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1、鲸第二课时教学设计7鲸其次课时教学设计5 【教学目的】 、学问与技能： 了解鲸的形体特点和生活习性。 相识列数字、比较、打比方等说明方法。 、过程与方法： 通过有感情的朗读课文，了解鲸的形体特点和生活习性。 通过读，了解说明方法。 、情感看法与价值观： 培育学生酷爱科学的爱好。 培育学生爱护动物的情感。 【教学重、难点】 、课文是从哪几方面介绍鲸的？用的是什么方法介绍的？ 、鲸是哺乳动物的依据是什么？ 【教学打算】 、查阅有关鲸的资料。 、鲸的图片资料。 、实物教具： 用硬纸板做成的鲸的样子，在背面放一个注射器，放在鱼缸中，打算用来演示鲸的呼吸过程。 【教学过程】 一、导语 一天，太平洋地区实
2、行规模盛大的鱼类运动会，各种各样的鱼从四面八方赶来，报名参与各项体育竞赛，可是鲸却被虾将军给拦在了外面，说它不能参与这次运动会。为此，鲸和虾将军发生了争吵，可是虾将军却很有礼貌的说出了不准鲸参赛的理由，鲸听后觉得很有道理，就开心的接受了虾将军的看法，游回去了。 同学们，你们知道虾将军是怎样劝服鲸的吗？信任你学完本课后，肯定能找到答案！ 二、新授 、学生自由朗读课文。 、结合课文对鲸进行了解： 形式：小组探讨、探究，找一位中心发言人，把你了解到的内容总结出来。 学生会轻松的总结出以下内容： 鲸很大。 鲸是哺乳动物。 鲸的种类分为须鲸和齿鲸两种。 、老师对学生总结出的几条内容进行详细指导： （电脑
3、课件出示） 师：这是一头鲸，请同学们结合课件和课文告知老师鲸原委有多大？请同学们详细介绍一下！ 生：最大的鲸万公斤，最小的鲸也有公斤。 师：作者用列数字的方法，让我们精确的了解了鲸的体重。 生：一条舌头等于十几头大肥猪那么重。 师：作者拿鲸鱼我们熟识的事物猪和象作比较，说明白鲸的形体之大。 生：人站在它的嘴里，举起手来，还摸布道它的上鄂。 师：让学生结合字典和实际理解上鄂，请你告知老师你的上鄂在哪里？请同学们站起来，亲自举起手来试一试，即使这样还摸不到鲸的上鄂，这时你有什么感受？ 师：我们刚才感受到的只是鲸的嘴的部分，仅仅嘴就有这么大，那整条鲸该有多大呀！ 生：四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，
4、还显得很宽敞；鲸一顿饭吃两千斤的小鱼、小虾等。 师：让学生通过实际，四个人前后围坐在一起，体会鲸的形体之大。现在你看了图片和课文以后，最想说的一句话是什么？ 生：鲸很大很大。 师：一个词语重复运用可以增加语言表达的感情色调，使文章读起来生动感人！ 师小结：适当的运用数字、作比较、列数字这些说明方法，会使读者更精确、更直观、更形象的了解说明事物的特征，给人留下深刻的印象，我们大家在实际的写作中也可以适当的、尝试性的试一试！ 、鲸师哺乳动物你是从哪方面知道的？ 小组合作探究总结如下内容： 胎生。 用肺呼吸。 哺乳。 （电脑演示鲸的呼吸过程，实物教具演示，让学生边演示，边用语言叙述鲸的呼吸过程。）
5、、鲸的种类有哪些？它们怎样区分？ 食物不同。 水注不同。 牙齿不同。 、在自然界里，我们学习动物，不仅要知道它的种类、样子、还应当了解这种动物的哪些特点？（生活习性） 师：好，刚才我们已经学习了它的生活习性的一方面食物，下面我们来看一下鲸是怎样睡觉的？ （生齐读自然段。） 下面请同学们依据课文中的介绍详细想象一下鲸睡觉的情景，用笔画出来！ 师：播放大海的波涛声，让学生身临其境。 、好了，通过上面的学习，你知道虾将军是怎将劝服鲸的了吗？请你试着说一说！ 、角色互换： 师：刚才大家说的鲸也觉得很有道理，可它现在却搞不清晰了，为什么别的哺乳动物是生活在陆地上，而鲸类却要生活在水里，成了水中的哺乳动物
