《《我们的画》优秀教学 设计精品.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《我们的画》优秀教学 设计精品.docx（58页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、我们的画优秀教学 设计精品我们的画 教案教学设计 教学目标： 1、能说出自己的画的内容和作画时的想法。 2、激发想到沟通的爱好，敢于发表自己的看法。 3、培育说话大方、仔细听话的习惯。 教学难点、重点 指导学生清晰地表述自己的意思。 教具： 学生的画、投影仪 一、创设氛围、激趣导入 1、老师谈话：同学们，你们喜爱画画吗？今日这节课我请了几个爱画画的小挚友来做客，你们看，他们来了，(出示图片)让我们仔细他们做些什么？说些什么呢？(可以请五个学生上台扮演图中的小挚友) 小明：小红，你画的是什么？ 小红：我画的是草地上一座房子，小猴在屋里煮饭，屋顶的烟囱正冒烟呢!小文，你呢？ 小文：我画的是一张桌子
2、，桌上有一盘苹果，我最爱吃大苹果。 2、引出画题：我们的画。 二、以图激趣，明确要求 1、观看表演后，说说刚才几个小挚友在干什么，他们都说了些什么。(他们告知其他人自己画了什么，还对别人的画提了看法。) 2、他们是怎样提看法的呢？是不是说你画的不好，太难看了？(他们都夸别人画得好。) 三、激情促说，双向互动 1、学生在小组中分别介绍自己都画了什么，而后再说说自己喜爱哪幅画，为什么？ 2、全班沟通。 展示一两组的画，请组内成员介绍画的内容，相互评画，其他同学评价他们的画和谈话。 四、表扬激励，课后延长 画教学设计教案精品 第一课时 教学目标： 1.相识11个生字，会写4个生字，相识两个偏旁。 2
3、.能正确朗读课文 教学过程： 一、视察图画导入新课（课件） 1.老师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。 （1）上课之前，老师先让小挚友们猜个谜语，听细致了（范读课文） （2）学生动脑筋猜 （3）.出示挂图（课件）：好极了，就是画，今日这节课我们就来学习一首古诗画（板书课题）。 2.细致看这幅画，画上画了些什么？ 二、初读课文，自学字词 1.提出自学要求，自己读一读这首古诗，带拼音的字多读几遍，边读边想一想：从哪些地方可以看出课文写的是一幅画呢？ 2.学生自读课文。 3.指名试读，正音：色、近、惊 三、比照图画，再读课文 1.看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么？ 2.指名沟通（老师板书
4、：山、水、花、鸟） 3.请小挚友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些景色，课文主要写的景色，我们要读重音。 四、讲读课文，理解诗意 （一）讲读第一、二行 1.看图说话：小挚友们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样？ 2.想一想：我们平常出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清吗？水从山上直往下流，假如我们在近处听，会听见什么声音啊？你能学一学吗？（出示课件，让学生观赏流水声） 3.小结：这幅画画得太像了，把山和水都画得像真的一样，那么原委是一幅图画，还是真正的山水景色呢？为什么？ 远看山有色，近听水无声。 （二）讲读第三、四行 1.想一想，春天，很多花都怎么样了？可
5、是课文里是怎么说的，为什么？ 2.要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？ 3.教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？（惊讶、胆怯） 4.指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。 五、朗读全文 六、指导书写 1、出示“人、火、文、六”齐读 2、老师指导学生视察生字在田字格中的位置 3、老师范写，学生仔细看 4、学生描红，练写 口语交际我们的画教学设计 教学内容： 义务教化课程标准试验教科书小学语文一年级上册第73页我们的画。 教学目标： 1.引导学生细致视察图画，激发学生画画的爱好。 2.指导学生学会介绍自己的绘画作品，培育学生说话大方、有礼貌、口齿清楚、听话仔细的好习惯。 3.
