《四年级语文上册《满山的灯笼火把》教案（语文S版）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级语文上册《满山的灯笼火把》教案（语文S版）.docx（84页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、四年级语文上册满山的灯笼火把教案（语文S版）语文S版四年级上册满山的灯笼火把教学设计 下面我为大家带来语文S版四年级上册满山的灯笼火把教学设计，让学生从作者童年难忘的事情中得到成长的启示。欢迎大家参考借鉴！ 教学目标： 1、指导学生抓住课文重点部分，理解课文内容，从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。 2、有感情朗读课文，体会作者的思想感情。 3、学会本课生字新词。要求相识的生字有：婆、骤、坠、亏、瘦、恰、盲、援；要求驾驭的生字有：婆、杂、幕、溜、亏、瘦、恰、卡、盲、肢；要求驾驭的词语有：外婆、杂活、雨幕、滑溜溜、幸亏、瘦弱、恰恰、卡住、杂草、盲目、四肢。 教学重点： 了解内容，体会作者的
2、思想感情。 教学难点： 从作者童年难忘的事情中得到成长的启示。 教学打算： 小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、初读课文，大致了解课文内容。 2、学会生字新词。 3、学习第一自然段。 教学过程： 一、引语，导入新课。 大家见过灯笼吗？为什么会有满山的灯笼火把呢？引入新课，板书课题。 二、自读课文，检查生字自学状况。 三、再读课文，给课文分段。 1、分段，归纳段意。 第一段（1）：讲我小时候在农村外婆家生活。 其次段（25）：讲我在大雨中一个人从田里回家，坠入一口土井卡在井口，自己英勇地坚持着，并坚信亲人会来救援。 第三段（68）：讲全村男女老少一百多人
3、打着灯笼火把，找到并救助了我。 2、课文讲了一件什么事？ 四、学习第一自然段。 1、全班齐读。 2、你读懂了什么？ 五、作业 1、书写生字词。 2、有感情朗读课文。 其次课时 教学目标： 1、理解内容，得到成长的启示。 2、有感情朗读课文。 教学过程： 一、复习，导入新课。 二、学生自学，老师辅导 1、出示自学提纲 （1）我回家时的天气怎么样？ （2）我坠入土井里，先是怎样的表现？后来又是怎样的表现？用“”划出我内心活动的句子并体会。 （3）哪些句子可以看出亲人们援救我的急迫心情？ （4）课文中哪些情景使你感动？ 2、老师巡回辅导。 三、学生舆论，互解疑难。 四、学生汇报，老师点拨。 1、完成
4、提纲（1）。 2、完成提纲（2）。 （成长的启示：一是在危难之中不仅要英勇、坚毅，还要做到遇事冷静，学会动脑筋想方法，能自我爱护；二是人在成长的过程中离不开亲人、挚友的关切帮助。） 3、完成提纲（3）。 五、品词品句，质疑问难。 1、完成提纲（4）。 2、把你认为最好的句子有感情地读出来。 六、作业 1、完成课后练习3。 2、有感情朗读课文。 四年级语文上9满山的灯笼火把教案 教学 要求1.理解课文的内容,学习“我”在紧急时刻的镇静。 2.学会本课的生字、新词,并能正确、规范地书写。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文。 重点 难点1.学习“我”在紧急时刻的镇静、冷静,感受全村人对“我”的爱。
5、 2.对文中第7自然段的理解。 教学 课时两课时 满山的灯笼火把 我的父母常年在野外工作。他们无法照看我,就把我送到远在四川农村的外婆(p)家。这句话交代了什么?有什么作用?我是和那儿的孩子们一起长大的。 第一部分(第1自然段):写“我”小时候在农村外婆家生活。 一天,我跟着大人们到田里去干杂活。傍晚,突然狂风骤(zhu)起,乌云翻滚。句导读:本句写出了天气的恶劣,预示着将要下大雨。大人们怕大雨把我淋坏了,让我先回家。句导读:为下文独自历险埋下伏笔,又写出了大人们对“我”的关爱。我看了看茫茫雨幕中的田野,确定抄近路回家。“我”为什么确定抄近路?因为舍不得穿鞋,就脱下来拎(ln)着,光着小脚丫,
