因此这既是学生学习数学学问的基础，又是发展儿童思维的重要途径。 【内容简介】 教材共支配了两个例题，例1主要让学生理解分类的意义，驾驭分类计数的方法，并会表达分类计数的结果。例2是让学生学会自主分类，并会用简洁的统计表呈现分类计
39、数的结果。本课内容为统计工作中最基础、最重要的一环-收集、整理数据打下了良好的基础。 【教学目标】 1、引导学生，依据给定的标准进行分类，驾驭分类的方法，初步感知分类的意义。 2、经验简洁的数据收集和整理过程，能用自己的方式（文字、图画、表格）进行分类，感受图表的简洁。 3、体会分类的标准不同分类结果也不同，但总数不变。 4、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。 【教学重点】驾驭分类方法，感知分类意义。 【教学难点】经验简洁的数据收集和整理过程，能用自己的方式（文字、图画、表格）进行分类，感受图表的简洁。 【学具打算】圆形纸片，一张白纸 【教学过程】 第1课时 一、情境引入 师：同学们
40、喜爱逛超市吗？说说你喜爱逛超市的缘由 生答。 师：既然同学们都很喜爱逛超市，那跟着老师一起逛逛超市好吗？ 师：看第一张图片，你们感觉商品，摆放的怎样？特别整齐，那你能看出这是什么类型的商品吗？（水果类），请接着看这是什么类？（玩具类）（拖鞋类）（巧克力食品类），是的，商家为了使顾客便利找到自己须要上的商品，就对超市里全部的商品进行分类整理摆放，其实这里面隐藏着一个重要的数学思想-分类思想，那什么是分类呢？把同类的物品放在一起就叫做分类。生活中同学们有没有遇到过分类的情景？在哪里遇到的？ 生举例（垃圾分类、水果分类、超市分类、药品分类等） 师：同学们说的真好，垃圾分类可以更环保，水果分类、超市分
41、类可以让我们更简单的找到自己须要的物品，分类在生活中的作用可真大啊！美羊羊和懒羊羊邀请同学们去它们家里做客你选择去谁家里呢？为什么？那假如请你们帮助懒羊羊整理房间你打算怎么做？看来分类与整理在生活中的用处特殊大，今日这节课我们就一起来学习分类与整理，板书课题分类与整理用我们学到的学问来解决生活中的小困难好吗？ 二、新知新授 师：现在妈妈遇到一个困难须要请同学们帮忙，妈妈买了一些物品数一数一共有几种物品？现在须要把它们分类放在冰箱左右两边，怎么摆放合适呢？同桌之间相互探讨一下 1、 按属性分 2、 按颜色分 3、 什么没有变？ 师：像这样，有图、文结合的图形我们称之为-象形统计图，请同学们一起读
42、三遍，记住这个新的数学名词 三、动手分一分：从学具袋里拿出平面图形卡片，先分一分，再数一数，同学们手中都有这样的表格，我们把象形统计图的个数统计出来填在这个表格中，这个表格就完成了，它也有一个名字叫统计表，来比较一下象形统计图和统计表，那个更简洁？ 三、课后练习 练习七第1、3题。 第2课时 师：那假如是不同的情景我们能不能随意分类呢？ 小结：看来虽然分类的标准有许多，但在生活中我们还要依据须要选择合适的分类标准。 生填写数据。 假如把咱们班的同学分为两类，可以怎样分呢？ 假如把教室里全部的人进行分类可以怎样分？ 现在我们就运用分类思想来解决问题 小结：分类其实在我们的生活中无处不在比如我们在
43、做事的时候，经常喜爱对比较困难的形势做一个分类处理，如，我们会说，排队时候男生一队，女生一队。我们还说，喜爱上音乐课的同学请举手，喜爱上体育课的同学请举手，其实分类就是一个习惯，希望同学们学完这节课，用分类的思想来解决生活中的问题。 四、小结 今日这节课你有什么收获？ 小学一年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版一年级下册分类与整理数学教案 人教版一年级下册分类与整理数学教案 教学内容：教材第27页的内容及相关练习。 教学目标： 1、学问与技能：引导学生依据给定的标准进行分类，驾驭分类的方法，感知分类的意义。 2、过程与方法：经验简洁的数据收集和整理过程，
44、能够用自己的方式（文字、画图、表格等）呈现收集的数据。 3、情感看法与价值观：在分类活动中体验数学活动的乐趣，增加合作意识，了解数学学问在现实生活中的价值。 教学重点：能按给定的标准或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样性。 教学难点：在分类的过程中，体验分类结果在单一标准下的一样性和不同标准下的多样性。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。（3分钟） 1，展示图形。 师：小挚友们，瞧！谁来了，还记得这些挚友吗？ 学生自由回答。 师：这里一共有多少个图形？想一想，你是怎么知道的？ 师：老师有一个疑问了，都是解决一共有多少个图形，你们的方法怎么不一样呢？ 通过学生的回答，引出分类。师：不管
45、是将这些图形按颜色分还是按形态分，我们都是在给它们分类。【板书：分类与整理】今日我们就一起来学习分类的学问！ 【设计意图：】通过详细的情境来吸引学生，激发学生的学习爱好，并让学生初步感知“分类思想”。 二、探究新知（23分钟） 1、描述感知分类标准。 师：看，有几个可爱的学生也来和我们一起来学习了，他们还带来了美丽的气球，这些气球都一样吗？怎么不一样了？ 师：有这么多气球，可以怎样分类呢？帮老师出出办法。 生1：按形态分。生2：按颜色分。 【设计意图：】通过学生分一分，初步感受由于分类标准不同所得的结果也不同，体验分类标准的多样性。 2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果。 这些小挚友给每一位
46、同学都打算了一份礼物，就在你们的信封里。先别急着拆开，现在进行个人争霸赛，情愿挑战吗？我们一起把竞赛规则读一遍：1、取出礼物，选择你喜爱的方法来分。2，先分一分，再摆一摆。3，将分的结果记录到老师发的纸上。明白规则了吗？好，现在竞赛起先。 师：完成竞赛的同学把手放平用你的坐姿告知老师。好了，整理到这，看到老师这（留意将学生的留意力集中）。老师看到同学们整理的特殊好，请了3位小挚友展示他们的作品。（先展示按形态分的） 师：我们先来请这位同学介绍他整理的方法。 展示先分再数的方法。 师：你分了几类，每类有几个？ 展示象形统计图的方法。 师：这是谁的作品，我特殊想采访你。你觉得和这位同学摆的比，谁摆的更好看，看得清晰？ 师：你能看出谁最多、谁最少吗？ 生：圆形气球最多，糖葫芦型气球最少。 师：你是怎么知道的？ 生：这一排最长。 师：为了让作品看的更加清楚，我要给它补上些内容，在它的底部补上一条线，告知大家是从这起先数的，然后呢，在底下做标记。好了，这下看我图的人是不是一眼看出这幅图的意思啊！像这样画出的图，称为象形统计图。（学生读两遍：象形统计图） 展示表格记录数据的方法 师：你看你们多棒啊，可以用图表示你们整理的结果，还有许多同学有创意的作品，把他们的作品拿出来展示一下。 师：看看这几幅作品，都是用什么来记录气球的个数的？