6、指导学生正确评价别人的自己的想法，培育学生的口语交际实力。 教学打算： 1.老师布置好画展。 2.学生带一至两幅自己的绘画作品。 教学过程： 一、参观画展，激发爱好 1.谈话激趣 今日把同学们带到这里来是让大家参观我们学校美术教室里的作品，你们想不想看?大家看的时候肯定要守秩序，要看细致。 2.观看作品 让学生观看美术教室左右两边和后面墙上的学生作品。 3.畅谈感受 老师引导学生谈自己的感受。你看了我们学校的这些漂亮的图画后有什么感受? 学生甲：这些漂亮的图画有画人的，有画物的 学生乙：这幅画画出了我家前面的水泥大道。 学生丙：这幅画画的是我家前面的茶园，真美！ 4.揭示课题 在学生爱好已被激
7、发时，老师提问： 我们班能不能办一个画展?(板书课题：我们的画) 二、初步感知，相互评价 1.交换观赏 (1)在小组内学生出示自己的习作。 (2)说一说，你画的内容是什么?为什么要画这个内容？ 老师参加小组活动，学生在小组内自由观赏。 学生甲：我画的是我家，因为我爱我家，我的家很美。 学生乙：我画的是移民建镇路，它又宽又平，看起来挺舒适的。 学生丙：我画了我家的小狗，因为我特别喜爱小动物。 学生丁：我画了我的爸爸、妈妈，我很爱他们。 2.相互评价 (1)听一听别的同学对你的画的评价，哪里画得好?哪里画得不太好?应当怎样改一改? 学生甲：你的画画得很像学校，不同的东西要是用不同颜色的彩笔画就更好
8、了。 学生乙：你和我一样画的都是爸爸、妈妈，但身体上下不匀整，我建议你把爸爸、妈妈的上身画长一点就好了。 (2)老师边巡察边指导学生介绍自己的画的内容和作画时的想法。 3.大家评价 (1)哪一组的同学会说自己的画，也会说别人的画? 每组派一名同学说自己的画，也可说本组某一个人或几个人的画。 先让学生在组内评价，然后每组推选一名学生把大家的看法说出来，老师作好记载。 (2)会说会评的小组，老师嘉奖一幅漂亮的小风景图画。 4.互评小结 老师对本教学环节进行小结，要注意对小组合作学习的状况进行评价，进一步激发学生的求知欲望，培育学生的交际实力。 三、细致视察，指导说画 1.示范说画 (1)出示图画。
9、老师出示自己的绘画作品“漂亮的希望小学”。 (2)请同学们细致看画，听老师说画(老师按肯定的依次比照校内画介绍)。 我们漂亮的校内，坐落在乔家河集镇。学校有高大的校门、宽敞的操场、碧绿的草坪、漂亮的花园、高高的旗杆，五星红旗在迎风飘扬，北面的教学楼很气派，走进教室 2.仿照说画 请你按老师刚才说的方法，把“漂亮的希望小学”介绍给同学。大家要留意以下几点： （1）说话看法要大方；(2)把话说完整；（3)把图画的内容按肯定的依次说清晰。 学生甲：花园里一年四季开放着漂亮的花儿，有迎春、红的白的玫瑰、杜娟、桃花、桂花、菊花 学生乙：草坪一到下雨天，草尖上的小水珠亮晶晶的。 学生丙：我们的教室真宽敞，
10、我们在教室里学习真安逸，同学们很用功。 学生丁：我们的学校真是一个大花园，我最厌烦那些不爱学校花草树木的同学。 3.自我说画 谁能按老师的样子，说说自己的画?听的同学应细致听别人的话。 4.相互说画 在班内找你的好挚友说说自己的画，也可以说给老师听。 四、举办画展，强化训练。 1.打算画展 现在我们举办“希望小学一年级图画展”(板书)。 2.自愿参展 请情愿参与画展的同学把自己的画贴在黑板上。 同学们有秩序地把自己的画贴在了黑板上，老师在一旁有意识地把学生的画按画人、画物、画房子、画山水等等分类张贴在一起，以便学生分类比较、评价。 3.选举评委 每个小组推选一名学生作为评委，其他人作为成员。
11、4.小组评价 每个小组在评委的带领下，评比出“最喜爱的画”、“最漂亮的画”。在评比时小组内每个同学说出自己的评比理由。 学生甲：我最喜爱的画是同学画的“漂亮的校内”，因为他画得比我更像。 学生乙：我认为最漂亮的画是同学的“漂亮的乔家河集镇”，她画出了整齐的街道、绿绿的樟树、宽敞的水泥路、来来往往车辆和人流。 5.全班汇总 每个小组由评委举荐一名同学在全班总结发言。 学生甲：今日，我们班的画展办得很胜利。 学生乙：我们班同学的画真棒! 学生丙：我们班的同学真了不得，画出了这么多漂亮的画呀! 6.发放奖品 老师对获奖同学进行嘉奖。 7.畅谈感想 获奖者谈谈自己的感想。 学生甲：我长大了要当个画家。
12、 学生乙：我们的学校真美。 学生丙：我们班的同学真行，不仅学会了用自己的话说自己的画，还学会了说别人的画呢! 学生丁：这节课最会说话的有 五、全课总结，深化延长 1.总结 (1)对获奖同学进行激励； (2)对课堂中说话看法大方、举止文明礼貌、语言清楚流畅的同学进行表扬。 2.延长 “口语交际”我们的画教学设计 口语交际我们的画教学设计 指导思想 依据语文课程标准的要求，围绕口语交际课的基本目标，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高。 教学目标 1、激发学生相互沟通的爱好，乐于发表自己的看法。 2、能讲清晰自己画了什么和作画时的想法。