6、深一脚浅一脚地,在滑溜溜的窄窄的田埂(n)上走着。从“深一脚浅一脚”“滑溜溜”“窄窄”可以看出什么?又一阵疾风扑面而来,我不由自主地侧身避(b)风,不料,脚下一滑,一下坠(zhu)入田边的土井中,幸亏那上大下小的背篓(lu)和我瘦弱的身子恰(qi)恰能卡qi住井口。天上下着大雨,身下浸着井水,我哭着、喊着、挣扎着,两手抠(ku)着井沿上的泥土和杂草,希望能爬上来。“我”遇到危急时起先是怎样做的?然而,一番艰苦努力的结果却是又往下陷了一点儿。从这里可以看出“我”这样做产生了什么结果? 段导读:这一段主要是写“我”一个人冒雨回家,由于道路泥泞,不当心坠入一口土井,卡在井口上,怎么也爬不上来。 紧急
7、中,我突然明白了:不能再这样盲(mn)目地胡乱挣扎了,乱挣扎的结果只会更坏。为什么乱挣扎的结果只会更坏?我应当保存体力,坚持着不再往下掉,等人来援(yun)救。这一段内心活动的描写说明白什么?我知道亲人们肯定会来救我的。 段导读:这一段主要写在紧急中“我”明白了:要英勇地坚持着。 我不再哭,也不再喊,只是全力拽(zhui)住井口的杂草,不让自己再往下坠。雨慢慢小了,停了,天色也慢慢暗了下来。句导读:通过描写天气的改变,写出了时间的消逝,也写出了“我”的心情由惊慌到安静的改变。四周死一般的宁静,连一个人影也看不见。 段导读:这一段主要写在黑暗中“我”奋力支撑着。 虽然四肢(zh)已经发麻直哆嗦(
8、dusuo),身子又可怕地往下陷了一点儿,可是我仍旧坚持着,坚信着。在境况这样危急的状况下,“我”仍坚持着,坚信着,说明白什么? 段导读:这一段主要写在身体快不能支撑的状况下,“我”仍旧坚持着,坚信亲人会来救“我”。 其次部分(第25自然段):写“我”在大雨中一个人从田里回家,坠入一口土井并卡在井口,自己英勇地坚持着,并坚信亲人会来援救。 突然,从远处村庄的方向,传来我急迫渴望听到的声音。那是一声又一声着急、亲切而悠长的呼喊。“亲切而悠长的呼喊”说明白什么?紧接着又看到了涌出的先是一线,很快是一片、一大片的亮光。那满山遍野的灯笼火把,越来越近,越来越亮你从“一线、一片、一大片、满山遍野”中体会
9、到什么?忽然,我泪如泉涌。为什么“我”泪如泉涌? 段导读:这一段主要写在“我”须要帮助的时候,乡亲们打着灯笼火把来了。这种场景是多么激烈人心哪! 当人们当心地把我从井口拽上来,紧紧搂在怀里的时候,我已经冻僵(jin)了,全身一点儿力气也没有了,只有眼泪在不停地流着,是热的。虽然全身已经冻僵了,但那眼泪却“是热的”,两者相互冲突吗?为什么? 段导读:这一段主要写乡亲们救助了“我”,“我”特别感谢,流下了激烈的泪水。 你知道有多少人出来找寻我吗?整个村庄男男女女、老老少少一百多人哪!段末为什么用“!”? 段导读:这一段主要写“我”对乡亲们的感谢之情。 第三部分(第68自然段):写全村男女老少一百多
10、人打着灯笼火把,找到并救助了“我”。 1.学会本课的生字、新词。 2.能正确、流畅地朗读课文。 3.初读课文,了解课文讲了一件什么事。 本课的生字卡片。 一导入 每个人在成长中都会有难忘的事。这些事或给我们以启示,或让我们感动,它们都是我们一生中最珍贵的财宝。这篇课文就讲了一件难忘的事。让我们随着作者的回忆,看那满山灯笼火把的夜晚发生了一件什么事。 二初读课文 1.自读课文,依据生字表自学生字、新词。 2.小组沟通:学会了哪些生字、新词? 3.反馈学习状况。 (1)指名读生字,随时订正读音。 婆杂幕溜亏瘦恰卡盲肢 (2)多种形式认读:带读、比读、分组读,结合生活理解词语。 外婆婆杂草杂 查字典
11、理解“杂”的意思。 滑溜溜溜 “滑溜溜”是一种什么样的状态?举例说明。 雨幕幕 结合生活说说什么是“幕”。 瘦弱瘦 你知道“瘦”的反义词吗?(胖) 幸亏亏恰恰恰卡住卡 出示课文句子: 幸亏那上大下小的背篓和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口。 把“恰恰”换成别的词,又不变更原意。(正好)“幸亏”是什么意思?怎样才能“卡住”? 盲目盲四肢肢 举例子说说什么是“盲目”。 (3)书写指导。 杂:下半部分不是“木”。盲:上半部分是“亡”,三笔组成,不要多加一个“点”。 4.小组内再读课文,读准字音。 三整体感知课文内容,理清层次 1.默读课文,根据提示看看课文分几部分。 第一部分(第1自然段):“我”是在四川
