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1、第一节动物行为的特点教学设计第一节动物的运动 其次章动物的运动和行为 第一节动物的运动 一、教学目标 1、说明动物的运动依靠于肯定的结构。 2、说出运动对动物生存的意义。 3、通过试验培育学生视察、分析和解决问题的实力。 4、认同动物的结构和功能的统一性。 二、重点和难点 重点：动物的运动依靠于肯定的结构。 难点：结构与功能的统一性。 三、课前打算 大屏幕投影、电脑、去毛的鸡翅、解剖盘、镊子、解剖剪、解剖刀和猪的关节、关节模式图及投影片。 四、课时安排 一课时 五、- 学习内容 学生活动 老师活动 导言 运动系统的组成 探究试验提纲： 1、两手捏住鸡翅两端，向内、外做伸缩运动，让学生体验运动是
2、怎样产生的。 2、用解剖剪和解剖刀除去鸡翅上的皮肤，视察肌肉是怎样附着在骨上的，视察肌肉是怎样牵引骨运动的。 3、视察骨与骨之间是怎样连接的。 骨、关节和肌肉的协调协作 模拟制作 观赏配乐朗诵，让学生闭上双眼，想像动物那千姿百态、奥妙无穷的运动和行为。 观看一段有关动物运动和行为的录像，观赏并请学生列举动物的运动方式及动物各种行为。 首先看老师给出的探究试验提纲，后在小组长带领下完成探究试验。并思索老师提出的问题。 小组在解决以上三个问题以后进行小组探讨：假如鸡翅只有肌肉或骨能不能运动？ 各组派代表发言，组内成员可以补充，在获得胜利体验的基础上，自信念增加，学习主动性更高。 学生以小组为单位，
3、在组长组织下，有安排地探讨沟通。 学生在参加小组活动时，留意刚好发觉问题，并一起探讨、沟通。 在老师的指导下，仔细视察、主动思索、得出下确结论。 回忆、体验自己在做屈肘和伸肘时，骨肌肉、关节之间是如何协作完成这个动作的。 在老师启发下说出运动的产生以及对动物生存的意义。 根据书中方法分组制作。 播放录像片段。 提出问题：请列举动物有哪些运动方式。 激发学生学习爱好，从而引出动物的运动和行为。 向学生展示探究试验提纲，指导和引导学生以小组为单位，在组长组织下，有安排地进行探究和探讨。 参加学生小组活动中，留意刚好发觉问题和只当观众，不要告知学生答案。引导学生一起探讨，沟通。 指导学生进行探究试验
4、，组织学生视察实物和骨骼标本，并结合挂图和大屏幕来充分相识运动系统组成、各自作用及相互关系。 大屏幕展示人的屈肘、伸肘动作，引导学生分析运动的产生主要是靠运动系统来完成的。 引导，分析。 策略：引导设想 对于创意好的小作品赐予适当的评价，并在课后做全校展示。 第一节水中生活的动物教学设计 第一节水中生活的动物教学设计教学目标1.说出动物生活环境的种类和特点。2.说出水生动物常见种类和主要结构特点。3.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。5.关注水生动物的生存环境改变状况。重点和难点重点：1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征
5、。2、说明水生动物适于水中生活的特点。难点：探究鱼鳍在游泳中的作用。课前打算1、老师：制作CAI课件(展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响，增加直观性)；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。2、学生：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟试验；查找出水体环境的恶化状况资料。课时支配：两课时教学设计学习内容学生活动老师活动动物的多样性归纳总结出：1、动物种类的多样性；2、动物生活环境的多样性；3、动物运动方式的多样性。一、常见的水中动物鱼1、游泳：（1）体型呈梭形、鳞片；（2）外有黏液，可削
