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1、燕子专列听后感枫桥夜泊听后感 古诗教学很简单会上成“逐字逐词逐句讲析”的理解课，学生一般显得比较被动。洪榴老师上的枫桥夜泊这一课打破了串讲的传统古诗教学模式，给学生以自主学习的权力，充分调动学生学习的主动性，引导学生主动参加、全程参加，在参加中达到自悟自得。 详细说来，有以下几个地方值得我们学习： 一、教路清楚，重感悟 课堂教学的环节清楚而又流畅自然，从“了解作者初读古诗（包括检查预习）读懂诗题读懂诗句体会感情”，学生在老师的引导下由浅入深，逐步深化，慢慢地走进诗中，再现出当时的情境，学生似乎变成了诗人一样去“看”、去“听”、去“体会”。洪老师擅长创设情境，引导学生进行感悟，体现在以下两个方面
2、： 1、由于在预习时解决了字词的意思，在理解诗句时洪老师始终以“你仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？”来让学生对诗进行感悟，并且在描述景物时紧扣一个“愁”字，特殊是听到那“乌啼”、“夜半钟声”，更让学生充分地体会到诗人当时的心境。对“愁”字的学习也是别具特色：结合诗句的理解，眼前“秋”天的一景一物到了诗人的“心”中，让他更加忧愁，这样，学生在体会“愁”的字义时也牢牢地记住了字形。 2、在理解诗句之后洪老师用声情并茂的语言、协作课件演示，把学生带入到当时的情境中，使学生仿佛变成了诗人张继，老师问“张继”：“张继，这个夜晚你觉得怎样？”“张继，一个人在他乡的日子怎么样？”“张继，这个寒冷的夜晚，你站
3、在桥头，看到了什么，听到了什么？”此时此刻，诗人张继那满腔的愁绪已经自然而然地到了学生心中，水到渠成地体会出来了。 二、重视学习方法的指导 洪老师在课堂上多次有意识地渗透学习方法的指导，如布置课前预习，让学生通过查工具书去理解一些比较简单理解的字词，而后又引导说“光理解字词是不够的，还得把字词放入句中，去体会诗句的意思和字里行间的思想感情”；在朗读古诗时引导学生“一边读一边在脑海里出现画面”；在感悟诗人当时的心情时老师这样引导“有一个好方法，让我们成为诗人来体会”等。 此外，洪老师在朗读指导、板画设计等方面都有值得我们学习的地方，这里不再绽开。 每逢佳节倍思亲听后感 每逢佳节倍思亲听后感 听一
4、节课，就像读了一本新书，从中收获颇丰。 首先，这节课从整体上看，教学设计特别合理，教学内容环环相扣，老师的素养在整个教学过程中表现得非常精彩。听了让人感觉是一堂好课。 其次，我从这节课中，感受到讲课老师在讲之前做好了充分的打算，备课备得细致，课件做得好用而美观。这是我在教学中应当学习的地方，我认为每讲一课，老师要深化进去，要深挖教材，要吃透教材，这样才能把课讲好。 最终，我也从这节中感受到几点，须要我们在教学过程中应当改进的地方：在教“文包诗”时，重点理解课文，在理解课文后，要对诗进行理解，但不要像讲古诗一样，而是通过理解课文来理解诗的意思，课文重点抓住了，学生真的理解透了，诗的意思自然而然也
5、就理解了。 另外，在讲古诗时，指导学生朗读出感情时，要留意速度，还要留意停顿，对诗的停顿，老师可通过课件来展示给学生，强调出诗的停顿，让学生把诗读得更有韵味。 燕子专列课文 人教版课标本第六册课文 有一年春天，在欧（u）洲（zhu）瑞（ru）士的一个车站，一列美丽舒适的空调列车正打算启（q）程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特别（sh）的客人燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？ 事情是这样的：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦（fn）。当地气温骤（zhu）降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋（b）涉（sh），已经特别疲惫，再加上找不
6、到食物，啼饥号寒，濒（bn）临死亡。瑞士政府知道了这个状况，确定用火车把这些燕子送到暖和的地方。 于是，政府通过电视和广播呼吁（y）人们马上行动起来，找寻燕子，把它们送到火车站。听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。 一个叫贝蒂（d）的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆（f）盖着皑（i）皑白雪的山间岩缝里，找寻冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救援了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。 列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢（xin）里唧（j）唧喳喳，仿佛在向人类致谢。 燕子
7、专列燕子专列 教学目标： 1、?会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特别、长途、骤降、疲惫、啼饥号寒、暖和、政府、救援、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜爱的句子。 2、?有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3、?体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 4、?感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 教学重难点： 1、?有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 2、?体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 设计理念： 燕子专列是一篇人文情惊较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手