6、了呢？你能给她说明说明吗？（生回答） 生齐读其次自然断后回答，什么是退化？并举例说明！ （退化：生物体在进化过程中某一部分器官变小，构造简化，机能减退，甚至完全消逝，叫做退化。） 、现在请同学们扮演一下鲸，表演一下鲸的自述，留意从鲸的进化、生活习性、种类等方面表述，用上我们这节课中学的学问，让我们大家加深对鲸的了解。 三、师小结本课内容 四、布置作业 鲸其次课时教学评析(老师中心稿) 教案教学设计执教人：吴兆晖评析人：唐金贵教学打算：指35名学生在上课前讲故事。点评：课前让学生自由讲故事，奇妙地创设了愉悦、和谐的教学氛围，化解了学生惊慌的心理，拉近了师生间的距离，为课堂上轻松学习作了辅垫。一、
7、故事诱导，赏中入境1、播放录音，生听故事。2、生听后依据故事质疑。3、依据学生质疑状况，老师归纳为学习目标。点评：以童话故事开课，凝合了学生的留意力，继而在故事中巧设悬念，诱发了学生学习的欲望，使他们的学习热忱一下子高涨起来，主动主动地投入到学习之中。二、想象表演，趣中释疑1、生自由读课文2、5、7自然段，思索：虾将军会对鲸讲些什么道理？2、同桌合作，想象表演鲸和虾将军争吵的场面。3、指23桌同学协作表演，师生评议，评比出最佳搭当。4、生快速阅读课文2、5、7自然段，用线画出最能说明“鲸不属于鱼类”的语句。5、指名读所画语句，师生评议。6、全班齐读画线部分，加深理解与记忆。点评：老师采纳“角色
8、表演”、“评比最佳搭当”等形式，使学生感到趣味盎然，同时，采纳角色表演换位思索的方式，更便于学生理解。三、自我介绍，乐中求知。1、指名读3、4自然段，其余边听边画出文中描述鲸的种类及其主要特点的语句。2、轻声读第4自然段，选择自己喜爱的那种鲸，向大家作自我介绍。3、指3名同学上台“自我介绍”。4、师生围绕“自我介绍”内容及方法进行评议，渗透基本的说明方法。点评：老师抓住学生爱表现的心理特征，让学生“自我介绍”，给学生供应了自由练说的机会。四、想象作画，动中领悟1、小组齐读第5自然段，边听边想：怎样推断鲸的种类？2、出示书中插图，指名推断鲸的种类并说明理由。3、依据文中叙述，在插图上添画齿鲸的水
9、柱。4、生自由读第6自然段，读懂后用笔画出鲸睡觉时的样子。5、展示学生作品，师生评议。点评：针对浅显易懂的文字，老师舍弃繁琐的讲读，放手让学生自由读书，并依据文中叙述想象作画，以画促读，以读促思，让学生在动手绘画中求得理解，充分体现了学生主体性。六、拓展延长，练中创新1、快速阅读全文，打算做小导游向大家介绍鲸的有关学问。2、举荐“导游先生”、“导游小组”各一名上台为大家介绍。3、小练笔：围绕“虾将军与鲸”的争吵，编一则童话小故事。点评：老师别出心裁设计“争当小导游”活动，再次把这节课推向高潮，使学生倍感新颖，信念剧增；此外，课后支配“编写童话故事”的小练笔，为学生拓展了一个自由想象、自由创建的
10、思维空间，体现了读写结合，具有创新意识。总评：1、顺应儿童心理，设计教学过程。本节课，老师紧紧抓住学生爱表现自我、争强好胜等心理特征，实行“形象表演”、“自我介绍”、“想象作画”的方法，创设活动情境，激励学生主动参加、主动探究、主动实践，充分体现了学生的主体性。2、“乐”字贯穿教学始终。从开课讲故事，到结束编写童话故事，老师紧扣“趣”字不放手，变换多种形式，使学生始终有一种簇新感、欢乐感，把欢乐真正带进课堂。3、有意识地培育学生的创新精神。课堂上，老师有意给学生供应了自由练说、练画、练写的时间和空间，让学生在说、画、写的过程中自由想象、自由创建，创建实力得到了培育和提高。资料供应者：画杨桃其次
11、课时教学设计九份7 教学要求 1理解课文内容，明白无论做什么事，都应有实事求是看法的道理。 2理解句子之间的联系，背诵最终两个自然段。 3学习本课生字新词，会用不像而像等词说话。 4有感情地朗读课文。 教学重点 让学生弄清我画杨桃为什么受到同学的讥笑，而得到老师的确定。 教学难点 体会老师最终那段话的意思。 教学过程 一、紧扣课题，导入新课。 1启发谈话。 2提问：结合课文内容，谁能把课题画杨桃补充成一个完整的句子? (我画杨桃。或我和同学们一起画杨桃。) 二、晶词析句，逐层理解。 1带着问题，默读2-5自然段，弄清我是怎样画杨桃的。 我今日看到的杨桃是什么样子? 我是怎样画的? 我觉得画得怎