6、减水中运动的阻力；（3）鳍：鳍是运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。2、呼吸：（1）鳃是呼吸器官。（2）鳃的结构。鱼类的主要特征体表被有鳞片，用鳃呼吸，用鳍游泳。二、其他水生动物1、腔肠动物：海葵、海蜇、珊瑚等。它们结构简洁、有口无肛门。2、软体动物：乌贼、章鱼、扇贝、河蚌等。它们身体松软，靠贝壳爱护身体。3、甲壳动物：如虾类、蟹类。它们体表有甲。4、其他：如海豚、鲸、海豹、龟、鳖等。水域环境的爱护认同爱护水域环境的重要性每人说出一种熟识的动物。然后，以小组为单位，尝试着依据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给这些动物找个家，将结果填写在书中的表格里。学生依据书中的表格进行举
7、例并填表后，以小组为单位进行总结并会报总结结果。1、四人一组，依据试验报告提纲，进行试验：视察鱼缸里鱼的体型、鳞片及运动时鳍的作用，相互沟通，质疑答疑，作好记录。2、仔细视察录像，分析理解鱼类的活动。3、依据探究问题，在老师指导下，四人一组进行鱼鳍在游泳中的作用试验，通过探究、沟通、反思，归纳整理，得出自己的结论。4.利用CAI引导学生总结出鱼鳍的作用。5、四人一组，依据试验提纲，细致视察鱼缸里金鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作；用放大镜比照鳃的结构放大视察鱼的鳃丝。通过相互沟通，归纳整理，得出鱼在水中呼吸的原理。6、四人一组，依据试验和录像总结出鱼类的共同特点。7、四人一组，依据问题，进行分析
8、探讨，通过归纳整理，表述沟通，得出结论。视察各种动物标本，并依据教材进行自主学习，在老师的引导下，总结得出结论。学生依据录像内容和问题，表述各自的观点，达成共识，爱护水域环境特别重要。创设情景(CAI媒体播放)，带领学生进入那丰富多彩的动物世界，让学生每人说出一种熟识的动物(不能重复)。然后，组织学生依据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给他们找个家。利用录像呈现丰富多彩的动物世界，引导学生进行归纳总结。播放录像奇异的海底世界。质疑：鱼为什么能适于在水中生活?鱼的各种鳍在游泳中起什么作用?出示视察提纲，引导学生细致视察录像，分析问题，表述沟通，得出结论。指导学生进行模拟试验(鱼鳍在游泳中的作
9、用)，通过探究，得出结论。质疑：人为什么不能像鱼一样在水中自如呼吸?出示视察提纲，组织学生进行试验，针对问题进行探究。同时，给于学生适当的帮助、指导，最终得出结论。出示挂图或投影片，组织学生分析鱼类的共同特征。通过相互沟通，得出结论。质疑：除了鱼外，你还知道哪些水生动物?组织学生自主看书，视察标本并相互沟通。对存在的问题，在老师的点拔、指导下，完成答疑、解惑。质疑：利用录像展示水域污染状况，并提出水环境的好坏影响水生生物的生活吗?组织学生表述沟通，得出结论，进行情感教化。教学过程师：录像展示不同环境中生活的各种动物，带领学生进入那绚丽多彩的动物王国，去领会大自然的奇妙。然后，组织学生填表总结。
10、生：填表总结后，以小组为单位进行探讨并总结。师：请依据生活环境和运动方式的不同，给它们找个家，然后相互沟通。生：以小组为单位进行汇报沟通。师：通过沟通，我们不难发觉动物种类繁多，而且生活环境和运动方式也各不同。质疑：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的?生：引导学生进行探讨。师：播放录像，水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢？我们人类为什么不能像鱼那样逍遥自在地生活在水中呢?生：开动脑筋，阐述自己的观点。(相互补充、完善)师：大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生视察鱼缸里的活鱼，然后提出视察问题。(CAI展示)问题l：鱼的外形有什么特点?是否有利于克服水中