8、段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以详细的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们爱护动物的博大爱心。 老师打算： 打算相关图片、音乐 学生打算： 搜集有关瑞士的资料。 板书设计： 政府呼吁、专列运输 燕子专列 市民抢救站台送别 第一课时 教学内容老师活动学生活动一、情境导入 1、今日老师给同学们带来了一条重要新闻，你们听（放录音）“听众挚友们，瑞士广播电台向大家播报一条重要新闻，现在成千上万的燕子生命垂危，大家快快行动起来，救救燕子！”2、可爱的小燕子们究竟遇到了什么灾难？请同学们快快打开书22页，齐读标题燕子专列学生齐读课题，书空课题。 二、初读课文 1、同学们自
9、由地读课文，遇到不相识的字，用你们喜爱的方式解决，可以借助拼音，可以查字典，也可以请教老师或同组同学。看谁把课文读得正确、流利。1、学生初读课文，小组内沟通识字方法。 2、四人小组选择自己喜爱的方式朗读课文。2、四人小组内订正、检查课文朗读。三、沟通1、指名读课文，相机指导朗读。1、指名学生读课文。2、指名认读生字。强调“殊、骤”的正确读音。2、学生认读生字。3、课文主要讲了一件什么事？人们为燕子做了什么？引导学生从两个方面去想：一是政府方面（做确定、呼吁人们、燕子专列）二是人们纷纷走出家门，全力以赴找寻、专程送行。3、学生沟通。 四、品读 1、字词我们都驾驭了，课文的内容我们也都了解了。下面
10、自己再细致地读一读课文，边读边想，课文中你还有哪些不懂的问题，可以写出来，小组内先探讨解决，解决不了的问老师。1、学生读文，小组沟通提出问题，解决问题。 2、全班沟通。2、学生全班沟通。（引导学生解决提出问题。 预设问题：（1）字词的理解：启程、特别、跋涉、面临、呼吁、料峭（2）课文内容的理解。1、质疑、探究。 将难度较大的问题提出，学生以小组为单位探究解答。（1）什么是专列？燕子专列是什么意思？你还能说出哪些专列？（1）学生回答。（2）为挽救燕子？瑞士政府做了哪些努力？ （引导学生从政府确定用专列运输燕子，呼吁人们去找寻燕子两个方面体会）（2）引导学生抓住重点句子体会瑞士政府关切爱护燕子。
11、（3）为挽救燕子，人们又是怎么做的呢？ （引导学生从人们专程去站台送燕子、冒着寒冷去找寻燕子体会人们对燕子的关爱。）（3）引导学生抓住重点词语（纷纷、冒着、顶着、踏着）、重点句子体会一般市民对燕子的关爱。 4、有感情的朗读课文。4、学生有感情的朗读课文。其次课时 教学内容老师活动学生活动一、复习 1、认读生字词。 2、指名学生分段朗读课文。1、学生认读生字词。 2、学生朗读课文。二、争当“最佳小记者” 现在我们评比出最佳小记者，谁的新闻报道得详细、精确，情感动人，就能获得冠军。（每小组举荐一名，可参考老师的提示）学生小组沟通，小组再举荐，全班沟通。 板书：时间地点谁遇到了什么事哪些新闻煤体播报
12、了什么行动人们怎样行动的最终结果怎样）三、拓展训练 1、同学们，你们看，“燕子专列”开过来了，（放课件）你们听，唧唧喳喳的小燕子们在说什么呢？1、学生自由想象回答，在学生回答的时候，对学生进行爱护动物、爱惜家园的教化。2、列车载着获救的小燕子，也载着人们对小燕子的关爱之情，驶向暖和的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢？2、学生课堂组织语言，课后完成写作。 （可以是对贝蒂行为的赞许，可以表达对贝蒂是否在恶劣天气中被冻坏的关切，也可以是自己从贝蒂身上得到的启示，还可以请贝蒂介绍当时挽救燕子时的想法和所见所闻。）四、书写。1、出示生字卡片认读生字。2、“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于
13、左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构，指导临写，留意结构比例。 “舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；留意“载”的笔顺。 4、老师巡察指导。2、学生视察字形，临写。 3、学生练写。课外资料： 瑞士：欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。面积4?13万平方公里。人口704万(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法兰西人、意大利人。居民多数信基督教或天主教。城市绿化率约61%。首都在伯尔尼。瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉。瑞士境内湖泊许多，莱茵河、罗讷河等发源于此。山间谷地气候温柔，高山比较寒冷。水力丰富
14、，有少量煤、铁、石油和铀矿。瑞士经济发达，人均国民收入居世界前列。工业、金融业、旅游业发达，为经济三大支柱。钟表业历史悠产 量居世界前列，誉称：钟表王国。1950年9月与我国建交。 6 燕子专列 6燕子专列 教学内容位于教材的第22页至第24页 教学目标 1、相识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，受到爱惜动物的教化，体会人与动物之间美妙的情意。 教学打算 1、生字卡片。 2、课文插图的挂图或投影片。 3、搜集有关燕子春来秋去的资料。 教学课时：二课时 教学过程： 第一课时