12、农村外婆家和那里的孩子一起长大的。 其次部分(第25自然段):雨中“我”单独回家,因为抄近路,坠入了土井中。紧急中,“我”没有盲目挣扎,而是保存体力等待援救。 第三部分(第68自然段):全村人最终找到了“我”,“我”激烈得泪如泉涌。 2.沟通分几部分的结果,对于不同看法,老师要留意指导,帮助学生渐渐驾驭理清层次的方法。 3.指名读课文,说说课文讲了一件什么事。 (课文讲雨中“我”独自回家,坠入土井,全村人找寻“我”,“我”最终得救,心中很受感动。) 在语文学习中,要充分发挥学生的想象,这样可以对调动学生的情感,对理解课文有很好的作用。在讲授本课时,老师首先让学生找到当文中的“我”被乡亲们救起来
13、时,乡亲们的动作“拽”“搂”,体会到乡亲们对“我”的关切爱惜。接着让学生想象,乡亲们搂着“我”,轻轻地拍着“我”的背,会说些什么。引导学生依据自己平常的生活体验,把乡亲们对“我”的那种关爱之情形象地表现出来。这样,在理解后边的“眼泪在不停地流着,是热的”这句时,问题迎刃而解,学生体会到“我”被乡亲们深深地感动了,“我”被救了,因为激烈、兴奋,所以流下了眼泪,这是激烈的泪,是感动的泪 趁此机会,老师还应让学生想象“我”会在此时说些什么。孩子们可能会说:“感谢大家对我的关切。”“你们与我虽然不是亲人,却胜似亲人。”“我以后也会像你们一样给须要帮助的人帮助的。”此时,老师应刚好引导:“孩子们,你们被
14、乡亲们的和善,被他们对他人的这种关爱所感动,我希望,这种和善在你们的内心生根发芽。” 这种对课文的想象,对训练孩子的想象力,训练孩子对课文中难句的体会、感悟特别重要。 1.学习“我”在紧急时刻的镇静、冷静,体会全村人对“我”的爱。 2.有感情地朗读课文。 写有课文第7自然段的投影片。 一导入 全村一百多人在山间找寻“我”,满山都是灯笼火把,那亮光是那么暖和,让人恒久不会遗忘。 二细读课文 1.故事发生在什么时间?环境怎么样? 自读课文第2自然段。 (1)从“狂风骤起、乌云翻滚、茫茫雨幕”等词语体会雨很大。 (2)你还知道哪些词语可以形容雨很大?(滂沱大雨、瓢泼大雨等。) (3)从“滑溜溜的窄窄
15、的田埂”中体会路不好走。 2.“我”遇到了一件什么事? (1)出示: 又一阵疾风扑面而来,我不由自主地侧身避风,不料,脚下一滑,一下坠入田边的土井中,幸亏那上大下小的背篓和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口。 看书中的图,知道什么是“卡住”。 (2)从“不由自主”你可以体会到什么? 3.遇到这种状况,人的本能反应会怎样? (1)人都会挣扎。 (2)然而,努力挣扎的结果是又往下陷了一点儿。“我”这时的心情会怎样?(恐惊、胆怯) (3)读一读课文这一部分内容。 4.面对危急,“我”挣扎无果后,“我”是怎么做的?假如不这样做,结果又会是怎样? 学生甲:他不挣扎了,他保持着体力。假如不这样做,他还会往下陷,很
16、危急。 学生乙:他没有盲目挣扎,只是在等人来援救。假如他要是接着挣扎,会很快陷下去,会有生命危急。 5.你觉得“我”是个什么样的孩子?(冷静、镇静、会动脑筋等。) 6.这对你有什么启发?一起读一读课文的第3自然段。 7.天色也慢慢暗了下来,四周一片苍茫,“我”的四肢已经发麻发硬,但是却坚信着。指名读第4、5自然段。 (1)“我”坚信什么? (2)对比读,谈谈感受。 可是我却坚信着。 可是我却坚持着,坚信着。 (3)有感情地朗读第4、5自然段。 (4)为什么如此坚信? (因为有爱自己、关切自己的人。) 8.最终村里的人来了!他们着急、亲切而又悠长地呼喊着,他们在呼喊什么?想象村里人发觉孩子不见了