11、运动的阻力?问题2：鱼的运动器官是什么?胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用?生：以小组为单位，仔细视察，依据提示问题主动动脑思索。然后，表述沟通、补充完善，最终得出正确结论。.体型呈梭形、鳞片；.外有黏液，可削减水中运动的阻力；.鳍：鳍是运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。师：在科学探究过程中，有些问题仅凭视察是难以得出结论的。这就须要通过试验或模拟试验来探究。接下来，就请你们以小组为单位，设计鱼鳍在游泳中的作用的探究方案。生：以小组为单位，相互探讨探讨，提出本组想要探究的问题，作出假设。师：组织学生汇报沟通，相互质疑，补充完善本组设计方案。生：修改自己的试验方案。师：老师引
12、导学生参照书中的方法步骤和老师供应的试验材料(略)，以小组为单位进行模拟探究。生：学生以小组为单位进行试验。师：巡察指导。生：体色的视察：鲫鱼背面呈色，腹面呈色。师：这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？生：体形的视察：鲫鱼的身体（圆形、侧扁），体呈。师：这种体形有什么好处？生：体表的视察：体表覆盖，呈状排列，体表（干燥、有粘液）。师：体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的？生：仔细记录，探讨并得出结论，表述沟通。师：人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢?生：各抒己见，发表自己的观点。师：要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官鳃的结构。组织学生视察鱼缸里鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑
13、：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢?生：用吸有墨汁的吸管渐渐滴在鱼口的前方，视察墨汁流淌的状况，并仔细记录。生：试验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。比照鱼鳃的结构放大图。师：质疑：鳃为什么是鲜红色?鳃丝为什么既多又细?生：探讨并填表：鱼鳃位于两侧，外有爱护，共有对鳃，颜色。当水流经鳃丝时，溶解于水里的进入鳃丝中的毛细血管里，而血液中的扩散出毛细血管，排到水中。师：总结鳃的结构与气体交换。生：探讨人类为什么不能像鱼那样生活在水中。师：质疑：你们能推断一下什么样的动物是鱼类吗？生：它们体表被有鳞片，用鳃(gill)呼吸，通过尾部的摇摆和鳍(fin)的协调作用游泳，以此来适应水中生
14、活。师：除去鱼类以外，还有哪些动物生活在水中呢？生：举例说明。师：组织学生看书，相识书中的各种水生动物。质疑：1腔肠动物有什么结构特点?常见腔肠动物有哪些?2软体动物有什么结构特点?常见软体动物有哪些?3甲壳动物有什么结构特点?常见甲壳动物有哪些?生：表述沟通(略)。师：水中生活的动物有很多，它们都是水与生态系统的重要组成部分，它们之间通过食物链和食物网，形成紧密而困难的联系。质疑：发生赤潮或水华后，水生动物会出现什么现象?生：各抒己见、慷慨陈词。师：录像展示：烟波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生动物的乐园。然而，人类的不文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏，从而使大
