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1、2022年背影课例初中语文教案 在中学语文课文中，朱自清的背影是大家耳熟能详的文章，关于这篇课文的学法、教法，也有许多许多的教案、学案以及分析文章，作为一个一般的一线语文老师，原来只有虚心学习的份，哪还敢在这个领域说三道四。但是，我上完这堂课，还是有一些话不吐不快，所以就写了下来。 上课之后，原来一切都照着老师支配的步骤进行，写作背景的介绍，作者简介，疏通字词，朗读课文，课正在按部就班地上下去。大约到了20分钟或者25分钟的时候，最终讲到了文中描写父亲背影的一段，学生朗读，然后探讨描写的方法和作用等。学生探讨的结果与我以前的教学中遇到的大同小异，无须赘述。但下面的课堂进程好像慢慢地偏离了我原先
2、的教学设计。 探讨告一段落后，学生发言，但我发觉学生似乎还是不情愿静下来，于是我问：“同学们还有什么问题？”学生A腾地一下站了起来：“像父亲这样的人我们在生活中随处都可能遇到，我身边的人包括我的亲人也都是一些一般人，老师不止一次让我们写他们，但我从来没有写得这样动人，而作者只不过写了父亲的背影，为什么竟能写得这样让人感动呢？”学生B：“你看看文章写得有多细致，父亲的穿着，动作，你看穿着的颜色，还有那些动词，走、探、攀、缩、倾，还有蹒跚、渐渐这样的形容词，这哪能不感动人呢？”学生A：“那他为什么要写得这样细致入微呢？”学生C：“好了好了，我来说。写得细致是因为视察细致，写得动人是因为在视察和写作
3、时投入了真挚的感情。喂，这可是标准答案啊。” 这时有几个学生窃窃私语了一会，其中的一个说：“不标准，我来补充一点。写作本文时作者自己也做了父亲，后面不是说惦记着我的儿子吗？他对父亲的理解比二年多以前深刻得多了，所以才这样动人。”学生可真行，一群毛小子，原以为他们什么都不懂，说起来倒是一套一套的。我想，到此为止这个小问题总该差不多解决了吧。 正值老师打算转入下一个教学环节时，坐在后排的一个学生突然站了起来：“那他为什么这样细致地视察父亲的背影呢？”这个问题一提出来，我当时的第一反应是“钻牛角尖”。这怎么能成为一个问题呢？父子关系嘛，还用多说？但我没有这样简洁化地处理这个问题，而是问：“你怎么会提
4、到这么一个问题的呢？”该生顿了一会，冲着学生B说：“在车站这样一个有很多人的地方，你通常会对什么人的背影视察得这样细致呢？”学生B被问得一时语塞。静了几秒钟，原先始终缄默旁观的学生D站都没站起来突然冒出一个词：“美女。”这一下全班立即变得喧闹起来了。有的学生觉得好玩；有的学生一下子打开了话匣子，闹哄哄地说个没完；还有一些学生一边说着话，一边还拿眼睛瞟老师一眼，看看老师的反应；有的学生对此特别不满这时女班长站了起来：“我们这是在上语文课背影，你们都说到哪儿去了啊，一点气氛都没有了。老师你看我们的课堂成什么样了，你怎么不管一管呀。”其实从学生D说出“美女”二字到女班长发话，也就不到3分钟时间。我当
5、然能够限制住时间的。只是我感觉到，这个问题并非毫无意义，但又一时没能想到一个恰倒好处的方法把它与课堂的主题联结起来。既然班长这么说了，我就示意学生静下来，并要求学生就刚才的问题谈自己的想法，但要求先举手后发言，有秩序，不重复。这时举起手来的学生并不多，还是班长抢先发言，她显得有些忿忿然：“父亲个子不高，长相不美，是个胖子，穿戴么，不是黑的就是青的，又时常髦，不幸他是父亲；这时他旁边还有一个美女，很是妖妍，我敢确定，D的两只眼睛只会盯着美女，而不屑看父亲一眼了。”学生D被班长的一席话说得头都埋下去了注。惊奇的是，这回其他同学也没有哄然大笑，而是出现了近半分钟的缄默，倒是我先打破了缄默：“为什么都