17、,都做了哪些事情。 9.得救了,应当兴奋,为什么“我”会“泪如泉涌”? 学生甲:因为得救了太兴奋,所以哭了。 学生乙:因为看到大家都在找自己,很感动,所以哭了。 学生丙:因为他很兴奋,也很感动,所以哭了。 10.学习第68自然段。 有感情地朗读这三个自然段。 投影出示: 当人们当心地把我从井口拽上来,紧紧搂在怀里的时候,我已经冻僵了,全身一点儿力气也没有了,只有眼泪在不停地流着,是热的。 (1)全身已经冻僵,是冰冷的,但眼泪却是热的,从中你体会到了什么?(内心的无比感谢) (2)被紧紧搂在怀里是什么感觉?(暖和、平安) (3)想象村里人此刻会说什么。 (4)课文第8自然段可不行以去掉? 朗读这
18、一个自然段,感受到人多,感受到孩子的感谢之情。 (5)有感情地朗读课文第7、8自然段。 三总结全文 生活中经验的每一件事情,都可以成为我们成长的动力,都会是我们人生珍贵的阅历和财宝。你情愿把自己的成长故事讲给大家听吗? 1.本文情节紧凑、扣人心弦,朗读时要指导学生留意揣摩“我”心情的改变,把握故事情节的发展演进,用不同的语气、不同的节奏读出理解和感受,切忌从头至尾不加区分地齐读。 2.可以抓住课后第2题引导学生理解课文,找出令人感动的情景并沟通感受。学生一般简单找到“全村男女老少找寻我”这一情景,却简单忽视“我在紧急中的表现”这一情景。教学中,应提示学生留意文中的两处泡泡框,精确把握全文。 3
19、.“背篓”中的“背”学生简单读错,应明确其读音bi。老师应顺势教育学生勤读勤查,扎实基本功。 1.在括号里填上合适的词语。 ()的疾风()的喧哗 ()的呼喊()的亮光 2.照样子,写一写。 越来越近灯笼火把越来越近。 3.文中的“我”是个怎样的孩子? 4.为什么有满山的灯笼火把? 因为“我”跟大人在田里干活,傍晚狂风骤起,大雨来临,大人们怕“我”淋坏,让“我”提前回家。但是雨天路滑难走,“我”不当心卡在了土井口,无论怎样挣扎也上不来,盼着亲人来救济。结果全村一百多人,打着灯笼举着火把来找寻“我”,这满山的灯笼火把中饱含着乡亲们深深的情意,使“我”泪如泉涌,激烈万分。 小学生怎样进行自我爱护 1
20、.不要轻信生疏人。不要接受生疏人的礼物,不能跟生疏人走,更不能带生疏人回家,以免上当受骗。 2.要学会辨别真伪。不要顺便在公路边购买非常便宜的物品,特殊要提防假冒伪劣商品,以免食用后影响我们的健康与平安。 3.避开误入逆境并学会摆脱逆境。一人独自外出时,应向家人或老师说明去向和归来时间,遇到困难或发生意外时,应保持冷静,并主动想方法向一切能给你供应帮助的人或机构寻求帮助。 满山的灯笼火把 教学目标： 1、指导学生抓住课文重点部分，理解课文内容，从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。 2、有感情朗读课文，体会作者的思想感情。 3、学会本课生字新词。要求相识的生字有：婆、骤、坠、亏、瘦、恰、盲
21、、援；要求驾驭的生字有：婆、杂、幕、溜、亏、瘦、恰、卡、盲、肢；要求驾驭的词语有：外婆、杂活、雨幕、滑溜溜、幸亏、瘦弱、恰恰、卡住、杂草、盲目、四肢。 教学重点： 了解内容，体会作者的思想感情。 教学难点： 从作者童年难忘的事情中得到成长的启示。 教学打算： 小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、初读课文，大致了解课文内容。 2、学会生字新词。 3、学习第一自然段。 教学过程： 一、引语，导入新课。 大家见过灯笼吗？为什么会有满山的灯笼火把呢？引入新课，板书课题。 二、自读课文，检查生字自学状况。 三、再读课文，给课文分段。 1、分段，归纳段意。 第一段
22、（1）：讲我小时候在农村外婆家生活。 其次段（25）：讲我在大雨中一个人从田里回家，坠入一口土井卡在井口，自己英勇地坚持着，并坚信亲人会来救援。 第三段（68）：讲全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并救助了我。 2、课文讲了一件什么事？ 四、学习第一自然段。 1、全班齐读。 2、你读懂了什么？ 五、作业 1、书写生字词。 2、有感情朗读课文。 其次课时 教学目标： 1、理解内容，得到成长的启示。 2、有感情朗读课文。 教学过程： 一、复习，导入新课。 二、学生自学，老师辅导 1、出示自学提纲 （1）我回家时的天气怎么样？ （2）我坠入土井里，先是怎样的表现？后来又是怎样的表现？用划出我内心