15、量水生动物死亡，甚至灭亡。莫非不值得我们去深思吗?生：进行情感、看法和价值观教化。课堂小结1你了解了吗?常见的水生无脊椎动物。2你明白了吗?鱼类适应水中生活的形态特点和结构特点。3你认同了吗?水域环境的污染影响水生动物的生活。结束语在动物王国里，还有很多生活在陆地上的动物，它们是怎样适应陆地环境生活的?请大家课前预习、查阅资料，我们下节课再来一起学习。教学反思在本节教学中，教学从创设问题情境人手，使学生通过观看各种水生动物的图片或录像片，对众多的水生动物有一个直观感性相识，在此基础上，引导学生思索：“假如陆生动物(包括人类)到水中生活会遇到哪些问题?”“鱼类等水生动物是如何解决这些问题的?”这
16、样不仅可以提高学生的爱好，还可以引导学生进行有目的探究活动，同时培育学生发觉问题、提出问题的意识。使学生在活动中感知，体现了在动中学的特点，体现了学生主动学习的方法学习理念，这一点正是新课程所强调的学习方式的变更。 第一节动物的运动学案 第一节动物的运动学案 第一节动物的运动 教学目标： 1说明动物的运动依靠于肯定的结构。 2说出运动对动物生存的意义。 教学重点和难点： 理解肌肉、关节的与功能相适应的结构特点。 理解运动对动物生存的重要意义。 依据素材分析推理，进行探究性学习。 课前打算： 1打算多种动物运动方式的视频资料。 2打算运动系统各成分的挂图、模型或标本。 3肌肉骨骼运动的课件。 教
17、学设计 学问讲授：引言各种动物的运动方式人的运动系统的组成骨、关节和肌肉的协调协作运动须要多个系统协作完成运动有利于动物适应环境 11 实力培育：通过视频资料、视察与思索培育学生的视察力、分析问题的实力。 情感看法：通过对运动系统的各部分结构与功能统一性的分析，培育学生树立辩证唯物主义世界 教学设计（学习内容、学生活动、老师活动）大框架 学习内容学生活动老师活动其次章动物的运动和行为 第一节动物的运动 一、运动系统的组成 1、探究活动：关节的结构和功能 2、探究活动：肌肉在骨骼上的分布特点 二、骨、关节和肌肉的协调协作 三、运动受神经系统的限制和调整 四、动物运动的重要意义观看录像，分析这些行
18、为的类型。 学生思索，并作出推想。 做动作，视察、体会，探讨，作出回答 骨骼和肌肉 学生视察、分析、探究 关节既坚固又敏捷，适合与敏捷地运动。 一组肌肉至少要跨过一个关节。 自己评价刚才的回答是否正确。 通过观看演示模型或课件得出结论，是骨骼肌。 学生仔细视察并回答 学生做动作，体会伸肌和屈肌的协作协作 呼吸加快，心跳加速，出汗等 运动还须要多个系统的协作才能完成。 多参与体育熬炼。 学生思索探讨视频资料：狮子奔跑、孔雀开屏、鱼的游泳、鸟的飞行等。 由此引出课题 刚才同学们看到了很多在运动的动物，了解了动物有许多的运动方式，那它们是怎样完成这些动作的呢？引出子课题 做一个屈肘的动作，想一想哪些
19、结构参加完成了这个动作？屈肘前后胳膊的什么部位发生了怎样的改变？ 依据学生的回答出课题。 老师并不急着评判学生的答案对与否。先来看人的骨骼模型，让学生对骨骼有一个感性的相识，再以膝关节为例，让学生自己分析关节的结构和功能。 最终看屈肘运动的模型或课件， 通过课件引出其次个大问题 骨的位置改变产生运动，但骨本身是不能运动的，是谁让它运动的呢？ 骨骼肌是如何带动关节运动的呢？ 再演示模型或课件 一个运动至少要有哪些肌肉参加？它们是如何协调统一的？请大家再做几次屈肘和伸肘动作。 是谁让它们协作得如此默契？当神经系统出现问题时，骨骼肌的活动将会受到影响，如运动失调和瘫痪等。可见，运动并不是仅靠运动系统
20、就能完成的，它还须要神经系统的限制和调整。 当你做猛烈运动时，你的身体往往会伴有哪些改变？ 这能说明什么问题？ 在青春期同学们的运动系统进入了快速发展的阶段，怎样做才能使你们的骨更强壮、关节更敏捷、肌肉更发达塑身呢？ 对动物来说，运动实力的强弱意味着什么呢？ 对动物来讲，它们的肌肉更加达，跑得越快，得到食物或避开敌人的机会就越多，这样的动物就会更适应于环境。 观，使学生理解动物通过运动来更好地适应困难的环境。12 课时支配：1课时 教学过程设计 老师：我们先来看一组录像。 录像：播放多种动物的运动录像。 老师：刚才大家看到的动物所进行的这一系列有利于它们存活和繁殖后代的活动，都是动物的行为。而