13、3、培育学生说话大方、听话仔细的习惯，会运用文明礼貌用语进行口语交际。 教学思路 一、创设氛围，激趣导入 看彩图，了解图画内容。 和图上的小画家竞赛，设立小画家、小话家奖状，争做小画家、小话家。 二、以图激趣，明确要求 老师介绍自己的画，引导学生向老师提问、对老师的画进行评价，为学生做出交际、互动的示范。 指名上台介绍自己的画，引导其他学生向台上的学生提问、对他（她）的画进行评价、提出自己感爱好的问题、发表自己的看法。 三、激情促说，多向互动 四人小组内介绍自己的画，并选派代表上台来介绍。 随机引导做代表的学生充分说自己的画，老师和一边看画一边听介绍的学生一起充分评同学的画，并大胆提出自己感爱
14、好的问题与别人沟通，发表自己的看法。 学生跨组沟通。 四、表扬激励，课后延长，使每位学生都能享受胜利的喜悦 课前打算 1、组织学生完成自己的绘画作品 2、制作课文彩色插图 3、制作小卡片、小奖状 4、分学习小组 教学过程 一、创设氛围，激趣导入 1、视察图画，了解图画内容 粘贴好课文彩图 你们看，图上画了谁？他们在干什么？ 学生视察图画后回答。 2、激趣引入 粘贴我们的画 谁是我们班能干的小画家？ 学生自我表示。 出示小画家、小话家强调、粘贴 和图上的小挚友比一比，看看谁是能想会画的小画家，谁又是能讲会评的小话家。 （用色调艳丽的图画吸引学生，在引导学生视察图画内容的基础上，激励学生和图上的小
15、画家竞赛向学生提出争当小画家和小话家的目标，为学生营造一种自我展示的氛围、一种相互沟通的氛围、一种竞赛的氛围，吸引学生的留意力，最大程度地调动他们参加沟通的热忱。） 二、以图激趣，明确要求 1、老师示范介绍自己的画 出示画了什么、强调、粘贴 你们猜，我画了什么？ 学生自由揣测。 老师介绍自己的画。 你们想知道我为什么画吗？ 出示为什么画、强调、粘贴 学生自由说想法。 你们喜爱我的画吗？ 出示你喜爱吗、强调、粘贴 学生自由发表自己的看法，或表扬，或激励，或提看法、建议，或提出问题。 老师在回答问题、接受看法或建议时，留意引导学生运用文明礼貌用语。 2、学生个人上台介绍 *，你能给大家讲讲，你画了
16、什么吗？其他小画家要细致听，他讲清晰自己画了什么吗？ 一个学生介绍自己的画。 （因为要在自然而然中再次告知学生交际目标，并为大多数学生做出交际、互动的良好示范，所以老师可以在第一个介绍自己的画的学生旁边小声提示、帮助。） 你可以问问小画家们觉得你的画怎么样啊？ 学生：你们觉得我的画怎么样啊？ 其他学生或表扬，或激励，或提看法、建议，或提出问题。 还有哪位小画家能像这样讲讲自己的画？ （有了第一个学生的示范，学生的主动性高涨，老师再请学生示范，效果会比第一次更好，这时老师就更要留意在评价中引导学生充分说自己的画、评同学的画，并大胆提出自己感爱好的问题与别人沟通，发表自己的看法。） 三、激情促说，
17、多向互动 1、四人小组内介绍自己的画 四人小组内相互讲讲自己的画。每个小组还要选出一个画得好、说得好的小挚友作为代表上台来介绍。 2、小组代表上台展出自己的画 3、小代表介绍自己的画 （老师可随机引导做代表的学生充分说自己的画，一边看画一边听介绍的学生充分评同学的画，并大胆提出自己感爱好的问题与别人沟通，发表自己的看法。） 4、学生跨组沟通 你们肯定还想看看其他组的画吧？那就快带上你的画去和其他小画家沟通吧。 学生自由走动，相互介绍自己的画、评别人的画，提出自己感爱好的问题与别人沟通，发表自己的看法。 （这时老师应留意组织学生，使整个沟通自由而不随意。） 四、表扬激励，课后延长 你们既是能想会
18、画的小画家，也是能讲会评的小话家。 下课后，我们一起办一个画展，把全部小画家的画都贴出来，把我们的教室装扮得更美丽 画杨桃教学设计【优秀篇】 画杨桃教学设计【一】 教学目标： 1、知道同一事物从不同的角度视察会有所不同，必需实事求是地处理问题。 2、学会本课的新词，理解训诲、嘱咐的意思。 3、学习有感情地朗读课文。 教学课时： 第一课时 重点、难点： 学会抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。 教学打算： 课件 教学经过： 一、导入。 今日老师来给大家带了一样东西，想看吗?出示杨桃课件。它是什么样子的?介绍杨桃，今日我们不光是看杨桃，还要来学习画杨桃。 二、