12、样?画成了什么？ 先由差生或中等生逐题回答，再由一名好生连起来说一说，然后比较句子，体会我是怎样画杨桃酌。 (放幻灯)说说下面两个句子，哪句写得好?为什么? 指名读其次句，留意重读的词。 板书：认仔细真看老醇厚实画 2当我把这幅画交出去的时候，起先，同学和老师凶看法各是怎样? 同学们：哈哈大笑(讥笑)，杨桃是这个样子的吗？ 倒不如说是五角星吧！ 指导朗读同学们的话。 老师：走到我的座位坐下来，谛视了一下讲桌上的杨桃。(放幻灯)比较下面三个意思，谛视应选哪一种?为什么? 留意地看。集中留意力看。看了看。 (应选其次种，因为谛视是一边看，一边进行比较，看得很仔细) 老师在谛视杨桃时会想些什么?他觉
13、得我的画画得怎样? 板书：同学讥笑 老师谛视(满足) 3后来，同学和老师的看法是怎样改变的?点名读课文619自然段，找出老师和同学有几次对话，老师的问话用_画出来，学生的答话用画出来。(三次对话) 4理解第一次对话，并填表。 结合老师同学的看法，指导学生朗读，读出不同的语气。 5学生回答后，老师的神情为什么变得肃穆了? (因为同学们的看法是错误的，更重要的是想当然地讥笑别人。) 用肃穆造句。 板书：想当然肃穆 6依照学习第一次对话的方法，自学其次次、第三次对话，可边填表，边探讨。 指名有感情地朗读对话，针对学生的朗读状况进行指导，留意老师和同学在看法上的改变。 老师：仔细肃穆同学；讥笑(傲慢)
14、不好意思比较读： 分角色朗读三次对话。 7幻灯出示第十八自然段，读段思索： 这时老师的看法怎样? 老师说的话共有几句?每句话是什么意思? 给这一段分层，哪层更重要些? 理解老师要求我们看到什么样的就画成什么样的这事实上是一种什么看法?(实事求是)板书：实事求是指导朗读最终一句话。 小结：这是老师教化那些想当然发笑的同学，事实上是要求我们做事应具有实事求是的看法。 三、回来整体，深化理解。 1齐读最终一自然段。 齐读最终一自然段，回答； 表面意思?(看到什么样的就画成什么样) 含着意思?(实事求是的精神) 训诲在文中指什么?他们的训诲使我一生受用，在文中什么事可以体现出来?。老师的训诲将给我们什
15、么启示? 2总结全文。 3学生质疑，老师予以指引，解答。 四、课后习题3，读下边的句子，并用带点的词语说话。 1选词填空： 不像而像不要要 我们不管做什么事情，都()想当然，()实事求是。 老师看了我画的杨桃，()同学那样讥笑我，()父亲那样要求我看到的是什么样就画成什么样。 同学都讥笑我的画()杨桃，()五角星。 2用不像而像、不要要各说一句话。 教案述评 胡红卫老师是湖北省的市级教坛新秀，以上的画杨桃教案是她1997年参与我省黄冈市教坛新秀评比时的优秀教案。 胡老师这节课教学设计科学、新奇，注意了语盲文字训练，体现了语文教学改革的精神，以下几个方面值得我们借鉴： 1教学目标明确、精确。老师
16、在教学过程中，能扎实进行语盲文字训练，使学生在学习中明白怎样做人，明白无论做什么事都应有实事求是看法的道理。 2教材理解深刻，把握正确。老师教学符合大纲要求，思想内容和语盲文字训练明确，文中重点词、句、段把握得好，训练形式多样，训练密度大，训练价值大，训练落实得好。 3教学思路清晰，老师能遵循阅读教学原理，依据文章的思路支配教学。她实行从课题人手，直奔重点，进行中心设疑(同学和老师对我画的杨桃的不同看法)，层层推动，一步一步地理解重点词、句、段，在扎实进行语盲文字训练过程中，注意联系，由表及里，加强学生思维实力的训练。 4教学思想端正。教者在教学中做到了因材施教，使不同层次学生都有较大的收获。