15、一、解题导入，激发读书爱好 1、喜爱小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗? 2、板书课题，依据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列? 二、自读自悟 1、把课文读正确、流利。认读生字。 2、边读边思索：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?3、分组探讨。 三、全班汇报沟通 1、指名读课文，相机指导朗读。 2、指名认读生字，留意“殊”不要读成ch；“骤”不要读成zu；“濒”不要读成pn。 3、沟通。 (1)课文主要讲了一件什么事? (2)人们为燕子做了什么?通过沟通，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做确定、呼吁人们、燕子专列)；二
16、是人们(纷纷走出家门、全力以赴找寻、专程送行)。 (3)沟通自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。 (4)读课文，思索：课文是怎样把人们对燕子的关爱写详细的。政府的呼吁；概括地写居民们是怎么做的；详细写一位小姑娘是怎么做的。 四、指导朗读 1、人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴实、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢? 2、重点指导读好第3、4自然段。(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去找寻燕子的意思。(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危急，不怕寒冷找寻燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山
17、间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救援了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。 3、看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发觉燕子?她怎么做的?会说什么?(1)自己练习讲一讲。(2)指名说一说。 4、总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在找寻燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美妙的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美妙的感情! 五、抄写生字 1、自主记忆字形。提出难写的字。 2、指导书写。 3、学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特别隧然跋涉政府踏雪救援载着(可依据学生
18、详细状况，确定抄写内容。) 其次课时 一、接着指导有感情地朗读课文 二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话 1、列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向暖和的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧! 2、学生自主写。 3、指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否精确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。 三、沟通学生搜集积累的资料 1、演唱人们爱惜动物的歌曲。 2、你还知道这样的故事吗?请讲一讲。 3、朗读人们爱惜动物的诗歌。 4、总结。这样的故事还有许多许多。希望每一位同学都能像故事中的主子公那样爱惜动物，爱惜环境，更希望这样的故
19、事不再是新闻! 四、布置作业 1、把自己认为易写错的生字词写几遍。 2、接着进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做打算。 板书： 爱惜 人燕子 救援 课后反思 1、学生通过不同方式的朗读体会到了小女孩付出的爱，被她的行为而感动。 2、看图引导想象未如志向。 6、燕子专列6、燕子专列学习目标1?相识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。2?正确、流利、有感情地朗读课文。3?了解课文内容，受到爱惜动物的教化，体会人与动物之间美妙的情意。课前打算1?生字卡片。2?课文插图的挂图或投影片。3?搜集有关燕子春来秋去的资料。第一
20、课时一、解题导入，激发读书爱好1?喜爱小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?2?板书课题，依据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?二、自读自悟1?把课文读正确、流利。认读生字。2?边读边思索：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?3?分组探讨。三、全班汇报沟通1?指名读课文，相机指导朗读。2?指名认读生字，留意“殊”不要读成ch；“骤”不要读成zu；“濒”不要读成pn。3?沟通。(1)课文主要讲了一件什么事?(2)人们为燕子做了什么?通过沟通，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做确定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家