19、初读课文，整体感知。 1、提出自学要求： (1)初读课文，要求把课文读精确，给文章标好自然段。 (2)自学生字词语，联系上下文，想想嘱咐、谛视等词语的意思。 (3)这篇课文讲了一件什么事? 2、沟通。 三、重点学习课文其次部分。 是的，课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情。课文哪几部分写了这些内容.我们先来看课文第218小节写画杨桃的事情. 1、请同学们认仔细真、仔细致细地读课文，要求： (1)细致读。(2)提出不懂的问题。 2、我是怎样画杨桃?出示句子。 我认仔细真地看，老醇厚实地画，自己觉得画得很精确。 指名读，体会到了什么? 学生谈。(可以想象我当时是如何视察，如何落笔的。) 为什么
20、他会画成五角星的形态?学生说.课件随机出示. 出示父亲的话，理解嘱咐。 (1)、在我这样的举动背后，因为有一个人的话语始终萦绕在我心头。 他对我要求很严，常常嘱咐我：你望见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。 (2)指名读父亲的话，父亲的话怎么理解? 练读父亲的话，指名读读，评议。(留意抓住提示语，读出父亲的肃穆、语重心长) (3)、在我起先要画画的时候，我记起了父亲的话， 在我画得马虎大意的时候，我记起了父亲的话： 我对父亲的话语是如此的印象深刻，是因为，能从文中找到一个词语来说明吗?嘱咐 3、我遵从父亲的训诲，仔细地看，醇厚地画，自己觉得画得很精确，满以为能够得到
21、老师和同学的赞扬，但我怎么也想不到，出示同学的反应的句子。 杨桃是这个样子的吗? 倒不如说是五角星吧。 4、当同学们看到了杨桃变成了五角星时，他们的反应是哈哈大笑，而老师呢? (1)、出示：老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，谛视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家： (2)、理解谛视和老师为什么谛视。谛视是指审慎地视察。老师之所以要走到我的座位上坐下来，谛视讲桌上的杨桃，是因为_。 5、正因为老师看问题的角度与同学们的不一样，所以才有了这样的这样的对话： 这幅画画得像不像?不像!同学们_。(毫不犹豫地大声说) 它像什么?像五角星!大家_。(异口同声地回答) 现在你看看还像杨桃
22、吗?不像。_。(那个同学发觉他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信) 那么，像什么呢?像五五角星。_O_。(他迟迟疑疑地说) 6、想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师奇妙设计的教化学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果? 这一看，同学们的心里会想;这一看，我的心里会想。 出示老师的话： 提起杨桃，大家都很熟识。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们望见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应当信任自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。 读文章抓最重要的段落，最重要的段落里
23、面再抓最重要的句子。现在从这里面往出抓老师的话，认为哪几句话最重要?越简炼越好，你讲。 是什么样，画什么样。 7、补充出示父亲的话：他们的话，是这样的相像. 四、联系生活，想像拓展。 1、同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上相识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特殊仔细的我，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你想对他们说些什么呢?请选择其中一个人物，对他说几句话。 我想对作者说：_。 我想对曾经讪笑过我的孩子们说：_。 我想对谆谆教导的老师说： 2、美术课也结束了，但画杨桃这件事让作者和他的同学受到了深刻的教化。那么在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗?通过学习和联系生活实际你
24、都有哪些体会、感受，从中你明白了什么道理。请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。 画杨桃教学设计【二】 【教学目标】 1、相识6个生字，会写12个生字。正确读写15个词。 2、有感情的朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。 【教学重难点】 学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。 【教学打算】 1、课前预习课文，自学生字词。 2、将课文读通、读顺， 3、老师打算蜡制或塑料制的杨桃模型以及图片等资料。 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课，揭示课题 (出示杨桃实物或图片