17、 5注意学生参加学习过程。老师留意从教法和教学设计等方面调动学生学习的主动性，注意了听、说、读、写髓力的培育，让学生在参加中获得学问。同时，注意了学法指导，教学留意朝着学生自能读书的方向努力。不仅如此，老师还激励学生质疑问难，留意调动学生学习的主动性和创建性。 6板书设计独具匠心。老师在板书设计时抓住了文章内容的焦点，人与事、人与人之间的联系一目了然，能有效地帮助学生理解课文的内容和中心。 不仅如此，胡老师的教学设计还符合本年级教学目标，符合学生实际，有利于推动素养教化，所以受到专家和老师们的一样好评。 恐龙其次课时教学设计 恐龙其次课时教学设计 教学要求： 一、理解课文内容，了解恐龙的种类、
18、形态及生活习性。 二、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、讲读第1自然段 1、我们知道恐龙这种奇妙的动物已经灭亡了，你们想知道恐龙出现在什么时候吗？当时它们生活的环境又是怎样呢？我们一起来读一读课文第一自然段。 学生读第一自然段 2、读了课文你知道了什么？ 3、百闻不如一见，我们一起去看看。电脑显示 二、讲读第2、3自然段 1、过渡：在两亿年以前这么多恐龙就在地球上逍遥自在地生活，你想知道它们叫什么名字吗？读读课文第2、3自然段，看看课文介绍了哪几种恐龙，在这几种恐龙的名称下画一条横线。 2、学生沟通 3、这些恐龙中你最感爱好的是哪一种？找出来放声读，再说说这种恐龙的特点。 4、
19、学生沟通 雷龙：大象在我们同学的眼中是很大的动物，雷龙的身体比六头大象还要重，真是个硕大无朋，把雷龙和我们熟识的大象相比较的说明方法就叫作比较。说雷龙走路发出的声音就象雷鸣的说明方法叫打比方。指名读，让大家感受到雷龙又重又大。 梁龙：二十多米，两个教室连起来那么长，二十多米能不能换成很长，这种用数字来说明的方法就叫列数据。齐读，让同学们都能感受到梁龙很长很大。 剑龙：指名上台介绍，你对他的介绍满足吗？ 三角龙：想象它的样子，三角龙的脸我们看了都感到特别胆怯，这就是望而生畏。 鱼龙：和海豚相比较。 翼龙：刚才我们看到翼龙飞得很灵巧，就象一架轻型飞机，这里就采纳了打比方的说明方法。再让我们走近翼龙
20、。 5、课文中用打比方、列数据、作比较这些说明方法，使我们对雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙和翼龙的形态特点有了很清晰的了解。除了课文中介绍的，你还知道哪些恐龙？ 6、小结：同学们了解的可真多，难怪课文其次自然段第一句就说：恐龙的种类许多，形态更是千姿百态。课文的2、3自然段就是围绕这一句来写的。 三、那么这些恐龙它们吃些什么呢？在课文中找一找，哪一节能告知你答案。 1、读读第四小节，看看哪些恐龙吃植物？哪些恐龙吃肉食？ 2、学生沟通 3、霸王龙真有这么猛烈吗？我们来看一个片段。电脑显示 指导读（男生读）让我们再一次感受一下它的猛烈。 四、课文除了介绍恐龙的种类和吃食，还向我们介绍了什么？ 1、
21、女生读这一小节。 2、看来这些老恐龙都是称职的爸爸妈妈，它们都能细心照料自己的小宝宝。 五、恐龙这种奇妙的动物在地球上生活了一亿多年，可是大约在6500万年以前，这些恐龙突然神奇在消逝了。你知道这是什么缘由吗？ 你们所讲的缘由都只是揣测，恐龙灭亡究竟是什么缘由，至今还是一个谜。但是我们信任，在不久的将来，我们肯定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个小挚友。 六、还有很多同学要沟通，那下次班会课我们就开展恐龙学问知多少的活动，到时候看哪个小挚友知道得最多。 穷人其次课时教学设计 【教学目标】 1、有感情朗读课文。理解忐忑担心、自作自受、熬过去等词语。 2、理解描写心理活动的重点句，