23、活动的句子并体会。 （3）哪些句子可以看出亲人们援救我的急迫心情？ （4）课文中哪些情景使你感动？ 2、老师巡回辅导。 三、学生舆论，互解疑难。 四、学生汇报，老师点拨。 1、完成提纲（1）。 2、完成提纲（2）。 （成长的启示：一是在危难之中不仅要英勇、坚毅，还要做到遇事冷静，学会动脑筋想方法，能自我爱护；二是人在成长的过程中离不开亲人、挚友的关切帮助。） 3、完成提纲（3）。 五、品词品句，质疑问难。 1、完成提纲（4）。 2、把你认为最好的句子有感情地读出来。 六、作业 1、完成课后练习3。 2、有感情朗读课文。 满山的灯笼火把其次课时 教学目标： 1、抓住重点句子品读感悟，体会“我”的
24、擅长思索与坚毅英勇，体验“我”得到全村父老乡亲救助时的感动与感谢之情，进而感悟乡亲们的淳朴和和善，我们的生活须要相互帮助。 2、指导学生联系课文和生活实际理解“雨幕、盲目、坚持、渴望、漫山遍野”，正确运用这些词。 3、指导学生有感情的朗读课文。 教学过程： 一、激情导入 每个人的成长过程中，总会有很多难以忘怀的事情，总有令人终生牢记的感动，那一声声着急的呼喊，那满山遍野的灯笼火把就恒久铭刻在作家邹德学的心里。孩子们，今日我们接着学习第九课满山的灯笼火把，一同去体验那份感动于感谢。 二、细读25自然段，体会“我”的聪慧、英勇。 1、通过昨天的学习，你知道课文讲了一件什么事，作者按社么依次讲解并描
25、述的？ 2、体验环境恶劣。 （1）这件事怎么发生的？听老师读课文，边听边想象当时的天气状况，在特殊能表现天气状况的词语下面画上圆点。 （2）生沟通找到的词语，课件出示句子，理解“雨幕”。 （3）你能用一个词说说当时的天气状况吗？ （4）作者为社么要这样详细些天气的恶劣？ 3、体验刚坠入土井时的慌乱无助。 （1）刚坠井时，我是怎么做的？找出有关的句子画上直线，读一读，在写我动作的词下滑上三角形符号，并专心体会我是怎样一种心情。 （2）指名生读句子，（课件出示句子）找出动词。 （3）你从中体会到我此时是怎样一种心情？ (4)能用你的朗读表达出我当时的慌乱吗？（自读、指名读、点评指导再齐读。） 4、
26、品读35自然段，体会我的冷静聪慧、英勇坚毅。 （1）然而，这样一番艰苦努力的结果却是（生回答）那我是怎样面对的？默读课文35自然段，用直线画出写我怎么想的句子，用波浪线画出写我怎么做的句子，多读几遍，专心体会，从中你感受到我是个怎样的孩子，批注在书上。 （2）我怎么想的？（生读句子，课件出示） （3）指导学生联系前后文理解“盲目”。为什么乱挣扎的结果只会更坏？ （4）引导孩子们联系生活中的详细事例理解“坚持”。（课文中学过的事务、汶川地震中那些坚持不放弃的事例、自己学习生活中的事例等） （5）我又是怎么做的？此时，我面临那些可怕的状况？（寒冷、黑暗、孤独、危急） （6）知道有感情地朗读。 4、
27、从作者身上，你收到什么启发？（遇到困难要英勇坚毅，擅长动脑筋） 三、自学6-8自然段，体验那份亲情，感悟作者的感动与感谢。 1、出示自学提示：默读课文，想一想：哪些情景最让你感动？ 2、指名读出被感动的句子，说说理由。 （1）抓住两个“急”字：“急迫的渴望”，体会“渴望”一词的含义，“着急悠长的呼喊”是亲人“着急”的呼喊，体会我的感动。 （2）还要抓住一个场面描写：重点的词语“一线、一片、一大片、漫山遍野”等加点。这些描写，特殊是这些加点的词语，反映了什么情景？一方面，反映出亲人们的心情之急迫，；另一方面。反映出援救我的人数之多，这情景无不使人感动。 （3）当乡亲们把我紧紧地搂在怀里，拍着我的