25、)同学们，你们知道这是什么果实吗?今日，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。(板书：画杨桃)看到这个题目，你们想知道什么?(板书：画杨桃) 1、齐读课题。 2、让学生围绕课题质疑。 二、初步感知，了解内容 出示阅读提示： 1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 2、利用查字典，联系上下文理解新词的意思。 3、课文主要讲了一件什么事? 4、课文中还有哪些地方不理解，做上标记。 三、检查预习状况 1、指读生字词。(重点指导肃的写法、嘱咐的读音、诲与悔的区分。) 2、指读课文。 本文讲的是一件什么事? 四、质疑 提出不懂的问题。(常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。) 五、布
26、置作业 l、熟记生字新词。 2、正确、流畅地读课文 其次课时 一、导入新课，明确目标 作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，原委是什么呢?今日我们接着学习课文。 二、精读课文，沟通探究 (一)理解其次自然段： 作者在美术课课上是怎样画杨桃的呢?那课文中哪一句话详细描写了我是怎样画杨桃的?(生沟通，师板书：我认仔细真老醇厚实) 从这句话中你们能体会到什么?(生畅所欲言)所以我认为自己画的()。 (二)理解第一自然段： 1、师：我为什么要这样画杨桃呢?(学生可以自己总结，也可以用课文中的原话回答。) 课件出示：我读你望见一样东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。 2、同学
27、们看，这里的嘱咐是什么意思啊?什么是想当然啊?画走了样呢? 从这段话你能看出什么? 3、那你能不能带着自己的体会读一读父亲的话呢?好，自己先练习读一读。生练读。师巡察参加学生中。并点评学生读的状况。 (三)理解317自然段 1、师过渡：我记住了父亲的训诲，在画杨桃的时候我认仔细真的看，老醇厚实的画，自己觉得画的很精确，就这样当我把这幅画交出去的时候发生了一件什么事情?同学和老师又是如何表现的呢?请同学们自己读317自然段，用笔画出同学们的表现和描写老师动作的词，在小组内沟通沟通。师走到学生中间巡察参加小组沟通。 2、师：当我把这幅画交出去的时候同学们的看法如何呢?他们怎么说的? 3、老师又是怎
28、样表现的呢?谁能说一说描写老师的动作词有哪些?(课件出示这句话) 4、师：什么是谛视 5、师：从老师这一连串的动作词你能体会到什么?老师为什么要这样做? 6、师：老师听完同学的一连串回答，老师的看法发生了什么改变? 7、师：老师的神情为什么变得肃穆了? 8、因此当老师半晌，又问同学们：画杨桃画成了五角星，好笑么?同学们是怎样回答的? 9、师：此时我们的老师打算怎么做?后来同学们的看法发生了什么改变啊? 10、师：刚才我们一起学习了317自然段，同学们你们喜爱课文中的老师，还是同学?(生自由选择)喜爱谁就读描写谁的那一部分，留意要读出老师的肃穆，同学们从讪笑到不好意思的看法改变，好!自己在下面练
29、习分角色朗读吧! 三、对比理解，感悟道理 1、当老师看到同学们知错后，是怎么说的?自由读第18段 2、探讨：这段话可以分为几层?用号给这段话分层 3、这两层之间是什么关系?(因果关系) 4、老师的这段话告知我们一个什么道理? 5、老师的话和父亲的话哪些地方相像? 四、联系实际，拓展升华 在生活中，当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做?学生沟通 引导学生明白：无论看什么问题或做什么事都要(实事求是)。 五、作业 1、有感情地朗读课文。 2、试着背诵老师说的那段话。 【板书设计】 11画杨桃 我认仔细真老醇厚实 父亲是就不要 同学哈哈大笑不好意思实事求是 老师谛视肃穆思索态度温和 是就 王
30、维诗画优秀教学设计 画为初唐诗人王维所做的一首五言绝句。全诗表达了诗人对画中美妙事物的憧憬和对现实的悲伤。全诗语言清爽朴实而韵味无穷，历来为人传诵。 教学目标： 1、会认“远、色”等11个生字，会写“人、火”等4个生字。相识偏旁“辶、忄”。 2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 3、了解“远”与“近”、“有”和“无”、“来”与“去”是意思相反的词，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 课前打算： 老师打算写有反义词的头饰;一幅山水画(题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”);生字卡。 教学重点： 练习朗读、认字。 教学难点： 了解诗句和画的关系。 教学过程： 一、视察图画，收入诗句