22、通过学习，感受穷人的美妙心灵，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 3、体会心理描写作用，仿写一个心理活动片段。 【重点难点及解决方法】 一、重点、难点 1、阅读理解桑娜描写心理活动的重点句，体会桑娜内心的冲突和和善本性是本文重点： 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。 他会揍我的!那也活该，我自作自受 哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来! 2、仿写一个心理活动片段是这篇课文的难点。 二、解决方法 1、采纳抓重点词语进行品析，指导朗读，启发学生弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节来解决重点。 2、采纳借鉴、迁移的方法解决难点。 【课时支配】
23、2课时。 【教学过程】 一、复习，温故知新 上节课，我们学习穷人，相识了(板书)：桑娜、西蒙、渔夫。深切地从大作家列夫托尔斯泰的笔下读懂了在沙皇统治下的俄国老百姓穷苦的生活。但是，我们知道他们生活的极度贫困并不能掩盖灵魂的高尚。这节课，我们就接着学习课文，走进穷人的灵魂。 二、再读，探究领悟 1、接着自由读书，找出文中描写他们灵魂高尚的语句。 2、引导沟通汇报：留意抓住这些句子进行评析： 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。 她忐忑担心得想：它会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够她受的了是他来了吗?不，还没有来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也
24、活该，我自作自受恩，揍我一顿也好! 恩，是个问题!他搔搔后脑勺说，恩，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。 3、引导体会省略号的作用。 4、指导朗读，再现桑娜与渔夫的心理过程，感受人物的高尚品行。 三、导写，领悟写法 引导观赏大作家描写人物丰富的内心活动的写法，小组探讨后回答(学生说、老师随时引导)： 一是要有情境，即发生什么事之后，产生了想法。 二是有想法。有想法又分为两个层次： 1、想法困难，又这样想又那样想。 2、最终拿定办法。 三是合理运用省略号，使人物形象更加真实可信。 仿写一片段。 练习设计：第一次偷第一次想 四、总结，拓
25、展积累 1、总结。 2、积累好词，好句。 3、以桑娜拉开了帐子为话题续写穷人。 穷人（其次课时）教学设计 学习目标： 1、结合阅读理解有关生字词; 2、有感情地朗读课文; 3、理解课文内容，感受渔夫和桑娜的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 其次课时 一、复习导课，揭示课题 1、作者为什么将课题定为穷人，课文仅仅写了穷人的穷吗? 2、板书课题：穷人 二、阅读其次段 1、老师范读，渲染故事发生的环境。 2、学生思索：从课文中哪些地方可以看出桑娜是穷人不是富人?从这段中你还读懂了什么?(恶劣的环境、桑娜着急的心情、桑娜的勤劳等) 3、学生自由回答，老师适当引导。 三、阅读其
26、次段 1、学生默读，思索分层。 2、阅读阅读，分组探讨。 3、指名朗读第一层。思索：这一层，你读懂了什么?从桑娜的话中你读懂了什么?(指导朗读，读出桑娜的关切和怜悯) 4、轻声读其次层。思索：西蒙是个怎么样的人?哪段文字最使你动情?(指导朗读，从读中感悟对比描写的魅力) 5、自由读第三层，感悟桑娜的冲突心理。(分组自由读，小组举荐读，从中体会桑娜的激烈惊慌担忧懊悔坚决冲突心理过程，启发学生找到桑娜冲突心理的客观缘由) 6、老师小结。 四、阅读第三段 1、轻声速读，打算角色。 2、分角色朗读。思索：通过渔夫的言行，你认为他是个怎样的人? 3、老师小结。 五、总结全文，深化主题。 1、设问：这篇课