21、门、全力以赴找寻、专程送行)。(3)沟通自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。(4)读课文，思索：课文是怎样把人们对燕子的关爱写详细的。政府的呼吁；概括地写居民们是怎么做的；详细写一位小姑娘是怎么做的。四、指导朗读1?人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴实、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?2?重点指导读好第3、4自然段。(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去找寻燕子的意思。(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危急，不怕寒冷找寻燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一
22、个人就救援了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。3?看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发觉燕子?她怎么做的?会说什么?(1)自己练习讲一讲。(2)指名说一说。4?总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在找寻燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美妙的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美妙的感情!五、抄写生字1?自主记忆字形。提出难写的字。2?指导书写。3?学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特别隧然跋涉政府踏雪救援载着(可依据学生详细状况，确定抄写内容。)其次课时一、接
23、着指导有感情地朗读课文二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话1?列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向暖和的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧!2?学生自主写。3?指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否精确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。三、沟通学生搜集积累的资料1?演唱人们爱惜动物的歌曲。2?你还知道这样的故事吗?请讲一讲。3?朗读人们爱惜动物的诗歌。4?总结。这样的故事还有许多许多。希望每一位同学都能像故事中的主子公那样爱惜动物，爱惜环境，更希望这样的故事不再是新闻!四、布置作业1?把自己认为易写错的生字词写几遍。
24、2?接着进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做打算。（举荐）和我一起听薛法根老师课的老师的听后感-彭丽娟（举荐）和我一起听薛法根老师课的老师的听后感-彭丽娟 彭丽娟发表 今日听了特级老师薛法根的课，受益不浅。但许多东西只能领悟，真刚要达到他的境界，不知何日方能？ 他的课留给我的印象是整堂课围绕几个中心问题绽开，问题解决了，课也上完了。这样的问题提纲挈领，牵一发而动全身，很有探究的价值。对学生而言是跳一跳可摘得的苹果，对教学而言是统领全课的一根绳索。 薛特今日上的是心田上的百合花。他先引导学生读课文探究 ：你读出了百合花的什么形象？并表达，这是一株的百合。学生通过阅读课文并仔细地
25、圈划有关的词句，品位、感受，最终读出了百合花的许多形象。有的说这是一株自信的百合。有的说这是一株华蜜的百合。有的说这是一株宏大的百合。有的说这是一株坚毅的百合。有的说这是一株要证明自己的百合 至此在学生的心目中，百合的形象非常显明并丰富。接着老师又顺导：那么是什么使得这株百合这样坚毅、自信、华蜜、宏大 呢？再读读课文，想想从哪里可以发觉。特殊关注一下百合花说的话，从它的形象走进它的内心。学生仔细研读后发觉百合花之所以呈现出那么多美妙的品质，是由于它有一个坚决的信念在支撑着它“ 我要开花”。 正是这样的信念，在受3到小草的鄙夷的时候，他没有放弃。在他受到蜂蝶的不屑时，他努力积蓄着力气最终它开出了
26、第一朵花。是的，有了信念，才会努力，才会奋斗，才会收获，才会华蜜，才会趋向完备。此时学生对课文所阐述主题已体会深切。老师又问，那么课题为什么说是心田上的百合花，而不是山崖上的百合花？以这个问题来检测学生对课文主题的理解程度。一切易如反掌。最终老师又创设了一个情境，假如你遇到了一株貌似小草的百合，它正受到他们的讪笑和鄙夷，你会怎样劝告它？请你写一段话。 听了这样的教学流程，我不得不佩服特级老师那卓越的课文解读实力，教材重组实力、深刻的教学思想以及独到的审美视角。我深深地折服，被他的魅力所打动！ 课后他的说课给了我不少启示。其中感受最深的是：他说：“备课首先要考虑教什么，即确定教学的内容。从字词到
