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1、1.6.10,填未知加数|人教课标版|人教课标版教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科书 数学一年级上册第70页。教学目标：1、学问与技能：理解加法算式中未知数的意义，能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知数，培育学生数形结合视察思索的实力以及逆向思索的实力。2、过程与方法：通过看一看、数一数、画一画等活动，引导学生经验填未知数的过程，感悟填未知数的逆向思维方法，同时，在解决填未知加数问题的过程中，引导学生体会算法的多样化。3、情感看法与价值观：通过从实物图抽象填未知加数算式，使学生感受到数学与现实世界的亲密联系，培育酷爱数学的主动看法和情感。教学重点：使学生理解填未知加数的算理，能
2、用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知加数。教学难点：理解填未知加数的算理。教学过程：一、嬉戏引入：1、师导入：小挚友，你们玩过扑克牌吗？现在，老师想和大家一起来玩一个小小的扑克牌嬉戏，你们有爱好吗？2、（师出示两张扑克牌的背面）：我这儿有两张扑克牌，你能猜出他们是几吗？你怎么猜的？（生胡乱猜4、5后）你有什么依据吗？3、看来，刚才大家都是瞎蒙的，现在老师再告知你们一个条件，这两张牌合起来是9，猜猜，他们可能是几和几？（1和8、2和7、3和6、4和5板书在一角）4、刚才我们想出这几种可能，现在我告知大家，这其中一张是7，你能知道另一张是几了吗？你是怎么想的？5、再猜：假如两张牌合起来是8
3、，其中一张是7，另一张是几？假如其中一张是2，合起来是10，另一张是几？二、探究新知：1、教学圆珠笔图 师：还想再猜吗？（出示圆珠笔图），谁能说说你看到了什么？想到了什么？（已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了） 已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了，可以用一个算式来表示，7+（ ）=10 哪个小挚友知道这个算式怎么读？生试读，师示范读，生再次跟读。（ ）就用来表示不知道的数，今日这节课，我们就来学习填小括号里的数。 谁能说说，括号里应当填几？你是怎样想出来的？同桌先沟通，再汇报。 生汇报后师出示答案。2、教学书P70小旗图。 有一位叫小红的小挚友现在想考考大家（出示P70的小旗图），
4、谁会读小红提的问题？你知道是什么意思吗？（已经画了6面小旗了，再画几面就是8面了。） 你能解决小红提出的这个问题吗？请你在练习纸上画一画，再把小括号里的数填上。 先同桌沟通，再指名几个同学在实物投影仪上反馈：说说你是怎么想的。3、干脆填数：看着图，小挚友们很快就能填出小括号里的数，假如老师只给同学们算式，你还会填吗？出示：3+（ ）=5 （ ）+4=7独立填好后，说说你的想法。2、小结：刚才我们表现得都很好，小挚友都能用自己喜爱的方法来填小括号里的数，现在，我们来玩一个拍手嬉戏吧！三、课间嬉戏拍手嬉戏：指定一个数，老师先拍，学生接着拍，要求学生拍的次数跟老师拍的次数加起来等于指定数。老师拍：我
5、们拍：四、实践运用1、P70做一做1左图不变，右图实物图及算式改为（ ）+5=9。先视察，再独立思索，然后沟通，说一说想的过程。2、做一做2先出示第一行的点子图和算式5+（ ）=8，师：请小挚友把点子图和算式合起来看看，说说这是什么意思？应当再画几个点子，你是怎么想的？独立完成其次行和第三行，其中其次行改为（ ）+2=73、填算式，看谁做得又对又快。独立完成后校对。2+（ ）=8 （ ）+6=9 （ ）+1=71+（ ）=9 （ ）+5=7 2+（ ）=8五、总结全课这节课，你学会了什么，你有什么收获？六、课后嬉戏；有几朵漂亮的花，惋惜每一朵花都少了一片叶子。请小挚友们给每一朵，再先一片叶子，
6、使每片叶子上的数加起来等于花心上的数。（学生活动） 9 5 7 8 10 4 1 4 2 1 6、9、4、5、3、2 教材分析：填未知数这一内容，是在10的相识和有关10的加减法这一节的，在这一节里，10的相识和有关10的加减法是重点，而填未知加数是学生学习的难点。因为学生已初步建立10以内数的数感，对10以内数的概念有了肯定的理解，并能正确计算10以内的加减法。填未知加数这一内容，从学问的逻辑依次来说，与10以内的减法一样，属于同等难度的；但是，从学生的认知发展来看，须要逆向思索才能解决这一问题，对于一年级刚入学不久的小挚友来说具有肯定的挑战性，须要老师的帮助和指导。这一内容的学习，既有助于学生更好地理解和驾驭10以内的加减法，同时又可以为今后进一步学习20以内进位加法和退位减法做打算。对这一内容的编排，教材采纳了两种方式，一是用实物图或点子图的方式，二是用算式的方式，但不管是哪一种方式，都表现为“A+（ ）=B”的呈现形式，这简单使学生得到不完全的相识。所以我在教学的练习题中又增加了（ ）+A=B的形式。这样，将有助于学生对填未知数这一学习内容有更全面、深刻的相识，同时，对加法交换律的学问也作恰当的渗透，让学生有一个初步的感悟。