27、文叙述了穷人之间的什么事?你从中得到了怎样的感受? 六、布置作业 1、思索练习第三题，体会句子深刻含义。 2、有感情地朗读课文，感悟桑娜夫妇的美妙品质。 七、板书设计 穷人 勤劳桑娜西蒙 和善胆战心惊忐忑担心 淳朴渔夫忧虑熬过去 宁愿自己受苦，也要帮助他人 望月其次课时教学设计望月其次课时教学设计 望月其次课时教学设计 金坛市直溪中心小学窦月霞 教学目标： 1、让学生通过自主阅读探究感悟作者、小外甥和诗人眼里的月亮，明白景随情生，一切景语皆情语的道理。 2、通过有感情地朗读，培育学生的语感，激发学生主动积累课文语言的爱好，绽开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 设计理念： 1、依据教学原则：
28、独立性原则：充分发挥每个学生的特性，放手让学生自己独立地进行探究。主动性原则：使学生对学习语文有爱好，有目的，主动主动地参加学习的全过程。活动性原则：使学生在学习过程中真正地动起来。 2、创建人文环境：首先，创设民主、同等、自由、宽容和谐的学习氛围，让学生全身心投入学习之中。其次，老师要充分信任学生，信任每个学生的潜能，激励学生探究学习。再次，老师要敬重学生的观点和思维，建立师生间、学生间的亲密合作关系，充分地沟通与合作。 3、适时放权启发：在教学中力求体现民主性、同等性，创设轻松开心的氛围，老师以引导者、合作者的身份参加到教学活动中去。现代闻名教化心理学家布鲁纳认为：认知是一个过程，而不是一
29、个结果。因此，他强调：教一个人某门学科，不是要使他把一些结果记录下来，而是要使他(教化他)参加把学问建立起来的过程。在教学过程中，老师应有意识地培育学生自主学习的实力和习惯，如自己练读课文、自己分析课文、自己理解句子、自己依据文字去想象。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、出示课件，将学生带入课文情境： 2、入境说话：夜幕驾临，一轮明月冉冉升起，望着这轮明月，你想说些什么？ 3、小结导入：望着同一轮明月，同学们的感受是那样的丰富多彩。那么文中的“我”、小外甥和众多诗人望月又有什么样的感受呢？这节课我们接着学习望月一课。 二、自主探究，研读课文 1、自主探究：清幽的夜空，明月深情地注视着大
30、地，她是一位天使，把那满腔的爱意普洒人间，月光下的万物更是充溢了诗情画意。夜深人静，文中的“我”静静地走到江轮甲板上坐下来，呈现在眼前的是一幅漂亮的月下江景图，让我们一起来观赏。请同学们自读课文其次自然段，谈谈你的体会和感受。 作者仰起头，静静地望月，深深地沉醉其中。谁先来谈谈你的体会和感受？ 2、汇报沟通：体验试读评价补充练读背诵 这么美的一段文字，老师真想把它美美地背下来；这么美的一幅图，老师真想把它美美地画下来。我们分工合作好吗？我来背，你来画。请同学们闭上眼睛，在脑海中勾画这幅图，留意先画什么，再画什么？ 用这种方法帮助我们记忆背诵。请同学们也来一边背，一边画，不会背的同学一边读，一边
31、画。 3、偶然回头时，发觉身边多了一个人，原来是小外甥向我发出了挑战，让我和他。请同学们自读6-11自然段，同桌先对对看。 你为什么这么读？ 4、文中用了一组标点符号，细致看看想想，你想说什么？刚才他俩背得挺起劲，我们也来和他们比比写月亮的诗真是多如繁星，怎么背也背不完。吸气我们四周都充溢了诗的气息。正如文中所说：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。 千百年来有多少文人墨客，为月亮所倾倒，被月景所沉醉，留下了很多喜闻乐见的漂亮诗篇。诗人凭借月亮，抒发了怎样的情怀呢？（独身在外的无尽愁思、异乡做客的孤独清冷、绵长深远的思乡情结、思念挚友，思念亲人、对月亮的喜爱和赞美等） 5