27、理解到运用，这些方面的内容，都须要老师借助这篇教材得以实现，须要老师对文本有个全方位解读然后从中择取适合的内容进行教学。”其次个要考虑的是怎样教，他举了词语教学的例子来说明。讲了词语教学的多功能性。最终说了教学评价的问题。 综观他的课、他的说课、他的观点。我觉得他是一个现实主义特级老师！他扎根于学生的实际，贴近老师的心灵，是广阔老师的先行者，是老师们身边活生生的榜样！我想说:你是我们心田上的百合花! 心田上的百合花（林清玄） 在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数十尺的断崖。不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。但是，它心里知道自己并不是一株野草。
28、它的内心深处，有一个坚韧的念头：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出漂亮的花朵。” 有了这个念头，百合努力地汲取水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。最终在一个春天的早晨，百合的顶部结出第一个花苞。百合的心里很兴奋，旁边的杂草却很不屑，它们在私底下讪笑着百合。间或也有飞过的蜂蝶鸟雀，它们也会劝百合不用那么努力开花，“在这断崖边上，纵然开出世界上最美的花，也不会有人来观赏呀!”百合说：“我要开花，是因为我知道自己有漂亮的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄重使命；我要开花，是由于自己喜爱以花来证明自己的存在。不管有没有人观赏，不管你们怎么看我，我都要开花!” 在野
29、草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。有一天，它最终开花了，它那灵性的白和秀挺的风姿，成为断崖上最漂亮的风景。这时候，野草和蜂蝶再也不敢讪笑它了。 百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜露水，只有百合自己知道，那是极深厚的高兴所结的泪滴。年年春天，野百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满雪白的野百合。 几十年后，远在百里外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来观赏百合开花。很多孩童跪下来，闻嗅百合花的芳香；很多情侣相互拥抱，许下了“百年好合”的誓言；多数的人看到这从未见过的美，感动得落泪。那里，被人称为“百合谷地”。 不管别
30、人怎么观赏，满山的百合花都记着第一株百合的教育：我们要一心一意静默地开花，以花来证明自己的存在。 燕子专列教案 燕子专列教案 【教材分析】燕子专列是三年级第六册其次组以爱惜四周环境为专题中的一篇精读课文。本组课文的单元要求是要学生留心四周的环境，想想为爱护环境我们能做什么。这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，啼饥号寒，面临死亡的危急。瑞士政府得知这一状况后，呼吁人们找寻冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救燕子送到了暖和的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼喊人们要爱护动物。【学情分析】燕子专
31、列是三年级下册其次组以爱惜四周环境为专题中的一篇精读课文。“课标”关于这一学段阅读教学目标要求，学生要“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”；“能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用”和“能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情”以及“积累课文中的优秀词句、精彩句段”。本组课文的单元要求是要学生留心四周的环境，想想为爱护环境我们能做什么。【学习目标】1?相识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。2?正确、流利、有感情地朗读课文。3?了解课文内容，受到爱惜动物的教化，体会人与动物之间美妙的情意。【教学
32、重点】引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境，爱惜鸟类的意识。【教学难点】领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。【课前打算】1?生字卡片。2?搜集有关燕子春来秋去的资料。：【教学时间】二课时第一课时一、解题导入。2?板书课题，理解“专列”。特地卖某一种品牌的店叫（专卖店）；特地的座位叫（专座）；特地接送你上下学的车叫（专车）；对一个人进行特地的访问叫（专访）；特地接送重要的客人或特地运输货物的列车叫（专列）。那么什么叫燕子专列呢？（特地载送燕子的列车）为什么为燕子开专列?带着问题初读课文。二、自读自悟1?把课文读正确、流
33、利。认读生字。2?边读边思索：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?3?分组探讨。三、全班汇报沟通1?指名读课文，相机指导朗读。2?指名认读生字，留意“殊”不要读成ch；“骤”不要读成zu；“濒”不要读成pn。3?沟通。思索题一。（这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒，面临死亡。）反复朗读这个句子，说说燕子遇到了什么麻烦？（冷、饿、累）四、再读课文，思索：人们为燕子做了什么?通过沟通，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做确定、呼吁人