28、背，会说些什么？ （4）体会泪“是热的”。 （5）我又会对乡亲们说些什么？ （6）指导朗读最终一段，体会作者的感谢之情。 四、回顾全文，体会情感 1、那一声声呼喊时时萦绕耳畔，那满山的灯笼火把经常出现眼前，那是因为我心里恒久无法遗忘全村老少的关爱。作者深情讲解并描述这个感人的故事，除了要表达深深的感谢之情，还要告知我们什么？ 2、生自由说自己的阅读收获。 3、师总结，课件播放让世界充溢爱。 五、课外作业 1、摘抄你感受最深的句子。 2、你经验过令你感动的事吗？那起笔写下来吧！ 3、课外阅读鲁滨逊漂流记。 板书设计 9、满山的灯笼火把 哭喊我流泪 坚持 全村老少的关爱 四年级语文上册麻雀教案（语
29、文S版） 四年级语文上册麻雀教案（语文S版） 13.麻雀教学设计 教学要求： 1.帮助学生会写“梧、桐、绒、掩、嘶、哑、搏、庞、危、险”10个生字，会认“嗅、巢、拯、嘶、哑、搏、庞、愣”8个生字，驾驭“摇撼、嫩黄、无望、安稳”等词语。 2.指导学生有感情地朗读课文，留意理解重点词句的意思，体会句子所要表达的思想感情。背诵自己喜爱的段落。 3.感悟文章按事情发展依次叙述的写作方式，并依据课后练习2进行训练。 4.在熟识驾驭课文内容的基础上引导学生领悟文章的主旨，体会爱的巨大力气，理解作者所表达的怜悯、爱惜弱小者，亵渎、不畏惧强势的思想感情。 教学重点： 1.熟读课文，了解课文主要内容及课文的叙述
30、依次。 2.着重理解和观赏老麻雀是怎样爱护小麻雀的段落，结合文中重点词句充分谈论自己的感受。 教学难点：对本文中描写老麻雀部分的语言文字的感悟理解，体会老麻雀身上所具有的那种强大的爱的力气。 教学时间：两课时。 教学打算：多媒体课件 教学过程： 第一课时 一、板书课题。 启发谈话：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很一般的鸟。它没有美丽的外衣，没有好听的歌喉，平常不会有人情愿多看它几眼。然而，在这普一般通的鸟的身上，有着一种令人钦佩、令人感动的精神，却很少有人发觉。这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。 二、老师范读课文，要求学生留意课文描述的是怎样一件事。 三、自学课文。要求学生读懂每一段课文
31、讲的是什么意思。自由读课文，把不懂的词句画出来。 四、检查预习、自学状况。 生字：读准字音，认清字形，组成词语。 理解词义：摇撼、扎煞、无望、挽救、浩大、安稳、无可奈何等。 课文主要讲了一件什么事？课文主要讲的是猎狗要吃一只从树上掉下来的刚诞生不久的小麻雀，一只老麻雀为挽救小麻雀从树上飞下来要与猎狗搏斗，“我”深受感动，带走猎狗的事。 五、理清文章层次。 指名朗读课文，其他同学留意分析文章的写作依次。作者先写在“我”打猎回来的路上，猎狗发觉一只从树上掉下来的小麻雀；接着写猎狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的志气弄得愣住了；最终写了“我”带着猎狗走开了。 按这种事情发展的先后依次给课文分段、归纳段意
32、。 全文分两段：第自然段为第一段，第自然段为其次段，其中第、自然段是事情的起因，第、自然段是事情的经过，第自然段是事情的结局。 六、作业。 写生字和词语。 依据课后的练习体会课文内容。 其次课时 一、复习生字、新词。 二、讲读课文。 （一）学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间？什么地点？（时间：打猎回来时。地点：林荫路上） （二）学习其次段，自由读课文，读后师生探讨问题。 探讨事情发生的起因 （）猎狗发觉了什么猎物？（发觉了一只掉在地上的小麻雀） （）站在地上的小麻雀是什么神态？（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与“无可奈何”