32、、在小外甥的眼里，月亮是又什么样的呢？ （1）画出描写小外甥对着月亮绽开想象的句子。 （2）为了把这些语句读好，我们还要画出描写小外甥说话时的动作、神情的语句。用自己喜爱的方式学习吧分角色朗读，加上动作等。 （3）质疑：读得懂吗？有什么问题吗？（体会到小外甥的聪慧好学，爱幻想的特点，读出他眼中月亮的活泼，明白月的圆缺规律。） 6、探讨总结：从古至今，月亮在中国传统文化中始终是神圣的象征，它以其旷远和神奇寄寓着人们幽远的思念和无尽的遐想，那同一个月亮，为什么在不同人的眼里就不一样了呢？正如清朝高校者王国维所说：一切景语皆情语。即相同的景物在不同的眼里是不一样的，关键看人所处的环境，人的心情如何。
33、 7、演示课件，创设情境：受小外甥的感染，我也久久注视着月亮消逝的地方，轻轻绽开了幻想的翅膀让我们也尽情地放飞想象（水调歌头、嫦娥奔月、神州五号） 8、倾听着同学们的汇报，老师更深刻地感受到月亮是一首安静的诗，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的画，是一段绵长的情，让我们在小白船美丽的旋律中，再一次领会一下漂亮的月景带给我们幽远的思念和无尽的遐想。 9、我们每人心中都有一个美妙的月亮，让我们好好珍藏吧！ 三、拓展延长，补充积累 课外实践，任选其一： 我们将实行古诗朗诵会，请同学们分专题广泛搜集、积累古诗，例如写山的、写水的、写雨的、写雪的、写风的，写春夏秋冬的，写花草树木的等。 现在你是一个艺术家，请
34、你用编歌、写诗、书法、画画、朗诵、写话等形式通过月亮来表达你的情感。 教学随笔： 语文课程标准总目标指出：“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展特性，丰富自己的精神世界。”望月这么美的一篇文章，怎样引导学生自主学习并且发展他们的特性呢？我主要是营造一种自由和谐的气氛，学生能在课堂上充分地、大胆地表现，师生共同探讨课文，品尝课文。这节课上学习的形式多样，促进了学生的学习主动性，丰富他们的想象力。学生的想象力越丰富，对文章的理解就越有创见。因此，在教学中充分利用一切可以想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发展学生的想象力，引导学生由单一思维向多向思维拓展；引导学生对课文内容进行再
35、造想象，训练学生思维的敏捷性、独创性，激励学生从不同方面，不同角度进行思维。因而课堂成为对话的课堂、想象的课堂、创建的课堂。老师在孩子们充溢朝气、才智的活动中体会到教学的欢乐。老师与学生在课堂中共同发展，实现了真正意义上的享受课堂。 ieueer教学设计(其次课时) ieueer教学设计(其次课时) 教学目标： 在情境中学会复韵母ie、ue，特别韵母er，能读准音，认清形，正确书写。 通过故事、嬉戏等形式，主动主动地学会整体认读音节ye、yue的四声。 教学重点： ieueer的发音及书写。 教学难点： er的发音。 教学打算： 课件，拼音卡片，四线格小黑板。 教学过程： 一、情境导入，复习巩
36、固。 1、创设情境： 小挚友，你们喜爱旅游吗？今日老师带大家去漂亮的海南岛玩一玩，想去吗？好，闭上眼睛，在我们的面前有一架银色的飞机，让我们坐上飞机动身吧。现在我们已经坐到了飞机上，打算好了，飞机立刻就要起飞了。渐渐地，飞机升上了天空，越飞越高。飞过了安徽，飞过了广东飞呀，飞呀，漂亮的海南岛最终出现在我们的眼前了。 2、复习旧知：看，谁来欢迎我们了？ （1）认读复韵母：（出示复韵母）谁来洪亮地跟他们打个招呼？（认读）它们有一个共同的名字叫什么？（复韵母）复韵母读的时候有什么特点？（口形改变，从前一个音滑到后一个音） （2）还有谁呀？（认读整体认读音节）他们又是哪个家族的成员？ （3）我们一起热