31、1、呈现一幅山水画(画上有山、水、花、鸟，并题写课文画的20个字：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”) 师：小挚友，大家看到了什么? (老师依据学生的回答相机评价并板书“山、水、花、鸟”) 师：会认这四个字吗?(生个别读、自由读、齐读，再抽读) 师：你们还发觉了什么呢?(引导学生发觉画上有题字或诗句) 师：细致看，画上题了哪些字?(如生发觉题字是课文的四句诗，就干脆板书课文的四句诗。如不能发觉，则干脆引导学生与书上的画比较) 2、学生读诗 师：四句诗中，你会认哪些字呢?读一读。 师：哪些字不会认，请用铅笔标出来。 二、初读正音，突出重点 1、学生自读诗句，用铅笔标出的字借助课
32、文的拼音多读几遍。 2、学生充分自读，同桌互读互考。发觉不对的，同桌教读。 3、全班齐读，轮读。 4、老师用生字卡片个别抽读要求会认的“近、色”等11个生字。留意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音;“近、春、人”是前鼻韵母，“声、惊”是后鼻韵母。有错刚好订正。 5、学生自由读，重点抽读，抽读重点。用生字卡抽读，主要抽读“声、春、近、人、惊”等5个易错的重点字;再抽读学生中平舌翘舌、前鼻韵母发音不准的重点学生。全班齐读。 提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”;“忄”叫“竖心旁。 三、背诵诗句，领悟其义 1、看谁背诵得最快。(学生自由背诵) 2、背得不错!你在朗读背诵的时候有什么疑
33、问吗?(跟我们平常看到的现象正好想反) 师：是呀!真有点怪!怎么“远看山有色，近听水无声”呢?怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢? 师：我们平常看到的景象是怎样的?(老师归纳板书或课件呈现“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”) 3、读一读，看看两道诗有什么不同。 远看山有色，远看山无色， 近听水无声。近听水有声。 春去花还在，春去花不在， 人来鸟不惊。人来鸟儿惊。 (待学生发觉沟通后)师总结性引导：我们巡游时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种状况下才会有“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人
34、来鸟不惊。”呢?(假如学生说出是“画”，则确定学生的答案并在黑板上板书课题“画”;若学生说“照片”，也确定学生的答案“照片”也是图画的一种方式”。) 4、戴头饰，演一演;说一说，读一读。 (1)来去什么是来，什么地去?演一演，表现出相反意思。 (2)高矮哪种是高，哪种是矮?演一演，表现出相反意思。 (3)远近哪种状况算远，哪种状况算近?演一演，表现出相反意思。 (4)白黑什么东西白，什么东西黑呢?说说相反的例子。 (5)晚早什么晚，什么是早?说说相反的例子。 (6)读一读5组反义词。 四、写字指导，练习书写 1、呈现“人、火、文、六”4个要求会写的字，让学生视察4个字形的笔顺、笔画特点。留意“
35、火”先写“点”，再写短“撇，第三画是长“撇”，最终是“捺”。 2、细致视察生字的笔画位置。“人”的其次笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔。“火”的第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。 3、老师范写，学生书写。 4、学生练写，老师指导。 板书设计： 画 远看山有色，远看山无色， 近听水无声。近听水有声。 春去花还在，春去花不在， 人来鸟不惊。人来鸟儿惊。 画优秀教案设计 6设计说明 语文课程标准指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。同时，结合生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。所以本课教学设计教学设计旨在引导学生