21、动物的行为经常表现为各种各样的运动。今日我们就来学习其次章动物的运动和行为。 （板书，其次章动物的运动和行为） 老师：你们已经了解了很多动物的运动方式，但你知道动物是怎样完成这些动作的吗？ （板书，第一节动物的运动） 学生：（随意地揣测） 老师：现在请你把自己作为一个探讨对象，来探讨一下动作是怎样完成的。先做一个简洁的屈肘和伸肘动作，想一想，这个动作有哪些结构参加了？ 学生：回答问题 （板书，一、运动系统的组成） 老师：同学们能看到胳膊弯过来了，就能断定谁参加了？ 学生：骨 老师：屈肘时摸一摸你的上臂前面有什么改变？ 学生：变硬变牢固了。 老师：变牢固的是什么？ 学生：肌肉 老师：人体的运动系
22、统就是由骨骼和肌肉组成的。 （板书，运动系统由骨骼和肌肉组成） 老师：下面请大家视察骨骼模型，关节的挂图，想一想，人身上的关节是多是少？关节对骨的运动有什么意义？ 展示：人体骨骼模型和关节挂图（学生可以到讲台前动一动骨骼模型，以感受关节分布得普遍性） 学生：1、探究活动：关节的结构和功能 人身上有许多关节。关节比较敏捷，使骨的运动速度能加快。 老师：那动物呢？尤其是哺乳动物是不是也这样？ 学生：对。 老师：刚才我们看到了骨的位置改变产生运动，但骨本身是不能运动的，是谁让它运动的呢？ 展示：屈肘的模型或课件 学生：是肌肉 老师：骨骼肌是如何带动关节运动的呢？骨骼肌在骨上的分布有什么特点？ 学生：
23、2、探究活动：肌肉在骨骼上的分布特点 学生：骨骼肌至少要跨过一个关节。 老师：那骨、关节和肌肉是怎样协调协作的呢？ （二、骨、关节和肌肉的协调协作） 录象：再演示模型或课件 老师：一个运动至少要有哪些肌肉参加？它们是如何协调统一的？请大家再做几次屈肘和伸肘动作。 学生：学生做动作，体会伸肌和屈肌的协作协作 老师：与骨相连的肌肉总是有两组，它们相互协作完成动作。 13 老师：是谁让它们协作得如此默契？当神经系统出现问题时，骨骼肌的活动将会受到影响，如运动失调和瘫痪等。可见，运动并不是仅靠运动系统就能完成的，它还须要神经系统的限制和调整。 （板书，三、运动受神经系统的限制和调整） 老师：当你做猛烈
24、运动时，你的身体往往会伴有哪些改变？ 学生：呼吸加快，心跳加速，出汗等 老师：这能说明什么问题？ 学生：运动还须要多个系统的协作才能完成。 老师：在青春期同学们的运动系统进入了快速发展的阶段，怎样做才能使你们的骨更强壮、关节更敏捷、肌肉更发达塑身呢？ 学生：多参与体育熬炼。 老师：对动物来说，运动实力的强弱意味着什么呢？ 学生：思索、探讨 老师：对动物来讲，它们的肌肉更加达，跑得越快，得到食物或避开敌人的机会就越多，这样的动物就会更适应于环境。 （板书，四、动物运动的重要意义） 总结： 老师：今日我们知道了运动系统是由什么组成的？ 学生：骨骼和骨骼肌。 老师：你能用一句话概括骨、关节和肌肉在运
25、动中的作用吗? 老师与学生：肌肉接受神经传来的兴奋，收缩，牵引所附着的骨围着关节产生运动。 老师：动物的运动依靠于肯定的结构基础，这个结构基础就是？ 学生：运动系统。 老师：但动物在运动的过程中，还要受神经系统的限制，也须要其他很多系统的协调协作，这就体现了生物体的整体性和统一性。对动物来讲，有了发达的运动实力，才能更好地生存下来，适应困难多变的环境。 教学点评 该教学案例较好的体现了以学生为主体、老师为指导的教改精神，在教学过程中从学问、实力、情感等多方面都达到了应有的教学目标。提倡探究性学习，分析资料，并结合课件展示，引导学生探讨、沟通，层层深化，达到了很好的教学效果。 第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页