34、们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、全力以赴找寻、专程送行)。五、沟通自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。读课文，思索：课文是怎样把人们对燕子的关爱写详细的。政府的呼吁；概括地写居民们是怎么做的；详细写一位小姑娘是怎么做的。指导朗读1?人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴实、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?2?重点指导读好第3、4自然段。(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去找寻燕子的意思。(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危急，不怕寒冷找寻燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩
35、缝”)，救助燕子多(“一个人就救援了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。3?看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发觉燕子?她怎么做的?会说什么?(1)自己练习讲一讲。(2)指名说一说。4?总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在找寻燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美妙的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美妙的感情!六、抄写生字1?自主记忆字形。提出难写的字。2?指导书写。3?学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特别隧然跋涉政府踏雪救援载着(可依据学生详细状况，确定抄
36、写内容。)其次课时一、接着指导有感情地朗读课文二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话1?列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向暖和的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧!2?学生自主写。3?指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否精确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。三、沟通学生搜集积累的资料1?演唱人们爱惜动物的歌曲。2?你还知道这样的故事吗?请讲一讲。3?朗读人们爱惜动物的诗歌。4?总结。这样的故事还有许多许多。希望每一位同学都能像故事中的主子公那样爱惜动物，爱惜环境，更希望这样的故事不再是新闻!四、布置作业1?把自己认
37、为易写错的生字词写几遍。2?接着进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做打算。教学板书：6燕子专列政府呼吁居民找寻贝蒂救援 6燕子专列 6燕子专列 教学内容位于教材的第22页至第24页教学目标1?相识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。2?正确、流利、有感情地朗读课文。3?了解课文内容，受到爱惜动物的教化，体会人与动物之间美妙的情意。教学打算1?生字卡片。2?课文插图的挂图或投影片。3?搜集有关燕子春来秋去的资料。教学课时：二课时教学过程： 第一课时 一、解题导入，激发读书爱好1?喜爱小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗
38、吗?2?板书课题，依据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列? 二、自读自悟1?把课文读正确、流利。认读生字。2?边读边思索：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?3?分组探讨。 三、全班汇报沟通1?指名读课文，相机指导朗读。2?指名认读生字，留意“殊”不要读成ch；“骤”不要读成zu；“濒”不要读成pn。3?沟通。(1)课文主要讲了一件什么事?(2)人们为燕子做了什么?通过沟通，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做确定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、全力以赴找寻、专程送行)。(3)沟通自己的体会。重点体会人对燕
39、子的关爱。(4)读课文，思索：课文是怎样把人们对燕子的关爱写详细的。政府的呼吁；概括地写居民们是怎么做的；详细写一位小姑娘是怎么做的。四、指导朗读1?人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴实、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢? 2?重点指导读好第3、4自然段。(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去找寻燕子的意思。(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危急，不怕寒冷找寻燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救援了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵
40、硬，但她一点也不在乎”)。 3?看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发觉燕子?她怎么做的?会说什么?(1)自己练习讲一讲。(2)指名说一说。 4?总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在找寻燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美妙的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美妙的感情! 五、抄写生字1?自主记忆字形。提出难写的字。2?指导书写。3?学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特别隧然跋涉政府踏雪救援载着(可依据学生详细状况，确定抄写内容。) 其次课时 一、接着指导有感情地朗读课文二、创设情境，指导写想对贝蒂说的
41、话1?列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向暖和的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧!2?学生自主写。3?指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否精确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。 三、沟通学生搜集积累的资料1?演唱人们爱惜动物的歌曲。2?你还知道这样的故事吗?请讲一讲。3?朗读人们爱惜动物的诗歌。4?总结。这样的故事还有许多许多。希望每一位同学都能像故事中的主子公那样爱惜动物，爱惜环境，更希望这样的故事不再是新闻! 四、布置作业1?把自己认为易写错的生字词写几遍。2?接着进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”
42、和“习作”做打算。 板书： 爱惜人燕子救援 课后反思1、学生通过不同方式的朗读体会到了小女孩付出的爱，被她的行为而感动。2、看图引导想象未如志向。 燕子专列问题探讨 在教学人教版第六册燕子专列的生字时，骤字的右边的聚下面是竖钩，可是我在教参中、字典中并未发觉这样的改变，不知教材是不是采纳了书法中的某些改变，还是这个字本身有了改变？ 彭州冰雁 用于印刷和电脑输入的汉字的各种字体，国家都有统一的规范标准。课本中的骤字用的是楷体，国家有关部门早在1981年就发布了代号为GB2312的楷体字规范标准，根据标准，骤字右边的聚下面是竖。 课文燕子专列中的骤字，聚旁下面是弯钩（老师说是竖钩，可以探讨）。这个
43、字不合乎楷体字字体规范。 据我所知，这是课本印刷部门的字库的问题，明年教材修订时会改正过来。 聂老师说得很好，骤的倒数第五笔应当是竖,教材上之所以出现这样的问题是因为字库本身存在的问题，我们已经留意到，并和有关部门取得了联系,明年修订时会改正的，还请老师们在书写指导时留意引导学生不要写错。 答阿呆老师： 您按教材上的字体教，错不在您，而且也不能算是全错。课本上的骤字不是错字，是用在这里不够规范的字。楷体有三种：楷体、华文楷体、华文行楷。 课文是用楷体印刷的，中间不应当插入字体不一样的字，而且语文教学中让学生写字，应当依据楷体教学。 华文行楷的骤字就是像课本上那样的形体。那样的字体论坛上没法显示
44、，您在电脑中拉下字体菜单看看就知道了。 6燕子专列6燕子专列 重庆市九龙坡区试验一小集体备课组 教学目的 1会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特别、长途、骤降、疲惫、啼饥号寒、暖和、政府、救援、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜爱的句子。 2有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 4感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 教学重点 引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 教学难点 领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关
45、系，感受这样写的表达效果。 教学时间 2课时 第一课时 一、复习沟通 1背诵第一课燕子 师：活泼机智的小燕子给大自然开来了勃勃朝气。可是有一年春天，在瑞士小燕子差点就面临死亡，是谁救了它们？（人类） 2沟通课前搜集的有关瑞士的资料 多媒体出示：瑞士欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。面积4?13万平方公里。人口704万（1995年），日耳曼人占84%，其他的是法兰西人、意大利人。居民多数信基督教或天主教。城市绿化率约61%。首都在伯尔尼。瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉。瑞士境内湖泊许多，莱茵河、罗讷河等发源于此。山间谷地气候温柔，高山比较寒冷。水力丰富，有少量煤、铁、石油和铀矿。瑞士经济发达，人均国民收入居世界前列。工业、金融业、旅游业发达，为经济三大支柱。钟表业历史悠久，产量居世界前列，誉称：钟表王国。1950年9月与我国建交。） 二、初读课文，检查生字词学习状况 1自由朗读课文，圈画不相识或者简单读错的生字，结合语言环境自主认读。 2老师检查认读状况，随机订正错误读音。 3以小组为单