36、在诵读中绽开想象，乐于表达，结合图画感知自然美。 另外，应当明确古诗是识字的载体，识字始终是一年级教学的重点。在这个重点教学的过程中，学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外，教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来识字。如在看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地与阅读、看图、想象、嬉戏整合在一起，让识字变得更轻松。 课前打算 1写有反义词的头饰；一幅山水画(题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”)；生字卡片，制作多媒体课件。(老师) 2预习生字，朗读课文。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、视察图画，引入诗句 1老师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。(画上
37、有山、水、花、鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”) 2老师引学：小挚友，你们看到了些什么？(老师依据学生的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”) 3老师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种读书方式进行朗读。 4老师引导学生进行小组合作沟通(图上还有)，小组内相互说一说自己还发觉了什么。引导学生发觉画上有题字或诗句。 5老师导言：细致看，画上题了哪些字？ 预设：如生发觉题字是课文的四句诗，就干脆板书课文的四句诗。如不能发觉，则干脆引导学生与书上的画作比较。 6学生读诗。 7老师引学：这四句诗中，你们相识哪些字呢？读一读。哪些字不相识？
38、请用铅笔标出来。 设计意图：由看画引入读诗，激发爱好，培育学生的视察实力。引导学生发觉图中有诗，诗中有画。在读诗看画中相识事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学习的兴致。 二、初读古诗，正确识字 1学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不相识的字，借助课文的拼音多读几遍。 2学生充分朗读，同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读一遍。假如发觉同桌读错了，肯定要教给同桌多读几遍。 3全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。 4老师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字。留意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音；“近、远、还”是前
39、鼻音，“声、听”是后鼻音。有错刚好订正。 5学生读生字，老师检测。 (1)学生自由读。 (2)重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字。 (3)抽读重点字。 (4)全班齐读。 6导学：生字我们都相识了，再读古诗，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更精确，句子读得更通顺。 7学生自由练习读古诗，老师巡察指导读诗节奏，订正字音。 8师导学：下面我们开展一个朗读竞赛，比一比读古诗的时候，谁声音最嘹亮，句子读得最正确、最流畅。 9学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学仔细倾听，评比出你认为读得最好的选手。 设计意图：本环节遵循了汉字认知规律字不离词，词不离句，句不离文。结合古诗这个语境，不仅能帮助学生进一步了解汉字的意思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字在实际生活中的应用。先看图读诗句，再识字。通过初读古诗，读通句子，认读和积累本诗中的词语，学生们扫除了生字障碍。读通、读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知。通过多种方式的诵读，引导学生在沟通与合作中感悟和体验语言的美丽。 三、熟读成诵，感知大意 1老师导言：同学们朗读得很棒啊！我想许多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。 2学生自由背诵。 3老师抽测学生背诵古诗状况，表扬背诵好的同学，