33、这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态、心理等） （）从哪些地方可以看出小麻雀才诞生不久，是从巢里掉下来的？（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛） 指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无方法，要突出它没方法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。 （老师示范）学生练习，然后指名朗读。 探讨事情的经过。 （）猎狗发觉小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外状况？默读第四自然段。 回答上述第一个问题。（猎狗渐渐地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锐利的牙齿） 指导学生读这句时，要突出惊慌的气氛。 回答上述其次个问题。
34、（突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的”，引导学生探讨理解。“无望”是什么意思？留意此时老麻雀是什么样子。 指导朗读：其次句要读出老麻雀的急迫之情，第三句要表现出老麻雀的无望。 （）老麻雀这么急迫地飞下来，要做什么？齐读第五节。 学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想挽救自己的幼儿。“ 挽救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？（读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞下来？（读文中句子回答：可是它不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上。一种强大的力气使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力气”？要引
35、导学生回答得充分、详细。 （）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节。 想一想猎狗为什么会愣住？“渐渐地、渐渐地向后退”说明白什么？指导朗读：“愣妆、“这么大”两词要重读，两个“渐渐地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和迟疑。 探讨事情的结局。齐读最终一段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。 三、朗读全文，总结全文。 这篇课文描写了一只弱小的老麻雀，在猛烈的猎狗面前挽救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇无畏，老麻雀宏大的母爱令人敬佩，令人感动。 四、板书设计 13.麻雀 “爱” 强大的力气 搏斗挽救 猎狗老麻雀小麻雀 （猛烈）感（弱小） 唤回动怜爱 我 教后反思：孩子们被老麻雀浓浓的母爱
36、深深的感动，整节教学氛围深厚，入情入境，通过反复体会，达到了预期的教学效果，同时布置任务，回家后为自己的妈妈表达自己的一份爱意。 四年级语文上册成长教案（语文S版） 四年级语文上册成长教案（语文S版） 一、教学目标： 1、理解课文内容，懂得从小熬炼自己的生活实力，更利于成长的道理。 2、有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。 3、学习本课生字新词。 二、教学重点、难点： 抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小熬炼自己的生活实力，更利于成长的道理。 三、教学时间：两课时 三、教学打算：多媒体课件 四、教学过程： 第一课时 （一）揭示课题，导入新课 我们每个人都在