37、忱地和全部的挚友打个招呼吧！（齐读） 二、情境引路，学习ieueer。 过渡： 别光顾着跟老挚友们打招呼了，我们快来看看漂亮的海南岛吧。 (一)学习ie和整体认读音节ye 1、你在漂亮的海南岛望见了什么？（图片出示椰子树） 2、我们的新挚友从树后露出了小脑袋（出示复韵母ie），他就是ie 3、竖起小耳朵，仔细听老师喊他的名字，同时留意老师口型的改变。（范读） 4、多种形式练读。 谁也来喊喊？（指名读） 来，小火车开起来。（开火车读-齐读） 5、记住新挚友ie的样子了吗？拿出拼音卡片来，看能不能把他的模样给摆出来。（自由拼、指名拼） 6、学习整体认读音节ye 过渡： ie看到小挚友们特别兴奋，他
38、要给我们讲个故事，你们想听吗？ 讲故事： ie的妈妈在外地工作，几年都没回家了，ie很想妈妈，确定去看看妈妈，可是他已经好几年没有见到妈妈了，当年妈妈给他买的那件小衣服已经又小又破，再也穿不下了，于是，他脱下了那件小衣服，穿上了新买的外套服（演示）去看妈妈。当他站在妈妈面前，可妈妈竟然不相识他了。 小挚友们，妈妈不相识ye了，你们相识吗？谁来喊喊他？（指名读）我们一起喊喊（齐读）。 谁来说说ie和ye有什么不一样了？比较区分ieye 妈妈最终认出了ye，她兴奋地说：“ye，你长这么高了！”后来，妈妈还给他买了四顶美丽的帽子（出示yyyy），看，带上帽子的ye多神气！谁来喊一喊他（认读四声）相机
39、扩词。 （二）学习e和整体认读音节yue 过渡： 告辞了新挚友ye，让我们再来观赏海南岛迷人的景色（播放课件）。海南岛真美呀！不知不觉，天色暗了，突然，那边传来了哭泣声，是谁在哭呢？让我们一起去看看。 1、学习e （1）他是谁呀？谁来喊喊他的名字？ （2）多种形式读。 （3）记住他的样子了吗？拿出卡片来拼一拼。 2、学习整体认读音节yue e为什么哭呢？原来他迷路了，看，他找不到妈妈多难过呀！两颗大大的眼泪挂在脸上，小挚友们，你们情愿帮助他吗？可是，我们也是出来旅游的，不相识他的家呀！这可怎么办呢？这时，人群中走出一个人来。（出示y）他是谁呀？只见y对e说：“e，我们住在一个地方，我送你回家吧
40、，不过，你要把眼泪擦干，我才送你回去。”e一听，抓紧把眼泪擦干（演示）就这样，y和e手拉着手，一起向e的家走去。小挚友们，你们想知道他们住在哪吗？我们一起去看看。 哦，原来，他们来到了整体认读音节小区里呀！ 谁来读读这个音节？（认读yue） yue有两顶美丽的帽子，可他不知道戴在哪儿？谁能帮帮他？（指名给yue标调） 认读。 yue特别感谢大家，送给大家一首好听的儿歌。（课中操闪耀的小星） (三)学习er 1、这首歌好听吗？我们是通过什么听到的呢？耳朵！ 2、学会发音： （1）下面我们见到的这位挚友就和“耳朵”的“耳”有关的。 （2）（出示）他呀，很特殊，跟我们相识的复韵母挚友都不一样。他是由
41、单韵母“e”和声母“r”在一起组成的（引说），r表示舌头卷起来。 （3）练读。请大家伸出小手，舌头和小手一样往上卷，跟老师读一读。（领读）开火车读-一起摸着小耳朵读。 3、学习四声： er从来不和声母交挚友，总是自己单独成为音节，我们把它叫做“特别韵母”。 一起伸出小手给er带上四顶帽子，rrrr 三、嬉戏巩固。 1、嬉戏1：开火车 今日，我们来到漂亮的海南岛，相识了五位新挚友。都记住他们的名字了吗？来，火车开起来，跟他们打一下招呼。 2、嬉戏2：摘椰子 看，椰子成熟了，我们的新挚友想请我们帮他们摘椰子。你们情愿吗？假如你能把椰子上的拼音读出来，就算把椰子摘下来了，留意，摘得又快又好，我们的新挚友有礼物要送给大家哦！ 大家先做做打算工作，先读一读椰子后面的拼音。 打算好了吗？看谁摘得快，摘得准。 你能把这些椰子放到相应的筐里吗？（韵母、整体认读音节归类） 嬉戏3：帮拼音娃娃找家。 挚友们特别感谢大家，他们送给我们一幅漂亮的画，（出示情境图）细致看看图上画了些什么？有几个拼音娃娃就住在这幅图里，他们是谁呢？（自由读ryury） 1、现在，他们找不到自己的家了，你能帮他们找到吗？ 嬉戏：帮拼音娃娃找家。 沟通：他们的家分别在哪儿呢？ 小挚友们找得很准，拼音娃娃感谢大家，送给你们一首好听的儿歌。（领读语境歌） 四、总结写字。