6、不开口了？”学生E：“我们想，父亲不美，为什么能这样吸引住作者的目光呢？确定是另有一种力气，这就是爱，世界上最无私的一种感情父爱。”这时我看到不少学生在点着头，一个个表情肃穆。我想，课上到这个份上，原先支配好的那些步骤和程序不要也罢，分析词句啦，讲解练习啦，假如这时硬拉进来，岂不扫兴？这时我要求学生齐声朗读最终一段，同时提示，像读“大江东去”一样的语调合适吗？学生一样认为不合适。“那该怎么处理呢？老师不说，你们自己看着办。”结果学生满怀深情地朗读了这段话，几个女同学都读得有些结巴了。接着我让学生利用剩下不多的几分钟时间在学习小组内沟通阅读本文后的感受。老师穿梭其间，听到学生这样一些交谈：现在我
7、知道文章感人的力气哪里来了；有个音乐家曾说他用皮靴照样能够演奏出动人的乐曲，奇妙原来就是感情啊；美文靠做是做不出来的，我经常喜爱看那些辞藻华丽、语句扇情的文字，读过背影之后，觉得真是浅薄； 下课铃响，我既没有追问他们沟通时说了些什么，也没有布置作业，只轻轻地道了声别，就离开了教室。学生在教室里还像上课时那样静静地坐着。 我认为这是一堂既非常闹腾又充满着感动氛围的课。备课时我没有想到课会上成这样，这是我梦寐以求但在近20年教学生涯中从未实现过的一种境界。在后半节课，我的备课教案已经完全作废，全部问题都是当堂生成，大部分活动都是学生自主组织，老师的作用只是让学生的思维活动、情感活动以及语言活动有序
8、地持续下去，将其纳入到语文课堂活动中来，并且把这些活动不断地推向新的高潮，在课堂上，学生与学生之间，读者与作者之间，达成了思想的碰撞，灵魂的沟通。起初我还抱着这样的看法：就算是奢侈，也不过是一节课，下不为例就是了。没想到这么一放手，竟成就了一堂让师生都非常难以忘情的课。这样的课之所以难忘，还在于它很珍贵，因为它很难重复。 这堂课值得回味之处在于：1在课堂上要舍得“放”。不要囿于课的进度，怕耽搁了课时，不敢放手，只怕完成不了原先支配好的那些内容。在这堂课上，当学生说出那句看起来非常俏皮甚至有些荒唐的话时，假如老师不予理睬或者干脆训斥一通，后半堂课的情景就不会出现，学生那些好戏怎么演得出来呢？2要
9、留意联络。学生在平常其实是有不小学习压力的，在课堂上难得片刻快乐，给他们两三分钟谈一谈美女又有什么关系呢？问题是接下来要将这个话题适时地自然而然地联系到“父亲不是美女，却有着和美女同样大的吸引力，奇妙何在”这样一个问题上来，这一步是必不行少的，否则课就有可能不但真的偏离主题，还可能会陷入庸俗。这，唯恐除了志气还要有肯定的教学才智。3关于时间限制。实事求是说，由于课堂上发生了这样一件事，我不得不将背影这一课由原来的2课时增加到3课时，但这是值得的，因为这样的课对于激活学生的灵性和悟性，提高他们的想象力和理解力，丰富他们的情感世界，提升他们的精神境界，能起到以一当十的效果，其他课即使少上一课也无妨。 注课后我特意向学生了解了一下学生D的状况，原来，上学期父亲曾经给他送来雨伞，但他觉得父亲的形象不够雅观，教学楼也没让他上就把他推了回去，雨伞也赌气没要。他父亲看上去很苍老，简直像是他的爷爷，更何况那天穿着蓑衣，这年头还有几个人会穿着蓑衣出现在公共场合呢？