37、慢慢长大，这就意味着我们要学会生活，那么，我们在生活中应当靠谁呢？前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文，想不想知道今日这个成长故事要告知我们什么道理呢？好，下面我们就来读读这个故事吧。 (二)初读课文，整体把握课文内容 1默读课文，圈出自己不相识的字，运用自己学过的识字方法学习生字。 2画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义，还不能理解的在集体沟通中提出来。 3自由读课文，你能知道课文讲了一个怎样的故事吗？哪些地方让你产生了疑问？你想让老师、同学帮助你解决什么问题？ （三）检测识字状况，指导易错字的写法。 (1)用“开火车”的方式，以小组为单位，听写生字。 (2)当时反馈竞赛状况，
38、将写错的字正确的写法展示在黑板上，请同学介绍你是如何记住这些字的。 (3)区分形近字：你能给这些生字找个伙伴吗？再分别组个词 (4)重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法，老师板书指导 （四）集体沟通，把握课文大意，质疑 1成长这篇课文写了谁的一件什么故事？ 2读过课文之后，你有什么想法吗？ 3你有哪些问题须要大家帮助你解决？（学生边说，老师边分类归纳板书） 4梳理学生所提问题，提出本课学习的重点内容。 （五）作业： 1生字、字词，熟读课文。 2向家长询问或与家长沟通自己成长中的故事。 其次课时 （一）从上一节课学生的质疑引入 1、同学们，还记得你们上节课就成长这篇课文提出了哪些问题吗？（电脑出
39、示这些问题） 2同学们的这些问题都是围绕“成长”提出的。（出示“因为这样更利于它的成长”）“这样”的成长是指怎样的成长呢？为什么说“因为这样更利于它的成长”？ （二）抓住重点段落深化体会 1默读课文，边读边思索 （1）默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现（包括他的语言和动作） （2）看到小男孩当时的表现，你会想些什么？ 2集体沟通，抓住重点句体会，老师适时点拨 （1）“自言自语地嘀咕似乎他的口袋里只允许装两块钱。”（可以看出小男孩特别渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。） （2）当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”假如你是他，此时你会怎样
40、做呢？ （3）从小男孩的看法，你感受到了什么？把你的感受用朗读表现出来。 （4）齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生许多疑问，你当时会想些什么呢？ 语言训练：听了他的话，我琢磨：或许他的父母不太喜爱他，或许他的家庭经济状况不太好，或许，还或许。 过渡：究竟是什么缘由使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又不舍得买呢？：约翰的什么表现使作者“茅塞顿开”呢？为什么说这样更利于他的成长？ 3体会第7-13自然段 （1）“我”看到了什么情景，使“我”茅塞顿开？（“我”看到在一个大雪天，约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸，每月可以拿到八十元的酬劳。但他仍旧花两块钱买一根香肠和一听可乐。 （2）此时，你心中又有怎样的想法呢？你明白了什么呢？ 约翰是个很有责任感的孩子，冒着大雪坚持送报纸。 约翰家不是没有钱，是他自己这样做的，他这样有安排地支配自己的所得。 约翰的妈妈其实很爱约翰，在大雪天陪他送报，还用这种方式激励他做事要坚持不懈。 （3）明白了事情的真相，你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢？ 4齐读第14自然段，为什么说“因为这样更利于他的成长”？你觉得是这样吗？ 你有没有相类似的经验，结合生活实际和大家谈一谈你的看法。 （三）总结全文 1这样一个可爱的男孩，我们是不是该记住他呢？让我们来看看他的样子，指名读第一自然段描写约翰外貌的